Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Королёв МО
«Средняя общеобразовательная школа № 15 имени Б.Н. Флёрова »
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 15
имени Б.Н. Флёрова
Приказ
№__________________
______________ /Мальгинова Т.Ю./
«______»__________
2021
Рабочая программа по биологии.
8 класс.
Составитель :учитель биологии
Галухина Ольга Владимировна.
2021 г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета «Биология»
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (в действующей редакции),
с учётом Примерной программы по учебному предмету «Биология», одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), на основе Основной образовательной
программы основного общего образования МБОУ СОШ №15 им. Б.Н. Флёрова, с учетом рабочей программы воспитания МБОУ СОШ № 15 им. Б.Н. Флерова.
Рабочая программа по биологии учитывает общую цель
воспитания и целевые приоритеты, которые нашли отражение в рабочей программе
воспитания МБОУ СОШ №15 им. Б.Н. Флёрова.
ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ в школе – личностное
развитие школьников, проявляющееся:
· в усвоении ими знаний
основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (т.е. в
усвоении ими социально значимых знаний);
· в развитии их позитивных
отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых
отношений);
· в приобретении ими соответствующего
этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и
отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления социально
значимых дел).
В воспитании детей подросткового
возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является
создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений
школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
· к семье как главной опоре в
жизни человека и источнику его счастья;
· к труду как основному
способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного
профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
· к своему отечеству, своей
малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые
радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
· к природе как источнику
жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и
постоянном внимании со стороны человека;
· к миру как главному принципу
человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с
коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей
собственной семье;
· к знаниям как
интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату
кропотливого, но увлекательного учебного труда;
· к культуре как духовному
богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой
жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое
самовыражение;
· к здоровью как залогу долгой
и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на
мир;
· к окружающим людям как
безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с
которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения,
дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
· к самим себе как хозяевам
своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за
свое собственное будущее.
Выделение данного приоритета в воспитании
школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с
особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как
личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте
особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной
позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее
удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.
Рабочая программа по биологии ориентирована на обучающихся 8 -ых
классов. Уровень изучения предмета - базовый.
Тематическое планирование рассчитано на 2 учебных часа в неделю,
что составляет 68 учебных часа в год.
В системе предметов общеобразовательной школы
курс биологии представлен в предметной области «Естественнонаучные».
Назначение предмета «Биология» в основной школе
Изучение биологии в основной школе направлено
на достижение следующих целей и
задач:
– формирование духовно богатой, высоконравственной,
образованной личности;
– формирование целостной научной картины мира;
– понимание возрастающей роли естественных наук и научных
исследований в современном мире;
– понимание учащимися смысла основных научных понятий и
законов биологии, взаимосвязи между ними
– формирование целостного научного мировоззрения,
экологической культуры, воспитание ответственного и бережного отношения к
окружающей среде;
– овладение научным подходом к решению различных задач;
– овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,
проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
– овладение умением сопоставлять экспериментальные и
теоретические знания с объективными реалиями жизни.
-овладение ключевыми компетентностями
Биология как дисциплина рассматривает
взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в
поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в
природе, зависимости здоровья человека от наследственных факторов, состояние
окружающей природы, социальной среды, образа жизни.
Для обучения биологии
в МБОУ СОШ№15 им.Б.Н. Флерова выбрана содержательная линия Пасечника В.В.. Главные
особенности учебно-методического комплекта (УМК) по биологии состоят в том, что
они обеспечивают преемственность в последующих классах основной и средней
школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что
полностью соответствует
миссии и целям МБОУ СОШ № 15 им.Б.Н.Флерова и образовательным запросам
обучающихся.
Для выполнения всех видов
обучающих работ по биологии в 8 классе в УМК имеется учебник :
Колесов Д.В,
Беляев И.Н, Маш Р.Д: Биология. Человек. 8 класс Учебник / М.:
Дрофа, 2019 г. ФГОС
Основные формы контроля:
Традиционная система.
В этом случае
учащийся должен иметь по теме оценки:
за устный ответ или
другую форму контроля тематического материала( тесты:
интерактивные, обучающие, в формате ЕГЭ, тематические, письменные
опросы, контрольные работы)
-за лабораторные
работы (если они предусмотрены программными требованиями).
Итоговая оценка (за
четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных
оценок
Критерии оценки письменных и устных ответов
обучающихся
Оценка «5» ставится в том случае, если
учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и
процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми
примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса
учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и
неточностей.
Оценка «4» ставится за неполный ответ,
в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или
присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные
биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание
вопроса.
Оценка «3» ставится, если учащийся
имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или
явления, допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не
овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и
допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5»
ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4»
ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.
Оценка «3»
ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил
не более одной грубой ошибки и двух недочетов.
Оценка «2»
ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Планируемые результаты.
