ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена
·
на
основе программы
авторского коллектива под
руководством И.Н. Пономаревой
(сборник программ по
биологии для общеобразовательных школ, гимназий
и лицеев - М., изд.
"Дрофа", 2012 г.),
рассчитанной на 68 часов
(2 урока в неделю).
·
в
соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования
Российской Федерации:
Драгомилов А.Г., Маш
Р.Д.
"Биология:
Человек" (М., изд. центр "Вентана-Граф» 2015 год)
Изучение биологии
направлено на достижение
следующих целей:
·
освоение
знаний о
живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы
·
овладение
умениями
применять биологические знания, работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
·
воспитание позитивного ценностного
отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе
·
использование
приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Человек» (
8 класс )
·
обучения:
создать условия для формирования у
учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
1.
обеспечить
усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в
соответствии со стандартов биологического образования
через систему из 68 уроков
2.
продолжить
формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические
эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья
и тренированности
через лабораторные работы и
систему домашних заданий
3.
продолжить
развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение
конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные
мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу
через систему разнообразных
заданий
·
развития:
создать условия для развития у
школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:
особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти,
мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы
и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать
жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель
через учебный материал уроков
·
воспитания:
способствовать воспитанию
совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной
«Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной
компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию
восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать
у них независимость и способность к эмпатии
через
учебный материал уроков
и ИКТ
Содержание учебной
программы:
Тема "Введение. Организм
человека: общий обзор" - 5 часов.
Биологическая и социальная природа
человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка:
строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в
организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.
В соответствии со cтандартом
биологического образования
учащиеся должны знать
|
на базовом
уровне:
·
систематическое
положение вида чело-век разумный
·
место
человека в живой природе
·
биосоциальную
природу человека
·
строение
клетки
·
краткие
сведения о строении и функциях основных тканей
·
основные
процессы жизнедеятельности клетки
·
расположение
основных органов в организме человека
|
на повышенном уровне:
·
соответствие
строения тканей выполняемым функциями
·
взаимосвязь
органов и систем органов как основа целостности организма
·
уровни
организации организма
·
нервно-гуморальная
регуляция деятельности организма
|
учащиеся должны уметь
|
на базовом уровне:
·
пользоваться
микроскопом
·
распознавать
на таблицах части клетки, органы и системы органов
|
на повышенном уровне:
· распознавать на
микропрепаратах разные виды тканей
· обосновывать взаимосвязь
строения и функций тканей
|
термины и понятия, которые
необходимо знать
|
на базовом уровне:
· анатомия
· физиология
· гигиена
· ткань
· орган
· система органов
· рефлекс
· рефлекторная дуга
|
на повышенном уровне:
·
обмен
веществ
·
синапс
·
нейроглия
·
гормоны
·
железы
внешней секреции
·
железы
внутренней секреции
|
Тема "Опорно-двигательная
система" - 8 часов
Строение, состав и соединение
костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и
значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие
опорно-двигательной системы.
В соответствии со cтандартом
биологического образования
учащиеся должны знать
|
на базовом уровне:
·
значение
опорно-двигательной системы
·
скелет
человека, его отделы
·
типы
соединения костей
·
виды
костей
·
рост
костей
·
мышцы,
их функции
·
влияние
ритма и нагрузки на работу мышц
·
утомление
·
роль
физических упражнений для опорно-двигательной системы
·
повреждения
скелета
|
на повышенном уровне:
· сходство скелетов
человека и животных
· особенности строения
скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением
· микроскопическое строение
костей
· основные группы мышц тела
человека
· работа мышц: статическая
и динамическая
· роль нервной системы в
регуляции деятельности мышц
|
учащиеся должны уметь
|
на базовом уровне:
·
показывать
отделы скелета и отдельные кости
·
узнавать
типы мышечной ткани
·
оказывать
первую помощь при травмах
·
уметь
выявлять нарушение осанки и плоскостопие
|
на повышенном уровне:
· распознавать на
микропрепаратах виды мышечной ткани
· обосновывать
необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией
|
термины и понятия, которые
необходимо знать
|
на базовом уровне:
·
сустав
·
шов
·
надкостница
·
гладкая
мышечная ткань
·
поперечнополосатая
·
сердечная
·
утомление
·
сколиоз
·
плоскостопие
|
на повышенном уровне:
· мышцы-антагонисты
· мышцы-cинергисты
· гиподинамия
· лордоз
· кифоз
· статическая и
динамическая работа
|
Тема "Кровь.
