Рабочая программа по экологии,6 класс,ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  составлена  на основе программы по экологии для 6-9 кл (сборник программ «Экологическая составляющая курса биологии в основной школе». И.М. Швец, М.3. Федорова, Т.П. Лукина, В.С. Кучменко). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (2004 г.).

Рабочая программа  по  экологии реализует учебный курс «Экология растений для 6 класса ориентированный  на использование  УМК: А.М.Былова, Н.И.Шорина. Экология растений: Пособие для учащихся 6 класса общеобразовательной школы/Под ред. д-ра биол. наук проф. Н.М.Черновой. – М.: Издательский центр «Вентана – Граф», 2007. – 224 с.: ил

Согласно действующему  учебному плану рабочая программа предусматривает обучение экологии в объеме 1 часа в неделю, всего 35 часов, из школьного компонента. Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с которыми учащиеся  начали знакомиться в 5 классе в учебном курсе «Природа. Введение в биологию и экологию». Такие общие экологические понятия, как» экологический фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с окружающей средой» и другие, объясняются на конкретных примерах растений.

        От  общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается перейти к общему и специфическому во взаимодействии растений с основными экологическими факторами: абиотическими и биотическими. Выделены экологические группы растений по отношению к основным экологическим факторам. Рассмотрены основные виды приспособлений растений как показатель условий их жизни.

        Учебный курс завершается изучением растительных сообществ, классификации жизненных  форм и значения биоразнообразия растений.

Количество часов по рабочему плану

Всего – 35  часа; в неделю – 1 час.

Плановых:

- практических работ – 2

- лабораторных работ - 6

Форма промежуточной аттестации – тестирование.

          Основная цель курса:

 - формирование у учащихся представления об  экологии растений.

Срок реализации программы – 2016-2017 учебный год.

Задачи курса:

 - создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными закономерностями  экологии растений;

- знакомство учащихся с основными направлениями и особенностями исследований глобальных, региональных и локальных экологических проблем;

- привитие умений и навыков выполнения простейших видов экологических исследований;

- воспитание экологически и географически грамотных людей, способных в будущем принимать экологически ориентированные решения при воздействии на природу.

Общепредметный образовательный минимум охватывает четыре элемента содержания образования: опыта познавательной деятельности,фиксированной в форме ее результатов – знаний; опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу; опыта творческой деятельности –в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; опыта осуществления эмоционально- ценностных отношений – в форме личностных ориентаций.  Освоение  этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся следующие ключевые образовательные компетенции:

1.Ценностно-смысловую(ученик способен видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.Учащийся самоопределяется в ситуациях  учебной и иной деятельности).

2.Общекультурную(опыт освоения учащимися научной картины мира).

3.Учебно-познавательную(самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; использование элементов причинно- следственного и структурно- функционального анализа; умение учащихся самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности, элементами прогноза).

4.Информационную(умение выделять основную и второстепенную информацию. Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем – текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую – из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать  мультимедийные ресурсы и  компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности).

5.Коммуникативную(овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступлений- высказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута).

6.Социально-трудовую(овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий на уроке и с окружающим обществом в целом; овладение знаниями в области профессионального самоопределения).

7.Компетенцию личностного самосовершенствования(формирование культуры мышления и поведения. Овладение правилами заботы о собственном здоровье, правилами внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностным результатом обучения экологии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения экологии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·     гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·     осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·     осознание целостности природы;

·     осознание значимости и общности глобальных экологических проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

·     умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·     эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·     патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·     уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·     готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой экологических  знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать экологические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «Экология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

·     самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·     выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·     работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·     в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством экологических  знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

·     анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

·     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·     составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

·     вычитывать все уровни текстовой информации;

·     уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

·     самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «Экология»  в 6 классе являются следующие умения:

·        приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

·         Называть основные экологические факторы в жизни растений.

·         Описывать различные условия существования, периоды жизни и возрастные состояния растений.

·         Приводить примеры различных растительных  сообществ и их видового состава, различных жизненных форм растений.

·         Описывать и объяснять приспособление растений к различным экологическим факторам и влияние экологических факторов на жизнедеятельность растений.

·         Давать характеристику различным растительным сообществам, взаимосвязям внутри растительного сообщества, различным сезонным изменениям растений.

