Рабочая программа по биологии 7 класс

Скачать материал

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка ………………………………………………..……..3-5

2. Общая характеристика предмета в учебном плане ……...…………….......6

3. Описание места учебного предмета в учебном план………………………6

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

конкретного учебного предмета ……………………………………….….7-9

5. Содержание учебного предмета ………………………………………..…9-18

6. Тематическое планирование ……………………….………………….…..19-46

7. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса …………………….………..….47-48

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета …………….…….48

9. Критерии оценивания…… ………………………………………………...49-52

10. Контрольно – измерительные материалы ………………………..............52-60

Приложение

1. Пояснительная записка

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1. Закона Российской Федерации № 279-фз от 29.12.2012 (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015);

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2011 года № 1897;

3. Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";

4. Приказа Минобрнауки РФ от 30.08.2013 №1015
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067);

5. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1577 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373";

6. Приказа Министерства образования и науки РФ № 535 от 08.06.2017 «О внесении изменений в федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ, начального общего, основного общего, среднего общего образования", утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253»;

7. САН ПИНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. №189 зарегистрированного в Министерстве юстиции России 03.03.2011г., регистрационный № 19993;

8. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31 января 2012 г. № 320-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

9. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 25 февраля 2013г. № 559-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

10. Письма Министерства образования и науки Ульяновской области №73 ИОГВ 01/4841исх. от 13.07.2017 г. «Об организации 2017-2018 учебного года в общеобразовательных организациях Ульяновской области»;

11. Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Живайкино» муниципального образования «Барышкий район» Ульяновской области;

12. Учебного плана МОУ СОШ с.Живайкино МО «Барышский район» Ульяновской области на 2017-2018 учебный год;

13. Примерных программ по учебным предметам. Биология. 5-9 классы (Стандарты второго поколения). - М.: Просвещение, 2012.;

14. Биология: 5-11 классы: программы. / И.Н.Пономарева, В.С. Кумченко, О.А. Корнилова и др.. - М.: Вентана-Граф, 2015.;

15. Положения о рабочей программе учителя – предметника (ФГОС ООО) муниципальной общеобразовательной организации «Средняя общеобразовательная школа с. Живайкино» муниципального образования «Барышкий район» Ульяновской области.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

· социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

· приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

· ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

· развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

· овладение ключевыми компетентностями: учебно - познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

· формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально - ценностного отношения к объектам живой природы.

2. Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

· формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

· овладение научным подходом к решению различных задач;

· овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

· овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

· воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

· формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

3. Описание места предмета в учебном плане

Программа разработана в соответствии с учебным планом для уровня основного общего образования. Согласно курсу биологии на уровне основного общего образования предшествует курс «Биология (Растения)».

Биология на уровне основного общего образования изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1 ч в неделю) в 5 классе, 35 (1 ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

Согласно учебному плану рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение биологии в объёме 35 часов за счёт обязательной части. Так как учебное содержание курса в программе авторов И.Н. Пономарёва, В.М. Константинова, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко составляет 70 часов, за счёт части, формируемой участниками образовательных отношений выделен один час. Итого – 70 часов, 2 часа в неделю.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного курса

Изучение курса «Биология» в 7 классе направлено на достижение следующих результатов (освоение универсальных учебных действий – УУД).

Личностные результаты:

· осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;

· развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетическое восприятие живых объектов;

· формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

· знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

· оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

· формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле;

· умение применять полученные знания в практической деятельности.

Метапредметные результаты:

1) познавательные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

· определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

· работать с различными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее и з одной формы в другую;

· составлять тезисы, планы (простые, сложные ит.п.), структурировать учебный материал, давать определения понятиям;

· проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;

· сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

· строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

· создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;

2) регулятивные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

· организовать свою учебную деятельность: определять цели работы, ставить задачи, планировать (рассчитывать последовательность действий и прогнозировать результаты работы);

· самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;

· работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

3) коммуникативные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

· слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

· строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

· адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:

1) в познавательной (интеллектуальной) сфере:

· для развития современных естественно-научных представлений о картине мира владеть основами научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека;

· понимать смысл биологических терминов;

· характеризовать биологию как науку, применять методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы; понимать особенности строения растительного организма (живой и растительной клеток) и основные процессы жизнедеятельности растительной клетки; знать строение и функции тканей растений; иметь представление о многообразии растительного мира;

· определять ткани растений на микропрепаратах, рисунках и схемах;

· работать с увеличительными приборами, изготавливать микропрепараты, проводить элементарные биологические исследования;

· сравнивать и определять семенные и споровые растения; объяснять роль главных органов растения в его жизнедеятельности;

· распознавать органы растений, устанавливать взаимосвязь между особенностями их строения и функциями, которые они выполняют в организме растения;

· сравнивать семена однодольных и двудольных растений;

· характеризовать процессы минерального и воздушного питания растений, дыхание и обмен веществ у растений, рост и развитие растительного организма;

· выбирать удобрения для ухода за растениями, вегетативно размножать комнатные растения;

· понимать значение систематики как науки;

· знать строение и значение листьев, коней, побега, цветка, плодов и семян в жизнедеятельности растений;

· различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы растений отдела Покрытосеменные; отличать покрытосеменные растения от голосеменных, сравнивать особенности их строения; называть признаки цветковых растений, относящихся к классам Двудольные и Однодольные; составлять морфологическое описание растений;

· выделять прогрессивные черты цветковых растений, позволившие им занять господствующее положение в растительном мире;

· находить сходство в строение растений разных систематических групп и на основе этого доказывать их родство;

· объяснять взаимосвязь особенностей строения растения с условиями среды его обитания; приводить примеры приспособлений растений к среде обитания;

· обосновывать значение природоохранной деятельности человека в сохранении и умножении растительного мира;

· понимать взаимосвязь между растениями в природных сообществах, роль растительных организмов в круговороте веществ в биосфере;

· уметь формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;

· освоить приемы оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений (методы вегетативного размножения культурных растений, меры по оказанию первой помощи при отравлении ядовитыми растениями);

· проводить биологические опыты и эксперименты, объяснять полученные результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

· знать основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни, применять их на практике;

· оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни, знать ядовитые растения своей местности;

· уметь анализировать и оценивать последствия воздействия человека на природу;

3) в сфере трудовой деятельности:

· соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);

· уметь создавать условия, необходимые для роста и развития растений; определять всхожесть семян и правильно высеивать семена различных растений; проводить искусственное опыление; размножать растения;

4) в сфере физической деятельности: демонстрировать навыки оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

5) в эстетической сфере: оценивать с эстетической точки зрения красоту и разнообразие мира природы.

5. Содержание учебного предмета

1. Общие сведения о мире животных (6 часов)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы Республики Хакасия.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

· формирование ответственного отношения к обучению;

· формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

· формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

· осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

· формирование основ экологической культуры.

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

· проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

· ставить учебную задачу под руководством учителя;

· систематизировать и обобщать разумные виды информации;

· составлять план выполнения учебной задачи.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

· основные признаки живой природы;

· основные признаки царства Животных;

· основные органоиды клетки;

· особенности животных тканей;

Учащиеся должны уметь:

· объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

· характеризовать методы биологических исследований;

· работать с лупой и световым микроскопом;

· соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

2. Строение тела животных (2 часа)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

· формирование ответственного отношения к обучению;

· формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

· формирование основ экологической культуры;

· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

· ставить учебную задачу под руководством учителя;

· систематизировать и обобщать разные виды информации;

· составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

· организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;

· использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;

· работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

· особенности строения клетки, тканей, органов

Учащиеся должны уметь:

· объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

· характеризовать функции органов животных;

· различать и определять типы тканей;

· устанавливать взаимосвязь функций органов и систем органов;

· устанавливать взаимосвязь между строением органа и его функциями;

· систематизировать знания по теме;

· оценивать свои результаты и достижения.

