Рабочая программа по чтению для учащихся 8 класса С(К) школы-интерната

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение------------------------------------------------------------------------------------2                                                                                                   

2. Паспорт рабочей программы------------------------------------------------------- 3

3. Пояснительная записка-------------------------------------------------------------4-5

4. Основные требования к знаниям и умениям учащихся ---------------------6

5. Учебно-тематический план--------------------------------------------------------7-9

6. Содержание программы учебного предмета-------------------------------10-11

7. Формы и средства контроля----------------------------------------------------12-13

8. Перечень учебно-методических средств обучения---------------------------14

9. Лист внесённых изменений---------------------------------------------------------15

ВВЕДЕНИЕ

Чтение в специальной коррекционной школе является одним из основных учебных предметов. В данной программе представлены разделы изучения курса чтения 8  класса. В процессе развернутого изложения материала по темам в каждом классе указывается количество годовых и недельных часов. Данная рабочая программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными умственными возможностями. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Рабочая программа составлена на основе:

1. Учебного плана школы.

2. «Федерального перечня  учебников, рекомендуемых к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». Учебник: З.Ф. Малышева «Чтение»  8 класс, М.-: «Просвещение», 2013 г.

Паспорт рабочей программы по чтению и развитию речи

Статус программы: рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи», разработанная на основе адаптированной основной  общеобразовательной  программы образования  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),  «Федерального перечня  учебников, рекомендуемых к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Назначение программы:

-для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

-для педагогических работников ГОБУ «Школа-интернат п. Целинные Земли»  программа определяет приоритеты в содержании коррекционного образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации данного образования;

-для администрации школы ГОБУ «Школа-интернат п. Целинные Земли» программа является основанием для определения качества реализации коррекционного образования.

Категория обучающихся: учащиеся 8 класса С(К) школы-интерната VIII вида.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учёбного времени: 102 часа.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 3 часа в неделю

Формы контроля: проверка техники чтения, тесты по изученным темам и произведениям.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по чтению  предназначена для   развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения  и понимание, осмысление  и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

Ø  формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

Ø  развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;

Ø  развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения

Ø  нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

Начиная с 8 класса, учащиеся включаются в круг литературного чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обусловливаются монографическим принципом. В связи с этим предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма).

В процессе изучения чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе

эмоционального плана. Это способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Настоящая программа рассчитана на учащихся  8 класса. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). В 8 классе- 102 часа  в год, 3 часа в неделю.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся  должны уметь:

- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух, читать «про себя»;

- выделять главную мысль произведения;

-характеризовать главных действующих лиц произведения, оценивать их поступки,     обосновывая своё отношение к ним;

- пересказывать содержание прочитанного используя слова и выражения, взятые из текста.

Учащиеся  должны знать:

- наизусть 10 стихотворений.

Навыки чтения.

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.

Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.

Составление плана в форме повествовательных, назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя.

Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.

Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.

Знание основных сведений из жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.

Учебно-тематический план

№ раздела / темы	Наименование разделов и тем	Количество часов
1.	УНТ.	8 ч.
2.	Произведения русских писателей XIX века.	44 ч.
3.	Произведения русских писателей 1-ой половины  XX века.	24 ч.
4.	Произведения русских писателей 2-ой половины XX века.	26 ч.
Итого		102 ч.