·         Определять антропогенное влияние на растительные сообщества, уровни жизненного состояния растений.

·         Объяснять значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний; для устойчивости растительных сообществ, видового разнообразия растений, разнообразия растительных сообществ.

·         Объяснять роль и значение растений, грибов и бактерий в круговороте веществ и непрерывности жизни.

·         Объяснять роль человека в охране растительного мира, в сохранении биоразнообразия растений.

·         Уметь прогнозировать изменения в развитии растительных сообществ и отдельных растений под воздействием усилившейся антропогенной нагрузки.

·         Применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости комнатных и сельскохозяйственных растений.

В базовую программу были внесены следующие изменения:

1.      1час отводится на подведение итогов и летние задания, так как в авторской программе предусмотрено  34 часа.

Содержание учебного курса

6 класс

Название раздела, темы урока	Количество часов	Краткое содержание учебной темы
I. Экология растений: раздел науки и учебный предмет – 2ч
Предмет изучения экологии растений.	1	Экология как наука. Экология растений и животных как учебный предмет.
Среда обитания и условия существования.	1	Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой. Экскурсия «Живой организм, его среда обитания и условия существования»
II. Условия существования -15ч
Свет в жизни растений	3	Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к свету. Приспособление растений к меняющимся условиям освещения.
Тепло в жизни растений	3	Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение теп­ла для прорастания семян, роста и развития растений. Температу­ра как экологический фактор. Разнообразие температурных усло­вий на Земле. Экологические группы растений по отношению к те­плу. Приспособления растений к различным температурам. Выде­ление тепла растениями. Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды.
Вода в жизни растений	3	Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания, охлаждения, расселения, для прорастания семян, рос­та и развития растений. Влажность как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к воде. Приспособ­ление растений к различным условиям влажности.
Воздух в жизни растений	3	Газовый состав и движение масс воздуха как экологические фак­торы в жизни растений. Значение для растений азота, кислорода и углекислого газа. Приспособление растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха. Приспособление расте­ний к опылению и распространению ветром.
Почва в жизни растений	3	Почва как необходимое условие жизни растений. Виды почв. Состав почвы. Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. Плодородие почв. Действия человека, влияющие на качество почв.
III. Взаимодействие организмов - 5ч
Животные и растения	2	Взаимное влияние животных и растений. Значение животных для опыления и распространения растений. Значение растений для животных. Растения-хищники.
Влияние растений друг на друга	1	Прямое и опосредованное влияние растений друг на друга. Раз­личные формы взаимодействия между растениями. Конкуренция между растениями по отношению к различным экологическим факторам.
Грибы и бактерии в жизни растений	2	Роль грибов и бактерий в жизни растений. Круговорот ве­ществ и непрерывность жизни. Бактериальные и грибные болез­ни растений.
IV. Изменения в жизни растений -  6ч
Сезонные изменения растений (	2	Приспособленность растений к сезонам года. Листопад и его роль в жизни растений. Озимые и яровые однолетники. Глубокий и вынужденный покой. Фенологические фазы растений и влияние на них климата и погоды.
Изменение растений в течение жизни	1	Периоды жизни и возрастные состояния растений. Значение различных экологических факторов для растений разных перио­дов жизни и возрастных состояний. Причины покоя семян. Усло­вия обитания и длительность возрастных состояний растений.
Разнообразие условий существования и их влияние на разные этапы жизни растений	2	Разнообразие условий существования растений. Жизненное со­стояние растений как показатель условий их жизни. Уровни жиз­ненного состояния растений.
Жизненные формы растений	1	Разнообразие жизненных форм растений. Разнообразие деревь­ев разных климатических зон. Жизненные формы растений своей местности.
V. Растительные сообщества, их охрана – 7  ч
Растительные сообщества	3	Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и искусственные растительные сообщества. Устойчивость расти­тельных сообществ. Взаимное влияние растений друг на друга в со­обществе. Количественные соотношения видов в растительном со­обществе. Строение растительных сообществ: ярусность, слои­стость, горизонтальная расчлененность. Суточные и сезонные из­менения в растительных сообществах
Охрана растительного мира	4	Обеднение видового разнообразия растений. Редкие и охраня­емые растения. Охраняемые территории. Редкие и охраняемые растения своей местности.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п		Название темы урока		Кол-во часов		Практические работы		Основные виды деятельности обучающихся		Дата проведения
