Календарно – тематическое планирование курса «Прикладная и социальная экология», 11 класс
Практические работы
Основное содержание, термины и понятия
Планируемые результаты обучения
(в соответствии с ФГОС)
Д/з
Тема 8. Сельскохозяйственные экосистемы - 5 ч.
1
Сельскохозяйственные экосистемы. Состав и структура агроэкосистемы.
Агроэкосистема. Управление структурой и функцие агроэкосистем. Плодородие почвы. Борьба с эрозией почвы. Севооборот.
Личностные: формирование интереса к предмету; принятие требований и правил, наличие опыта разрешения проблемных ситуаций.
Предметные:
- Характеризовать состав, структуру и функциональные особенности агроэкосистемы; различать ресурсные, биологические, экономические.
- Описывать биологическое разнообразие агроэкосистем. - Раскрывать роль домашних животных в агроэкосистемах.
- Описывать пути решения проблемы стоков в животноводстве.
- Раскрывать суть «зеленых революций».
- Предлагать меры по сохранению плодородия почв.
- Описывать группы антропогенных нарушений почв своей местности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Познавательные УУД: анализировать тематический материал; строить логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные УУД: формирование понятия о месте экологии в научной картине мира; понимание роли экологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач.
Коммуникативные УУД: излагать и корректировать своё мнение; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей. Разрабатывать и защищать
проекты, оценивать проекты одноклассников, предоставлять им обратную связь по результатам защиты проектов и экологические ограничители
§ 32 - 33
2
Биологическое разнообразие агроэкосистем.
Продукционное, ресурсное, деструктивное биоразнообразие агроэкосистем. Агротехнический и биологические методы контроля сорных растений.
§ 33
3
Экология животноводства.
Роль скота в агроэкосистемах. Эффективность откорма. Бесподстилочное содержание животных.
§ 35
4
Экология растениеводства.
Первая и вторая «зеленые революции». Компромиссные системы ведения сельского хозяйства. Генетически модифицированные растения.
§ 36
5
Экскурсия «Изучение эрозии почв»
Антропогенное разрушение почв
Отчет по экскурсии
Тема 9. Городские экосистемы – 5 ч.
6
Общая характеристика городских экосистем. Перспективы развития городов.
Городские экосистемы. Потоки минеральных веществ в городах. Городская флора и фауна. Влияние городской среды на человека. Урбанизация. Микрокосмы. Экосити.
Личностные: проявление познавательного интереса к экологии и учению в целом; формирование умения проводить наблюдения в ходе лабораторной работы; оценивание важности экологических знаний; формирование навыка самооценки; наличие опыта разрешения проблемных ситуаций; формирование нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей.
Предметные:
- Раскрывать сущность понятия «городская экосистема».
- Характеризовать флору и фауну города.
- Описывать потоки веществ в городских экосистемах; способы управления городскими экосистемами и экологические принципы градостроения.
- Объяснять значение зеленых насаждений в городах.
- Намечать пути преодоления потребительского отношения к городским экосистемам
- Прогнозировать перспективы развития городов.
- Раскрывать сущность понятия «экологизация траспорта». – Описывать влияние транспорта на окружающую среду.
- Определять влияние проблемы твердых коммунальных отходов (ТКО) на состояние окружающей среды.
МЕТАПЕДМЕТНЫЕ
Познавательные УУД: создавать и преобразовывать информацию в модели и схемы; анализировать, обобщать тематический материал.
Регулятивные УУД: определять цель, проблему в процессе учебной деятельности; выдвигать гипотезы; планировать деятельность; оценивать степень и способы достижения цели; исправлять ошибки.
Коммуникативные УУД: излагать и корректировать своё мнение; осознанно использовать речевые средства.
§ 37
7
Проблема автомобильного транспорта.
№1 «Определение количества загрязнителей, попадающих в окружающую среду в результате работы автотранспорта»
Влияние автотранспорта на окружающую среду. Экологизация автотранспорта.
