МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА
РОСТОВА-НА-ДОНУ
«ШКОЛА
№ 107»
|
Рассмотрено
на заседании Педагогического совета
протокол от 29.08.2019 г. № 1
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ
«Школа № 107»
____________
И.А.Чередников
пр. №
_______ от 29.08.2019
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПЛАТНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ
«Экология речи »
( 4 КЛАСС)
учитель Е.Г. Виноградова
2019 -2020 год.
г. Ростов-на-Дону
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа платной образовательной
услуги «Экология речи» разработана в полном соответствии с Положением об
организации платных образовательных услуг МБОУ «Школа № 107 и Положением о
рабочей программе платной образовательной услуги МБОУ «Школа № 107».
Рабочая программа курса «Экология речи» предназначена для обучающихся 4 класса. Разработана на
основе на основе авторской программы «Удивительный мир слов» Л.В. Петленко, В.Ю.
Романовой, Ростов- на –Дону, Легион,
2012.
Программа
платных образовательных услуг «Экология речи» рассчитана на обучающихся в
возрасте 10 лет ( 4 классы). В соответствии с утвержденным графиком платных
образовательных услуг и расписанием занятий на реализацию данной программы
отводится 63 часа в год (2 часа в неделю).
«Экология
речи» — специальный курс для младших школьников, в содержании которого
рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира
слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая
интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного
курса создает условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку,
для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента
языковой культуры. Курс «Экология речи» имеет ценностно-ориентированную направленность:
·
Ценность добра –
осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями,
в том числе с помощью языка;
·
осознание постулатов нравственной жизни (будь
милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
·
Ценность общения –
понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного
из основополагающих элементов культуры.
·
Ценность природы основывается
на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
·
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных
возможностей.
·
Ценность истины –
осознание ценности научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания
как ценности.
·
Ценность семьи. Понимание
важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности,
уважение к старшим, их нравственным идеалам.
·
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности,
целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к
труду в целом и к литературному труду, творчеству.
·
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны,
государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка;
интерес к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.
Цели курса:
– осознание языка
как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения;
формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей
культуры человека;
—знакомство с
нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения
коммуникативных задач;
—овладение учебными
действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.
В специальном курсе особое внимание уделено работе над языковыми
нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.
Задачи
курса:
·
обеспечение
правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических
форм, синтаксических конструкций;
·
создание
речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
·
формирование
речевых интересов и потребностей младших школьников.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного
(сознательно-коммуникативного) обучения русскому
языку. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного
подхода к формированию лингвистических знаний во
2 классе.
Направленность курса на
интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации
надпредметной функции, которую русский язык выполняет
в системе школьного образования.
Личностными
результатами изучения курса «Культура речи» в 4-м классе
является формирование у обучающихся следующих умений:
- ориентация в
нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
людей(на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли
речи в общении людей;
- понимание
богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
внимание к мелодичности народной звучащей речи;
- устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития
речи.
- чувство
прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию речи;
- интерес к
изучению языка.
Регулятивные
Учащиеся научатся
на доступном уровне:
- адекватно
воспринимать оценку учителя;
- вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве
с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
- составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
интеллектуального
развития младших школьников.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
- осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы;
- моделировать
различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на
доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию,
обобщение)
- выделять
существенную информацию из небольших читаемых текстов.
- вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться
словарями, справочниками;
- строить
рассуждения.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
- вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и
приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы;
-строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- выражать свои
мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к
другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
- оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть
монологической и диалогической формами речи.
Предметные
результаты
- иметь
первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- произносить звуки
речи в соответствии с нормами языка;
- пользоваться
толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте
синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
- писать подробное
изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение
на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
- читать тексты
учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом
читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время
чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать
текст по плану;
- воспринимать на
слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
- создавать связные
устные высказывания на грамматическую и иную тему.