Кровообращение". - 9 часов
Внутренняя среда организма.
Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание
крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение
крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение
заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
В соответствии со cтандартом
биологического образования
учащиеся должны знать
|
на
базовом уровне:
·
состав
внутренней среды организма
·
значение
крови и кровообращения
·
состав
крови
·
иммунитет
·
СПИД
·
группы
крови
·
переливание
крови
·
инфекционные
заболевания и меры борьбы с ними
·
органы
кровообращения
·
строение
сердца
·
круги
кровообращения
·
виды
кровотечений
·
предупреждение
сердечно-сосудистных заболеваний
·
влияние
никотина и алкоголя на сердце и сосуды
|
на
повышенном уровне:
·
взаимосвязь
между составными частями внутренней среды организма
·
свойства
крови
·
состав
плазмы
·
особенности
строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями
·
резус-фактор
·
донорство
·
виды
иммунитета
·
роль
Дженнера, Пастера, Мечникова в создании учения об иммунитете
·
особенности
строения сосудов
·
работа
сердца
·
движение
крови по сосудам
·
кровяное
давление
·
нервно-гуморальная
регуляция деятельности сердца и сосудов
|
учащиеся должны уметь
|
на базовом уровне:
·
распознавать
клетки крови на рисунках
·
определять
пульс
·
оказывать
первую помощь при кровотечениях
·
соблюдать
правила общения с инфекционными больными
·
выделять
факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему
|
на повышенном уровне:
· сравнивать строение
клеток крови человека и других животных
· определять кровяное
давление
|
термины и понятия, которые
необходимо знать
|
на базовом уровне:
·
внутренняя
среда
·
плазма
·
эритроциты
·
лейкоциты
·
свертывание
крови
·
фагоцитоз
·
иммунитет
·
вакцина
·
прививка
·
группы
крови
·
артерии
·
вены
·
капилляры
·
большой
круг кровообращения
·
малый
круг кровообращения
·
предсердия
·
желудочки
·
клапаны
·
автоматия
сердца
·
капиллярное
кровотечение
·
артериальное
кровотечение
·
венозное
кровотечение
|
на повышенном уровне:
· тканевая жидкость
· лимфа
· тромбоциты
· фибриноген
· фибрин
· иммунитет клеточный
· иммунитет гуморальный
· тимус
· донор
· изоантигены
· гемоглобин
· лимфатическая система
· лимфатические узлы
· реципиент
· кровяное давление
· инфаркт
· инсульт
|
Тема "Дыхание" - 5 часа.
Значение дыхания. Органы дыхания.
Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни
органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при
поражениях органов дыхания.
