Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа по экологии,6 класс,ФГОС

Рабочая программа по экологии,6 класс,ФГОС

библиотека
материалов



hello_html_3bfeadc9.png



































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе программы по экологии для 6-9 кл (сборник программ «Экологическая составляющая курса биологии в основной школе». И.М. Швец, М.3. Федорова, Т.П. Лукина, В.С. Кучменко). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (2004 г.).

Рабочая программа по экологии реализует учебный курс «Экология растений для 6 класса ориентированный на использование УМК: А.М.Былова, Н.И.Шорина. Экология растений: Пособие для учащихся 6 класса общеобразовательной школы/Под ред. д-ра биол. наук проф. Н.М.Черновой. – М.: Издательский центр «Вентана – Граф», 2007. – 224 с.: ил

Согласно действующему учебному плану рабочая программа предусматривает обучение экологии в объеме 1 часа в неделю, всего 35 часов, из школьного компонента. Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с которыми учащиеся начали знакомиться в 5 классе в учебном курсе «Природа. Введение в биологию и экологию». Такие общие экологические понятия, как» экологический фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с окружающей средой» и другие, объясняются на конкретных примерах растений.

От общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается перейти к общему и специфическому во взаимодействии растений с основными экологическими факторами: абиотическими и биотическими. Выделены экологические группы растений по отношению к основным экологическим факторам. Рассмотрены основные виды приспособлений растений как показатель условий их жизни.

Учебный курс завершается изучением растительных сообществ, классификации жизненных форм и значения биоразнообразия растений.

Количество часов по рабочему плану

Всего – 35 часа; в неделю – 1 час.

Плановых:

- практических работ – 2

- лабораторных работ - 6

Форма промежуточной аттестации – тестирование.

Основная цель курса:

- формирование у учащихся представления об экологии растений.

Срок реализации программы – 2016-2017 учебный год.

Задачи курса:

- создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными закономерностями экологии растений;

- знакомство учащихся с основными направлениями и особенностями исследований глобальных, региональных и локальных экологических проблем;

- привитие умений и навыков выполнения простейших видов экологических исследований;

- воспитание экологически и географически грамотных людей, способных в будущем принимать экологически ориентированные решения при воздействии на природу.

Общепредметный образовательный минимум охватывает четыре элемента содержания образования: опыта познавательной деятельности,фиксированной в форме ее результатов – знаний; опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу; опыта творческой деятельности –в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; опыта осуществления эмоционально- ценностных отношений – в форме личностных ориентаций. Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся следующие ключевые образовательные компетенции:

1.Ценностно-смысловую(ученик способен видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.Учащийся самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности).

2.Общекультурную(опыт освоения учащимися научной картины мира).

3.Учебно-познавательную(самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; использование элементов причинно- следственного и структурно- функционального анализа; умение учащихся самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности, элементами прогноза).

4.Информационную(умение выделять основную и второстепенную информацию. Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем – текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую – из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности).

5.Коммуникативную(овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступлений- высказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута).

6.Социально-трудовую(овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий на уроке и с окружающим обществом в целом; овладение знаниями в области профессионального самоопределения).

7.Компетенцию личностного самосовершенствования(формирование культуры мышления и поведения. Овладение правилами заботы о собственном здоровье, правилами внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностным результатом обучения экологии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения экологии:

ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

  • гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

  • осознание целостности природы;

  • осознание значимости и общности глобальных экологических проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

  • патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

  • готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

умение использовать экологические знания для адаптации и созидательной деятельности.


Метапредметными результатами изучения курса «Экология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

  • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством экологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

  • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

  • вычитывать все уровни текстовой информации;

  • уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

  • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.


Предметными результатами изучения курса «Экология» в 6 классе являются следующие умения:

  • приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

  • Называть основные экологические факторы в жизни растений.

  • Описывать различные условия существования, периоды жизни и возрастные состояния растений.

  • Приводить примеры различных растительных сообществ и их видового состава, различных жизненных форм растений.

  • Описывать и объяснять приспособление растений к различным экологическим факторам и влияние экологических факторов на жизнедеятельность растений.