I. Экология растений: раздел науки и учебный предмет (2 ч) УУД Предметные Знать  суть понятий и терминов: среда обитания, условия существования, взаимосвязи, экология растений, растительные сообщества.  Уметь описывать  условия  существования   сред  обитания. Метапредметные П. Умение пользоваться логическими приемами: сравнения, умозаключения; владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать актуальную информацию; развитие навыков самостоятельной работы с различными учебными пособиями; представлять информацию в различных формах; самостоятельно анализировать текст и составлять к нему план. Р. Излагать свое мнение; умение  работать по плану, сверяясь с целью; планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ; умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. К. Осознанно использовать речевые средства; создавать письменные тексты самостоятельно; самостоятельно определять цели, вырабатывать решения; умение организовывать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы; создавать презентации для решения задач общения; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. Личностные Вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы; использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Проявлять устойчивый познавательный интерес и готовность к самообразованию; использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов, потребностей;
1		Предмет изучения экологии растений.		1				Характеризуют  свойства живых организмов. Сравнивают проявление свойств живого и неживого.
2		Среда обитания и условия существования. Экскурсия «Живой организм, его среда обитания и условия существования»		1				Различают  и характеризуют методы изучения живой природы. Осваивают способы оформления результатов исследования.
II.  Условия существования -15ч УУД Предметные  Знать суть понятий и терминов: свет и фотосинтез, растения длинного дня, растения короткого дня, прямой солнечный свет, рассеянный свет, светолюбивые растения, теневыносливые и тенелюбивые растения; тепло — необходимое условие жизни, тепловые пояса, теплолюбивые растения; влажность, вода — необходимое условие жизни, влаголюбивые растения, засухоустойчивые растения, суккуленты, орошение, осушение; минеральные и органические вещества почвы, гумус, почвенное питание, плодородие почвы, солевыносливые (солеустойчивые) растения, органические и минеральные удобрения, эрозия почв. Учащиеся должны уметь: определять и показывать на таблице. Метапредметные П.Устанавливать причинно – следственные связи; умение  представить изучаемый материал в виде простых схем; умение извлекать информацию из различных источников, анализировать ее и представлять в виде графиков; умение на практике пользоваться логическими приемами при решении задач; работать с различными источниками географических знаний, использовать ИКТ; сравнивать два понятия, устанавливать аналогии для понимания закономерностей; умение на практике пользоваться  методами наблюдения, объяснения, прогнозирования; формирование умений ставить вопросы, строить логические рассуждения, аргументировать свои выводы, выполнять практические задания. Р.Планировать деятельность в учебной ситуации; различать и признавать в речи другого доказательства; планировать  деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ; излагать свое мнение; планировать деятельность в паре; излагать свое мнение, понимать позицию другого; умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; организовывать работу в парах; создавать устные и письменные тексты для решения задач; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; организовывать работу в  группе. Личностные Формировать устойчивый познавательный интерес к изучению  экологии. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности. Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде. Формировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. Формировать готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Формирование осознания качеств необходимых для успешной учебы, адекватно оценивать себя. Формирование экологической культуры. Формирование творческих способностей, осознание необходимости самосовершенствования. Формирование осознания качеств необходимых для успешной учебы, адекватно оценивать себя.
3		Свет как экологический фактор.		1				Выделяют существенные признаки приспособленности растений к свету. Объясняют причины приспособленности живых организмов. Характеризуют  причины многообразия растительных организмов. Объясняют роль экологии в практической деятельности людей Различают  понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы»,  «антропогенный фактор». Характеризуют действие света на растения, приводить примеры собственных наблюдений.
4		Экологические группы растений по отношению к свету.		1		Л/Р№1 Изучение строения листьев светолюбивого и тенелюбивого растения под микроскопом»
5		Приспособление растений к меняющимся условиям освещения		1
6		Тепло как необходимое условие жизни растений.		1				Выделяют существенные признаки приспособленности организмов к температуре   среды обитания. Объясняют причины приспособленности живых организмов. Характеризуют  причины многообразия растений. Выделяют существенные признаки строения  и жизнедеятельности основных экологических групп растений по отношению к температуре. Объясняют роль экологии в практической деятельности людей Различают  понятия: теплолюбивы, холодоустойчивые, неморозостойкие и льдоустойчивые растения. Характеризуют действие температуры среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений. Аргументируют  деятельность человека в природе как антропогенный фактор
