Рабочая программа по чтению и развитию речи для обучающегося с ЛУО , 8 класс

Пояснительная записка

      Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ);

- ФК ГОС основного общего образования (приказ № 1089 от 05.03. 2004  МО РФ);

- «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классов под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой. Москва, издательство «Владос», 2011 год.

- Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, под редакцией З.Ф.Малышевой, Чтение , 8 класс, Москва,»Просвещение», 2010 г.

- Адаптированная образовательная программа ООО муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пилюгинская средняя общеобразовательная школа» Бугурусланского района для детей с УО;

- Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных к использованию в образовательном процессе;

- Приказ МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных коррекционных образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» от 10 апреля 2002 года № 29 /2065-n/

- Приказ МБОУ «Пилюгинская СОШ» об организации работы по адаптированным программам с детьми с ОВЗ.

Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач

воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

Программа предполагает развитие всех психологических процессов, развитие коммуникативных навыков, развитие волевой сферы подростка, умению сотрудничать с другими детьми. Курс «Чтение и развитие речи» реализуется в рамках предмета «Литература».

Выбор программы мотивирован тем, что она

- соответствует специфическим особенностям интеллектуальной деятельности учащихся, социальному заказу;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию и особые образовательные потребности учащихся;

- сохраняя единое образовательное пространство, предоставляет широкие возможности для реализации;

- конкретизирует материал для изучения, исходя из возможностей учащихся, программных требований к умениям учащихся по итогам обучения в 6 классе базового уровня.

Задачи преподавания чтения и развития речи:

·         отрабатывать навыки правильного, беглого и выразительного чтения доступных пониманию учащихся произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

·         учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;

·         социально адаптировать учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Адресная направленность программы – обучающийся 8 класса с УО.

Срок реализации программы – 2года

Основные направления коррекционной работы:

·         Корректировать артикуляционный аппарат.

·         Корректиировать представления об окружающем мире и обогащать словарь.

·         Коррекция познавательной и речевой деятельности учащихся.

·         Развивать речь, владение техникой речи;

·         Корректировать слуховое и зрительное восприятие.

·         Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.

·         Коррекция уровня общего и речевого развития учащихся, развитие коммуникативных навыков.

·         Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.

Общая характеристика учебного предмета

 На уроках чтения и развития речи  продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Рабочая программа по чтению  предназначена для   развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.Школьник учится отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Это способствует решению проблемы нравственного воспитания учащего, понимания им соответствия описываемых событий жизненным ситуация.

Формы, методы и технологии обучения:

Технологии и методики: личностно-ориентированные технологии; здоровьесберегающие технологии;

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный; частично поисковый, словесный, наглядный, практический.

Форма образовательного процесса - урок

Место предмета в учебном плане.

Авторская программа рассчитана на 3 часа в неделю.

Учебный план МБОУ «Пилюгинская СОШ» предусматривает изучение чтения и развития речи 3 часа в неделю, что составляет 102 часа   в год.

Класс	Количество часов в неделю	Годовое количество часов
8 класс	3	102
9 класс	3	102

Планируемые результаты обучения (Основные требования к знаниям и умениям учащегося).

Основные требования к знаниям и умениям учащегося 8 класса

Учащийся должен уметь:

читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

выделять главную мысль произведения;

характеризовать главных действующих лиц;

пересказывать содержание прочитанного.

Учащийся должен знать:

наизусть 10 стихотворений.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося 9 класса

Учащийся должен знать:

•          наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка. Учащиеся должны уметь:

•          читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

•          выделять главную мысль произведения;

•          давать характеристику главным героям;

•          высказывать свое отношение к героям и их поступкам;

•          пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным.

Содержание учебного предмета

8 класс

 (3 ч в неделю) Примерная тематика

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова,

Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, А.В. Кольцова, И.С. Никитина, Л.Н. Толстого, АН. Майкова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.П. Чехова

Произведения А.М. Горького, А.Н. Толстого, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Фадеева, М.А. Шолохова, В.П. Катаева, Б.Н. Полевого, А.А. Суркова, Ю.М. Нагибина, А.Г. Алексина, Л.И. Ошанина, С.В. Михалкова, А. Рыбакова.

Навыки чтения

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.

Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера

героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.

Составление плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя.

Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.

Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.

Знание основных сведений о жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.

Внеклассное чтение

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.

Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).

Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Рекомендуемая литература (на выбор)

Астафьев В.П. «Конь с розовой гривой», «Монарх в новых штанах», «Бабушка с малиной», «Запах сена», «Фотография, на которой меня нет», «Последний поклон».