№ раздела / темы	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Всего	Теор-кие занятия	Лаб-ные, практ-кие занятия, экскурсии и др.	Контр-ные занятия.
1.	Устное народное творчество	8		8
1.1.	Устное народное творчество. Типология сказок.	1		1
1.2.	«Волшебное кольцо». (Русская народная сказка).	1		1
1.3.	«Волшебное кольцо». (Русская народная сказка).	1		1
1.4.	Пословицы и поговорки.	1		1
1.5.	В.А. Жуковский «Перчатка».	1		1
1.6.	И.З. Суриков «Нашла коса на камень».	1		1
1.7.	Былины. «Садко» (Былина).	1		1
1.8.	«Садко» (Былина).	1		1
2.	Произведения русских писателей XIX века	45	6	39
2.1.	А.С.Пушкин. Страницы жизни.	1	1
2.2.	М. Я. Басина «Публичное испытание».	1		1
2.3.	И.И. Пущин «Записки о Пушкине». А.С. Пушкин «Памятник».	1		1
2.4.	«Во глубине сибирских руд…» А.С.Пушкин.	1		1
2.5.	Внеклассное  чтение. А.С. Пушкин  «Что за прелесть эти сказки!»	1		1
2.6.	«Зимнее утро».  А.С. Пушкин.	1		1
2.7.	«И.И. Пущину». А.С. Пушкин.	1		1
2.8.	«Няне». А.С. Пушкин.	1		1
2.9.	«Сожжённое письмо». А.С. Пушкин.	1		1
2.10.	«Я вас любил…». А.С. Пушкин.	1		1
2.11.	«Сказка о попе и о работнике его Балде». А.С.Пушкин.	1		1
2.12.	М.Ю.Лермонтов. Страницы жизни.	1	1
2.13.	«Смерть поэта».  М.Ю.Лермонтов.	1		1
2.14.	«Родина».  М.Ю.Лермонтов.	1		1
2.15.	«Парус».  М.Ю.Лермонтов.	1		1
2.16.	«Сосна».  М.Ю.Лермонтов.	1		1
2.17.	М.Ю.  Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	1		1
2.18	М.Ю.  Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	1		1
2.19.	М.Ю.  Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	1		1
2.20.	Внеклассное  чтение. А.С.Макаренко «Педагогическая поэма».	1		1
2.21.	И.А. Крылов. Страницы жизни и творчества.  «Волк на псарне».	1	1
2.22.	И.А. Крылов «Осёл и Соловей».	1		1
2.23.	И.А. Крылов «Муха и Пчела».	1		1
2.24.	Внеклассное чтение «Вспоминая басни Крылова».	1		1
2.25.	Н.А. Некрасов. Страницы жизни и творчества.	1	1
2.26.	Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда».	1		1
2.27.	«В полном разгаре страда деревенская…» Н.А.Некрасов.	1		1
2.28.	«Мороз, Красный нос» Н.А.Некрасов.	1		1
2.29.	«Русские женщины».  Н.А.Некрасов.	1		1
2.30.	И.С.Никитин. Страницы жизни и творчества. «Русь».  И.С.Никитин.	1		1
2.31.	«Утро на берегу озера».  И.С.Никитин.	1		1
2.32.	И.С.Тургенев. Биография.	1	1
2.33.	«Муму».  И.С.Тургенев.	1		1
2.34.	«Муму».  И.С.Тургенев.	1		1
2.35.	«Муму».  И.С.Тургенев.	1		1
2.36.	«Муму».  И.С.Тургенев.	1		1
2.37.	«Муму».  И.С.Тургенев.	1		1
2.38.	«Муму».  И.С.Тургенев.	1		1
2.39.	«Муму».  И.С.Тургенев.	1		1
2.40.	«Муму».  И.С.Тургенев.	1		1
2.41.	«Муму».  И.С.Тургенев.	1		1
2.42.	Внеклассное  чтение. И.С. Тургенев «Записки охотника».	1		1
2.43.	Л.Н.Толстой. Биография.	1		1
2.44.	«После бала».  Л.Н.Толстой.	1	1
2.45.	«После бала».  Л.Н.Толстой.	1		1
3.	Произведения русских писателей 1-ой половины  XX века	24	1	23
3.1.	А.П. Чехов. Страницы жизни и творчества.	1	1
3.2.	А.П. Чехов «Лошадиная фамилия».	1		1
3.3.	Внеклассное чтение.  А.П. Чехов.  «Толстый и тонкий».	1		1
3.4.	«Слепой музыкант». В.Г.Короленко.	1		1
3.5.	«Слепой музыкант». В.Г.Короленко.	1		1
3.6.	«Слепой музыкант». В.Г.Короленко.	1		1
3.7.	«Слепой музыкант». В.Г.Короленко.	1		1
3.8.	«Слепой музыкант». В.Г.Короленко.	1		1
3.9.	«Слепой музыкант». В.Г.Короленко.	1		1
3.10.	«Слепой музыкант». В.Г.Короленко.	1		1
3.11.	«Слепой музыкант». В.Г.Короленко.	1		1
3.12.	«Слепой музыкант». В.Г.Короленко.	1		1
3.13.	«Слепой музыкант». В.Г.Короленко.	1		1
3.14.	«Макар Чудра».  А.М.Горький.	1		1
3.15.	«Макар Чудра».  А.М.Горький.	1		1
3.16.	«Спит ковыль…» С.А.Есенин.	1		1
3.17.	«Пороша».  С.А.Есенин.	1		1
3.18	«Отговорила роща золотая…» С.А.Есенин.	1		1
3.19.	Внеклассное чтение. С.А.Есенин «А в сердце светит Русь…»	1		1
3.20.	«Разноцветная бабочка». А.П.Платонов	1		1
3.21.	«Русский характер».  А.Н.Толстой.	1		1
3.22.	«Русский характер».  А.Н.Толстой.	1		1
3.23.	«Русский характер».  А.Н.Толстой.	1		1
3.24.	«Некрасивая девчонка». Н.А.Заболоцкий.	1		1
4.	Произведения русских писателей 2-ой половины XX века	25		25
4.1.	«Телеграмма».  К.Г.Паустовский.	1		1
4.2.	«Телеграмма».  К.Г.Паустовский.	1		1
4.3.	«Дикая собака динго, или Повесть о первой любви».  Р.И.Фраерман.	1		1
4.4.	«Дикая собака динго, или Повесть о первой любви».  Р.И.Фраерман.	1		1
4.5.	«Дикая собака динго, или Повесть о первой любви».  Р.И.Фраерман.	1		1
4.6.	«Дикая собака динго, или Повесть о первой любви».  Р.И.Фраерман.	1		1
4.7.	«Дикая собака динго, или Повесть о первой любви».  Р.И.Фраерман.	1		1
4.8.	«Дикая собака динго, или Повесть о первой любви».  Р.И.Фраерман.	1		1
4.9.	Внеклассное чтение. Н.М. Рубцов Стихотворения.	1		1
4.10.	«Пекины бутсы». Л.А.Кассиль.	1		1
4.11.	«Пекины бутсы». Л.А.Кассиль.	1		1
4.12.	«Пекины бутсы». Л.А.Кассиль.	1		1
4.13.	«Василий Тёркин».  А.Т.Твардовский.	1		1
4.14.	«Василий Тёркин».  А.Т.Твардовский.	1		1
4.15.	«Василий Тёркин».  А.Т.Твардовский.	1		1
4.16.	«Гринька Малюгин».  В.М.Шукшин.	1		1
4.17.	«Гринька Малюгин».  В.М.Шукшин.	1		1
4.18	«Гринька Малюгин».  В.М.Шукшин.	1		1
4.19.	«Далёкая и близкая сказка».  В.П.Астафьев.	1		1
4.20.	«Альфред».  Р.П. Погодин.	1		1
4.21.	«Альфред».  Р.П. Погодин.	1		1
4.22.	«Альфред».  Р.П. Погодин.	1		1
4.23.	«Альфред».  Р.П. Погодин.	1		1
4.24.	«Родина» А.А. Сурков.	1		1
4.25.	Внеклассное чтение. А.А.Сурков. Стихотворения.	1		1
	Итого	102	7	95