В соответствии со cтандартом
биологического образования
учащиеся должны знать
|
на базовом уровне:
·
значение
дыхания
·
строение
и функции органов дыхания
·
жизненная
емкость легких
·
инфекционные
болезни: грипп, туберкулез
·
гигиена
органов дыхания
·
вредное
влияние курения на органы дыхания
·
приемы
искусственного дыхания
|
на
повышенном уровне:
·
особенности
строения дыхательных путей в связи с их функциями
·
дыхательные
движения
·
газообмен
в легких и тканях
·
нервно-гуморальную
регуляцию дыхания
·
взаимосвязи
органов дыхания с другими системами органов
·
охрана
воздушной среды
|
учащиеся должны уметь
|
на базовом уровне:
·
показывать
на рисунках и таблицах органы дыхания
·
владеть
приемами искусственного дыхания
|
на повышенном уровне
· обосновывать взаимосвязь
строения с функциями
· выявлять факторы,
вызывающие болезни органов дыхания
|
термины и понятия, которые необходимо знать
|
на базовом уровне:
·
воздухоносные
пути
·
плевра
·
грипп
·
туберкулез
·
жизненная
емкость легких
|
на повышенном уровне
· спирометр
· легочное дыхание
· тканевое дыхание
· эмфизема легких
· реанимация
|
Тема "Пищеварение" - 7
часов.
Значение пищи и ее состав. Органы
пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных
веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.
В соответствии со cтандартом
биологического образования
учащиеся должны знать
|
на базовом уровне:
·
пищевые
продукты
·
питательные
вещества
·
строение
и функции органов пищеварения
·
зубы,
виды зубов
·
пищеварительные
железы
·
всасывание
·
гигиена
питания
·
предупреждение
желудочно-кишечных заболеваний
·
влияние
никотина и алкоголя на пищеварение
|
на повышенном уровне
· методы изучения
пищеварения
· пищеварительные ферменты,
их значение
· внутреннее строение зуба
· роль И.П. Павлова в
изучении функций органов пищеварения
· функции пищеварительных
желез
· регуляция процессов
пищеварения
|
учащиеся должны уметь
|
на базовом уровне:
·
показывать
на рисунках органы пищеварения
·
владеть
приемами оказания первой помощи при отравлениях
|
на повышенном уровне:
· обосновывать взаимосвязь
строения с функциями
· определять топографию
органов пищеварения
|
термины и понятия, которые
необходимо знать
|
на базовом уровне:
·
пищевые
продукты
·
питательные
вещества
·
пищеварение
·
пищеварительные
железы
·
зуб:
коронка, шейка корень
·
резцы,
клыки, большие и малые коренные
·
дизентерия
·
холера
|
на повышенном уровне:
· ферменты
· аппендикс
· лизоцим
· эмаль, дентин, пульпа
· пристеночное пищеварение
· фистула
· гастрит
· цирроз
|
Тема «Обмен веществ и энергии» - 3
часа.
Обменные процессы в организме.
Нормы питания. Витамины.
В соответствии со стандартом
биологического образования
учащиеся должны знать
|
на базовом уровне:
·
общая
характеристика обмена веществ и энергии
·
пластический
обмен, энергетический обмен и их значение
·
значение
для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей
·
влияние
никотина и алкоголя на обмен веществ
·
витамины
·
способы
сохранения витаминов в пищевых продуктах
·
рациональное
питание
·
режим
питания школьников
|
на повышенном уровне
· взаимосвязь пластического
и энергетического обмена
· обмен воды и минеральных
солей
· обмен органических
веществ
· роль витаминов в обмене
веществ
· нормы питания
|
учащиеся должны уметь
|
на базовом уровне:
·
применять
правила гигиены на практике
|
на повышенном уровне:
· составлять суточный
рацион питания
|
термины и понятия, которые
необходимо знать
|
на базовом уровне:
·
обмен
веществ
·
пластический
обмен
·
энергетический
обмен
·
витамины
·
авитаминоз
·
цинга
·
рахит
|
на повышенном уровне:
· гиповитаминоз
· гипервитаминоз
· гликоген
· бери-бери
|
Тема "Выделение. Кожа". –
5 часов
Строение и функции почек.
Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных
покровов и повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.