Беляев А.Р. «Золотая гора», «Прыжок в ничто».

Бондарев Ю.В. «На большой реке», «Юность командиров», «Батальон просит огня».

Ваншенкин КЯ. Стихотворения.

Гайдар А.П. «Школа».

Есенин С.А. Стихотворения.

Искандер ФА. «Пиры Валтасара», «Молельное дерево».

Каверин В А. «Два капитана».

Макаренко А.С. «Педагогическая поэма» (отрывки).

Полевой Б.Н. «Повесть о настоящем человеке».

Рубцов Н.М. Стихотворения.

Симонов К.М. Стихотворения.

Сурков А А. Стихотворения.

Чехов А.П. «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев».

Шукшин В.М. «Сильные идут дальше», «Сны матери», «Хозяин бани и огорода».

9 класс

9 класс

(3 ч в неделю) Примерная тематика

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады.

Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере художественной литературы воспитание мораль¬но-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова,

Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого, А.Н. Майкова, Ф.И. Тют¬чева, А.А. Фета, А.П. Чехова, А.И. Куприна, И.А. Бунина.

Произведения А.М. Горького, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.Н. Толстого, А.А. Фадеева, М.А. Шолохова, К.Г. Паустовского, К.М. Симонова, В.М. Инбер, Р. Гамзатова, В.М. Шукшина, Ф.А. Абрамова, Ч. Айтматова, Л.Н. Ошанина, С.В. Михалкова, Ф.А. Искандера, А. Рыбакова, Б. Окуджава.

Навыки чтения

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.

Выделение главной мысли произведения.

Составление характеристик героев, обоснование своего отношения к героям и их поступкам, объяснение причин тех или иных по¬ступков героев (с помощью учителя).

Работа над планом, средствами языковой выразительности. Пересказ содержания прочитанного; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений. Знание основных сведений о жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаических отрывков.

Внеклассное чтение1

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.

Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала.

Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Рекомендуемая литература (на выбор)

Ахматова АЛ. Стихотворения.

Беляев А.Р. «Человек-амфибия».

Богомолов В.О. «Иван».

Бондарев Ю.В. «Последние залпы», «Горячий снег».

Быков В.В. «Альпийская баллада», «Обелиск».

Васильев Б.Л. «А зори здесь тихие».

Жюль Верн «Таинственный остров».

Воскресенская 3. «Сердце матери».

Горький А.М. «В людях», «Мои университеты».

Есенин С Л. Стихотворения.

Зощенко М.М. Рассказы.

Искандер ФЛ. «Сандро из Чегема».

Паустовский К.Г. «Во глубине России», «Телеграмма», «Великий сказочник», «Разливы рек», «Исаак Левитан», «Приточная трава».

Сурков АЛ. Стихотворения.

Толстой JI.H. «Севастопольские рассказы» (выборочно).

Цветаева М.Н. Стихотворения.

Чехов А.П. «Дом с мезонином».

Шукшин В.М. «Кляуза», «Мечты», «Чужие», «Жил человек», «Привет Сивому».

                                                                                                                          Приложение №1

Тематическое планирование.