3.Подцарство Простейшие (Одноклеточные животные) (4 часа)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Саркодовые. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Роль вакцинация людей, выезжающих в места скопления малярийного паразита.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторные работы:

1. Строение инфузории-туфельки.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

· формирование ответственного отношения к обучению;

· формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

· формирование основ экологической культуры;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

· проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

· ставить учебную задачу под руководством учителя;

· систематизировать и обобщать разные виды информации;

· работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

· особенности строения простейших;

· роль биологических знаний в практической деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

· объяснять значение простейших в природе и жизни человека;

· сравнивать и различать простейших;

· характеризовать условия, жизни;

· характеризовать этапы индивидуального развития простейших;

· соблюдать правила работы в кабинете биологии.

4. Подцарство Многоклеточные животные

1.Тип кишечнополостные (2 часа)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

· формирование ответственного отношения к обучению;

· формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

· формирование основ экологической культуры;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

· проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

· ставить учебную задачу под руководством учителя;

· систематизировать и обобщать разные виды информации;

· осуществлять исследовательскую и проектную деятельность, включая умения видеть проблему, задавать вопросы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы;

· работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

· общую характеристику многоклеточных животных;

· особенности кишечнополостных;

Учащиеся должны уметь:

· выделять и описывать существенные признаки кишечнополостных;

· сравнивать представителей различных групп кишечнополостных, делать выводы;

· распознавать на рисунках, в гербариях представителей кишечнополостных;

· устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и размножения кишечнополостных и условиями окружающей среды;

· выделять и сравнивать существенные признаки групп кишечнополостных;

· соблюдать правила работы в кабинете биологии.

2.Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 часов)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы:

1. Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

· формирование ответственного отношения к обучению;

· формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

· формирование основ экологической культуры;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

· проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

· ставить учебную задачу под руководством учителя;

· систематизировать и обобщать разные виды информации;

· организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности во время экскурсии;

· работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

· характерные признаки червей;

· о роли червей в природных сообществах;

· о влиянии червей на здоровье человека.

Учащиеся должны уметь:

· устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни;

· характеризовать влияние червей на здоровье человека;

· наблюдать деятельность в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;

· систематизировать и обобщать знания о многообразии червей;

· аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

3.Тип моллюски (4 часа)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы:

1. Внешнее строение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

· формирование ответственного отношения к обучению;

· формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

· формирование основ экологической культуры;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

· проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

· ставить учебную задачу под руководством учителя;

· систематизировать и обобщать разные виды информации;

· работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

· характерные признаки моллюсков;

· о роли моллюсков в природных сообществах;

· о роли моллюсков в жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

· устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни моллюсков;

· характеризовать роль в природе

· наблюдать деятельность в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;

· систематизировать и обобщать знания о многообразии моллюсков;

· аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

5.Тип членистоногие (8 часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями.

Лабораторные работы:

1. Внешнее строение насекомого (комнатной мухи, майского жука)

Планируемые результаты обучения

Личностные:

· формирование ответственного отношения к обучению;

· формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

· формирование основ экологической культуры;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

· проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

· ставить учебную задачу под руководством учителя;

· систематизировать и обобщать разные виды информации;

· работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

· характерные признаки членистоногих;

· о роли насекомых в природных сообществах;

· о роли насекомых в жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

· устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни насекомых;

· характеризовать роль насекомых в природе

· наблюдать деятельность насекомых в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;

· систематизировать и обобщать знания о многообразии насекомых;

· аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

6.Тип хордовые (7 часов)

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Лабораторные работы:

1. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы.

2. Внутреннее строение рыбы.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

· характерные признаки рыб;

· о роли рыб в природных сообществах;

· о роли рыб в жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

· устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни рыб;

· характеризовать роль рыб в природе

· наблюдать деятельность рыб в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;

· систематизировать и обобщать знания о многообразии рыб;

· аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

3.Класс Земноводные, или Амфибии (4 часа)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторные работы:

1. Изучение скелета лягушки.

2. Изучение внутреннего строения лягушки на готовых препаратах.

РК. Разнообразие и значение земноводных. Редкие и исчезающие виды Ульяновской области (краеведческий музей).

Предметные:

Учащиеся должны знать:

· характерные признаки земноводных;

· о роли земноводных в природных сообществах;

· о роли земноводных в жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

· устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни земноводных;

· характеризовать роль земноводных в природе

· наблюдать деятельность земноводных в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;

· систематизировать и обобщать знания о многообразии земноводных;

· аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

4. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

РК. Разнообразие пресмыкающихся. Редкие виды Ульяновской области.

Лабораторные работы:

1. Изучение внешнего строения.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

· характерные признаки пресмыкающихся;

· о роли пресмыкающихся в природных сообществах;

· о роли пресмыкающихся в жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

· устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни пресмыкающихся;

· характеризовать роль пресмыкающихся в природе

· наблюдать деятельность рептилий в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;

· систематизировать и обобщать знания о многообразии рептилий;

· аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

5.Класс Птицы (9 часов)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы.

Лабораторные работы:

1. Внешнее строение птицы. Строение перьевой покров и различные типы перьев.

2. Строение скелета птицы.

РК. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Редкие и исчезающие виды Ульяновской области.

Экскурсия. Птицы парка.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

· характерные признаки птиц;

· о роли птиц в природных сообществах;

· о роли птиц в жизни человека.

· Значение птиц, охранные мероприятия.

Учащиеся должны уметь:

· устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни птиц;

· характеризовать роль птиц в природе

· наблюдать деятельность птиц в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;

· систематизировать и обобщать знания о многообразии экологических групп птиц;

· аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

7. Класс Млекопитающие, или Звери (10 часов)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

РК. Значение млекопитающих для человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих Ульяновской области.

Лабораторные работы:

1. Строение скелета млекопитающих.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

· характерные признаки млекопитающих;

· о роли млекопитающих в природных сообществах;

· о роли млекопитающих в жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

· устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни млекопитающих;

· характеризовать роль млекопитающих в природе

· наблюдать деятельность млекопитающих в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;

· систематизировать и обобщать знания о многообразии млекопитающих;

· аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

8. Развитие животного мира на Земле (4 часа)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

РК. Экскурсия. Жизнь природного сообщества весной.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

· формирование ответственного отношения к обучению;

· формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

· формирование основ экологической культуры;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

· проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

· ставить учебную задачу под руководством учителя;

· систематизировать и обобщать разные виды информации;

· работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

· доказательства эволюции животного мира;

· основные характеристики животного мира

Учащиеся должны уметь:

· устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни животных;

· характеризовать роль животных в природе

· систематизировать и обобщать знания о происхождении животного мира;

· аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

Учебно-тематический план

№	Название темы	Количество часов
1	Общие сведения о мире животных	6
2	Строение тела животных	2
3	Подцарство Простейшие (Одноклеточные животные)	4
4	Подцарство Многоклеточные животные	2
5	Тип плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви	6
6	Тип Моллюски	4
7	Тип Членистоногие	8
8	Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы	7
9	Класс Земноводные, или Амфибии	4
10	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии	4
11	Класс Птицы	9
12	Класс Млекопитающие, или Звери	10
13	Развитие животного мира на Земле	4
	Итого	70

6. Тематическое планирование

Тематическое планирование в рабочей программе по предмету «Биология» состоит из тематических блоков, объединяющих ряд дидактических единиц соответствующего раздела содержания учебного предмета, рассчитанных на изучение в течение нескольких уроков. Обязательной частью тематического планирования является определение основных видов учебной деятельности учащихся, направленных на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы. Рабочая программа позволяет распределить учебные часы по разделам и темам курса, указывая последовательность их изучения; перечень практических, контрольных работ, экскурсий, проектов.