Содержание программы учебного предмета

Тематика изучаемых произведений.

    Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

   Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.

   Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

   На примере чтения художественной литературы воспитание морально – этических и нравственных качеств личности подростка.

Внеклассное чтение.

   Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Чтение статей на определённую тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).

Изучаемые произведения.

Устное народное творчество.

Русская народная сказка «Волшебное кольцо», пословицы и поговорки, Баллады «Перчатка» В.А. Жуковского, «Нашла коса на камень» И.З. Суркова, Былина «Добрыня и Змей».

Произведения русских писателей ХIХ века.

А.С. Пушкин.

 Воспоминания о поэте: М.Я. Басина «Публичное испытание», И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок);

 стихотворения «Памятник» (отрывок), «Во глубине сибирских руд…», «Зимнее утро», «И.И. Пущину», «19 октября 1827 года», «Няне», «На холмах Грузии…», «Сожжённое письмо» (отрывок), «Я вас любил…»;

«Сказка о попе и о работнике его Балде».

М.Ю. Лермонтов.

Стихотворения «Смерть Поэта» (отрывок), «Родина» (отрывок), «Парус», «Сосна»;

«Песня про царя Ивана Васильевича,  молодого опричника и удалого купца Калашникова».

И.А. Крылов. Басни «Волк на псарне», «Осёл и Соловей», «Муха и Пчела».

Н.А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда» (отрывок), «В полном разгаре страда деревенская…», отрывки из поэм «Мороз, Красный нос», «Русские женщины».

И.С. Никитин. Стихотворения «Русь» (отрывок), «Утро на берегу озера».

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму» (в сокращении).

Л.Н. Толстой Рассказ «После бала» (в сокращении).

Произведения русских писателей 1-й половины ХХвека.

А.П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия».

В.Г. Короленко. Отрывок из повести «Слепой музыкант».

М. Горький. Рассказ «Макар Чудра».