  • Давать характеристику различным растительным сообществам, взаимосвязям внутри растительного сообщества, различным сезонным изменениям растений.

  • Определять антропогенное влияние на растительные сообщества, уровни жизненного состояния растений.

  • Объяснять значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний; для устойчивости растительных сообществ, видового разнообразия растений, разнообразия растительных сообществ.

  • Объяснять роль и значение растений, грибов и бактерий в круговороте веществ и непрерывности жизни.

  • Объяснять роль человека в охране растительного мира, в сохранении биоразнообразия растений.

  • Уметь прогнозировать изменения в развитии растительных сообществ и отдельных растений под воздействием усилившейся антропогенной нагрузки.

  • Применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости комнатных и сельскохозяйственных растений.




В базовую программу были внесены следующие изменения:

  1. 1час отводится на подведение итогов и летние задания, так как в авторской программе предусмотрено 34 часа.













Содержание учебного курса

6 класс


Название раздела, темы урока

Количество

часов

Краткое содержание учебной темы

I. Экология растений: раздел науки и учебный предмет – 2ч

Предмет изучения экологии растений.

1

Экология как наука.

Экология растений и животных как учебный предмет.

Среда обитания и условия существования.


1

Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой. Экскурсия

«Живой организм, его среда обитания и условия существования»

II. Условия существования -15ч

Свет в жизни растений

3

Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к свету. Приспособление растений к меняющимся условиям освещения.


Тепло в жизни растений

3

Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение тепла для прорастания семян, роста и развития растений. Температура как экологический фактор. Разнообразие температурных условий на Земле. Экологические группы растений по отношению к теплу. Приспособления растений к различным температурам. Выделение тепла растениями. Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды.


Вода в жизни растений

3

Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания, охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста и развития растений. Влажность как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к воде. Приспособление растений к различным условиям влажности.


Воздух в жизни растений

3

Газовый состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни растений. Значение для растений азота, кислорода и углекислого газа. Приспособление растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха. Приспособление растений к опылению и распространению ветром.


Почва в жизни растений

3

Почва как необходимое условие жизни растений. Виды почв. Состав почвы. Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. Плодородие почв. Действия человека, влияющие на качество почв.

III. Взаимодействие организмов - 5ч

Животные и растения

2

Взаимное влияние животных и растений. Значение животных для опыления и распространения растений. Значение растений для животных. Растения-хищники.


Влияние растений друг на друга

1

Прямое и опосредованное влияние растений друг на друга. Различные формы взаимодействия между растениями. Конкуренция между растениями по отношению к различным экологическим факторам.


Грибы и бактерии в жизни растений

2

Роль грибов и бактерий в жизни растений. Круговорот веществ и непрерывность жизни. Бактериальные и грибные болезни растений.


IV. Изменения в жизни растений - 6ч

Сезонные изменения растений (

2

Приспособленность растений к сезонам года. Листопад и его роль в жизни растений. Озимые и яровые однолетники. Глубокий и вынужденный покой. Фенологические фазы растений и влияние на них климата и погоды.


Изменение растений в течение жизни

1

Периоды жизни и возрастные состояния растений. Значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний. Причины покоя семян. Условия обитания и длительность возрастных состояний растений.


Разнообразие условий существования и их влияние на разные этапы жизни растений

2

Разнообразие условий существования растений. Жизненное состояние растений как показатель условий их жизни. Уровни жизненного состояния растений.


Жизненные формы растений

1

Разнообразие жизненных форм растений. Разнообразие деревьев разных климатических зон. Жизненные формы растений своей местности.


V. Растительные сообщества, их охрана – 7 ч

Растительные сообщества

3

Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и искусственные растительные сообщества. Устойчивость растительных сообществ. Взаимное влияние растений друг на друга в сообществе. Количественные соотношения видов в растительном сообществе. Строение растительных сообществ: ярусность, слоистость, горизонтальная расчлененность. Суточные и сезонные изменения в растительных сообществах

Охрана растительного мира

4

Обеднение видового разнообразия растений. Редкие и охраняемые растения. Охраняемые территории. Редкие и охраняемые растения своей местности.




















Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Основные виды деятельности обучающихся

Дата проведения

I. Экология растений: раздел науки и учебный предмет (2 ч)

УУД

Предметные

Знать суть понятий и терминов: среда обитания, условия существования, взаимосвязи, экология растений, растительные сообщества.