№

п/п

Название раздела, темы урока

Количество часов

Планируемые результаты обучения

Формы

контроля

Тип урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Дата

Домашнее задание

Оборудование, наглядность, ИКТ

Примечание

Предметные

Метапред-метные

Личностные

план

факт

Тема 1. Общие сведения о мире животных (6 часов)

Зоология-наука о животных.

Вводный инструктаж по ТБ и ОТ.

Знать признаки различия и сходства животных и растений

Уметь приводить примеры представителей царства Животные

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, жизни человека

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение

Фронтальный

опрос

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 1, р.т. №1,2,4,5

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Животные и окружающая среда.

Знать понятия: "среда жизни", "среда обитания", "место обитания".

Уметь описывать влияние экологичес-ких факторов на животных.

Использовать различные инфор-мационные ресурсы для подготовки по теме "Влияние экологических факторов на животных"

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная

работа с

карточками и

тестирование

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 2, р.т. зад. 2,4,5

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Классификация животных. Основные систематические группы. Влияние человека на животных

Знать принципы классификации орга-низмов.

Уметь устанавливать систематическое положение таксонов.

Систематизиро-вать положение таксонов на примерах.

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Индивиду-альная

работа с

карточками и тести-рование

Комбинированный урок

Групповая форма

§ 3-4, р.т.

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Входная контрольная работа за курс 6 класса «Биология»

Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение и классификацию, строить логические рассуждения. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию.

Обобщение и систематизация знаний

Урок обобщения и систематизации знаний.

Индивидуальная, фронтальная работа учащихся на уроке

Повт § 1-4

Краткая история развития биологии. Тестирование по теме «Общие сведения о мире животных»

Знать пути развития зоологии, роль К.Линнея, Ч.Дарвина и отечественных ученых.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивиду-

альная работа с

карточками и

устный опрос.

Комбинированный урок

Групповая форма

Тестирование

§ 5, р.т. зад. 1,3

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Экскурсия: "Разнообразие животных в природе. Обитание в сообществах"

Знать представителей животных.

Уметь фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Групповая работа

Урок закрепления знаний.

Групповая форма

Тема 2. Строение тела животных (2 часа)

Клетка.

Знать: процессы жизнедеятельности клетки,

уметь объяснять их

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки и типа питания

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Письменный

контроль

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 6, р.т. зад. 1-4

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Ткани, органы, системы органов. Тестирование по теме «Строение тела животных»

Знать типы тканей, их функции.

Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.

Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы

Биологический диктант

Комбинированный урок

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма.

Тестирование

§ 7, р.т.

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Тема 3. Подцарство Простейшие (Одноклеточные) (4 часа)

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые.

Знать характерные признаки подцарства.

Уметь распознавать представителей класса.

Обосновывать роль простейших в экосистемах.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 8, нарисовать размножение амёбы

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.

Уметь распознавать представителей класса, характеризовать среду обитания

Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос

Комбинированный урок

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 9, р.т.

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Тип Инфузории.

Лабораторная работа № 1 "Строение и передвижение инфузории-туфельки". Инструктаж по ТБ

Знать характерные признаки типа.

Уметь наблюдать простейших под микроскопом, фиксировать результаты наблюдений.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Биологический диктант

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальная работа учащихся на уроке

§ 10, повт

§ 8-9

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор.

Готовые препараты

Значение простейших. Тестирование по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные»

Знать необходимость выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

Уметь распознавать представителей на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Тестирование

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

Тестирование

§ 11, зад. На стр. 49-50

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 часа)

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность кишечнополостных.

Знать характерные признаки подцарства, представителей типа, черты строения.

Уметь характеризовать признаки организации.

Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 12, р.т. зад. 3

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Разнообразие кишечнополостных. Тестирование по теме «Подцарство Многоклеточные»

Знать отличительные признаки классов.

Уметь устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функции кишечнополостных.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Биологический диктант

Комбинированный урок

Групповая форма

§ 13, зад. на стр. 61

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов)

Тип Плоские черви. Общая характеристика.

Знать основные признаки типа, основных представителей класса, уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов

Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по отношению к кишечнополостным.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 14, р.т. зад.1,2

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики.

Знать характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, среду обитания, уметь распознавать их.

Соблюдать санитарно - гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями.

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавли-вать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Комбинированный урок

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 15, р.т.

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика.

Знать характерные черты строения, функции организма, образа жизни круглых червей,

уметь распознавать их.

Соблюдать правила гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 16

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви.

Знать черты усложнения строения систем внутренних органов.

Формулировать выводы об уровне строения органов чувств.

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавли-вать причинно-следственные связи, делать обобщения).

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 17

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви.

Лабораторная работа № 2

"Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость»

Знать роль червей в почвообразовании,

уметь распознавать представителей класса, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли кольчатых червей

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Фронтальный опрос

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальная работа

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 18

повт

§ 14-17, зад. на стр. 86

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Контрольная работа № 1 по теме: «Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».

Знать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений.

Уметь устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов, определять систематическую принадлежность животных.

Систематизировать и обобщать знания, делать выводы

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Письменный контроль.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Тема 6. Тип Моллюски (4 часа)

Тип Моллюски. Общая характеристика.

Знать особенности строения представи-телей, черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.

Уметь устанавливать взаимосвязь образа жизни моллюсков и их организации.

Осваивать приемы работы с определителем животных, устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Тестирование

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 19

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Класс Брюхоногие моллюски.

Знать черты организации класса.

Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентацию о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах.

Овладение интеллектуальными умения-ми (сравни-вать, классифи-цировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 20

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Класс Двустворчатые моллюски.

Лабораторная работа № 3 " Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков".

Знать черты организации класса.

Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Биологический диктант

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Групповая форма

§ 21

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Класс Головоногие моллюски. Тестирование по теме «Моллюски»

Знать черты организации класса.

Уметь распознавать и сравнивать строение представи-телей класса.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентацию о роли моллюсков

Ориентация в межличностных отношениях.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

Тестирование

§ 22, зад. на стр. 104-105

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Тема 7. Тип Членистоногие (8 часов)

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.

Знать особенности строения представи-телей.

Уметь устанавливать взаимосвязь строе-ния и среды оби-тания речного рака.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии ракообразных.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 23

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Класс Паукообразные.

Знать черты организации класса.

Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Осваивать приемы работы с определителем животных, аргу-ментировать необходимость мер защиты от заражения клещевым энцефалитом.

Биологический диктант

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 24

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Класс Насекомые.

Знать черты организации класса.

Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Осваивать приемы работы с определителем животных, выявлять харак-терные призна-ки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 25

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Лабораторная работа № 4 " Внешнее строение насекомого".

Знать черты организации класса.

Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

повт§ 25

Коллекции

Типы развития насекомых.

Знать типы развития насекомых, принципы классифи-кации насекомых.

