Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа по биологии 7 класс

Рабочая программа по биологии 7 класс

Скачать материал

Программа по биологии 7 класс . Авторы: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова

 

I.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии 7 класс   по линии УМК «Биология-Сферы» (5-9 клас­сы) для общеобразовательных учреждений разработана учителем биологии I категории МОУ «Эммаусская СОШ» Исаковой Н.В. и  составлена на основе регламентирующих документов:

- Федерального закона  "Об образовании в Российской Федерации";

- ФГОС ООО (НОО), утв. приказом Минобрнауки России "Об утверждении и вве­дении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (начального общего бразования)" от 17.12.2010 № 1897;

- базисного   учебного   плана   общеобразовательных   учреждений   РФ, утв. приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учрежде­ний Российской Федерации, реализую­щих программы общего образования" (ред. от 03.06.2011);

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2017-2018 уч. год;

- «О рабочих программах учебных предметов» (Министерства образования науки Российской Федерации, письмо от 28 октября 2015 г. № 08-1786)

- локальных актов МОУ «Эммаусская СОШ»;

- ООП ООО (НОО) МОУ «Эммаусская СОШ»;

- положения о рабочей программе учеб­ного курса;

- учебного плана МОУ «Эммаусская СОШ» на 2017-2018 учебный год.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ :

освоение знаний:  о живой природе и присущих ей закономерностях;

-о строении , жизнедеятельности и средообразующей роли  живых организмов;

- методах познания живой природы.

Овладение умениями: применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;

- использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии;

-работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

- проводить наблюдения за биологическими объектами, выполнять биологические эксперименты.

Развитие: познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов , работы с различными источниками информации.

Воспитание: позитивного ценностного отношения  к живой природе, культуры поведения в природе.

Использование приобретённых знаний и умений: в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными;

-оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде.

 

I.      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Личностные

Предметные

Метапредметные

 

Ученик научится

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученик получит возможность научиться

Формировать эмоционально-ценностное отношение к живой природе на основе понимания её системной организации, связи всех живых систем;

-Развивать мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования;

-Вовлекаться в природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выделять эстетические достоинства объектов живой природы.

-Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе.

-Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы.

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

 

Умение использовать знаний правил поведения в природе , работать с различными источниками биологической информации, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.

-Соблюдение правил работы в кабинете биологии, с

биологическими приборами и инструментами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Давать научное объяснение биологическим процессам, явлениям, закономерностям , их роли  в жизни организмов и человека.

-Овладение составляющими исследовательской  и проектной деятельности по изучению живых организмов, умение

выдвигать гипотезы , давать определения понятиям, классифицировать, сравнивать, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Организовывать и планировать работу в группе.

-Овладение средствами решения коммуникативных задач.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

- Сотрудничество в поиске и сборе информации.

-Осуществлять контроль и коррекцию за действиями партнёра.

-выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развивать   представление о системной организации живой и неживой природы, связи Земли и Космоса, иерархии живых систем, их свойствах, отличии от тел неживой природы;

-Формировать  универсальные учебные действия на основе усвоения обобщённых способов учебной деятельности практического и логического характера: наблюдать, описывать( анализировать и выделять существенные признаки объектов и явлений), сравнивать, делать выводы, конкретизировать общие положения  примерами, объяснять ( устанавливать структурно-функциональные и причинные связи);

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Раскрывать  общепредметное значение экологических понятий, приобщающих к ценностям экологической культуры и регулирующих отношения человека с природой;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III.СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

(68 часов)

 
I. Организация живой природы (7 ч)
-Уровни организации живой природы. Общие свойства организмов.  Средообразующая роль организмов.

-Вид. Общие признаки вида. Популяции разных видов — взаимосвязанные части природного сообщества.

-Природное сообщество — живая часть экосистемы. Видовая и пространственная структура сообщества. Пищевые связи организмов в экосистеме.

-Разнообразие экосистем.

-Экосистема — часть биосферы.
Демонстрация: портреты ученых; гербарные экземпляры растений, чучела и рисунки животных разных видов, схемы, рисунки, таблицы, репродукции картин, модели, слайды, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие экосистемную организацию живой природы.

Возникновение жизни на Земле и её существование в форме экосистемы.
- Эволюция. Основные события в историческом пути развития живой природы: от архея к кайнозою. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Наследственность и изменчивость , борьба за существование и естественный отбор.

Доказательства эволюции: окаменелости и отпечатки, зародышевое сходство, единый план строения, рудиментарные органы, реликтовые виды.

Возникновение высших форм жизни  на основе более простых- результат эволюции.

- Система растений и животных — отображение эволюции. Принципы классификации.
Демонстрация: портреты ученых; гербарные экземпляры растений, коллекции насекомых, репродукции картин, схемы, рисунки, слайды, таблицы, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие движущие силы эволюции, многообразие живых организмов, их приспособленность к условиям среды обитания, принципы классификации.

 

II. Царство Растения (15 ч)
Царство Растения, общие признаки. Особая роль растений .Жизненные формы растений. Современный растительный мир — результат эволюции.
Подцарство Настоящие водоросли. Подцарство Багрянки.

Особенности строения водорослей. Отделы: Зеленые, Бурые, Красные водоросли. Черты прогрессивной организации бурых водорослей.

Роль водорослей в водных экосистемах. Использование водорослей в практической деятельности человека.
Подцарство Высшие растения. Усложнение строения растений в связи с приспособленностью к условиям наземно-воздушной среды. Происхождение высших растений.

Отдел Моховидные. Мхи — самые древние высшие растения.

Особенности строения мхов. Жизненный цикл мхов на примере кукушкина льна. 

-Болото как экосистема. Биосферное значение болот, экологические последствия их осушения. Торфообразование, использование торфа.


-Отделы: Папоротниковидные. Хвощевидные. Плауновидные. Усложнение строения папоротников по сравнению с мхами. Цикл развития папоротников, зависимость от условий среды обитания.