Уметь описывать условия существования сред обитания.

Метапредметные

П. Умение пользоваться логическими приемами: сравнения, умозаключения; владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать актуальную информацию; развитие навыков самостоятельной работы с различными учебными пособиями; представлять информацию в различных формах; самостоятельно анализировать текст и составлять к нему план.

Р. Излагать свое мнение; умение работать по плану, сверяясь с целью; планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ; умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.

К. Осознанно использовать речевые средства; создавать письменные тексты самостоятельно; самостоятельно определять цели, вырабатывать решения; умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы; создавать презентации для решения задач общения; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Личностные

Вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы; использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей.

Проявлять устойчивый познавательный интерес и готовность к самообразованию; использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов, потребностей;

1

Предмет изучения экологии растений.

1


Характеризуют свойства живых организмов. Сравнивают проявление свойств живого и неживого.



2

Среда обитания и условия существования. Экскурсия

«Живой организм, его среда обитания и условия существования»

1


Различают и характеризуют методы изучения живой природы.

Осваивают способы оформления результатов исследования.


II. Условия существования -15ч

УУД

Предметные

Знать суть понятий и терминов: свет и фотосинтез, растения длинного дня, растения короткого дня, прямой солнечный свет, рассеянный свет, светолюбивые растения, теневыносливые и тенелюбивые растения; тепло — необходимое условие жизни, тепловые пояса, теплолюбивые растения; влажность, вода — необходимое условие жизни, влаголюбивые растения, засухоустойчивые растения, суккуленты, орошение, осушение; минеральные и органические вещества почвы, гумус, почвенное питание, плодородие почвы, солевыносливые (солеустойчивые) растения, органические и минеральные удобрения, эрозия почв.

Учащиеся должны уметь: определять и показывать на таблице.

Метапредметные

П.Устанавливать причинно – следственные связи; умение представить изучаемый материал в виде простых схем; умение извлекать информацию из различных источников, анализировать ее и представлять в виде графиков; умение на практике пользоваться логическими приемами при решении задач; работать с различными источниками географических знаний, использовать ИКТ; сравнивать два понятия, устанавливать аналогии для понимания закономерностей; умение на практике пользоваться методами наблюдения, объяснения, прогнозирования; формирование умений ставить вопросы, строить логические рассуждения, аргументировать свои выводы, выполнять практические задания.

Р.Планировать деятельность в учебной ситуации; различать и признавать в речи другого доказательства; планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ; излагать свое мнение; планировать деятельность в паре; излагать свое мнение, понимать позицию другого; умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.

К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; организовывать работу в парах; создавать устные и письменные тексты для решения задач; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; организовывать работу в группе.

Личностные

Формировать устойчивый познавательный интерес к изучению экологии.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.

Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

Формировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.

Формировать готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Формирование осознания качеств необходимых для успешной учебы, адекватно оценивать себя. Формирование экологической культуры.

Формирование творческих способностей, осознание необходимости самосовершенствования.

Формирование осознания качеств необходимых для успешной учебы, адекватно оценивать себя.

3

Свет как экологический фактор.

1



Выделяют существенные признаки приспособленности растений к свету.


Объясняют причины приспособленности живых организмов.

Характеризуют причины многообразия растительных организмов.



Объясняют роль экологии в практической деятельности людей

Различают понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».

Характеризуют действие света на растения, приводить примеры собственных наблюдений.



4

Экологические группы растений по отношению к свету.

1

Л/Р№1 Изучение строения листьев светолюбивого и тенелюбивого растения под микроскопом»


5

Приспособление растений к меняющимся условиям освещения

1



6

Тепло как необходимое условие жизни растений.

1


Выделяют существенные признаки приспособленности организмов к температуре среды обитания.

Объясняют причины приспособленности живых организмов.

Характеризуют причины многообразия растений.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности основных экологических групп растений по отношению к температуре.

Объясняют роль экологии в практической деятельности людей

Различают понятия: теплолюбивы, холодоустойчивые, неморозостойкие и льдоустойчивые растения.

Характеризуют действие температуры среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.