Уметь устанавли-вать систематичес-кую принадлежность насекомых.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 26

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Общественные насекомые - пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

Редкие насекомые Ульяновской области

Знать состав и функции членов семьи общественных насекомых, роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности.

Уметь объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентацию о разнообразии насекомых, систематизировать информа-цию и обобщать ее в виде таблиц, схем.

Фронтальный опрос

Комбинированный урок

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 27, зад. на стр. 132-133

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

РК

Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. Тестирование по теме «Членистоногие»

Знать насекомых, приносящих вред, последствия воздействия вредных для человека насекомых на его организм,

Уметь устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых

Систематизировать информацию и обобщать ее в виде таблиц, схем, осваивать приемы работы с определителем животных

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Биологический диктант

Комбинированный урок

Групповая форма

тестирование

§ 28

повт

§19-27

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Контрольная работа № 2 по теме «Беспозвоночные животные»

Знать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных.

Систематизировать и обобщать знания, делать выводы

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Письменный контроль.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (7 часов).

Тип Хордовые. Общая характеристика. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники.

Знать принципы деления типа на подтипы, особенности внутреннего строения.

Уметь выделять основные признаки хордовых.

Аргументиро-вать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными, обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Тестирование

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 29

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Черепные, или позвоночные. Внешнее строение рыб. Лабораторная работа № 5 "Внешнее строение и особенности передвижения рыбы". Инструктаж по ТБ

Знать особенности внешнего строения рыб.

Уметь наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Лабораторная работа

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 30

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Внутреннее строение рыб. Лабораторная работа № 6 «Внутреннее строение рыбы». Инструктаж по ТБ.

Знать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций.

Уметь выявлять черты приспособ-ленности внутрен-него строения рыб к обитанию в воде.

Характеризовать черты усложнения организации рыб.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 31

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Особенности размножения рыб.

Знать особенности размножения рыб, роль миграций в жизни рыб.

Уметь описывать поведение рыб при появлении потомства черты приспособленности к его сохранению.

Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 32

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Основные систематические группы рыб.

Знать принципы классификации рыб, признаки организа-ции хрящевых и костных рыб.

Уметь распознавать представителей классов, устанавли-вать систематичес-кую принадлежность рыб.

Осваивать приемы работы с определителем животных, обосновывать место кистеперых рыб в эволюции позвоночных.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Биологический диктант

Комбинированный урок

Групповая форма

§ 33, зад. на стр. 160-161

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Промысловые рыбы. Редкие и исчезающие виды рыб Ульяновской области.

Знать основные группы промысловых рыб, причины разнообразия рыб.

Уметь обосновывать роль рыб в экосистемах.

Проектировать меры по охране ценных групп рыб.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 34, записи

повт

§29-33

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

РК

Тестирование по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы»

Знать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных.

Систематизировать и обобщать знания, делать выводы

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Письменный контроль.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии. (4 часа)

Среда обитания и строение тела земноводных. Лабораторная работа № 7 Изучение скелета лягушки». Инструктаж по ТБ

Знать характерные черты внешнего строения, прогрессивные черты строения скелета, опорно-двигательной системы по сравнению с рыбами

Уметь характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде.

Осваивать приемы работы с определителем животных

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Тестирование

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 35

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Строение и деятельность внутренних органов земноводных. Лабораторная работа № 8 «Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах»

Знать строение внутренних органов и систем органов.

Уметь определять черты организации земноводных.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 36

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Готовые влажные препараты

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.

Знать развитие амфибий, влияние сезонных изменений на жизненный цикл.

Уметь сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб.

Обобщать материал о сходстве и различии рыб в виде таблицы или схемы, обосновывать выводы о происхождении земноводных.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Биологический диктант

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 37

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Разнообразие и значение земноводных. Редкие и исчезающие виды Ульяновской области. Тестирование по теме «Класс Земноводные, или Амфибии»

Знать роль амфибий в природных биоценозах и в жизни человека.

Уметь определять и классифицировать амфибий по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приемы работы с определителем животных, использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии земноводных, их охране.

Письменный контроль

Урок обобщения и систематизации знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 38

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (4 часа)

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Лабораторная работа № 9 «Изучение внешнего строения пресмыкающихся»

Знать признаки внешнего строения рептилий, процессы жизнедеятельности в связи с жизнью на суше.

Уметь находить отличия скелета рептилий от скелета амфибий.

Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 39

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельность пресмыкающихся.

Знать строение внутренних органов и систем органов, их функций, среды обитания.

Уметь определять черты организации земноводных, характеризовать процессы размножения и развития детенышей.

Использовать информационные ресурсы для презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве.

Фронтальный опрос

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 40

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Разнообразие пресмыкающихся. Редкие виды Ульяновской области.

Знать отличительные признаки представителей разных групп рептилий, меры предосторожности в природе.

Уметь определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приемы работы с определителем животных, соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Биологический диктант

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 41, записи

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

РК

Значение пресмыкающихся, их происхождение. Тестирование по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

Знать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека.

Уметь устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии и значении пресмыкающихся, их происхож-дении и месте в эволюционном процессе.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Фронтальный опрос

Урок обобщения и систематизации знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

Тестирование

§ 42, зад. стр. 193

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Тема 11. Класс Птицы. ( 9 часов)

Общая характеристика класса Птицы.

Лабораторная работа № 10

" Внешнее строение птицы. Строение перьев". Инструктаж по ТБ.

Знать особенности внешнего строения птиц, строение и функции перьевого покрова птиц.

Уметь устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Изучать и опи-сывать особен-ности внешнего строения птиц в ходе выполне-ния лаборатор-ной работы, соблюдать пра-вила работы в кабинете.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Письменный

контроль

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 43

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Опорно-двигательная система птиц.

Лабораторная работа № 11 "Строение скелета птицы". Инструктаж по ТБ.

Знать строение и функции мышечной системы птиц, взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полету.

Уметь изучать и описывать строение скелета птицы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Тестирование

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 44

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Внутреннее строение птиц.

Знать строение и функции систем внутренних органов, обмен веществ.

Уметь выявлять черты организации, устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц.

Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств по сравнению с рептилиями.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 45

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Размножение и развитие птиц.

Знать особенности строения органов размножения и причины их возникновения, строение и этапы формирования яйца, развитие в нем зародыша.

Уметь распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Прогнозировать зависимость численности птиц от экологических и антропогенных факторов.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Письменный

контроль

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 46

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

Знать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям, поведение птиц в период размножения.

Уметь объяснять роль гнездостроения, причины кочевок и миграций птиц.

Устанавливать причины кочевок и миграций птиц, их разновидности; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и оседлых птицах

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-ледственные связи, делать обобщения и выводы).

Фронтальный опрос

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 47

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Разнообразие птиц.

Знать принципы классификации птиц, признаки выделения экологических групп.

Уметь приводить примеры классификации птиц по типу и местам обитания.

Осваивать приемы работы с определителем животных, использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта сообщения о разнообразии экологических групп птиц.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Биологический диктант

Комбинированный урок

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 48

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Редкие и исчезающие виды Ульяновской области.

Знать роль птиц в природных сообществах.

Уметь аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.

Овладение интеллектуальными умени-ями (сравни-вать, класси-фицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи).

Фронтальный опрос

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 49, записи

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

РК

Экскурсия "Птицы парка"

Уметь наблюдать и описывать поведение птиц в природе.

Обобщать и фиксировать результаты экскурсии, участвовать в обсуждении результатов наблюдений, соблюдать правила поведения в природе.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Групповая работа

Урок закрепления знаний.