Рабочая
программа, сформированная с учетом рабочей программы воспитания призвана
обеспечить достижение личностных результатов:
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации
на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
- широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные
и внешние мотивы;
- учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- мотивация
к творческому труду, работу на результат;
- ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
- способность
к оценке своей учебной деятельности;
- основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
- уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- ориентация
в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
- знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- этические
чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка
на безопасный, здоровый образ жизни;
- бережное
отношение к материальным и духовным ценностям;
- основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
- чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной
организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний;
- выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым-общим способам решения задач;
- адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной
адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их
мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
- установки
на безопасный, здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и
поступках;
- осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
благополучия.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД :
Обучающий научится:
· Самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
· Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
· Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
· Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
· Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся получит возможность научиться:
- преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале;
- самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации, так и в конце действия
- самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
- соотносить свои действия с планируемыми
результатами,осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
- оценивать правильность выполнения учебной
задачи,собственные возможности её решения;
Познавательные УУД :
Обучающий научится:
· Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
· Смысловому чтению.
· Экологически мыслить
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
- владению основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
- определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
- создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- компетентностям в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
Коммуникативные УУД :
Обучающийся научится:
· Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
· Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью.
· Компетентностям в области использования
информационно-коммуникационных технологий
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять экологическое мышление в познавательной, коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации.
- определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной
речью;
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
-выделять существенные признаки биологических объектов
(животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов
жизнедеятельности, характерных для организма человека;
-аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи
человека и окружающей среды, родства человека с животными;
-аргументировать, приводить доказательства отличий человека от
животных;
-аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения
мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек,
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах
сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
-выявлять примеры и пояснять проявление наследственных
заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости,
присущей человеку;
-различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы,
системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ,
выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
-использовать методы биологической науки: наблюдать и
описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом
человека и объяснять их результаты;
-знать и аргументировать основные принципы здорового образа
жизни, рациональной организации труда и отдыха;
-анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье
человека;
-описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Обучающийся получит возможность научиться:
объяснять необходимость применения
тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в
научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках,
Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в
другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной, научно-популярной литературе,
Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных
сообщений и докладов;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
создавать собственные письменные и устные сообщения об
организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников;
·
работать в группе сверстников при решении познавательных
задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма
человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Содержание программы
Человек и его здоровье
8 класс
(68часов, 2 часа в неделю)
Введение
(2 часа)
Значение знаний об особенностях
строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения
здоровья. Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология,
психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ
1
Происхождение
человека (3 часа)
Место человека в систематике.
Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции
человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие
расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение
человека», моделей остатков древней культуры человека.
РАЗДЕЛ
2
Строение
и функции организма (57 часов)
Общий
обзор организма (4 часа)
Уровни организации. Структура
тела. Органы и системы органов.
• Лабораторная работа
Распознавание на таблицах органов и систем органов
человека
Внешняя и внутренняя среда
организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных
свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен
веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в
обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя и
возбуждения.
Ткани. Образование тканей.
Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция
нейрона. Синапс. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа
целостности многоклеточного организма.
Демонстрация разложения пероксида водорода
ферментом каталазой.
• Лабораторная работа
Рассматривание клеток и тканей в
оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной,
мышечной и нервной тканей.
Центральная
и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и
нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения
и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны.
Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
• Лабораторные работы
Самонаблюдение мигательного
рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Опорно-двигательная
система (8 часов)
Скелет
и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы
костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой
деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений
костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение
мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и
синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной
единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика
мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития
плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая
помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказания
первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Предупреждение травматизма.
Демонстрация
скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков,
распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
• Лабораторные
работы
Измерение массы
и роста своего организма
Изучение
внешнего вида отдельных костей
Микроскопическое
строение кости.
Утомление при
статической и динамической работе.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в
классе, либо дома).
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдение работы основных мышц, роль
плечевого пояса в движениях руки.
.
Внутренняя
среда организма (3 часа)
Транспорт
веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их
взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы
(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль
кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие.
Кроветворение.
Борьба
организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет.
Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л.
Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела.
Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный.
Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление.
Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики
болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней.
Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.
Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет.
Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Пересадка органов и тканей.
• Лабораторная
работа
Рассматривание
крови человека и лягушки под микроскопом.
Кровеносная
и лимфатическая системы
организма
(6 часов)
Органы
кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и
лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца.
Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.
Артериальное давление крови, пульс. Значение лимфообращения. Связь кровеносной
и лимфатической систем. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь
при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях
Демонстрация
моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по
методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
• Лабораторные
работы
Подсчет ударов
пульса в покое и при физической нагрузке
Измерение
кровяного давления
Изучение приемов
остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений
Положение венозных
клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках,
затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого
ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция
сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
.
Дыхательная
система (5 часов)
Значение
дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и
органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух,
профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха
и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Чистота атмосферного
воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные
возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость
легких.