Аргументируют деятельность человека в природе как антропогенный фактор


7

Температура как экологический фактор.

1



8

Приспособление растений к высоким и низким температурам.

1



9

Вода как необходимое условие жизни растений.

1



Выделяют существенные признаки приспособленности организмов к влажности среды обитания.

Объясняют причины приспособленности живых организмов.

Характеризовать причины многообразия растений.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности основных экологических групп растений по отношению к воде.

Объясняют роль экологии в практической деятельности людей

Различают понятия: мезофиты, ксерофиты, суккуленты, гидрофиты, гидатофиты и гигрофиты .

Характеризуют действие влажности среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.

Аргументируют деятельность человека в природе как антропогенный фактор


10

Экологические группы растений по отношению к воде.

1



11

Приспособление растений к меняющимся условиям влажности.

1

Л/Р № 2 «Знакомство с водными, влаголюбивыми и засухоустойчивыми растениями».



12

Газовый состав воздуха в жизни растений.

1


Выделяют существенные признаки приспособленности растений к воздуху среды обитания.

Объясняют причины приспособленности живых организмов.

Характеризуют причины многообразия растений.

Объясняют роль экологии в практической деятельности людей

Различают понятия: бурелом и ветровал.

Характеризуют действие воздуха среды на растения, приводить примеры собственных наблюдений.

Аргументируют деятельность человека в природе как антропогенный фактор.

Изучают приспособления растений к опылению ветром


13

Ветер в жизни растений. Опыление.

1

Л/Р. №3«Изучение приспособлений растений к опылению ветром»


14

Приспособления растений к распространению ветром.

1

Л/Р.№4«Изучение приспособлений растений к распространению ветром»


15

Почва как необходимое условие жизни растений.

1


Выделяют существенные признаки приспособленности организмов к почве среды обитания.

Объясняют причины приспособленности растений.

Характеризовать причины многообразия растений.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности основных экологических групп растений по отношению к плодородию почвы.

Объясняют роль экологии в практической деятельности людей

Различают понятия: солеустойчивые растения, соленакопители, солевыводящие растения, гумус, плодородие почвы.

Характеризуют действие плодородия почвы на растения, приводить примеры собственных наблюдений.

Аргументируют деятельность человека в природе как антропогенный фактор


16

Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв.

1



17

Улучшение почв человеком. Плодородие.

1




III. Взаимодействие организмов – 5 ч

УУД

Предметные

Знать суть понятий и терминов: растительноядные животные, растения-хищники, животные-опылители и распространители семян растений, растения-паразиты, конкуренция, прямое влияние; сапротрофы, паразиты, круговорот веществ, микориза, фитофтороз.

как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;

характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

структуру природного сообщества.

Метапредметные

П. Умение пользоваться логическими приемами: сравнения, умозаключения; формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы; работать с различными источниками экологических знаний, работать с компьютером; представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме.

Р. Излагать свое мнение, понимать позицию другого; планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ; умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки

К. Осознанно использовать речевые средства; организовывать работу в группе; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Личностные

Формировать потребность в самовыражении и самореализации, осознания необходимости расширения кругозора, обогащения словарного запаса.

Формировать творческие способности, устойчивую мотивацию к изучению экологии.

Формирование ответственного отношения к учебе.

Формирование кругозора и обогащение словарного запаса.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Формировать готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

18

Значение животных для опыления и распространения растений

1

Л/Р №5

«Приспособления семян и плодов к распространению животными», «Изучение защитных приспособлений растений»



Выделяют существенные признаки приспособленности растений к распространению.

Характеризуют причины многообразия растений.

Объясняют роль экологии в практической деятельности людей

Характеризовать взаимодействие действие растений с другими организмами.

Аргументируют деятельность человека в природе как антропогенный фактор


Различают понятия: растения-паразиты, конкуренция, прямое влияние, растительноядные животные, растения-хищники, животные-опылители и распространители семян растений, сапротрофы, паразиты, круговорот веществ,

микориза, фитофтороз.



19

Значение растений для животных.

1



20

Влияние растений друг на друга

1



21

Роль грибов и бактерий в жизни растений.

1



22

Бактериальные и грибковые болезни растений.