В соответствии со стандартом
биологического образования
учащиеся должны знать
|
на базовом уровне:
·
значение
выделения
·
органы
мочевыделительной системы
·
профилактика
заболеваний почек
·
строение
и функции кожи
·
роль
кожи в терморегуляции
·
закаливание
организма
·
первая
помощь при поражении кожи
·
гигиенические
требования к одежде и обуви
|
на повышенном уровне:
· микроскопическое строение
почек
· образование первичной и
вторичной мочи
· взаимосвязь строения кожи
с выполняемыми функциями
· механизм образования
тепла
|
учащиеся должны уметь
|
на базовом уровне:
·
распознавать
на рисунках органы мочевыделительной системы, слои и структурные элементы
кожи
·
оказывать
первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах
|
на повышенном уровне:
·
устанавливать
связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем
органов
·
обосновывать
гигиенические правила
|
термины и понятия, которые
необходимо знать
|
на базовом уровне:
·
почка:
корковый и мозговой слой, почечная лоханка
·
эпидермис
·
дерма
·
гиподерма
·
пигменты
·
закаливание
·
терморегуляция
|
на повышенном уровне:
·
нефрон,
капсула и каналец нефрона
)
· рецепторы
· меланин
· альбинизм
· термический и химический
ожоги
|
Тема "Эндокринная
система" - 2 часа
Железы внешней, внутренней и смешанной
секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
В соответствии со стандартом
биологического образования
учащиеся должны знать
|
на базовом уровне:
·
значение
желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме
|
на повышенном уровне:
· отличие гуморальной
регуляции функций в организме от нервной
|
учащиеся должны уметь
|
на базовом уровне:
·
находить
на таблице железы внутренней секреции
|
на повышенном уровне:
· сравнивать гормоны,
витамины и ферменты, как биологически активные вещества
|
термины и понятия, которые необходимо
знать
|
на базовом уровне:
·
гормоны
·
адреналин
·
инсулин
·
гормон
роста
·
тироксин
|
на повышенном уровне
· сахарный диабет
· кретинизм
· микседема
· базедова болезнь
|
Тема "Нервная система. Органы
чувств". - 10 часов
Значение, строение и функционирование
нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как
действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор.
Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.
Органы осязания, обоняния и вкуса.
В соответствии со стандартом
биологического образования
учащиеся должны знать
|
на базовом уровне:
·
значение
нервной системы
·
отделы
нервной системы
·
строение
и функции спинного мозга
·
строение
и функции головного мозга
·
факторы,
нарушающие функции нервной системы
·
органы
чувств и их значение
·
строение
и функции органов зрения и слуха
·
гигиена
зрения
·
предупреждение
нарушений слуха
|
на повышенном уровне:
· особенности строения
отделов нервной системы
· особенности строения
головного мозга в связи с социальным поведением
· вегетативная и
соматическая нервные системы
· анализаторы
· взаимодействие
анализаторов
· органы равновесия,
осязания, обоняния и вкуса
|
учащиеся должны уметь
|
на базовом уровне:
·
показывать
на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга
·
узнавать
на моделях части органов зрения и слуха
|
на повышенном уровне:
· составлять схемы
зрительных и слуховых восприятий
· объяснять соответствие
строения органов и выполняемых ими функций
|
термины и понятия, которые
необходимо знать
|
на базовом уровне:
·
центральная
нервная система
·
периферическая
нервная система
·
серое
вещество
·
белое
вещество
·
спиномозговая
жидкость
·
продолговатый
мозг
·
мозжечок
·
средний
мозг
·
промежуточный
мозг
·
кора
·
большие
полушария головного мозга
·
белочная
оболочка
·
роговица
·
сосудистая
оболочка
·
радужка
·
зрачок
·
хрусталик
·
стекловидное
тело
·
сетчатка
·
палочки
·
колбочки
·
дальнозоркость
·
близорукость
·
барабанная
перепонка
·
слуховые
косточки
·
слуховая
труба
·
слуховые
рецепторы
|
на повышенном уровне
· чувствительные,
вставочные и двигательные нейроны
· вегетативные узлы
· симпатический отдел
· парасимпатический отдел
· мост
· ядра
· таламус
· гипоталамус
· анализатор
· желтое пятно
· вестибулярный аппарат
· децибел
· тактильные рецепторы
· токсикомания
· обонятельные рецепторы
· вкусовые рецепторы
|
Тема "Поведение и
психика" - 7 часов
Врожденные и приобретенные формы
поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и
его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека.