§ 38
8
Проблема твердых бытовых отходов.
Твердые бытовые отходы (ТБО). Депонирование ТБО. Сортировка и переработка ТБО.
§ 39
9
Водосбережение и энергосбережение в городских экосистемах.
Водопотребление. Платное водопользование. Качество питьевой воды. Децентрализация системы энергосбережения.
§ 40
10
Экскурсия «Экологическая роль озеленения»
№ 2 «Мониторинг зеленых насаждений населенного пункта»
Нормы озеленения города. Экологические требования к качеству озеленения. Роль рудеральных растений в городских экосистемах.
§ 41, отчет по экскурсии
Тема 10. Промышленные техносистемы – 3 ч.
11
Принципы промышленной экологии. Ресурсосбережение и энергосбережение в техносистемах.
Жизненный цикл изделия. Т ехнологические цепи. Промышленный симбиоз. Рециклинг. Ресурсосберегающие технологии. Комплексное использование сырья.
Личностные: выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению экологии и учению в целом; наличие опыта разрешения проблемных ситуаций.
Предметные:
- Раскрывать сущность понятия «промышленная техносистема».
- Определять понятия «жизненный цикл изделия», «технологическая цепь», «промышленный симбиоз предприятий».
- Анализировать возможные пути уменьшения физического загрязнения среды; оценивать последствия физического загрязнения среды.
- Объяснять принципы экологизации техносистем.
- Описывать водоочистные сооружения и этапы очистки сточных вод.
МЕТАПЕДМЕТНЫЕ
Познавательные УУД: анализировать тематическую информацию; определять понятия; формулировать выводы; преобразовывать информацию из одного вида в другой; овладение правилами ТБ, формирование умения наблюдать, делать выводы при проведении опытов.
Регулятивные УУД: определять цель, проблему в процессе учебной деятельности; выдвигать гипотезы; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели.
Коммуникативные УУД: создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения).
§ 42 - 43
12
Проблема промышленных отходов.
№ 3 «Определение органолептических характеристик воды»
Промышленные отходы. Очистные сооружения.
§ 44
13
Экскурсия «Знакомство с водоочистными сооружениями».
Тема 11. Сохранение и рациональное использование биологического разнообразия - 4 ч.
14
Проблема сохранения биоразнообразия
Формы охраны биоразнообразия. Ценность биоразнообразия: прямая коммерческая (потребительская), непрямая коммерческая, опционная (непознанная).
Личностные: оценивание важности экологических знаний; формирование навыка самооценки; наличие опыта разрешения проблемных ситуаций.
Предметные:
- Характеризовать основные принципы устойчивого развития человечества и природы;
- объяснять значение понятия «экологический кризис»;
- различать прямую и непрямую коммерческую ценность
биоразнообразия.
- Определять понятие «растительные ресурсы».
- Характеризовать лесопользование.
- Различать главное и побочное лесопользование.
- Объяснять, в чем заключается «космическая роль растений».
- Определять условия равновесия между использованием
и восстановлением природных ресурсов, между процессами нарушения и восстановления нормальной экологической обстановки.
- Выявлять проблемы сохранения животного мира.
- Предлагать пути решения проблем сохранения биоразнообразия.
МЕТАПЕДМЕТНЫЕ
Познавательные УУД: находить в тексте учебника и извлекать из него необходимую информацию для решения учебных и других задач.
Регулятивные УУД: определять цель, проблему в процессе учебной деятельности; выдвигать гипотезы; оценивать степень и способы достижения цели; планировать и вести собственную познавательную деятельность; осуществлять выбор эффективных способов решения задач.
Коммуникативные УУД: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; осуществлять коммуникативную рефлексию собственных действий и действий партнера.
§ 45
15
Проблемы рационального использования экосистем.
Главное и побочное лесопользование. Последствия использования химических средств защиты растений в лесных экосистемах
§ 46 - 47
16
Охраняемые природные территории.
