Введение
Учение – это лишь один
из лепестков того цветка, который называется воспитанием
в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного и второстепенного,
как нет главного лепестка среди многих лепестков, создающих красоту цветка.
Каждый из нас должен
быть не абстрактным воплощением педагогической мудрости,
а живой личностью, которая помогает ребёнку познать не только мир,
но и самого себя. В наших воспитанниках дремлют задатки разных талантов.
Эти таланты раскроются только тогда, когда каждый ребёнок встретит
в воспитателе ту “живую воду”, без которой задатки засыхают и
хиреют…
В. Сухомлинский
Душа
каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветёт ли она, зависит от
духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе. О
необходимости духовно-нравственного воспитания с яркой очевидностью говорят
наши дни. Человечество лишённое божественного руководства, строит свои законы
на насилии и несправедливости, унижает и попирает права своих сограждан. Нет
основания полагать, что новое поколение создаст лучший мир без обучения
духовному по своей сути.
Что же
такое духовное воспитание и обучение? Часто под этими словами подразумевается
несколько совершенно разных подходов к воспитанию:
- строго религиозное воспитание в рамках
какой-либо одной конфессии;
- воспитание души ребёнка через
культуру, литературу, историю, музыку, живопись;
- воспитание в ребёнке сильной духом
личности, умеющей найти своё место в современном мире.
Но
разве в жизни возможно отделить нравственное воспитание от духовного? Если
исключить духовное воспитание, кто ответит детям на такие вопросы: почему в
мире так много религий? Что такое человек? Зачем он живёт и умирает? И многие
другие.
Чем
больше ребёнок развивается , чем больше он впитывает и начинает ощущать всё
богатство и разнообразие нашей культуры, тем больше у него возникает вопросов
духовного характера, тем больше он задумывается над смыслом жизни. Воспитание в
ребёнке сильной личности невозможно без духовно-нравственной базы . Если
человек научится мудрому отношению к страданиям и испытаниям, он станет сильной
личностью в полном смысле этого слова.
Программа
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является ориентиром для
формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего
образования. Помимо важных позитивных моментов, которые произошли в 1990 годах
развития нашей страны, имели место и негативные явления, которые неизбежно
свойственны любой стране в период крупных социально - политических потрясений.
Духовная дезинтеграция общества, вызванная во многом закономерной девальвацией
ценностей старшего поколения и размытость жизненных позиций молодёжи, привели к
тому, что современная Россия оказалась у черты, за которой может начаться
вырождение нации. Одна из причин такого положения в том, что не завершён
процесс формирования системы общенациональных ценностей и приоритетов. В
обществе ощущается недостаток сознательно применяемых гражданами правил,
принципов и норм жизни. В послании 2008 года президент России Д.А.Медведев
выделил две основные социальные структуры, формирующие и развивающие ценностно
– нормативную основу национального самосознания конституции страны и систему
образования, это прежде всего школу. Система образования образует личность,
формирует самосознательный образ жизни народа, передаёт новым поколениям
обычаи, традиции и ценности нации.
Пояснительная записка
« Все добродетели имеют своим источником –
этикет».
Конфуций
На протяжении последнего десятилетия в учёных кругах существует
авторитетное мнение, что, общество, передающее через школу только некую сумму
рациональных знаний, в конце концов. Оказывается в духовном вакууме, в вакууме
ценностей. Этот мировоззренческий вакуум не даёт подняться ни экономике, ни политике,
ни государству. В настоящее время общество подорвано недостатком знаний в
области культуры, что чревато нежелательными последствиями. И только школы
могут справиться с этой задачей. Образование есть сущностная характеристика
этноса, общества, его способ самосохранения, выживания и развития. Школа как
социальный институт, должна готовить учеников к жизни. А жизнь – это не
академические знания – это обязательное развитие интеллекта, эмоциональной
сферы чувств, сердца, воли, разума, духа. Школьный возраст наиболее восприимчив
для эмоционально – ценностного, духовно – нравственного развития, гражданского
воспитания, недостаток которого трудно восполнить в последующие годы. В наше
современное время понятия: « хорошо» и «плохо», «добро» и «зло», «любовь» и «ненависть»
стали очень далеки от современных детей. Недаром говорят: « Пути светлы, да очи
слепы». И на самом деле выходит, что духовные очи слепы. А значит и пути к
росту умственных и нравственных качеств закрыты. «Духовные очи»…. – это значит
видеть в жизни то, что порой остаётся вне телесного сознания. Глухота душевная
надвигается со страшной силой и поражает сердце и душу ребёнка. Задача школы и
семьи затеплить, зажечь искорку любви в сердце маленького человека, научить
любить всё живое, близкое и родное.