Разнообразие современных папоротников и их значение.

Отдел Голосеменные —  древняя группа семенных растений.

Класс Хвойные: строение и цикл развития сосны обыкновенной. Реликтовые голосеменные. Разнообразие современных хвойных.

Роль голосеменных в экосистеме тайги. Биосферное значение хвойных лесов.
Отдел Покрытосеменные — общие признаки. Происхождение. Классы: Однодольные и Двудольные.

 Класс Двудольные, семейства: Крестоцветные,

Бобовые,

Пасленовые (дикорастущие виды и культурные растения).

Класс Однодольные, семейства: Лилейные

Злаки (дикорастущие виды и культурные растения). Роль злаков в луговых и степных экосистемах.
Значение покрытосеменных для развития земледелия. Создание сортов из дикорастущих видов..

Овощеводство. Капуста — древняя овощная культура, ее разновидности и сорта. Выращивание капусты.
Демонстрация: портреты ученых, микропрепараты, живые и гербарные экземпляры, таблицы, схемы, рисунки, репродукции картин, слайды, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие морфологические особенности отдельных растений, средообразующую деятельность; циклы развития высших растений, двойное оплодотворение покрытосеменных, разнообразие сельскохозяйственных растений, редкие и исчезающие виды.
Лабораторные работы:
1. Изучение одноклеточных водорослей.
2. Изучение многоклеточных водорослей.
3. Строение зеленого мха кукушкин лен.
4*. Строение мха сфагнум.
5. Строение папоротника.
6. Строение побегов хвойных растений.
7. Строение мужских, женских шишек и семян хвойных сосны обыкновенной.
8. Признаки однодольных и двудольных растений.
9—13. Признаки растений изучаемых семейств.
Практические работы:
1—3. Определение растений изучаемых семейств.
Экскурсия:
2. Выращивание овощных растений в теплице.

 

III. Царство Животные (30 ч)
Царство Животные. Общая характеристика. Симметрия тела у животных. Роль животных в жизни планеты, как потребителей органического вещества.
Подцарство Одноклеточные, или Простейшие. Общие признаки. Роль простейших в экосистемах, образовании известняка, мела, песчаника.Тип Саркожгутиконосцы. Особенности строения, разнообразие. Роль в экосистемах.

Тип Споровики. Меры профилактики заболеваний, вызываемых споровиками. Тип Инфузории. Особенности строения.
Подцарство Многоклеточные. Общие признаки. Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах.

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Разнообразие. КлассыЗначение кишечнополостных в водных экосистемах.

Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие. Классы. Профилактика заболеваний, вызываемых плоскими червями.
Тип Круглые черви. Общие признаки. Разнообразие. Меры профилактики заражения круглыми червями.
 Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности внешнего и внутреннего строения дождевого червя. Видовое многообразие и роль кольчатых червей.

Тип Моллюски. Общая характеристика типа. Разнообразие. Классы. Роль двустворчатых моллюсков в биологической очистке водоемов.

 Тип Членистоногие. Особенности внешнего и внутреннего строения. Класс Ракообразные, общая характеристика, разнообразие.

Класс Паукообразные, отличительные особенности, разнообразие.

Класс Насекомые, общие черты внешнего и внутреннего строения. Развитие насекомых.

Роль насекомых в экосистемах, практическое значение.
Тип Хордовые. Общие признаки. Подтип Бесчерепные, Подтип Черепные, общая характеристика.
Надкласс Рыбы. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с обитанием в водной среде. - Класс Хрящевые рыбы, общие признаки. Разнообразие: акулы, скаты, химеры.

Класс Костные рыбы. Основные отряды, значение

Класс Земноводные, или Амфибии.. Особенности строения, многообразие земноводных. Роль в экосистемах.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общие признаки. Отряды. Роль в экосистемах и жизни человека.
Класс Птицы. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с полетом.

Птицы наземных и водных экосистем.

Класс Млекопитающие, или Звери. Происхождение. Особенности внешнего и внутреннего строения.

Размножение и развитие.

 Роль млекопитающих в различных экосистемах.

Млекопитающие различных экосистем: лесов, водоемов
Развитие животноводства

Демонстрация: портреты ученых, микропрепараты, схемы, таблицы, рисунки, репродукции картин, коллекции, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие основных типов животных, их происхождение, распространение в разных жизненных средах, роль в экосистемах и жизни человека, редкие и исчезающие виды.
Лабораторные работы:
14. Внешнее строение дождевого червя.
15. Строение раковины моллюска.
16. Внешнее строение насекомого.
17. Внешнее строение рыбы.
18. Внутреннее строение рыбы.
19. Внешнее строение птицы.
Экскурсия:
3. Лесные млекопитающие родного края (краеведческий музей).
IV. Бактерии, грибы, лишайники (4 ч)
 Царство Бактерии. Общая характеристика. Разнообразие. Роль бактерий в экосистемах и практической деятельности человека.
Царство Грибы. Общие признаки

 Роль грибов.  Экологические группы грибов, их роль в экосистемах..
Лишайники. Общие признаки. Роль лишайников в экосистемах. Значение в жизни человека.
Демонстрация: схемы, таблицы, коллекции, слайды, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие строение и разнообразие бактерий, грибов, лишайников, съедобные и несъедобные грибы, правила сбора грибов, оказание первой помощи при отравлениях грибами; их роль в экосистемах.
Лабораторная работа:
20. Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Практическая работа:
4. Определение съедобных и ядовитых грибов.
V. Биологическое разнообразие и пути его сохранения (4 ч)
Видовое и экосистемное разнообразие — компоненты биологического разнообразия.

Экосистемное разнообразие — основа устойчивости биосферы.

Сохранение видового разнообразия. Красная книга.

Сохранение разнообразия экосистем. Особо охраняемые природные территории.
Демонстрация: схемы, модели, рисунки, таблицы, гербарные экземпляры, коллекции, слайды, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие охраняемые виды растений, животных, грибов, заповедные территории.
Экскурсия:
4. Разнообразие птиц леса родного края.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел

Тема

Количество часов

 контр. раб.

