МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки
Республики Бурятия
Администрация МО "Кабанский
район" Республики Бурятия
МАОУ "Посольская СОШ"
|
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО __________________
Кириченко Н.Н.
Протокол № 1 от «29» августа 2023 г.
|
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
_________________
Дубинин Н.В. «1» сентября 2023 г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Ддиректор школы
_________________
Афанасьева Т.В.
Приказ № 131 от «1» сентября 2023 г.
|
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID
2755202)
|
учебного предмета «Биология» (Базовый
уровень) для
обучающихся 5 класса
Посольское 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне
основного общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на
формирование естественно-научной грамотности обучающихся и организацию изучения
биологии на деятельностной основе. В программе по биологии учитываются
возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного
общего образования.
В программе по биологии определяются
основные цели изучения биологии на уровне основного общего образования,
планируемые результаты освоения программы по биологии: личностные,
метапредметные, предметные. Предметные планируемые результаты даны для каждого
года изучения биологии.
Биология развивает представления о
познаваемости живой природы и методах еѐ познания, позволяет сформировать
систему научных знаний о живых системах, умения их получать, присваивать и
применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает
понимание обучающимися научных принципов человеческой деятельности в природе,
закладывает основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего
образования являются: формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельности биологических
систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности
организма
человека, условиях сохранения его
здоровья; формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических
систем, в том числе организма
человека; формирование умений использовать информацию о современных достижениях
в области
биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и
жизнедеятельности собственного организма; формирование умений объяснять роль
биологии в практической деятельности людей, значение
биологического разнообразия для сохранения биосферы,
последствия деятельности человека в природе; формирование экологической
культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны
окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих
задач:
приобретение обучающимися знаний о живой
природе, закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли
организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической науки в
практической деятельности людей; овладение умениями проводить исследования с
использованием биологического оборудования
и наблюдения за состоянием
собственного организма; освоение приѐмов работы с биологической информацией, в
том числе о современных
достижениях в области биологии, еѐ
анализ и критическое оценивание; воспитание биологически и экологически
грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Число часов в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС 1. Биология –
наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого
(клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и другие признаки).
Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа – единое
целое.
Биология – система наук о живой природе.
Основные разделы биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия,
физиология и другие разделы). Профессии, связанные с биологией: врач,
ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5 профессий). Связь
биологии с другими науками (математика, география и другие науки). Роль
биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного
человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и
работы в кабинете с биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы.
Источники биологических знаний. Поиск информации с использованием различных
источников (научно-популярная литература, справочники, Интернет).
2. Методы
изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы:
наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация. Правила работы с
увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный,
словесный, схематический). Метод измерения (инструменты измерения). Наблюдение
и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторные
и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы,
чашки Петри, пробирки, мензурки.
Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа,
правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными
клетками: натуральные и готовые микропрепараты с помощью лупы и светового
микроскопа.
Экскурсии
или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и
экспериментом.
3. Организмы –
тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и
ядерные организмы. Клетка и еѐ открытие. Клеточное строение организмов.
Цитология – наука о клетке. Клетка – наименьшая единица строения и
жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных приборов: лупы и
микроскопа.
Строение клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани,
органы, системы органов.
Жизнедеятельность организмов.
Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений, животных,
бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание,
выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность.
Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их
классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы), классы, отряды
(порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение
бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные
и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом.
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмы и
среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная,
наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды обитания. Представители
сред обитания. Особенности сред обитания организмов.
Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные
изменения в жизни организмов.
Лабораторные
и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир республики Бурятия
(краеведение).
5. Природные
сообщества
Понятие о природном сообществе.
Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в сообществах.
Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители
органических веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их
отличительные признаки от природных сообществ. Причины неустойчивости
искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели.
Флора и фауна природных зон. Ландшафты: природные и культурные. Экскурсии
или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере смешанного леса,
озера Байкал, речьки Рязуньки). Изучение сезонных явлений в жизни природных
сообществ.
6. Живая
природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием
сельского хозяйства, производства и ростом численности населения. Влияние
человека на живую природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы.
Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение.
Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга
Российской Федерации, Республики Бурятии. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы. Проведение акции по уборке мусора в
ближайшем парке или на пришкольной территории.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на
уровне основного общего образования должно обеспечить достижение следующих
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения
программы по биологии основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1)
гражданского воспитания: готовность к конструктивной
совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи;
2)
патриотического воспитания: отношение к биологии как к
важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских учѐных в
развитие мировой биологической науки; 3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры; понимание значимости нравственного аспекта деятельности
человека в медицине и биологии; 4) эстетического воспитания: понимание
роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5)
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в природной среде; сформированность навыка рефлексии,
управление собственным эмоциональным состоянием; 6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7)
экологического воспитания: ориентация на применение
биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8)
ценности научного познания: ориентация на современную
систему научных представлений об основных биологических закономерностях,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; понимание роли
биологической науки в формировании научного мировоззрения; развитие научной
любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской
деятельности; 9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды: адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся
условиях на основании анализа биологической информации; планирование действий в
новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии
основного общего образования,
должны отражать овладение следующими универсальными
учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия 1)
базовые логические действия:
выявлять
и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учѐтом предложенной биологической задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении
биологических явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной
биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев). 2) базовые
исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведѐнного наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
3)
работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учѐтом
предложенной учебной биологической задачи; выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и
форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями; оценивать надѐжность биологической информации
по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия 1)
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
процессе выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение биологической задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2)
совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи; принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою
часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчѐта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных
действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях, используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учѐтом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых
биологических знаний об изучаемом биологическом объекте; делать выбор и брать
ответственность за решение. Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку
ситуации и предлагать план еѐ изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями
и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать
мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других осознанно
относиться к другому человеку, его мнению; признавать своѐ право на ошибку и
такое же право другого; открытость себе и другим; осознавать невозможность
контролировать всѐ вокруг; овладеть системой универсальных учебных регулятивных
действий, которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к
концу обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе,
называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение
биологических знаний для современного человека, профессии, связанные с
биологией (4–5 профессий); приводить примеры вклада российских (в том числе В.
И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учѐных в развитие биологии; иметь представление о важнейших
биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ,
раздражимость, рост, развитие, движение, размножение; применять биологические
термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология,
анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система
органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение,
раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное
сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и
описаниям доядерные и ядерные организмы, различные биологические объекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и искусственные
сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах,
представителей флоры и фауны природных зон Земли, ландшафты природные и
культурные; проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану, выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять
особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной,
наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность
организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в
природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека,
анализировать глобальные экологические проблемы; раскрывать роль биологии в
практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с
использованием различных источников, описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными способами
измерения и сравнения живых объектов); применять методы биологии (наблюдение,
описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за
организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления, выполнять
биологический рисунок и измерение биологических объектов;
владеть приѐмами работы с лупой, световым и цифровым
микроскопами при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на
уроке, во внеурочной деятельности; использовать при выполнении учебных заданий
научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы
Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
|
№
п
/
п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата изучени
я
|
Электронные цифровые образовательные ресурсы
|
|
Всего
|
Контро
льные работы
|
Практические работы
|
|
1
|
Живая и неживая природа. Признаки живого
|
1
|
|
|
05.09.
2023
|
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cca60
|
|
2
|
Биология - система наук о живой природе
|
1
|
|
|
12.09.
2023
|
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e
|
|
3
|
Роль биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека
|
1
|
|
|
12.09.
2023
|
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e
|
|
4
|
Источники биологических знаний
|
1
|
|
|
19.09.
2023
|
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56
|
|
5
|
Научные методы изучения живой природы
|
1
|
|
|
26.09.
2023
|
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd0c8
|
|
6
|
Методы изучения живой
природы: измерение
|
1
|
|
|
03.10.
2023
|
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd9ce
|
|
7
|
Методы изучения живой природы: наблюдение и эксперимент.
|
1
|
|
Лр «Изучение лабораторного оборудования.
Правила работы с
|
10.10.
2023
|
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd65e
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧЕНИКА
• Биология: 5-й класс: базовый уровень: учебник, 5 класс/
Пасечник В. В., Суматохин С. В.,
Гапонюк З.Г., Швецов Г.Г.; под ред Пасечника В. В.,
Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru http://school-collection.edu.ru/ http://files.school-collection.edu.ru/
http://wwww.openclass.ru/ http://fcior.edu.ru
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.