Работоспособность.
В соответствии со Стандартом
биологического образования
учащиеся должны знать
|
на
базовом уровне:
·
общая
характеристика ВНД
·
характеристика
условных и безусловных рефлексов
·
понятие
о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга
·
значение
сна
·
гигиена
умственного и физического труда
·
режим
дня школьника
·
вредное
влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему
|
на
повышенном уровне:
·
роль
И. Сеченова и И. Павлова в создании учения о ВНД
·
образование
и торможение условных рефлексов, их биологическое значение
·
социальная
обусловленность поведения человека
·
изменение
работоспособности в трудовом процессе
·
профилактика
нервно-психических растройств
|
учащиеся должны уметь
|
на базовом уровне:
·
применять
упражнения по тренировке внимания и памяти
·
составлять
режим дня школьника
|
на повышенном уровне:
· сравнивать условные и
безусловные реф-лексы
· вырабатывать условные
рефлексы у до-машних животных
|
термины и понятия, которые
необходимо знать
|
на базовом уровне:
·
поведение
·
мышление
·
сон
·
сновидения
·
память
·
воображение
·
мышление
·
воля
·
эмоции
·
внимание
·
работоспособность
|
на повышенном уровне
· импринтинг
· динамический стереотип
· рассудочная деятельность
· торможение
· явление доминанты
· быстрый сон
· медленный сон
· ощущения
· восприятия
· динамический стереотип
|
Тема "Индивидуальное развитие
организма" - 5 часов
Половая система человека.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.
Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных
веществ. Психические особенности личности.
В соответствии со стандартом
биологического образования
учащиеся должны знать
|
на базовом уровне:
·
система
органов размножения
·
оплодотворение
и внутриутробное развитие
·
рождение
ребенка
·
рост
и развитие ребенка
·
характеристику
подросткового периода
·
вредное
влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство
|
на повышенном уровне:
· основные этапы
внутриутробного развития
· периоды развития ребенка
после рождения и их характеристика (физиологические и психические изменения)
· условия правильного
развития биосоциального существа
|
учащиеся должны уметь
|
на
базовом уровне:
·
выделять
факторы, влияющие на здоровье потомства
|
на
повышенном уровне:
·
составлять
«кодекс» здорового образа жизни будущих родителей
|
термины и понятия, которые
необходимо знать
|
на базовом уровне:
·
яичники
·
яйцеклетка
·
семенники
·
сперматозоиды
·
половое
размножение
·
оплодотворение
·
матка
·
плацента
·
пуповина
·
рост
·
развитие
|
на повышенном уровне
· эмбриональный период
· плодный период
· постэмбриональный период
· акселерация
· физиологическая зрелость
· психологическая зрелость
· социальная зрелость
|
Календарно- тематическое планирование.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
а) литература для
учащихся:
1. Учебник: Драгомилов
А.Г., Маш Р.Д.
«Биология:
человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2013 г.)
2. Зверев
И.Д.
«Книга
для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение»)
3. Колесников
Д.В., Маш Р.Д.
«Основы
гигиены и санитарии» (М., «Просвещение»)
б) литература для
учителя:
1. Сапин
М.Р., Брыксина З.Г.
«Анатомия
и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии (М.,
«Просвещение»)
2. Анастасова
Л.П. и др.
«Человек
и окружающая среда» (М., «Просвещение»)
3. Бинас А.В.,
Маш Р.Д, и др.
«Биологический
эксперимент в школе» (М., «Просвещение»)
4. Воронин
Л.Г., Маш Р.Д.
«Методика
проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене» (М.,
«Просвещение»)
5. Демьяненков
Е.Н.
«Биология
в вопросах и ответах» (М., «Просвещение»)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.