Лабораторные и практические работы

I

Организация живой природы

8

1

Входная контрольная работа-

II

Царство Растения

15

1

Лабораторная работа №1« Строение зелёного мха кукушкин лён»

Лабораторная работа №2 «Строение папоротника»

Лабораторная работа №3« Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной»

Контрольная работа №2 по теме «Растения- потребители органического вещества»

Практическая работа №1 « Определение растений семейства Крестоцветные»

IV

Животные- потребители органического вещества

34

1

Лабораторная работа №4 « Признаки однодольных и двудольных растений»

Лабораторная работа №5 « Признаки растений семейства Крестоцветные»

Лабораторная работа №6 « Признаки растений семейства Бобовые»

Лабораторная работа №7 « Признаки растений семейства Паслёновые»

Лабораторная работа №8« Признаки растений семейства Лилейные»

Лабораторная работа №9 « Внешнее  и  внутреннее строение рыбы»

Лабораторная работа №10« Внешнее строение птицы

Практическая работа №1 «Определение съедобных и ядовитых грибов»

Контрольная работа №3 по теме « Животные-потребители органического вещества»

V

Бактерии, грибы, лишайники

4

-

Практическая работа №2 «Определение съедобных и ядовитых грибов»

VI

Биологическое разнообразие  и пути его сохранения

4

1

Итоговая контрольная работа

Итого:

Резервное время : 3 часа

65ч.

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ 7 КЛАСС

Учебник  Биология. Разнообразие живых организмов.. Живой организм 7 класс.

Автор:  Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова

 68 часов ( 2 часа в неделю)

Учитель: Исакова Наталья Владиславовна

 

урока

Основное содержание по темам

Кол-во. часов.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Лабораторные, практические работы, экскурсии

Ресурсы урока

Вид контроля

 

 

 

Организация живой природы(8 часов)

 

1.

Организм

1ч.

Называть основные уровни организации живой природы;

Определять понятия по теме урока;

Описывать общие признаки живых организмов;

Использовать различные источники учебной информации

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Беседа

 

2.

Входная контрольная работа

Проверка остаточных знаний обучающихся

 

Тетрадь-экзаменатор

Тестирование

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

Вид

 

 

 

1ч.

 

Называть : приводить примеры близких видов, организмов одного и разных видов;

Определять понятия по теме урока;

Описывать общие признаки вида, взаимоотношения между особями в одной популяции;

Объяснять связи между особями в популяции, значение внутрипопуляционных отношений.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Устный контроль.

 Опрос

 

4.

Природное сообщество

1ч.

Называть естественные и искусственные природные сообщества и их компоненты;

Определять понятия по теме урока;

Описывать роль ярусности в использовании ресурсов среды обитания, значение доминирующих и средообразующих видов;

Объяснять роль ярусности в использовании организмами ресурсов среды обитания;

Прогнозировать последствия исчезновения доминирующих и средообразующих видов.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Фронтальный опрос

 

5.

Экосистема

1ч.

Называть компоненты экосистем, типы экосистем;

Приводить примеры организмов , выполняющих в экосистеме разные функции;

Определять понятия по теме урока;

 

Тетрадь-экзаменатор

 

6.

Эволюционное учение .Доказательства эволюции

1ч.

Называть движущие силы и результаты эволюции, основные положения учения Ч.Дарвина;

Определять понятия по теме урока;

Объяснять формирование приспособлений с позиции учения Ч. Дарвина.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

 

7.

История развития жизни на Земле

1ч.

Называть основные эры  в истории развития жизни на Земле, наиболее важные события в эволюции живой природы;

Определять понятия по теме урока;

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

 

8.

Систематика растений и животных

1ч.

Называть принципы систематики, систематические категории;

Определять понятия по теме урока;

Описывать вклад К. Линнея в развитие систематики;

Объяснять : устанавливать соподчинённость основных систематических групп.

 

Тетрадь-экзаменатор

Проверочная работа №1 по теме «Эволюция живой природы»

 

Растения – производители органического вещества ( 15 часов)

 

9.

Царство Растения .Подцарства Настоящие водоросли, Багрянки

1ч.

Называть основные жизненные формы растений и иллюстрировать их примерами;

Выявлять отличительные признаки представителей царства Растения;

Давать определение понятия

 « Фотосинтез», отличать высших водных растений от водорослей.

Описывать роль растений в природе.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Фронтальный опрос

 

10.

Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Роль водорослей в водных экосистемах

1ч.

Называть и распознавать представителей одноклеточных и многоклеточных водорослей;

Отличать водоросли от высших водных растений;

Уметь наблюдать и фиксировать результаты наблюдения, делать выводы на их основе.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Выполнение заданий в тетради-тренажёре

 

11.

Подцарство высшие растения

1ч.

Называть события в эволюции высших растений;

Определять понятия по теме урока;

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Фронтальный опрос

 

12.

Отдел Моховидные. Строение мхов

1ч.

Определять понятия по теме урока;

Описывать особенности строения, цикл развития мхов на конкретном примере;

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и размножения, и условиями обитания;

Уметь преобразовывать текстовую информацию в графическую и наоборот.

Лабораторная работа №1

 « Строение зелёного мха Кукушкин лён»

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Биологический диктант

 

13.

Отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные их роль  в образовании древних лесов

1ч.

Называть представителей отдела папоротниковидных, редкие виды плаунов;

Определять понятия по теме урока;

Описывать особенности строения , цикла развития папоротников.

Лабораторная работа №2«Строение папоротника»

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Выполнение заданий в тетради-тренажёре

 

14.

Отдел Голосеменные

1ч.

Называть наиболее распространённые хвойные растения;

Описывать характерные особенности голосеменных на примере сосны обыкновенной;

Определять понятия по теме урока;

Выявлять общие черты семенных растений.