№ 4 «Изучение ООПТ региона»
Экологические сети. Заповедник. Национальный парк. Памятник природы. Природный заказник. Объект Всемирного наследия.
§ 48
17
Охрана видов и популяций.
Красная книга. Банки генов.
§ 49
Тема 12. Экологическая экономика и экологическое право - 3 ч.
18
Экономические механизмы рационального природопользования.
Платное природопользование. Экологические платежи. Квотирование. Экологические налоги. Дотации. Экологические фонды.
Личностные: умение выбирать целевые и смысловые установки; использование полученных компетенций, проявление познавательного интереса к экологии и учению в целом.
Предметные:
- Описывать экономические механизмы рационального природопользования.
- Приводить примеры экологических платежей.
- Определять понятие «экологическая экспертиза».
- Характеризовать экологическое право.
- Раскрывать содержание понятия «экологический
мониторинг».
- Оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности; анализировать различные ситуации
с точки зрения наступления случаев экологического правонарушения.
- Объяснять значение мониторинга окружающей среды.
- Предлагать возможные пути достижения устойчивого развития общества и природы.
МЕТАПЕДМЕТНЫЕ
Познавательные УУД: находить и извлекать необходимую информацию из различных источников для решения учебных и повседневных задач и формулировать выводы на их основе.
Регулятивные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, осуществлять коммуникативную рефлексию; находить и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, ресурсах Интернета с нужными целями.
§ 50
19
Экологический менеджмент.
Экологический менеджмент. Экологическая экспертиза. Экологический аудит. Экологическая сертификация. Экологическое страхование.
§ 51
20
Контроль за использованием природных ресурсов.
№ 5 «Определение степени загрязнения среды с помощью биотеста»
Экологический мониторинг. Экологическое право. Экологические проступки. Экологические преступления.
§ 52
Тема 13. Состояние биосферы на рубеже тысячелетий. Концепция устойчивого развития – 3 ч.
21
История отношений человека и природы.
Биосоциальный вид. Основные периоды истории человечества. Техносфера.
Личностные: формирование нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей.
Предметные:
- Описывать историю отношений человека и природы.
- Описывать формирование техносферы.
- Характеризовать влияние глобализации на развитие человечества.
- Описывать последствия загрязнения атмосферы, потепления климата, разрушения озонового слоя, кислотных дождей, снижения биоразнообразия, опустынивания.
- Разрабатывать и защищать проекты, оценивать проекты
одноклассников, предоставлять им обратную связь по результатам защиты проектов
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Познавательные УУД: находить и извлекать необходимую информацию из различных источников для решения учебных и повседневных задач и формулировать выводы на их основе.
Регулятивные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД: оценивать точность, последовательность и полноту имеющейся информации для построения действий.
§ 53
22
Последствия загрязнения атмосферы.
Глобальное потепление климата. Разрушение озонового слоя. Кислотные дожди. Уничтожение видов. Обезлесение. Опустынивание.
§ 54
23
Концепция устойчивого развития.
Стокгольмская конференция ООН. «Повестка дня на XXI век». Технократическая, консервационистская и центрическая модели будущего.
§ 55
Тема 14. Глобальные экологические проблемы человечества – 5 ч.
24
Анализ состояния народонаселения мира.
Плотность населения. Суммарный коэффициент рождаемости. Младенческая смертность. Естественный прирост населения. Возрастной состав населения. Здоровье населения.
Личностные: выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.
Предметные:
- Характеризовать состояние народонаселения мира.
- Перечислять основные демографические показатели. - Описывать состояние проблемы воспроизводства населения в России.
- Называть экономические меры регулирования численности народонаселения в развивающихся странах.
- Описывать особенности регулирования численности народонаселения в развитых странах.
- Прогнозировать численность населения Земли.
- Раскрывать понятие «продовольственная безопасность». - Характеризовать проблемы несбалансированного питания, голода, переедания.