Групповая форма

повт.

§ 44-49, зад. на стр. 227-228

Контрольная работа № 3 по теме: «Класс. Земноводные, или Амфибии, Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии, Класс Птицы»

Знать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных.

Систематизировать и обобщать знания, делать выводы

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Письменный контроль.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери. (10 часов)

Общая характеристика класса. Внешнее строение Млекопитающих

Знать характерные признаки класса.

Уметь характеризовать функции и роль желез млекопитающих.

Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 50

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Внутреннее строение млекопитающих.

Лабораторная работа № 12 " Строение скелета млекопитающих". Инструктаж по ТБ

Знать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы.

Уметь проводить наблюдения и фиксировать их результаты.

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих, соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Письменный

контроль

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 51

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

Знать особенности размножения млекопитающих, причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности.

Уметь устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений.

Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов.

Биологический диктант

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 52

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Происхождение и разнообразие млекопитающих.

Знать черты сходства и различия млекопитающих и рептилий.

Уметь различать млекопитающих на рисунках, фотографиях, устанавливать систематическую принадлежность.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах и мерах по их охране.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Фронтальный опрос

Комбинированный урок

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 53

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

Знать принципы классификации млекопитающих.

Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных.

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 54

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

Знать принципы классификации млекопитающих.

Уметь сравнивать особенности строе-ния и жизнедеятель-ности представите-лей различных отрядов, находить сходство и различия

Систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем, таблиц.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Фронтальный опрос

Комбинированный урок

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 55

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Высшие, или плацентарные, звери: приматы.

Знать характерные черты строения приматов, черты сходства строения человекообразных обезьян и человека.

Уметь различать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации об эволюции хордовых животных.

Овладение интеллектуальными умения-ми (сравни-вать, классифи-цировать, устанавливать причинно-следственные связи).

Письменный

контроль

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 56

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Экологические группы млекопитающих.

Виртуальная экскурсия в Дарвиновский музей

Знать экологические группы животных.

Уметь характеризовать признаки животных экологической группы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о экологических группах млекопитающих.

Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 57

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Значение млекопитающих для человека.

Знать особенности строения представителей класса Млекопитающие, основные направления животноводства, особенности строения и образа жизни предков домашних животных

Уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижении селекционеров в выведении новых пород.

Фронтальный опрос

Урок обобщения и систематизации знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 58,

зад. на стр. 268-269 повт§ 50-57

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Контрольная работа № 4: по теме: «Класс Млекопитающие или Звери»

Знать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных.

Систематизировать и обобщать знания, делать выводы

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Письменный контроль.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Тема 13. Развитие животного мира на Земле. (5 часов)

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина.

Знать принципы классификации животных, стадии зародышевого развития, основные положения учения Ч. Дарвина.

Уметь приводить примеры многообразия животных.

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Письменный

контроль

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 59

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Развитие животного мира на Земле. Современный животный мир.

Знать основные этапы эволюции животных, процесс усложнения многоклеточных.

Уметь устанавли-вать взаимосвязь живых организмов в экосистемах.

Знать характерные признаки уровней организации жизни на Земле, понятия " экосистема", "биогеоценоз", "биосфера".

Уметь составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе.

Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных.

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о научной деяте-льности В.И. Вернадского.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 60, подготовиться к годовой контрольной работе

Компьютер,

презентация, мультимедийный проектор

Годовая контрольная работа за курс «Биология» 7 класса

Уметь систематизировать знания по темам раздела "Животные".

Применять основные виды деятельности при формулировке ответов к итог. заданиям.

Письменный контроль

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Экскурсия "Жизнь природного сообщества весной".

Задания на лето

Уметь описывать природные явления, наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Работа в группах

Урок закрепления знаний.

Групповая форма

Задания на лето

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Перечень учебно-методических средств обучения

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

1. В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2017

Тетради с печатной основой:

1. В.М.Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. – М.: Вентана-Граф, 2015.

а также методических пособий для учителя:

1. В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2014

2. Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология 5-11 классы: Программы. М.: Вентана-Граф, 2015. – 400 с.

Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план, электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы)

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Требования к уровню подготовки учащихся

Наименование раздела	Требования к ЗУН-м
Наименование раздела	Что должны знать учащиеся	Что должны уметь учащиеся	Какие качества личности будут формироваться
Общие сведения о мире животных. Строение тела животных.	- основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, причины и результат эволюции		Жизнеспособность: жизненные ресурсы (физические, психофизиологические, духовные, интеллектуальные и т.д.), обеспечивающие жизнеспособность человека через готовность к саморазвитию, умению действовать вопреки неблагоприятным обстоятельствам, изменять их, используя социально приемлемые способы поведения
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные.	Знать Общую характеристику типа Простейшие, значение простейших в природе и жизни человека Характеризовать Признаки усложнения животных в процессе эволюции, причины многообразия животных; Обосновывать Роль многообразия животных в природе, значение в хозяйственной деятельности человека, меры по охране.	Уметь Распознавать простейших под микроскопом.	Жизнеспособность: жизненные ресурсы (физические, психофизиологические, духовные, интеллектуальные и т.д.), обеспечивающие жизнеспособность человека через готовность к саморазвитию, умению действовать вопреки неблагоприятным обстоятельствам, изменять их, используя социально приемлемые способы поведения
Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. Тип Моллюски. Тип Членистоногие.	Характеризовать Строение и жизнедеятельность беспозвоночных; особенности питания; связь особенностей внешнего строения и образа жизни со средой обитания; Знать Законы об охране животного мира.	Сравнивать: Организмы животных; Уметь Вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты; готовить микропрепараты; - Составлять план изучаемого материала, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления таблиц и схем; Определять принадлежность животных к систематическим категориям; Распознавать: На рисунках, таблицах органы, системы органов, представителей Беспозвоночных животных, в т.ч. охраняемых Беспозвоночных Саратовской области;	Жизнеспособность: жизненные ресурсы (физические, психофизиологические, духовные, интеллектуальные и т.д.), обеспечивающие жизнеспособность человека через готовность к саморазвитию, умению действовать вопреки неблагоприятным обстоятельствам, изменять их, используя социально приемлемые способы поведения
Тип Хордовые. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся. Класс Птицы. Класс млекопитающие	Знать Биологические и экологические особенности животных классов Рыб, Земноводных, Пресмыкающихся, Птиц и Млекопитающих; Связь особенностей строения и образа жизни со средой обитания; Их роль в природе и хозяйственной деятельности человека; Обосновывать: Меры по охране и рациональному использованию животных	Узнавать: На рисунках, таблицах, по описанию животных изученных классов; Определять: систематическое положение животного; Уметь: Вести наблюдения за животными в природе и неволе; ставить простейшие опыты, пользоваться лабораторным оборудованием; Соблюдать Меры профилактики заболеваний, вызываемых или передаваемых животными; Оказывать первую помощь при укусах ядовитых животных; Правила поведения в окружающей среде	Жизнеспособность: жизненные ресурсы (физические, психофизиологические, духовные, интеллектуальные и т.д.), обеспечивающие жизнеспособность человека через готовность к саморазвитию, умению действовать вопреки неблагоприятным обстоятельствам, изменять их, используя социально приемлемые способы поведения
Развитие животного мира на Земле.	Знать: Особенности внутреннего строения животных; Основные признаки усложнения строения систем органов в процессе эволюции; Связь особенностей внешнего и внутреннего строения со средой обитания; Связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями; Направления эволюции строения животных; Этапы размножения и развития животных; Продолжительность жизни различных животных;	Узнавать: На рисунках, таблицах и по описанию органы и системы органов животных; Выявлять: Черты сходства и различия в строении отдельных групп животных; Уметь: Пользоваться лаб оборудованием; вести наблюдение за животными; Уметь: Использовать рисунки и текст как руководство к лаб работам, находить в тексте сведения для составления таблиц и схем;	Жизнеспособность: жизненные ресурсы (физические, психофизиологические, духовные, интеллектуальные и т.д.), обеспечивающие жизнеспособность человека через готовность к саморазвитию, умению действовать вопреки неблагоприятным обстоятельствам, изменять их, используя социально приемлемые способы поведения
Повторение	Знать: Законы об охране природы; Меры по рациональному использованию животных; Способы воздействия человека на природу; Биологические основы выращивания и разведения животных; Характеризовать Влияние деятельности человека на среду обитания животных.	Уметь: Вести фенологические наблюдения; Выявлять изменения среды обитания под влиянием деятельности человека; Применять знания по экологии при уходе за домашними животными; Соблюдать правила поведения в природе.	Жизнеспособность: жизненные ресурсы (физические, психофизиологические, духовные, интеллектуальные и т.д.), обеспечивающие жизнеспособность человека через готовность к саморазвитию, умению действовать вопреки неблагоприятным обстоятельствам, изменять их, используя социально приемлемые способы поведения