 

Лабораторная работа №3

 « Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной»

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Выполнение заданий в тетради-тренажёре

 

15.

Роль голосеменных в экосистеме Тайги

1ч.

Определять понятия по теме урока;

Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для устойчивости таёжных экосистем.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Биологический диктант

 

16.

Отдел Покрытосеменные или Цветковые

1ч.

Называть представителей  отдела Покрытосеменные растения, их жизненные формы, виды, находящиеся под охраной;

Объяснять название отдела, происхождение цветковых.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии в ходе лабораторной работы.

Лабораторная работа №4 «Признаки однодольных и двудольных растений»

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Выполнение заданий в тетради-тренажёре, выполнение лаб. работы

 

17.

Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные

1ч.

Называть охраняемые виды растений семейства;

Определять понятие « формула цветка»;

Распознавать однодольные, двудольные растения, растения семейства Крестоцветные на гербарных экземплярах.

Описывать отличительные признаки классов Однодольные и Двудольные, семейства крестоцветные;

Составлять формулу цветка.

Лабораторная работа №5

« Определение растений семейства Крестоцветные»

 

 

 

 

 

 

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Выполнение заданий в тетради-тренажёре

 

18.

Семейство Бобовые

1ч.

Приводить примеры дикорастущих, культурных, декоративных и охраняемых видов семейства Бобовые;

Определять растения семейства по гербарным экземплярам;

Описывать характерные признаки бобовых;

Наблюдать , фиксировать результаты наблюдений.

 

Лабораторная работа №6 «Признаки растений семейства бобовые»

 

 

 

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Выполнение заданий в тетради-тренажёре, выполнение лабораторно работы

 

19.

Семейство Паслёновые

1ч.

Приводить примеры дикорастущих, культурных, декоративных и охраняемых видов семейства Паслёновые;

Определять растения семейства по гербарным экземплярам;

Описывать характерные признаки семейства.

 

Лабораторная работа №7 «Признаки растений семейства Паслёновые»

 

 

 

 

 

 

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Индивидуальный опрос,выполнение лабораторной работы

 

20.

Класс Однодольные. Семейство Лилейные

1ч.

Приводить примеры дикорастущих, культурных, декоративных и охраняемых видов семейства Лилейные;

Определять растения семейства по гербарным экземплярам;

Описывать характерные признаки семейства.

Лабораторная работа №8 «Признаки растений семейства Лилейные»

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Биологический диктант, лабораторная работа

 

21.

Семейство Злаки

1ч.

Приводить примеры дикорастущих, культурных, декоративных и охраняемых видов семейства Злаковые;

Определять растения семейства по гербарным экземплярам;

Составлять формулу цветка.

 

Учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Выполнение заданий в тетради-тренажёре

 

22.

Роль покрытосеменных в развитии земледелия

1ч.

Называть основные культурные растения различных семейств;

Устанавливать отличительные особенности твёрдых и мягких , озимых и яровых форм зерновых;

Определять понятия по теме урока;

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Фронтальный опрос

 

23.

Учётно-проверочный урок

1ч.

Применять полученные знания в различных ситуациях

 

Тетрадь-экзаменатор

Контрольная работа №1 по теме « Растения- производители органического вещества

 

Животные- потребители органического вещества ( 34 часа)

 

24.

Царство Животные

1ч.

Называть основные систематические группы царства Животные;

Определять понятия по теме урока;

Выявлять отличительные особенности животных;

Описывать виды симметрий  многоклеточных животных.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Фронтальный опрос

 

25.

 

 

 

 

 

 

 

Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожгутиконосцы.

1ч.

Называть  и распознавать представителей царства Саркожгутиконосцы на таблицах, фотографиях;

Определять понятия по теме.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Биологический диктант

 

26.

Тип Инфузории. Тип Споровики.

 

Называть  и распознавать представителей типа Споровики, Инфузории на таблицах, фотографиях;

Выявлять и описывать характерные признаки простейших, их роль в экосистемах.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

 

27.

Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах.

1ч.

Называть представителей и характерные особенности многоклеточных животных;

Определять понятия по теме урока;

Описывать основные признаки представителей изучаемого царства.

 

Тетрадь-экзаменатор

Проверочная работа №2 по теме «Царство Животные»

 

28.

Тип Кишечнополостные

1ч.

Приводить примеры и распознавать представителей типа Кишечнополостные по таблицам, фотографиям;

Определять понятия по теме урока;

Выявлять характерные признаки кишечнополостных.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Фронтальный опрос

 

29.

Тип Плоские черви

1ч.

Называть  и распознавать представителей типа Плоские черви на таблицах, рисунках;

Определять понятия по теме урока;

Выявлять характерные особенности Плоских червей;

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Биологический диктант

 

30.

Тип Круглые черви

1ч.

Называть  и распознавать представителей типа Круглые черви  на таблицах, рисунках;

Определять понятия по теме урока;

Выявлять характерные особенности Круглых червей.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Индивидуальный опрос

 

31.

Тип Кольчатые черви

1ч.

Классифицировать и распознавать представителей типа Кольчатые черви на таблицах, рисунках, фотографиях;

Определять понятия по теме урока;

Выявлять черты усложнения организации кольчатых червей по сравнению с круглыми червями.

 

 

 

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Выполнение заданий в тетради-тренажёре

 

32.

Тип Моллюски

1ч.

Приводить примеры представителей типа Моллюски;

Определять понятия по теме урока;

Обосновывать значение моллюсков в природе и жизни человека;

Распознавать , сравнивать, классифицировать  представителей типа.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Выполнение заданий в тетради-тренажёре

 

33-34

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные

2ч.

Называть и распознавать представителей типа на таблицах, фотографиях;

Определять понятия по теме урока;

Выявлять характерные признаки типа, черты более высокой организации по сравнению с кольчатыми червями.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Индивидуальный опрос

 

35.

Класс паукообразные

1ч.