Выявление
и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения
инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного
организма. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь при
отравлении угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей,
электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек
на организм.
Демонстрация модели
гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения
проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих
звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения
жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
• Лабораторные работы
Определение
частоты дыхания
Измерение обхвата
грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой
дыхания, на вдохе и выдохе.
Пищеварительная
система (6 часов)
Пищевые
продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного
тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования
И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.
Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Заболевания
органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения.
Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь
при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса
человека.
• Лабораторная
работа
Изучение
действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал
Действие ферментов
слюны на крахмал.
Самонаблюдения:
определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Обмен
веществ и энергии (4 часа)
Обмен
веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и
энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.
Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в
обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Энерготраты
человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен.
Энергетическая емкость пищи. типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение
совместимости шампуня с особенностями местной воды.
• Лабораторные
работы
Определение
норм рационального питания
Установление
зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам
функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Составление пищевых
рационов в зависимости от энерготрат.
Покровные органы. Теплорегуляция (4часа)
Наружные
покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в
обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей,
ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины
кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение
у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи
себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Терморегуляция
организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма.
Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация
рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения:
рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа
кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с
особенностями местной воды.
Выделительная
система (1 час)
Значение органов выделения в поддержании
гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная
моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые
инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Демонстрация модели
почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Нервная
система человека (4 часа)
Нейро-гуморальная
регуляция процессов жизнедеятельности организма.
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и
головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы —
периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга.
Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг.
Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора
больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная
функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и
сенсорные зоны коры.
Соматический и
автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы
автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели
головного мозга человека.
• Лабораторные
работы
Изучение
строения головного мозга человека (по муляжам)
Пальценосовая проба
и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы
продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест,
определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной
нервной системы при раздражении.
Анализаторы
(5 часов)
Анализаторы
и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации.
Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход
лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть
зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение
глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости.
Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть
слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их
предупреждение.
Органы
равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы.
Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация
моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика,
палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха;
зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
• Лабораторная
работа
Изучение
изменения размера зрачка.
Опыты, выявляющие
иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Высшая
нервная деятельность. Поведение.
Психика
(6 часов)
Вклад
отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М.
Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможения.
Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон
взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные
программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность,
динамический стереотип.
Биологические
ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной
деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности
людей и животных.
Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя
и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные
действия и интуиция.
Познавательные
процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые
действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные
отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания,
его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли.
Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии
психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Демонстрация
безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;
двойственных
изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и
внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
• Лабораторные
работы
Выработка навыка
зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового
динамического стереотипа.
Изменение числа
колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и
при активной работе с объектом.
Железы
внутренней секреции
(эндокринная
система) (2 часа)
Железы
внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие
нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной
системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие,
обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы.
Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели
черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с
щитовидной железой, почек с надпочечниками.
РАЗДЕЛ
3
Индивидуальное
развитие организма
(5 часов)
Жизненные
циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового
размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки.
Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и
поллюции. Образование
и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в
матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон
Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ
(табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные
и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД,
сифилис и др. Их профилактика.
Развитие
ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое
созревание. Биологическая
и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид
и личность. Темперамент
и характер. Самопознание,
общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в
группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Культура отношения к собственному здоровью и
здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы
органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение.
Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и
природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как
источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Учебно-тематический план:
Название раздела
|
Количество часов
|
Количество лаб
работ
|
Науки,
изучающие организм человека
|
2 часа
|
|
Происхождение
человека
|
3 часа
|
|
Общий обзор
организма
|
4 часа
|
2
|
Опорно-двигательная
система
|
8 часов
|
4
|
Внутренняя
среда организма
|
3 часа
|
1
|
Кровеносная и лимфатическая система
|
6 часов
|
3
|
Дыхание
|
5 часов
|
1
|
Пищеварение
|
6 часов
|
1
|
Обмен веществ и
энергии
|
4 часа
|
|
Покровные органы. Теплорегуляция
|
5 часов
|
|
Нервная система человека
|
4 часа
|
1
|
Анализаторы
|
5 часов
|
1
|
Высшая нервная деятельность.
Поведение.
Психика (6 часов)
|
6 часов
|
2
|
Железы внутренней секреции
(эндокринная система)
|
2часа
|
|
Индивидуальное развитие
организма
|
5 часов
|
|
Итого: 68 часов.
Тематическое планирование учебного материала с
учетом рабочей программы воспитания.
|
№ п/п
|
Раздел
|
Модуль
воспитательной программы
« Школьный урок»
|
|
1
|
Науки, изучающие человека.
|
Интересные факты об ученых
античности(в рамках года науки и технологий)
|
|
2
|
Эндокринная регуляция
|
Военные врачи(урок,посвященный ВОВ)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.