1

Л\Р. №6 «Грибные заболевания злаков»



IV. Изменения в жизни растений - 6ч

УУД

Предметные

Знать: суть понятий и терминов: лесная подстилка, озимые однолетники, глубокий и вынужденный покой, весеннее сокодвижение, яровые однолетники, фенология, фенологические фазы; периоды течения жизни растений, период покоя, период молодости, период зрелости; условия существования, жизненное состояние растений, широкая и узкая приспособленность; широколиственные, мелколиственные, хвойные деревья; суккулентные стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья-душители и деревья-рощи. растительные сообщества, устойчивость растительных сообществ, видовой состав, разнообразие растений, ярусность, смены растительных сообществ; редкие растения, охраняемые растения, Красная книга, охраняемые территории.

как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;

характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

структуру природного сообщества.

Метапредметные

П.Формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы; владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию; сравнивать объекты по самостоятельно определенным критериям; представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме; формирование умения структурировать изученный материал, выполнять познавательные и практические задания.

Р.Определять цель в деятельности; выдвигать версии, оценивать степень достижении цели; планировать деятельность в учебной ситуации; умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.

К.Осознанно использовать речевые средства общения; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Личностные

Формировать устойчивую познавательную мотивацию, творческие способности.

Формировать устойчивый познавательный интерес к предмету

Формировать представление о целостности природы Земли.

23

Приспособления растений к сезонам года. Осень и зима. Листопад.

1



Объясняют причины приспособленности растений.

Характеризуют периоды в жизни растений.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности основных возрастных состояний растений.

Объясняют роль экологии в практической деятельности людей

Различают понятия: озимые однолетники, глубокий и вынужденный покой, весеннее сокодвижение,

яровые однолетники, фенология,

фенологические фазы, период покоя, период молодости, период зрелости.

Аргументируют деятельность человека в природе как антропогенный фактор


24

Приспособления растений к сезонам года. Весна и лето.

1



25

Периоды жизни и возрастные состояния растений

1



26

Разнообразие условий существования растений.

1



27

Уровни жизненного состояния растений.

1



28

Разнообразие жизненных форм растений


1

П/Р №1«Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке»


V. Растительные сообщества, их охрана – 7 ч

УУД

Предметные

Знать: суть понятий и терминов: лесная подстилка, озимые однолетники, глубокий и вынужденный покой, весеннее сокодвижение, яровые однолетники, фенология, фенологические фазы; периоды течения жизни растений, период покоя, период молодости, период зрелости; условия существования, жизненное состояние растений, широкая и узкая приспособленность; широколиственные, мелколиственные, хвойные деревья; суккулентные стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья-душители и деревья-рощи. растительные сообщества, устойчивость растительных сообществ, видовой состав, разнообразие растений, ярусность, смены растительных сообществ; редкие растения, охраняемые растения, Красная книга, охраняемые территории.

как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;

характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

структуру природного сообщества.

Метапредметные

Уметь:

организовывать свою учебную деятельность;

планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

составлять план работы;

участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

работать с текстом параграфа и его компонентами;

составлять план ответа;

составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

узнавать изучаемые объекты на таблицах;

оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.





Личностные

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей.

Формировать убежденность в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения; формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; адекватно оценивать свои возможности для достижения цели;

учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

29

Растительные сообщества, их видовой состав.



1



Выделяют признаки растительных сообществ разных сред обитания.

Объясняют причины многообразия растительных сообществ на Земле.

Объясняют причины создания Красной книги растений.

Объясняют роль экологии в практической деятельности людей

Различают понятия: устойчивость растительных сообществ, видовой состав, ярусность, редкие растения, охраняемые территории, Красная книга.

Аргументируют деятельность человека в природе как антропогенный фактор


30

Устойчивость растительных сообществ.

1



31

Экскурсия. Строение растительного сообщества.


1



32

Обеднение видового разнообразия растений.

1



33

Редкие и охраняемые растения.



П\Р №2

«Охраняемые растения своей местности»


34

Охраняемые территории.

1


Объяснять причины многообразия растительных сообществ на Земле.

Объясняют понятия по теме и выбирают задания на лето.


35

Подведём итоги. Задание на лето.


1










Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.