Называть классифицировать  и распознавать представителей класса Паукообразные;

Выявлять характерные признаки паукообразных;

Обосновывать значение паукообразных в природе и для человека.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Биологический диктант

 

36-37.

Тип Членистоногие. Класс насекомые.

2ч.

Распознавать представителей класса Насекомые на таблицах, рисунках, фотографиях;

Описывать характерные признаки внешнего и внутреннего строения представителей класса;

Объяснять взаимосвязь строения насекомых с образом их жизни и средой обитания.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Выполнение заданий в тетради-тренажёре

 

38.

Тип Членистоногие. Класс насекомые. Размножение, развитие, разнообразие

1ч.

Называть виды насекомых, нуждающихся в охране;

Определять понятия по теме урока;

Устанавливать различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Выполнение заданий в тетради-тренажёре

 

39.

Тип Хордовые. Позвоночные животные

1ч.

Приводить примеры представителей подтипов Бесчерепные, Черепные типа Хордовые;

Определять понятия по теме урока;

Обосновывать выводы  о родстве бесчерепных и позвоночных животных.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Фронтальный опрос

 

40.

Надкласс Рыбы

1ч.

Называть основные классы надкласса Рыбы;

Определять понятия по теме урока;

Выявлять черты усложнения организации костных рыб по сравнению с ланцетниками.

Лабораторная работа №9

« Внешнее строение рыбы и  внутреннее строение рыбы»

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Выполнение заданий в тетради-тренажёре

 

41.

Класс Костные рыбы

1ч.

Называть охраняемые виды класса Костные рыбы;

Определять понятия по теме урока;

Объяснять причины разнообразия рыб с позиции знаний о движущих силах эволюции.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Биологический диктант

 

42-43.

Класс Земноводные, или Амфибии

2ч.

Называть охраняемые виды земноводных;

Определять понятия по теме урока;

Описывать основные признаки представителей класса;

Объяснять взаимосвязь строения и размножения земноводных с условиями их обитания.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Индивидуальный опрос

 

44

Класс Пресмыкающиеся, или рептилии

1ч.

Приводить примеры, называть охраняемые виды класса;

Определять понятия по теме урока;

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Фронтальный опрос

 

45-46

Класс Птицы

2ч.

Называть  и распознавать основных представителей класса Птицы;

Определять понятия по теме урока;

Сравнивать птиц и пресмыкающихся, делать выводы о происхождении птиц.

Лабораторная работа №10

 « Внешнее строение птицы»

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Выполнение заданий в тетради-тренажёре

 

47

Птицы наземных и водных экосистем

1ч.

Называть экологические группы птиц и их представителей, охраняемые виды;

Определять понятия по теме урока;

Описывать особенности строения и образа жизни птиц разных экологических групп.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Выполнение заданий в тетради-тренажёре

 

48-49

Класс Млекопитающие : общая характеристика, особенности строения

2ч.

Называть представителей класса;

Определять понятия по теме урока;

Описывать основные признаки млекопитающих.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Выполнение заданий в тетради-тренажёре

 

50

Особенности размножения и развития млекопитающих

1ч.

Называть предковые формы млекопитающих;

Определять понятия по теме урока;

Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих.

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Биологический диктант

 

51-52.

Высшие или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные и рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные.

2ч.

Приводить примеры млекопитающих различных экосистем;

Описывать особенности образа жизни млекопитающих.

 

Учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Индивидуальный опрос

 

53-54

Отряды: Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные.

2ч.

Приводить примеры млекопитающих различных экосистем;

Описывать особенности образа жизни млекопитающих.

 

Учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Фронтальный опрос

 

55.

Отряд Приматы. Значение млекопитающих для человека.

1ч.

Определять  и классифицировать представителей животных разных типов и классов, выявлять их характерные особенности;

Описывать роль в природе и для человека;

 

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Беседа

 

56.

Роль птиц и млекопитающих в жизни человека

1ч.

Называть предков домашних птиц и млекопитающих, их основные породы;

Определять понятия по теме урока;

 

 

57

Контрольно-обобщающий урок

1ч.

 

Тетрадь-экзаменатор

Контрольная работа №2.Тестирование

 

Бактерии, грибы, разрушители органического вещества. Лишайники ( 4 часа)

 

58

Царство бактерии

1ч.

Называть компоненты бактериальной клетки, формы бактерий;

Приводить примеры автотрофных  и гетеротрофных бактерий, бактерий-возбудителей заболеваний;

Определять понятия по теме урока;

Описывать характерные признаки бактерий.

 

Учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Фронтальный опрос

 

59

Царство Грибы

1ч.

Приводить примеры одноклеточных, многоклеточных и шляпочных грибов;

Определять понятия по теме урока;

Объяснять средообразующую роль грибов;

Сравнивать строение грибов и растений.

 

Учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Выполнение заданий в тетради-тренажёре

 

60

Роль грибов в природе и жизни человека

1ч.

Называть , распознавать и классифицировать съедобные , ядовитые и паразитические грибы;

Определять понятия по теме урока;

Осваивать приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами.

Практическая работа №2 «Определение съедобных и ядовитых грибов»

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Выполнение заданий в тетради-тренажёре

 

61

Лишайники

1ч.

Называть основные компоненты лишайника;

Распознавать накипные, листоватые, кустистые лишайники;

Описывать особенности строения , роста и размножения лишайников.

 

 

Тетрадь-тренажёр

Проверочная работа №3 по теме « Бактерии, грибы, разрушители органического вещества. Лишайники»

 

Биоразнообразие (4 часа)

 

62

Видовое разнообразие

1ч.

Называть виды растений  и животных, исчезнувшие по вине человека;

Определять понятия по теме урока;

Объяснять причины сокращения видового разнообразия в результате эволюции и деятельности человека.

 

Учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Фронтальный опрос

 

63

Экосистемное разнообразие

1ч.

Называть естественные и искусственные экосистемы, разные виды наземных экосистем;

Определять понятия по теме урока;

Описывать разнообразие лесных и степных экосистем;

Объяснять причины сокращения экосистем лесов и степей.