8 класс

№ п/п	Тема	Количество часов	Характеристика деятельности
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	8	Совершенствует  технику чтения, соблюдает при чтении нормы русской орфоэпии .Знакомится с жанрами устного народного творчества
3	Произведения русских писателей XIX века. А.С.Пушкин	9	Совершенствует  технику чтения, соблюдает  при чтении нормы русской орфоэпии. Выделяет  главную мысль произведения. Составляет  характеристики героев, обосновывает  своё  отношение к героям и их поступкам, объясняет  причины тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
4	М .Ю.Лермонтов	7	Составляет  план в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя. Продолжает  работу над средствами языковой выразительности
5	И.А.Крылов	4	Составляет  характеристики героев, обосновывает  своё  отношение к героям и их поступкам, объясняет  причины тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
6	Некрасов Н.А	7	Пересказывает содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста. Закрепляет основные сведения о жизни писателей. Заучивает наизусть стихотворения, прозаические  отрывки.
7	И.С.Никитин	2	Совершенствует  технику чтения, соблюдает  при чтении нормы русской орфоэпии. Выделяет  главную мысль произведения. Составляет  характеристики героев, обосновывает  своё  отношение к героям и их поступкам, объясняет  причины тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
8	И.С.Тургенев	7	Составляет  план в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя. Продолжает  работу над средствами языковой выразительности
9	Л.Н.Толстой	3	Составляет  характеристики героев, обосновывает  своё  отношение к героям и их поступкам, объясняет  причины тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
10	А.П.Чехов	3	Пересказывает содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста. Закрепляет основные сведения о жизни писателей. Заучивает наизусть стихотворения, прозаические  отрывки.
11	В.Г.Короленко	7	Совершенствует  технику чтения, соблюдает  при чтении нормы русской орфоэпии. Выделяет  главную мысль произведения. Составляет  характеристики героев, обосновывает  своё  отношение к героям и их поступкам, объясняет  причины тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
12	М.Горький	2	Составляет  план в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя. Продолжает  работу над средствами языковой выразительности
13	С.А.Есенин	4	Составляет  характеристики героев, обосновывает  своё  отношение к героям и их поступкам, объясняет  причины тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
14	А.П.Платонов	2	Пересказывает содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста. Закрепляет основные сведения о жизни писателей. Заучивает наизусть стихотворения, прозаические  отрывки.
15	А.К. Толстой	2	Совершенствует  технику чтения, соблюдает  при чтении нормы русской орфоэпии. Выделяет  главную мысль произведения. Составляет  характеристики героев, обосновывает  своё  отношение к героям и их поступкам, объясняет  причины тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
16	Н.А.Заболоцкий	3	Составляет  план в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя. Продолжает  работу над средствами языковой выразительности
17	Произведения русских писателей 2-ой половины 20 века. К.Г.Паустовский	2	Составляет  характеристики героев, обосновывает  своё  отношение к героям и их поступкам, объясняет  причины тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
18	Р.И.Фраерман	5	Пересказывает содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста. Закрепляет основные сведения о жизни писателей. Заучивает наизусть стихотворения, прозаические  отрывки.
19	Л.А.Кассиль	3	Совершенствует  технику чтения, соблюдает  при чтении нормы русской орфоэпии. Выделяет  главную мысль произведения. Составляет  характеристики героев, обосновывает  своё  отношение к героям и их поступкам, объясняет  причины тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
20	А.Т.Твардовский	3	Составляет  план в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя. Продолжает  работу над средствами языковой выразительности
21	В.М.Шукшин	3	Составляет  характеристики героев, обосновывает  своё  отношение к героям и их поступкам, объясняет  причины тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
22	В.П.Астафьев	4	Пересказывает содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста. Закрепляет основные сведения о жизни писателей. Заучивает наизусть стихотворения, прозаические  отрывки.
23	Р.Погодин	5	Совершенствует  технику чтения, соблюдает  при чтении нормы русской орфоэпии. Выделяет  главную мысль произведения. Составляет  характеристики героев, обосновывает  своё  отношение к героям и их поступкам, объясняет  причины тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
24	А.А.Сурков	2	Составляет  план в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя. Продолжает  работу над средствами языковой выразительности
25	Повторение	4	Составляет  характеристики героев, обосновывает  своё  отношение к героям и их поступкам, объясняет  причины тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
	ИТОГО:	102