- Прогнозировать возможные пути преодоления глобальных проблем человечества
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Познавательные УУД: анализировать тематическую информацию; определять понятия; формулировать выводы; преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Регулятивные УУД: определять цель, проблему в процессе учебной деятельности; выдвигать гипотезы; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели.
Коммуникативные УУД: создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно.
§ 56
25
Управление демографическим процессом.
Экономические меры регулирования народонаселения.
§ 57
26
Обеспечение человечества полноценным питанием.
Продовольственная безопасность. Производство зерна. Урожайность зерновых культур. Площадь пахотных угодий. Поливное земледелие. Аквакультура.
§ 58
27
География голода и переедания.
№ 6 «Оценка общего состояния здоровья с помощью теста максимального потребления кислорода»
Проблема голода и переедания. Экономия агроресурсов.
§ 59
28
Современное состояние и прогноз развития мировой энергетики.
Атомная, нетрадиционная, гидро- и электроэнергетика. Перспективы энергетики.
§ 60 - 61
Тема 15. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды - 2 ч.
29
Охрана биологического разнообразия.
Конвенция о биологическом разнообразии. СИТЕС.
Личностные: проявление познавательного интереса к экологии и учению в целом; наличие опыта разрешения проблемных ситуаций.
Предметные:
- Раскрывать значение международного сотрудничества в сфере охраны окружающей среды.
- Приводить примеры международных договоров по глобальным экологическим проблемам.
- Определять понятие «конвенция».
- Описывать способы охраны биологического разнообразия.
- Характеризовать международное сотрудничество
в области охраны атмосферы, Мирового океана, почв.
- Описывать принцип контроля над перемещением особо опасных веществ.
МЕТАПЕДМЕТНЫЕ
Познавательные УУД: анализировать, обобщать тематический материал.
Регулятивные УУД: определять цель, проблему; выдвигать гипотезы; планировать деятельность; оценивать степень и способы достижения цели; планировать деятельность; оценивать степень и способы достижения цели; исправлять ошибки.
Коммуникативные УУД: осуществлять коммуникативную рефлексию.
§ 62
30
Охрана атмосферы, гидросферы и почв.
Охрана атмосферы. Киотский, Монреальский протоколы. Охрана Мирового океана. Конвенция ООН по морскому праву.
§ 63
Тема 16. Формирование экологического менталитета - 2 ч.
31
Преодоление потребительства.
Экологический менталитет. Потребительство.
Личностные: проявление познавательного интереса к экологии и учению в целом.
Предметные:
- Объяснять экологические связи в системе «человечество — природа».
- Называть основные экологические принципы и правила.
- Определять понятия «потребительство», «экологический менталитет».
- Высказывать свою точку зрения на проблемы экологического сознания.
- Проводить социологический опрос.
- Разъяснять сущность экологической культуры и значение экологического образования.
МЕТАПЕДМЕТНЫЕ
Познавательные УУД: находить и извлекать необходимую информацию из различных источников для решения учебных и повседневных задач и формулировать выводы на их основе.
Регулятивные УУД: определять цель, проблему в процессе учебной деятельности; выдвигать гипотезы; планировать деятельность; оценивать степень и способы достижения цели; исправлять ошибки.
Коммуникативные УУД: излагать и корректировать своё мнение; осознанно использовать речевые средства. Участвовать в дискуссии
§ 64
32
Экологическая культура.
№ 7 «Проведение социологического опроса об отношении к природе»
Экологическая культура. Экологическая нравственность. Экологическая этика. Общественные экологические движения. «Зеленые» движения.
§ 65
33
Итоговая контрольная работа.
Личностные: осознание значимости экологии; умение выбирать целевые и смысловые установки; использование полученных компетенций.
Предметные: называть основные экологические понятия; характеризовать экологию видов, популяций и экосистем.
МЕТАПЕДМЕТНЫЕ
Познавательные УУД: анализировать, формулировать выводы, преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Регулятивные УУД: определять цель и составлять планы деятельности; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД: вести корректную дискуссию.
34
Обобщающий урок за курс экологии 11 класса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.