9. Критерии оценивания

Критерии оценивания по пятибалльной шкале.

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) непринципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2.допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии перевода баллов тестовой работы

Выполнение тестовой работы в процентах (%)

50-74 – оценка «3»

75-89 – оценка «4»

90-100– оценка «5»

10. Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа №1 по теме:

«Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

Вариант 1

Часть I (задания 1-10 с выбором одного правильного ответа)

1. Половое размножение у червей-паразитов со сменой хозяев происходит:

1) в организме основного хозяина; 2) в организме промежуточного хозяина;

3) в наземно-воздушной среде; 4) почве и водной среде.

2. Лучевую симметрию тела не имеет:

1) медуза – корнерот; 2) белая планария; 3) пресноводная гидра; 4) красный коралл.

3. У паразитических червей покровы тела:

1) снабжены ресничками; 2) покрыты чешуёй; 3) состоят из хитина; 4) не растворяются пищеварительными соками хозяина.

4. К какому типу относятся животные, у которых отсутствует полость тела, а промежутки между органами заполнены рыхлой соединительной тканью:

1) круглые черви; 2) кольчатые черви; 3) членистоногие; 4) плоские черви.

5. Свободноживущим видом является:

1) планария; 2) широкий лентец; 3) эхинококк; 4) кошачья двуустка.

6. Аскариды не удаляются из кишечника вместе с непереваренной пищей, так как:

1) обладают большой плодовитостью; 2) могут жить в бескислородной среде;

3) способны перемещаться в направлении противоположном движению пищи;

4) на покровы их тела не действует пищеварительный сок.

7. Пищеварительная система аскариды человеческой в отличие от плоских червей:

1) лишена кишечника; 2) лишена ротового отверстия;

3) имеет анальное отверстие; 4) лишена анального отверстия.

8. В кожно-мускульном мешке аскариды мускулатура представлена:

1) только кольцевыми мышцами; 2) только косыми мышцами;

3) только продольными мышцами; 4) всеми перечисленными типами мышц.

9. Переваривание дождевыми червями растительных остатков способствует:

1) перемешиванию почвы; 2) проникновению в почву воздуха;

3) обогащению почвы органическими веществами;

4) проникновению в почву влаги.

10. Животные, какого типа имеют наиболее высокий уровень организации:

1) кишечнополостные; 2) плоские черви; 3) кольчатые черви;

4) круглые черви.

Часть II

11. Установите соответствие между группами животных и характерными для них признаками:

1) есть полость тела А) Плоские черви

2) нет полости тела Б) Круглые черви

3) кишечник заканчивается слепо

4) кишечник заканчивается анальным отверстием

5) характерен жизненный цикл с одним хозяином

6) характерен жизненный цикл со сменой хозяев

12. Дайте развёрнутый ответ.

Объясните взаимосвязь строения нервной системы и её функций Планарии (Тип Плоские черви, класс Ресничные черви)

Контрольная работа №1 по теме:

«Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

Вариант 2

Часть I (задания 1-10 с выбором одного правильного ответа)

1. Какое животное является промежуточным хозяином печёночного сосальщика:

1) собака; 2) человек; 3) корова; 4) малый прудовик.

2. Заражение человека бычьим цепнем может произойти при:

1) употреблении в пищу мяса, которое не проверено ветеринарным врачом;

2) употреблении в пищу плохо промытых овощей, на которых находятся яйца паразита;

3) купании в стоячем водоёме, в воде которого обитают личинки паразита;

4) использовании плохо вымытой посуды, из которой ел человек, заражённый паразитом.

3. Взаимодействие человека и бычьего цепня называется:

1) симбиозом; 2) хищничеством; 3) паразитизмом; 4) протокооперацией.

4. Стенка тела плоских червей представлена:

1) только кожей; 2) наружным хитиновым скелетом; 3) раковиной;

4) кожно-мускульным мешком.

5. Внутренние органы белой планарии помещаются:

1) в первичной полости тела; 2) во вторичной полости тела; 3) в рыхлой соединительной ткани; 4) в кишечной полости.

6. Многоклеточных двустороннесимметричных животных удлинённой формы, не разделённых на

членики, имеющих полость тела, относят к типу:

1) плоские черви; 2) круглые черви; 3) кишечнополостные;

4) кольчатые черви.

7. Заражение человеческой аскаридой происходит при:

1) поедании сырого мяса; 2) поедании сырой рыбы;

3) несоблюдении норм личной гигиены; 4) заражении ран и порезов.

8. При переходе от плоских к круглым червям произошли следующие ароморфозы (усложнения):

1) появилась полость тела; 2) появилась кровеносная система;

3) появились органы дыхания; 4) появились специализированные органы движения.

9. В отличие от плоских и круглых червей у кольчатых червей имеется:

1) нервная система; 2) кровеносная система;

3) выделительная система; 4) пищеварительная система.

10. Выделительная система кольчатых червей представлена:

1) выделительными железами;

2) парными почками в каждом сегменте тела;

3) парными выделительными воронками в каждом сегменте тела;

4) в каждом сегменте тела кожными железами.

Часть II (с выбором нескольких правильных ответов)

11. Выберите три правильных утверждения из шести. К признакам кольчатых червей относят:

1) окологлоточное нервное кольцо и отходящие от него нервные стволы с ответвлениями

2) щетинки на члениках тела

3) окологлоточное нервное кольцо и брюшная нервная цепочка

4) слабое развитие или отсутствие органов чувств

5) наличие замкнутой кровеносной системы

6) питание тканями органов тела человека

12. Дайте развёрнутый ответ.

Сформулируйте меры защиты человека от заражения паразитическими червями.

Контрольная работа №1 по теме:

«Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

Вариант 3

Часть I (задания 1-10 с выбором одного правильного ответа)

1. Дыхание планарии происходит:

1) диффузно через покровы тела; 2) с помощью наружных выростов – жабр; 3) с помощью внутренних жабр; 4) с помощью лёгочных мешков.

2. Основным хозяином бычьего цепня является:

1) бык; 2) человек; 3) овца; 4) лошадь.

3. Промежуточным хозяином печёночного сосальщика является:

1) бык; 2) человек; 3) рыба; 4) моллюск прудовик.