7		Температура как экологический фактор.		1
8		Приспособление растений к высоким и низким температурам.		1
9		Вода как необходимое условие жизни растений.		1				Выделяют существенные признаки приспособленности организмов к влажности среды обитания. Объясняют причины приспособленности живых организмов. Характеризовать причины многообразия растений. Выделяют существенные признаки строения  и жизнедеятельности основных экологических групп растений по отношению к воде. Объясняют  роль экологии в практической деятельности людей Различают  понятия: мезофиты, ксерофиты, суккуленты, гидрофиты, гидатофиты и гигрофиты . Характеризуют  действие влажности среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений. Аргументируют  деятельность человека в природе как антропогенный фактор
10		Экологические группы растений по отношению к воде.		1
11		Приспособление растений к меняющимся условиям влажности.		1		Л/Р № 2  «Знакомство с водными, влаголюбивыми  и засухоустойчивыми растениями».
12		Газовый состав воздуха в жизни растений.		1				Выделяют  существенные признаки приспособленности растений  к воздуху  среды обитания. Объясняют причины приспособленности живых организмов. Характеризуют причины многообразия растений. Объясняют  роль экологии в практической деятельности людей Различают  понятия:  бурелом и ветровал. Характеризуют действие воздуха среды на растения, приводить примеры собственных наблюдений. Аргументируют  деятельность человека в природе как антропогенный фактор. Изучают  приспособления растений к опылению ветром
13		Ветер в жизни растений. Опыление.		1		Л/Р.  №3«Изучение приспособлений растений к опылению ветром»
14		Приспособления растений к распространению ветром.		1		Л/Р.№4«Изучение приспособлений растений к  распространению ветром»
15		Почва как необходимое условие жизни растений.		1				Выделяют существенные признаки приспособленности организмов к почве   среды обитания. Объясняют причины приспособленности растений. Характеризовать причины многообразия растений. Выделяют  существенные признаки строения  и жизнедеятельности основных экологических групп растений по отношению к плодородию почвы. Объясняют роль экологии в практической деятельности людей Различают  понятия: солеустойчивые растения, соленакопители, солевыводящие растения, гумус, плодородие почвы. Характеризуют действие плодородия почвы на растения, приводить примеры собственных наблюдений. Аргументируют деятельность человека в природе как антропогенный фактор
16		Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв.		1
17		Улучшение почв человеком. Плодородие.		1
III. Взаимодействие организмов – 5 ч УУД Предметные Знать суть понятий и терминов: растительноядные животные, растения-хищники, животные-опылители и распространители семян растений, растения-паразиты, конкуренция, прямое влияние; сапротрофы, паразиты, круговорот веществ, микориза, фитофтороз. —как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы; —характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе; —структуру природного сообщества. Метапредметные П. Умение пользоваться логическими приемами: сравнения, умозаключения; формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы; работать с различными источниками экологических  знаний, работать с компьютером; представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме. Р. Излагать свое мнение, понимать позицию другого; планировать  деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ; умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки К. Осознанно использовать речевые средства; организовывать работу в  группе; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. Личностные Формировать потребность в самовыражении и самореализации, осознания необходимости расширения кругозора, обогащения словарного запаса. Формировать творческие способности, устойчивую мотивацию к изучению экологии. Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование кругозора и обогащение словарного запаса. Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Формировать готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Осознание ценности экологических  знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
18		Значение животных для опыления и распространения растений		1		Л/Р №5 «Приспособления семян и плодов к распространению животными», «Изучение защитных приспособлений растений»		Выделяют существенные признаки приспособленности растений к распространению. Характеризуют  причины многообразия растений. Объясняют  роль экологии в практической деятельности людей Характеризовать взаимодействие действие  растений  с другими организмами. Аргументируют  деятельность человека в природе как антропогенный фактор  Различают  понятия: растения-паразиты, конкуренция, прямое влияние, растительноядные животные, растения-хищники, животные-опылители и распространители семян растений, сапротрофы, паразиты, круговорот веществ, микориза, фитофтороз.
19		Значение растений для животных.		1
20		Влияние растений друг на друга		1
21		Роль грибов и бактерий в жизни растений.		1
22		Бактериальные и грибковые  болезни растений.		1		Л\Р. №6 «Грибные заболевания злаков»