Именно в раннем детстве закладывается фундамент культурного и
этического отношения к огромному миру, который нас окружает. Сегодня особенно
важно духовно-нравственное воспитание детей и чем раньше оно начинается, тем
больше возможностей для прочного овладения этими нормами и правилами поведения,
этикета, культуры, общения. «Там где дети усиленно учатся говорить…, там люди
не оскорбляют друг друга на каждом шагу, любят и уважают, поддерживают и
понимают друг друга» - писал русский учёный А.М.Пешковский. С возрастом круг
общения и этические нормы расширяются, формы общения усложняются. Руссский
взгляд на мир веками складывался и основывался на православной идее добра,
правды, миролюбия к ближнему, к родине, земле, природе и миру в целом.
Российская общеобразовательная система должна служить своему народу и
государству, воспитывая патриотов и добропорядочных граждан своей страны.
Культурно – исторические традиции имеют тысячелетний опыт духовно –
нравственной жизни народа, являются основой педагогики, народного творчества,
науки, искусства, культуры. Имеют в себе этическое и эстетическое содержание.
Творить образы народного идеала – значит сохранить преемственность жизненных
ценностей – духовных, нравственных и эстетических – как главных составляющих
общеобразовательной школы. На это направлена программа духовно – нравственного
воспитания, обучения и развития личности младших школьников, которая является
ориентиром для формирования всех основных качеств личности.
Цель программы: Восстановление системы духовно – нравственного
воспитания на культурно – исторических, семейных традициях; воспитание
высоконравственной личности на художественной классике, музыке, искусстве;
развитие духовных качеств: любви, добра, потребности творить и
самосовершенствоваться.
Задачи программы: развитие всесторонне развитой гармоничной личности,
формирование интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического
потенциала. А также овладение учащимися: целостной системой знаний об
окружающем мире;
приёмам и методам самопознания;
ценностным отношением к окружающей среде, близким
людям, себе.
Задачи учебно-воспитательного процесса:
1. Формирование нравственных качеств личности
младшего школьника: любви к ближнему, природе , дому, родному краю, окружающим;
2. Формирование понятий о добре и зле, чувстве
долга и ответственности, патриотизма;
3. Формирование понятий о этических нормах и
правилах культуры поведения.
Принципы построения программы:
1. Доверие
2. Компетентность
3. Искренность
4. Добровольность
5. Интеграция
Методы воспитания: В зависимости от целевых установок, возрастных
особенностей учащихся, их нравственного развития методы обучения могут быть
следующими:
- Образовательный, направленный на формирование
целостной и научно-обоснованной картины мира;
- Воспитательный, содействующий нравственному
становлению личности учащихся;
- Защитный, связанный прежде всего с
психологической защитой детей от негативных влияний окружающей среды.
Объединение всей учебно-воспитательной деятельности в
разделы способствует повышению эффективности образовательного процесса,
развитию потенциала личности – познавательного, эстетического, нравственного,
коммуникативного.
Формы проведения занятий:
- диалог
- беседа
- ролевая игра
- экскурсия
- театрализация
-слово
Модель личности, или конечный результат изучения
курса:
Модель личности – главная цель воспитания. Она имеет
обобщённый характер, но отчасти детализирована, чтобы иметь более конкретную
цель воспитания.
По окончании курса учащиеся должны иметь:
1. Осмысленность личной жизни,
целеустремлённость;
2. Понимание и принятие прав и свобод человека;
3. Способность сделать правильный нравственный
выбор;
4. Информационный кругозор;
5. Стремление к постоянному нравственному,
интеллектуальному развитию;
6. Умение применять полученные знания в разных
жизненных ситуациях;
7. Отношение к труду, обязанностям:
добросовестность, трудолюбие, старательность;
8. Отношение к окружающим: гуманность,
великодушие, терпимость, забота, уважение прав и свобод других людей;
9. Культура общения: умение жить рядом с другими
( социально- адаптированный), умение контролировать себя, сдержанность,
тактичность, умение слушать, чувство меры в общении, культура речи;
10. Личностные качества: дисциплина,
обязательность, решительность, упорство, в достижении цели, порядочность,
честность;
11. Человек – творец самого себя: объективная
самооценка, умение видеть свои недостатки, стремление к саморазвитию,
самоизменению;
12. Здоровье: знать механизмы и способы
поддержания здоровья, не иметь вредных привычек. Относится к своему здоровью
как к важной личной и общественной ценности;
13. Эстетическая культура: уметь отличать
прекрасное в музыке, труде, общении, природе, жизни;
14.Отношение к природе: рациональное
использование природных богатств, готовность охранять и защищать природу,
окружающую среду.
Приложения к программе по классам:
1 класс – «Мир твоей души»
2 класс – «Природа глазами души»
3 класс- «Азбука мудрости»
4 класс- «Счастье семьи»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.