С.А. Есенин. Стихотворения «Спит ковыль…», «Пороша», «Отговорила роща золотая…».

А.П. Платонов. Сказка «Разноцветные бабочки».

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский Характер».

Н.А. Заболоцкий. Стихотворение «некрасивая девочка».

Произведения русских писателей 2-й половины ХIХ века.

К.Г. Паустовский. Рассказ «Телеграмма».

Р.И. Фраерман. Отрывки из повести «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви».

Л.А. Кассиль. Рассказ «Пекины бутсы».

А.Т. Твардовский. Отрывки из поэмы «Василий Тёркин».

В.М. Шукшин. Рассказ «Гринька Малюгин».

В.П. Астафьев. «Далёкая и близкая сказка» (глава из повести «Последний поклон»).

Р.П. Погодин. Рассказ «Алфред».

А.А. Сурков. Стихотворение «Родина».

Произведения для внеклассного чтения.

А. Пушкин «Сказки», И. Крылов «Басни»,  И. Тургенев «Записки охотника»,  А. Чехов «Толстый и тонкий», М.С.Макаренко «Педагогическая поэма», Л.Н.Толстой «Севастопольские рассказы», С.А.Есенин «Стихотворения о Родине», Н.М. Рубцов «Стихотворения», А.А.Сурков. «Стихотворения».

Произведения для заучивания наизусть.

А. Пушкин «Во глубине сибирских руд…», «Няне», М. Лермонтов «Родина» (отрывок), «Парус», отрывок из «Песни про царя…»,   И. Крылов «Осел и Соловей» (отрывок),

И. Никитин «Русь» (отрывок), С. Есенин «Спит ковыль…», «Пороша»,  А. Твардовский «Василий Теркин» (отрывок).

Формы организации учебного процесса

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.

              В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

              Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

     - составление планов;

     - краткие и подробные пересказы текста;

     - устные сочинения-характеристики героев;

      - развитие художественной фантазии у детей; 

     - придумывание финала, опираясь на развитие  событий.

Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и  умений учащихся. 

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

 Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.

Обучение построено на принципах:

·                принцип коррекционной направленности в обучении,

·                принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения,

·                принцип научности и доступности обучения,

·                принцип систематичности и последовательности в обучении,

·                принцип наглядности в обучении,

·                принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

              Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Типы урока:

• Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
• Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.
• Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

·         Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками

·         Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

Методы и приёмы  обучения:

Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация), практический, методы контроля.

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении..

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

   составление плана текста;

   пересказ текста по плану;

   пересказ текста по предполагаемым вопросам;

   продолжение текста;

   выразительное чтение;

   чтение наизусть;

   чтение по ролям;

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля  – 5-15 минут.

Занятия проводятся в классно-урочной форме.

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература (основная и дополнительная)

Для учителя:

1.   Гнездилов М.В., Н.Н.Бабешина, В.П.Свириденков. Развитие речи не уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. – М., «Просвещение», 1978.

2.   Ефименкова Л.Н.  Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).

3.   Комиссарова Е.В., Б.И.Турьянская. Рабочая тетрадь по литературе. 5 класс. – М., «Русское слово», 1997.

4.   Лалаева Р.И.  Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное  издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).

5.   Меркин Г.С.. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 5 класса. – М., РОСТ, Скрин, 1996.

6.   Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под редакцией В.В.Воронковой. -  М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012.-Сб.1.-232с. (Доп. Министерством образования и науки Российской Федерации).

7.   Прокопенко М.Е. Русский язык и чтение. 5-7 классы. Речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. – Волгоград, «Учитель», 2009.

8.   Чернявская Я.А., Г.В. Регушевская. Детская литература. Хрестоматия. – М., «Просвещение», 1987.

10.Чудакова Н.В.. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Литература. – М., АСТ-ЛТД, 1997.

11. Шер Н.С. Рассказы о русских писателях. – М., Детгиз, 1960.

Для учащихся:

1.   Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва «Просвещение» 2013г. Автор-составитель З.Ф.Малышева.

Дидактические материалы

1. Тесты по изученным произведениям, обобщающие тесты по темам.

2. Альбомы «Времена года», «Сказки».

3. Репродукции с картин известных художников.

4. Детские иллюстрации.

5. Портреты писателей и поэтов.

Информационно-компьютерная поддержка учебного процесса

1. Компьютерные презентации к произведениям.

2. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Оборудование и приборы

1.    Ноутбук.

Лист  внесения  изменений  и  дополнений  в  рабочую  программу.

Дата	Содержание	Причина	Подпись