 

 

Учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Индивидуальный опрос

 

64

Пути сохранения биоразнообразия

1ч.

Называть некоторые редкие и исчезающие виды;

Определять понятия по теме урока;

Определять виды, нуждающиеся  в охране.

 

Учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

Беседа

 

65

Учётно-проверочный урок

1ч.

Применять знания и умения в различных ситуациях.

 

Тетрадь-тренажёр

Итоговая контрольная работа. Тестирование

 

 

 

Итого:

Практические работы:1

Контрольные работы:4

Лабораторные работы:10

Проверочные работы: 3

Резервное время: 3часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология  7 класс

№ п/п

Кол-во. часов

 

 

Тема урока

 

Тип урока

Лабораторные, практические работы, экскурсии

 

Д/з

 

Дата

План

Факт

 

Организация живой природы(8 часов)

 

 

1.

1ч.

Организм

Вводный

-

§ 1 стр. 8-9

 

 

2.

1ч.

Вид

Комбинированный

.

 

 

 

3.

Природное сообщество

Урок приобретения новых знаний

-

§ 2 стр.10-11

 

 

4.

1ч.

Входная контрольная работа №1

Урок проверки знаний

 

 

 

 5.

1ч.

Экосистема.

Урок приобретения новы знаний

 

 

§ 4 стр. 14-15

 

 

 6.

1ч.

Эволюционное учение .Доказательства эволюции

Комбинированный

 

 

 

§ 5 стр. 18-19

 

 

7.

1ч.

История развития жизни на Земле

Комбинированный

 

§ 7 стр.22-23

 

 

8

1ч.

Систематика растений и животных. Проверочная работа №1 по теме «Эволюция живой природы»

Комбинированный урок

-

§ 8 стр.24-25

 

 

 

Растения – производители органического вещества ( 15 часов)

9.

1ч.

Царство Растения. Подцарства Настоящие водоросли, Багрянки

 

 

§ 9 стр. 28-29

 

 

 

10.

1ч.

Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Роль водорослей в водных экосистемах

Лабораторный урок

 

§ 10 стр. 31

 

 

11.

1ч.

Подцарство высшие растения

Комбинированный урок

 

§ 12 стр. 34-35

 

 

12

1ч.

Отдел Моховидные. Строение мхов.

Лабораторный урок

Лабораторная работа №1« Строение зелёного мха кукушкин лён»

 

§ 13 стр. 36-37

 

 

13.

1ч.

Отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные их роль в образовании древних лесов

Лабораторный урок

Лабораторная работа №2 «Строение папоротника»

§ 15 стр. 40-41; § 16 стр. 42-43

 

 

14.

1ч.

 

 

 

Отдел Голосеменные

Лабораторный урок

 

Лабораторная работа №3 « Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной»

§ 17 стр. 44-45

 

 

 

 

 

15.

1ч.

Роль голосеменных в экосистеме Тайги

Комбинированный урок

 

§ 18 стр.48-49

 

 

16.

1ч.

Отдел Покрытосеменные или Цветковые

Лабораторный урок

Лабораторная работа №4 « Признаки однодольных и двудольных растений»

§ 19 стр. 50-51

 

 

17.

1ч.

Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные

Лабораторный урок

Лабораторная работа №5 « Определение растений семейства Крестоцветные»

 

 

§ 20 стр. 52-53

 

 

18.

1ч.

Семейство Бобовые

Лабораторный урок

Лабораторная работа №6

 « Признаки растений семейства Бобовые»

§ 21 стр. 54-55

 

 

19.

1ч.

Семейство Паслёновые

 

Лабораторный урок

Лабораторная работа №67«Признаки растений семейства Паслёновые»

 

 

§ 22 стр. 56-57

 

 

20.

1ч.

Класс Однодольные. Семейство Лилейные

Лабораторный урок

Лабораторная работа №8 «Признаки растений семейства Лилейные»

§ 23 стр. 58-59

 

 

21.

1ч.

Семейство Злаки

Комбинированный урок

 

§ 24 стр. 60-61

 

 

22.

1ч.

Роль покрытосеменных в развитии земледелия

Комбинированный урок

 

§ 25 стр.62-63

 

 

 

23.

1ч.

Контрольная работа №1 по теме «Растения- производители органического вещества»

Урок проверки и контроля знаний

 

 

 

 

Животные- потребители органического вещества ( 35 часов)

24.

1ч.

Царство Животные

Урок приобретения новых знаний

 

§ 26 стр.66-67

 

 

25.

1ч.

Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожгутиконосцы.

Комбинированный урок

 

§ 27 стр. 68-69

 

 

26.

1ч.

Тип Инфузории. Тип Споровики.

Комбинированный урок

 

§27 стр. 70-71

 

 

27.

1ч.

Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах. Проверочная работа №2 по теме «Царство Животные»

Комбинированный урок

 

§ 28 стр.72-73

 

 

28.

1ч.

Тип Кишечнополостные

Комбинированный урок

 

§ 29 стр. 74-75

 

 

29.

1ч.

Тип Плоские черви

 

Комбинированный урок

 

§ 30 стр. 76-79

 

 

30.

1ч.

Тип Круглые черви

Комбинированный урок

 

§ 31 стр. 80-81

 

 

31.

1ч.

Тип Кольчатые черви

Комбинированный  урок

 

§ 32 стр. 82-85

 

 

33.

1ч.

Тип Моллюски

Лабораторный урок

 

§ 33 стр. 86-89

 

 

34-35.

2ч.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные

Комбинированный урок

 

§ 34 -35стр.90-93

 

 

36

1ч.

Класс паукообразные

Урок приобретения новых знаний

 

§ 36 стр.94-95

 

 

37-38.

2ч.

Тип Членистоногие. Класс насекомые.

Комбинированный урок

 

§ 37 стр.96-95

 

 

39.

1ч.