IV. Изменения в жизни растений -  6ч УУД Предметные   Знать: суть понятий и терминов: лесная подстилка, озимые однолетники, глубокий и вынужденный покой, весеннее сокодвижение, яровые однолетники, фенология, фенологические фазы; периоды течения жизни растений, период покоя, период молодости, период зрелости; условия существования, жизненное состояние растений, широкая и узкая приспособленность; широколиственные, мелколиственные, хвойные деревья; суккулентные стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья-душители и деревья-рощи. растительные сообщества, устойчивость растительных сообществ, видовой состав, разнообразие растений, ярусность, смены растительных сообществ; редкие растения, охраняемые растения, Красная книга, охраняемые территории. —как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы; —характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе; —структуру природного сообщества. Метапредметные П.Формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы; владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию; сравнивать объекты по самостоятельно определенным критериям; представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме;  формирование умения структурировать изученный материал, выполнять познавательные и практические задания. Р.Определять цель в деятельности; выдвигать версии, оценивать степень достижении цели; планировать деятельность в учебной ситуации; умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. К.Осознанно использовать речевые средства общения; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. Личностные Формировать устойчивую познавательную мотивацию, творческие способности. Формировать устойчивый познавательный интерес к предмету Формировать представление о целостности  природы Земли.
23		Приспособления растений к сезонам года. Осень и зима. Листопад.		1				Объясняют  причины приспособленности растений. Характеризуют  периоды в жизни растений. Выделяют существенные признаки строения  и жизнедеятельности основных возрастных состояний растений. Объясняют  роль экологии в практической деятельности людей Различают  понятия: озимые однолетники, глубокий и вынужденный покой, весеннее сокодвижение, яровые однолетники, фенология,  фенологические фазы, период покоя, период молодости, период зрелости. Аргументируют  деятельность человека в природе как антропогенный фактор
24		Приспособления растений к сезонам года. Весна и лето.		1
25		Периоды жизни и возрастные состояния растений		1
26		Разнообразие условий существования растений.		1
27		Уровни жизненного состояния растений.		1
28		Разнообразие жизненных форм растений		1		П/Р №1«Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке»
V. Растительные сообщества, их охрана – 7  ч УУД Предметные Знать: суть понятий и терминов: лесная подстилка, озимые однолетники, глубокий и вынужденный покой, весеннее сокодвижение, яровые однолетники, фенология, фенологические фазы; периоды течения жизни растений, период покоя, период молодости, период зрелости; условия существования, жизненное состояние растений, широкая и узкая приспособленность; широколиственные, мелколиственные, хвойные деревья; суккулентные стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья-душители и деревья-рощи. растительные сообщества, устойчивость растительных сообществ, видовой состав, разнообразие растений, ярусность, смены растительных сообществ; редкие растения, охраняемые растения, Красная книга, охраняемые территории. —как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы; —характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе; —структуру природного сообщества. Метапредметные Уметь: —организовывать свою учебную деятельность; —планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); —составлять план работы; —участвовать в групповой работе (малая группа, класс); —осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях; —работать с текстом параграфа и его компонентами; —составлять план ответа; —составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; —узнавать изучаемые объекты на таблицах; —оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников. Личностные Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Формировать убежденность в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения; формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; адекватно оценивать свои возможности для достижения цели; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
29	Растительные сообщества,  их видовой состав.		1				Выделяют признаки растительных  сообществ разных   сред обитания. Объясняют причины  многообразия растительных  сообществ на  Земле. Объясняют причины создания Красной книги растений. Объясняют  роль экологии в практической деятельности людей Различают   понятия: устойчивость растительных сообществ, видовой состав, ярусность, редкие растения, охраняемые территории, Красная книга. Аргументируют  деятельность человека в природе как антропогенный фактор
30	Устойчивость растительных сообществ.		1
31	Экскурсия. Строение растительного сообщества.		1
32	Обеднение видового разнообразия растений.		1
33	Редкие и охраняемые растения.				П\Р №2 «Охраняемые растения своей местности»
34	Охраняемые территории.		1				Объяснять причины  многообразия растительных  сообществ на  Земле. Объясняют понятия по теме и выбирают задания на лето.
35	Подведём итоги. Задание на лето.		1