4. Кого относят к ресничным червям:

1) бычьего цепня; 2) свиного цепня; 3) эхинококка; 4) молочно-белую планарию.

5. У паразитических червей в процессе эволюции:

1) появились глаза; 2) возник гермафродитизм; 3) редуцировалось анальное отверстие; 4) возникли органы прикрепления к организму хозяина.

6. У круглых червей в отличие от плоских полость тела заполнена:

1) кровью; 2) воздухом; 3) жидкостью; 4) паренхимой (соединительной тканью).

7. Острицы паразитируют в:

1) желудке; 2) тонком кишечнике; 3) печени; 4) толстом кишечнике.

8. Какие группы животных не используют в процессе дыхания кислород:

1) дождевые черви и другие обитатели почвы;

2) личинки насекомых, обитающих под корой деревьев;

3) аскарида и другие черви-паразиты;

4) скаты и другие обитатели морских глубин.

9. Нервная система дождевого червя представлена:

1) разбросанными по всему телу нервными клетками;

2) окологлоточным нервным кольцом и брюшной нервной цепочкой;

3) головными нервными узлами и отходящими от них стволами;

4) окологлоточным нервным кольцом, спинным и брюшным стволами.

10. Дождевые черви, прокладывая в почве ходы:

1) способствуют образованию в растениях органических веществ;

2) улучшают условия дыхания корней;

3) влияют на скорость передвижения в растениях минеральных веществ;

4) влияют на скорость передвижения в растениях органических веществ.

Часть II

Установите соответствие между признаком и типом живых организмов:

1) двухслойные животные А) Кишечнополостные

2) наличие полости тела, заполненной жидкостью Б) Кольчатые черви

3) сетчатая нервная система (диффузный тип)

4) туловище сегментировано

5) лучевая симметрия

6) наличие кровеносной системы

12. Дайте развёрнутый ответ.

Охарактеризуйте признаки отличия круглых червей от плоских.

Контрольная работа №1 по теме:

«Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

Вариант 4

Часть I (задания 1-10 с выбором одного правильного ответа)

1. Нервная система плоских червей:

1) диффузного типа; 2) лестничного типа; 3) трубчатого типа; 4) отсутствует.

2. Финна (личинка) бычьего цепня обычно развивается:

1) во внешней среде; 2) в мышцах и внутренних органах человека; 3) в мышцах и внутренних органах коровы; 4) в мышцах и внутренних органах собаки.

3. Населяет тонкий кишечник, не имеет развитой пищеварительной системы:

1) белая планария; 2) бычий цепень;

3) печёночный сосальщик; 4) кошачья двуустка.

4. В цикле развития плоских червей наблюдается смена хозяев. Где происходит цикл развития печёночного сосальщика:

1) в организмах малого прудовика и крупного рогатого скота;

2) в организмах крупного рогатого скота и человека;

3) в организмах сельскохозяйственных животных и собаки;

4) все ответы ошибочны.

5. Какое из перечисленных животных не имеет анального отверстия:

1) аскарида; 2) острица; 3) белая планария; 4) дождевой червь.

6. У круглых червей отсутствует:

1) полость тела; 2) выделительная система;

3) нервная система; 4) кровеносная система.

7. Тело разделено на членики у:

1) кишечнополостных; 2) губок; 3) круглых червей; 4) кольчатых червей.

8. Какое из перечисленных животных имеет круглое в сечении тело:

1) аскарида человеческая; 2) печёночный сосальщик; 3) бычий цепень; 4) сибирская двуустка.

9. У кольчатых червей мускулатура:

1) кольцевая и продольная; 2) только кольцевая; 3) только продольная;

4) поперечная, продольная и кольцевая.

10. Кольчатые черви отличаются от круглых:

1) двусторонней симметрией; 2) сквозным кишечником;

3) наличием полости тела; 4) наличием кровеносной системы.

Часть II

11. Установите соответствие между мерой профилактики заражения человека и паразитом, его вызывающим:

1) не есть сырого плохо проваренного или прожаренного мяса А) аскарида

2) мыть руки перед едой и после еды Б) бычий цепень

3) не есть немытые сырые фрукты и овощи

4) защищать продукты питания от мух

12. Дайте развёрнутый ответ.

Сформулируйте вывод об уровне развития органов чувств у активно передвигающихся червей.

ОТВЕТЫ

Контрольная работа №1 по теме:

«Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

Вариант 1

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1	2	4	4	1	3	3	3	3	3	А: 236 Б: 146	У плоских червей нервные клетки не разбросаны по телу в виде сети, а собраны в нервные узлы и нервные стволы. У планарии пара нервных узлов расположена в конце головном конце, и от них отходят два продольных нервных ствола, соединённых поперечными перемычками. От нервных стволов ко всем органам идут нервы.

Вариант 2

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
4	1	3	4	3	2	3	1	2	3	235	Не есть сырые и плохо обработанные мясо и рыбу, мыть овощи и фрукты не жевать траву, рядом с водоемами

Вариант 3

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1	2	4	4	4	3	4	3	2	2	А: 135 Б: 246	По сравнению с плоскими червями круглые черви имеют более сложное строение. В пространстве между стенками тела и кишечником находится не паренхима, а первичная полость тела, не связанная с внешней средой. Кишечник не слепо замкнут, а заканчивается анальным отверстием.

Вариант 4

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
2	3	2	1	3	4	4	1	1	4	А: 234 Б: 12	Органы чувств наиболее развиты у активно передвигающихся червей. Помимо органов осязания и химического чувства, расположенных на головном конце, у этих животных имеются глаза и органы равновесия. Чувствительные клетки разбросаны по всей поверхности тела.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

	Уровень сложности	Кол-во заданий	Кол-во баллов	Оценка
Часть I	базовый	1-10	10 баллов	«5»	15-12 баллов
Часть II	повышенный	11	2 балла	«4»	11-9 баллов
	высокий	12	3 балла	«3»	8-6 балла
ИТОГО			15 баллов	«2»	5 меньше

Контрольная работа №2 по теме: «Беспозвоночные животные»

Вариант 1

Часть I.

В заданиях № 1-10 выберите один правильный ответ.

1. Наиболее многочисленным типом животных являются:

А) плоские черви Б) кольчатые черви В) членистоногие Г) моллюски

2. Наиболее древними многоклеточными животными являются:

А) саркодовые Б) инфузории В) кишечнополостные Г) плоские черви

3. Эктодерма и энтодерма впервые в ходе эволюции появилась у представителей

А) простейших Б) кишечнополостных В) плоских червей

Г) круглых червей

4. Полостное пищеварение впервые в ходе эволюции появилось у представителей

А) простейших Б) кишечнополостных В) плоских червей

Г) круглых червей

5. Трёхслойное строение тела впервые в ходе эволюции появилось у представителей типа

А) кишечнополостные Б) плоские черви В) круглые черви

Г) кольчатые черви

6. Анальное отверстие в составе пищеварительной системы впервые в ходе эволюции появилось у представителей типа

А) плоские черви Б) круглые черви В) кольчатые черви

Г) членистоногие

7. Где у червей расположены светочувствительные клетки?

А) на щупальцах Б) на коже В) на усиках Г) на щетинках

8. Как называется вторичная полость кольчатых червей?

А) параподии Б) лимфа В) целом Г) кожа

9. Какая кровеносная система у моллюсков?

А) незамкнутая Б) замкнутая В) ветвистая Г) кольцевая

10. Чем дышат насекомые?

А) трахеей, дыхальцами Б) лёгкими В) дыхательной трубкой

Г) жабрами

Часть II.