Тип Членистоногие. Класс насекомые. Размножение, развитие, разнообразие

Комбинированный урок

 

§37 стр.96-97

 

 

40.

1ч.

Тип Хордовые. Позвоночные животные

Комбинированный урок

 

§38 стр.100-101

 

 

41.

1ч.

Надкласс Рыбы.

Лабораторный урок

Лабораторная работа №9 « Внешнее  и  внутреннее строение рыбы»

§ 39 стр.102-103

 

 

42.

1ч.

Класс хрящевые рыбы

Комбинированный урок

 

§40 стр.104-105

 

 

43.

1ч.

Класс Костные рыбы

Комбинированный урок

 

§41 стр.106-107

 

 

44

1ч.

Класс Земноводные, или Амфибии

Комбинированный урок

 

§42 стр.108-111

 

 

45.

1ч.

Класс Пресмыкающиеся, или рептилии

Комбинированный урок

 

§43 стр.112-115

 

 

46-47.

2ч.

Класс Птицы

Лабораторный урок

Лабораторная работа №10« Внешнее строение птицы»

§44 стр.116-119

 

 

48

1ч.

Птицы наземных и водных экосистем

Комбинированный урок

 

§45 стр.120-121

 

 

49.

2ч.

Класс Млекопитающие : внешнее и внутреннее строение.

Комбинированный урок

 

§46 стр.122-123

 

 

50.

1ч.

Особенности размножения и развития млекопитающих

Комбинированный урок

 

§46 стр.124-125

 

 

51-52.

2ч.

Высшие или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные и рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные .

 

Комбинированный урок

 

§47 стр.126-127

 

 

53-54.

2ч.

Отряды: Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные.

 

 

Конспект

 

 

55.

1ч.

Отряд Приматы. Значение млекопитающих для человека.

 

 

Конспект

 

 

56.

1ч.

Роль птиц и млекопитающих в жизни человека

Комбинированный урок

 

§48 стр.128-129

 

 

57.

1ч.

Контрольная работа №2 по теме «Животные-потребители органического вещества»

Урок контроля и проверки знаний

 

 

 

 

Бактерии, грибы, разрушители органического вещества. Лишайники ( 4 часа)

58.

1ч.

Царство бактерии

Урок приобретения новых знаний

 

§49 стр.132-133

 

 

59.

1ч.

Царство Грибы

Комбинированный  урок

 

§50 стр.134-135

 

 

60.

1ч.

Роль грибов в природе и жизни человека

Лабораторный урок

Практическая работа №1 «Определение съедобных и ядовитых грибов»

 

§51 стр.136-137

 

 

61.

1ч.

Лишайники. Проверочная работа №3 по теме « Бактерии, грибы, разрушители органического вещества. Лишайники»

Урок повторения и систематизации знаний

 

§52 стр.138-139

 

 

Биоразнообразие (4 часа)

62.

1ч.

Видовое разнообразие

Комбинированный урок

 

§53 стр.142-143

 

 

63.

1ч.

Экосистемное разнообразие

Комбинированный урок

 

§54 стр.144-145

 

 

64.

1ч.

Пути сохранения биоразнообразия

Комбинированный урок

 

§55 стр.146-147

 

 

65.

 

1ч.

Итоговая контрольная работа

Урок контроля и проверки знаний

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого: Практические работы:2

Контрольные работы:3

Лабораторные работы:11

Проверочные работы: 3

Резервное время: 3 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

 

Недельный отчёт

Тема: « Природное сообщество»

Класс                                    

ф.и. ученика                                                                                                                                   

Ответьте на вопросы:

1.Чему я научился за эту неделю?                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

2.      Какие вопросы остались для меня неясными?                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опросник самодиагностики работы с партнёром по теме «Систематика растений и животных»

 

Работа в парах (задание :Найдите в учебнике ответы на вопросы ( слайд)

Класс             

Имя _____________________________

Партнер _____________________________

1.Сначала работай индивидуально!

2.Объясни партнеру свой выбор способа решения. Слушай внимательно, когда он будет объяснять тебе свое решение.

3. Если ты обнаружишь ошибку, исправь ее! 4.Если ты что-то исправляешь в своих ответах, используй для этого карандаш другого цвета, чтобы учитель мог определить, кому из вас, возможно, нужна помощь!

5.При каждом ответе отметь, правильным или ложным ты считаешь данное утверждение.

6.Обоснуй!

 

Утверждение

верно

неверно

обоснование

1.Среди голосеменных растений есть кустарники и травы.

 

 

 

 

 

2.Голосеменные растения размножаются  семенами.

 

 

 

 

 

3.У голосеменных растений нет цветков и плодов.

 

 

 

 

 

 

4.Название «голосеменные появилось» потому что растения как мхи и папоротники не имеют цветков и плодов, но имеют семена, которые образуются в шишках.

 

 

 

 

 

 

5.Существует  700 видов голосеменных растений.

 

 

 

 

 

6. Хвоя –это листья в виде тонких иголок.

 

 

 

 

 

Баллы: 1 балл за каждый правильный ответ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рубрика для оценивания контрольного задания и домашней работы

Фамилия, имя, класс                                                                                                                                                                                                                                                                            

 

Уровень достижений

Общий подход

понимание

Образцовый

(5 баллов

 Отвечает на вопрос.

 Даёт адекватный, убедительный ответ.

 Логично и последовательно

аргументирует ответ.

 Использует приемлемый

стиль и грамматику (ошибок

нет)

Демонстрирует точное и полное понимание вопроса.

Подкрепляет выводы данными и доказательствами.

 Использует не менее двух идей, примеров или аргументов,

поддерживающих ответ

Адекватный

(4 балла)

Не отвечает на вопрос прямо, но косвенно с ним соотносится.

 Даёт адекватный и убедительный ответ.

 Логично и последовательно

аргументирует ответ.

Использует приемлемый

стиль и грамматику (ошибок нет)

Демонстрирует точное, но всего лишь адекватное понимание вопроса, поскольку не подкрепляет выводы доказательствами или данными.