9класс

№ п/п	Тема	Количество часов	Характеристика деятельности
1	Устное народное творчество.	15	Повторяет жанры устного народного творчества. Знакомится с новыми. Учится  составлять характеристику главных героев.
Из произведений русской литературы XIX века.40ч.
2	В.А.Жуковский	4	Учится составлять характеристику главных героев. Учится пересказу по плану. Чтение по ролям. Развитие связной речи учащегося.
3	И.А.Крылов	2	Знакомится  с основными сведениями из жизни писателя. Учится  объяснять смысл басен И.А.  Крылова.
4	А.С.Пушкин	10	Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Учить выразительному чтению. Учить составлять характеристику главных героев. Обосновывать своё отношение к ним. Учить пересказу по иллюстрации. Учить работе с подстрочным словарём. Познакомить с понятием «повесть». Выделение главной мысли произведения. Учить пересказу по плану.
5	М.Ю.Лермонтов	3	Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Учить объяснять взаимоотношения людей в балладе.
6	Н.В.Гоголь	6	Учить составлять характеристику главных героев. Формирования навыка работе с текстом. Учить элементам инсценирования отрывка из повести.Познакомить учащихся с устаревшими словами. Учить составлению отзыва по плану.
7	Н.А.Некрасов	4	Познакомить учащихся с основными вехами творчества поэта. Учить работе со стихотворным  текстом. Учить работе над средствами художественной выразительности. Учить высказывать своё отношение к событиям, описанным автором.
8	А.А.Фет	4	Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение. Учить высказывать своё отношение к тексту. Выучить наизусть  стихотворение  А.А.  Фета.
9	А.П.Чехов	6	Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.  Обучение аналитическому чтению. Учить выражать своё отношение к событиям в тексте. Учить объяснять смысл названия произведения. Выделять главную мысль произведения. Пересказывать текст по плану.
Из произведений русской литературы XX века. 36ч
10	А.М.Горький	4	Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Учить выделять главную мысль произведения. Формирование навыка работы с текстом ( нахождение в тексте художественных определений, сравнений)
11	В.В.Маяковский	2	Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Познакомить учащихся с произведениями В. Маяковского, учить находить в тексте художественные сравнения и определения.
12	М.И.Цветаева	2	Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.
13	К.Г.Паустовский	5	Проверка ЗУН.
14	С.А.Есенин	4	Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Формирование читательской самостоятельности Учить работе с новыми словами. Учить выделять главную мысль произведения. Учить выражать своё отношение к событиям в произведении.
15	М.М.Шолохов	5	Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Выучить стихотворение наизусть. Выучить стихотворение наизусть. Учить работе над планом. Развитие речи учащихся. Учить находить в тексте художественные определения.
16	Е.И.Носов	4	Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Учить художественному пересказу по плану. Воспитание чувства патриотизма и любви к своей Родине. Учить составлять характеристику главного героя. Обоснование своего отношения к главному герою.
17	Н.М.Рубцов	3	Познакомить учащихся с творчеством поэта, его отношением к малой родине. Учить анализу стихотворного текста.Учить анализу стихотворного текста. Учить выразительному чтению.
18	Ю.И.Коваль	5+1 Вн.чт.	Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст. Учить выделять главную мысль рассказа. Учить художественному пересказу по плану. Обоснование своего отношения к главному герою. Формирование чувства патриотизма к своей родине. Формирование чувства патриотизма к своей родине.
Из произведений зарубежной литературы. 11 ч.
19	Роберт  Луис  Стивенсон	1	Познакомить учащихся с балладой Стивенсона.
20	Эрнест  Сетон-Томпсон	4	Учить выделять главную мысль рассказа. Учить художественному пересказу по плану. Воспитание бережного отношения к животным. Учить выражать своё отношение к поступкам людей.
21	Джоральд  Даррелл	5+1КР	Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. Учить выделять главную мысль  рассказа. Учить художественному пересказу по плану. Учить описывать взаимоотношения животных.
	ИТОГО:	102

Способы и формы контроля оценки ЗУН учащегося по чтению и развитию речи

Знания, умения и навыки обучающегося (в том числе при проведении текущей и промежуточной аттестации) оцениваются по пятибалльной системе. В основу критериев оценки учебной деятельности учащегося положены объективность и единый подход.

Текущий контроль знаний проводится почти на каждом уроке. Для промежуточного контроля отдельных уроков не выделяется.

Промежуточная аттестация проводится путём проверки навыков техники чтения в начале, середине и конце учебного года.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 45-60 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимся техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Критерии и нормы оценки знаний, умений учащегося по чтению и развитию речи.

Оценка «5» ставится ученику, если он: 1) читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; 2) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя; 3) делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя; 4) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; 5) отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; 6) твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: 1) читает, в основном, правильно, бегло; 2) допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; 4) допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя; 5) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; 6) допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки; 7) читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он: 1) читает недостаточно бегло, некоторые слова – по слогам; 2) допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки – в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 – в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; 4) делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; 5) затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; 6) отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; 7) обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Минимально необходимый (сниженный) уровень:

Оценка «5» ставится ученику, если он:

- читает правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение;

- активно участвует в выделении главной мысли произведения;

- делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя;

- оценивает поступки героев;

- отвечает на вопросы и пересказывает по плану, по опорным словам;

- читает стихотворение наизусть без ошибок

Оценка «4» ставится ученику, если он:

- читает, в основном, правильно, с переходом на беглое чтение; допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, логических ударений;

- допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;

- характеризует героев по наводящим вопросам учителя;

- допускает неточности в ответах и при пересказе, исправляет их с помощью учителя;

- допускает при чтении наизусть две-три ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

- читает некоторые слова по слогам; допускает более пяти ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз;

- затрудняется выделять основную мысль произведения, части рассказа;

- называет главных действующих лиц произведения с помощью учителя;

- пересказывает содержание произведения фрагментарно по вопросам учителя;

- отвечает на вопросы неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения;

- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста, читает невыразительно.

Краткое описание документа:

Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества. Программа предполагает развитие всех психологических процессов, развитие коммуникативных навыков, развитие волевой сферы подростка, умению сотрудничать с другими детьми. Курс «Чтение и развитие речи» реализуется в рамках предмета «Литература».