В заданиях №11-12 выберите все верные ответы.

11. Нервная система узлового типа характерна

А) для кишечнополостных Б) для плоских червей

В) для круглых червей Г) для кольчатых червей

Д) для моллюсков Е) для членистоногих

12. Кожно – мускульный мешок имеется

А) у кишечнополостных Б) у плоских червей В) у круглых червей

Г) у кольчатых червей Д) у моллюсков Е) у членистоногих

В заданиях №13-14 установите соответствие.

13. Укажите, к каким типам относятся названные классы

1) Тип Плоские черви А) класс Ресничные

2) Тип Кольчатые черви Б) класс Многощетинковые

В) класс Малощетинковые

Г) класс Сосальщики

Д) класс Ленточные

Е) класс Пиявки

14. Установите соответствие между типами животных и биологическими особенностями их представителями.

1) Тип Членистоногие А) тело членистое

2) Тип Моллюски Б) могут иметься голова и туловище

В) у многих представителей тело

подразделено на головогрудь

и брюшко

Г) полость тела смешанная

Д) полость тела вторичная

Е) тело нечленистое

На задание № 15 дайте развёрнутый ответ.

15. Какие стадии проходит насекомое с неполным превращением?

Контрольная работа №2 по теме: «Беспозвоночные животные»

Вариант 2

Часть I. В заданиях № 1-10 выберите один правильный ответ.

1. Наиболее многочисленным классом животных являются:

А) насекомые Б) многощетинковые черви В) ленточные черви

Г) сосальщики

2. Двухслойное строение тела впервые в ходе эволюции появилось у представителей:

А) простейших Б) круглых червей В) кишечнополостные

Г) плоские черви

3. Нервная система (нервные клетки) впервые в ходе эволюции появилась у представителей

А) простейших Б) кишечнополостных В) плоских червей

Г) круглых червей

4. Пищеварительная система впервые в ходе эволюции появилось у представителей типа

А) кольчатые черви Б) кишечнополостные В) плоские черви

Г) круглые черви

5. Полостная жидкость участвует в транспорте питательных веществ

А) у плоских червей Б) у круглых червей

В) у плоских и круглых червей Г) у круглых и кольчатых червей

6. Сегментация тела впервые в ходе эволюции появилось у представителей типа

А) плоские черви Б) круглые черви В) кольчатые черви

Г) членистоногие

7. Для кого из червей человек является окончательным хозяином?

А) для свиного цепня Б) для печёночного сосальщика

В) для белой планарии Г) для нериса

8. Какое сердце у моллюсков?

А) четырёхкамерное Б) двухкамерное или трёхкамерное

В) однокамерное Г) оно отсутствует

9. Какое вещество циркулирует в сосудах ракообразных?

А) кровь Б) гемолимфа В) вода Г) плазма

10. Для кого характерно внекишечное пищеварение?

А) для рака Б) для бабочки В) для паука Г) для циклопа

Часть II.

В заданиях №11-12 выберите все верные ответы.

11. Нервная система стволового типа характерна

А) для кишечнополостных Б) для плоских червей В) для круглых червей

Г) для кольчатых червей Д) для моллюсков Е) для членистоногих

12. Конечности имеются у представителей

А) кишечнополостных Б) плоских червей В) круглых червей

Г) кольчатых червей Д) моллюсков Е) членистоногих

В заданиях №13-14 установите соответствие.

13. Установите соответствие между типами животных и биологическими особенностями их представителей

1) Тип Плоские черви А) полость тела имеется

2) Тип Круглые черви Б) полость тела отсутствует

В) имеется анальное отверстие

Г) кишечник слепо замкнут

Д) промежутки между органами

заполнены паренхимой

Е) внутренние органы омываются

жидкостью

3) Установите соответствие между типами животных и биологическими особенностями их представителями.

1) Тип Членистоногие А) имеется мантийная полость

2) Тип Моллюски Б) имеется хитиновый покров

В) нервная система разбросано – узлового типа

Г) имеется поперечнополостная мускулатура

Д) имеется раковина

Е) имеется брюшная нервная цепочка

На задание № 15 дайте развёрнутый ответ.

3) Какие стадии проходит насекомое с полным превращением?

ОТВЕТЫ

Контрольная работа №2 по теме: «Беспозвоночные животные»

№ вопроса	1 вариант	2 вариант	Количество баллов
1	В	А	1
2	В	В	1
3	Б	Б	1
4	Б	В	1
5	Б	Г	1
6	Б	В	1
7	Б	А	1
8	В	Г	1
9	А	Б	1
10	А	В	1
11	456	23	2
12	234	46	2
13	1) АГД 2) БВЕ	1) БГД 2) АВЕ	2
14	1) АВГ 2) БДЕ	1) БГЕ 2) АВД	2
15	Яйцо – личинка – взрослое насекомое	Яйцо – личинка – куколка – взрослое насекомое	3
ИТОГО	15 заданий		21 балл

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Категория	Кол-во баллов	Оценка	Кол-во баллов
I часть	10 баллов	«5»	21-18
II часть	8 балла	«4»	17-12
	3 балла	«3»	11-6
ИТОГО	21 балл	«2»	5 и меньше

Приложение

Список тем проектов

№ п/п	№ урока	Тема урока	Тема проекта
1.	12	Болезнетворные простейшие. Значение простейших в природе и в жизни человека.	Болезнетворные простейшие. Значение простейших в природе и в жизни человека.
2.	14	Морские кишечнополостные.	Морские кишечнополостные.
3.	31	Значение насекомых в природе и в жизни человека. Опыт проекта.	Значение насекомых в природе и в жизни человека. Опыт проекта.
4.	38	Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана.	Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана.
5.	67	Доказательство эволюции животного мира. Учение Ч.Дарвина об эволюции органического мира.	Доказательство эволюции животного мира. Учение Ч.Дарвина об эволюции органического мира

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по биологии 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии разработана для учащихся 7 класса общеобразовательных организаций. Согласно учебному плану рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение биологии в 7 классе в объёме 35 часов за счёт обязательной части. Так как учебное содержание курса в программе авторов И.Н. Пономарёва, В.М. Константинова, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко составляет 70 часов, за счёт части, формируемой участниками образовательных отношений выделен один час. Итого – 70 часов, 2 часа в неделю.ганизаций.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 096 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Научная работа по биологии на тему" Организация проектной деятельности с учащимися по биологии"

Учебник: «Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.
Тема: § 57. Многообразие природных сообществ

17.02.2018
3757
32

«Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.

pptx

Презентация к уроку в 7 классе по теме: "Рыбы: общая характеристика и внешнее строение"

Учебник: «Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.

17.02.2018
8081
1227

docx

Рабочая программа по биологии для 7 класса

Учебник: «Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.

16.02.2018
420
0

docx

Рабочая программа биология 7 класс 1 час

Учебник: «Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.

16.02.2018
2059
0

docx

Исследовательская работа "Содержание и приручение хорька к проживанию в домашних условиях"

Учебник: «Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.

15.02.2018
1950
7

pptx

Биологическое разнообразие Волгоградской области

Учебник: «Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.
Тема: § 2. Мир растений

13.02.2018
1068
3

docx

Конспект урока "Амфибии и Рептилии"

Учебник: «Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.

11.02.2018
1237
5

pptx

Презентация. Биология 7 класс. Тема: "Разнообразие земноводных"

Учебник: «Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.

11.02.2018
1188
11

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 17.02.2018 1751
- DOCX 641.6 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Оргина Марина Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Оргина Марина Валерьевна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 20574
- Всего материалов: 14