 Использует только

одну идею, поддержи-

вающую ответ.

Менее подробно

Нуждается в

улучшении

(3 балла)

 

Не отвечает на вопрос.

Не даёт адекватных ответов.

 Обнаруживает недопонима-

ние, неправильные представления.

 Ответ неясный и логически

не организованный.

 Не находит приемлемого стиля и грамматики (2 и более ошибок)

Не демонстрирует

точного понимания вопроса.

Не представляет доказательств в пользу

своего ответа

Не отвечает

(0 баллов)

 

 

 

отметка

 

 

 

 

 

 

 

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПО ДИСЦПЛИНЕ «БИОЛОГИЯ»

ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученной теории

-материал изложен в определенной логической последовательности

-ответ самостоятельный

Отметка «4»:

-ответ полный и правильный на основании изученной теории

- материал изложен в определенной логической последовательности, при

этом допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя

Отметка «3»:

-ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ

неполный, несвязный, по наводящим вопросам учителя

Отметка «2»:

- при ответе обнаружено непонимание учеником основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые ученик не может исправить при наводящих вопросах учителя

Отметка «1»:

-отказ от ответа

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

(развернутый ответ на вопрос)

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок

                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

М А Т Е Р И А Л Ь Н О - Т Е Х Н И Ч Е С К О Е  О Б Е С П Е Ч Е Н И Е

Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами биологической науки. Поэтому лабораторный инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки

опытов, соответствующие инструкции должны обязательно присутствовать в кабинете

биологии.

Натуральные объекты — специфический для процесса обучения биологии вид оборудования, служащий объектом наблюдений при постановке и демонстрации опытов, проведении лабораторных работ. В зависимости от целей, содержания учебного материала учебное оборудование должно обеспечивать деятельность учащихся как репродуктивного, так и поисково-исследовательского и исследовательского характера, способствовать более эффективному усвоению знаний, формированию

исследовательских умений и развитию интереса к биологии. В кабинете биологии следует содержать живые объекты, которые можно использовать в качестве демонстрационного и раздаточного материала, необходимого для проведения наблюдений и постановки простейших опытов. Живые объекты должны быть неприхотливыми по содержанию и уходу, отвечать требованиям техники безопасности и санитарно-гигиеническим нормам. При подборе комнатных растений следует исходить из возможности их использования на уроках и во внеклассной работе с учетом их роли в оформлении интерьера. Целесообразно использование цифрового микроскопа, который позволяет изучать исследуемый микрообъект группе учеников одновременно; демонстрировать

изображения микрообъектов на экране; изучать объект в динамике. Демонстрационные таблицы на печатной основе — наиболее распространенное и доступное учебное оборудование. Оно не требует для использования сложных приспособлений, несет адаптированную для учащихся научную информацию. Основная дидактическая функция учебных биологических моделей демонстрация структуры, существенных свойств, связей и взаимоотношений биологических систем. Учебное моделирование — один из методов познания. В курсе биологии моделирование процессов и явлений позволяет постичь сущность, структуру

изучаемого, выделить главное. Дидактическое назначение экранно-звуковых средств по биологии —

формирование специальных биологических понятий. С помощью экранных средств можно показать современные методы научного исследования, достижения науки, демонстрировать биологические процессы и явления, которые нельзя наблюдать непосредственно. Наряду с использованием учебных кинофильмов в процессе обучения биологии целесообразно использовать видеомагнитофон и DVD, для которых созданы фильмы на основе лучших учебных фильмов прошлых лет. Использование

видеофрагментов, анимаций, динамических моделей позволяет сделать учебный процесс более разнообразным, добиться лучшего усвоения учебного материала, привить интерес

 к биологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

 

1. Сухорукова Л.Н , В.С. Кучменко Биология. 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /    Под редакцией  В.М. Константинова. – М.: Вентана-Граф, 2010

2. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные: 7 класс. Методическое пособие. – М.: Вентана - Граф, 2006.-176 с.

3. И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010.

4. С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь № 1. – М.: Вентана-Граф, 2010.

5. С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь № 2. – М.: Вентана-Граф, 2010.

6. Тихонова Л.В. Дидактические карточки-задания по биологии: 7 класс. К учебнику В.М. Константинова и др. «Биология. Животные.7 класс» /Л.В.Тихонова, В.Б. Захаров, В.А. Игнатов.- М.: Издательство «Экзамен»,2008.-80 с.

7. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 7 класс», М.: Вако, 2010

Дополнительная литература:

Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С».

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

     . www.bio.nature.ru – научные новости биологии

     .www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

     www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

http://bird.geoman.ru/ - Птицы

http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые

http://animal.geoman.ru/ - Животные

http://fish.geoman.ru/ - Рыбы

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по биологии 7 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

SMM-менеджер

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 484 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Исследовательская работа по биологии на тему "Изучение видового разнообразия первоцветов с.Верхопенье"
  • Учебник: «Биология. Общие закономерности», Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.
  • Тема: Глава 17. Биосфера, ее структура и функции 
Рейтинг: 5 из 5
  • 15.07.2017
  • 3019
  • 29
«Биология. Общие закономерности», Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.07.2017 751
    • DOCX 383 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Исакова Наталья Владиславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Исакова Наталья Владиславовна
    Исакова Наталья Владиславовна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 84961
    • Всего материалов: 25

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 86 человек из 39 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 360 человек

Курс профессиональной переподготовки

Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель биологии

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 460 человек из 68 регионов
  • Этот курс уже прошли 2 178 человек

Курс профессиональной переподготовки

Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации

Преподаватель анатомии и физиологии

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 23 регионов
  • Этот курс уже прошли 172 человека

Мини-курс

Психологические методы и тесты

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Искусственный интеллект: тексты и креативы

7 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 250 человек из 64 регионов
  • Этот курс уже прошли 34 человека

Мини-курс

Мастерство влияния и успешных переговоров

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 18 регионов