- понимать то, что
язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформировать
позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека
- овладеть
представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- уметь
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- овладеть учебными
действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
Раздел 2. Содержание курса
Материал программы
платных образовательных услуг «Экология речи» представлен следующим
содержанием:
Основные качества
речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение
совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее
распространенными грамматическими и речевыми ошибками.
Монолог и диалог
как разновидность речи. Умение составлять текст – монолог и текст – диалог,
правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.
Выразительное
чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог.
Слово.
Повторение
изученного в 1 – 3 классах. Лексическое значение слова. Многозначные слова и
омонимы. Каламбуры.
Умение определять
значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать
многозначные слова от омонимов.
Прямое и переносное
значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет –
сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки,
афоризмы.
Иностранные
заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
Умение выделять в
тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом
лексических особенностей текста.
Лингвистические
словари. Умение пользоваться толковым словарем.
Речевой этикет:
формы обращения.
Предложение и словосочетание.
Предложение.
Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом.
Умение
редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок
частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение…
Умение составлять
простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной,
изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. Умение
интонационно правильно читать предложения разных типов.
Текст.
Текст. Тема,
микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План.
Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический). Стили речи:
разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный.
Умение определять
стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста:
повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа
текста и стиля речи.
Умение составлять
художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание
животного в научно – публицистическом стиле, художественное повествование с
элементами описания.
Связь между
предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические,
грамматические и интонационные средства связи. Умение определять средства связи
предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование
глагольного времени в переносном значении. Умение конструировать текст по
заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое
редактирование. Умение преобразовывать текст с параллельным построением в
предложение с однородными членами и наоборот.
Композиция текста.
Завязка, развитие действия, кульминация, развязка.
Умение определять
элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной
структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание
композиции и средств межфразовой связи.
знать:
- многозначные
слова, омонимы, омоформы, каламбуры;
-
изобразительно-выразительные средства языка: тропы, метафоры, сравнения,
олицетворение, эпитеты; крылатые слова и выражения;
- иностранные
заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
уметь:
- распознавать типы
текстов;
- устанавливать
связь предложений в тексте;
- распознавать
предложение со сравнительным оборотом; составлять простое, сложносочинённое и
сложноподчинённое предложение.
- определять стилистическую
принадлежность текстов; определять средства связи предложений в тексте;
преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными
членами и наоборот.
- восстанавливать
деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой
связи.
|
№
|
тема
|
Кол-во
часов
|
|
1
2
3
4
5
|
Поиграем со звуками, словами и предложениями
Пора действовать.
Числа и слова.
Прочные связи.
Любимые игры со словами.
|
11
11
13
19
2
Итого : 63 ч.
|
Перечень учебно-методических средств
обучения:
1. Примерная программа начального общего
образования по русскому языку. М- Просвещение, 2011.
2. Программа «Удивительный мир слов» Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой.
3. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое
пособие. Т.Н.Соколова. – М.: Издательство РОСТ, 2013.-80 с.
3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество
часов – 63.
|
№
п/п
|
Тема
занятий
|
Кол-во
час
|
Дата
|
|
1.Поиграем со
звуками,словами и предложениями.
|
9 ч
|
|
|
1
|
Фонетические и графические
правила и закономерности.
|
1 ч
|
2.09
|
|
2
|
Фонетические и
графические правила и закономерности.
|
1 ч
|
5.09
|
|
3
|
Смотрю, говорю,
слушаю
|
1 ч
|
9.09
|
|
4
|
Слово, его значение
и лексические нормы.
|
1 ч
|
12.09
|
|
5
|
Слово, его значение
и лексические нормы.
|
1 ч
|
16.09
|
|
6
|
Лексические
загадки.
|
1 ч
|
19.09
|
|
7
|
Морфемный и
словообразовательный анализ слова, работа со слово-
образовательными
моделями.
|
1 ч
|
23.09
|
|
8
|
Морфемный и
словообразовательный анализ слова, работа со слово-
образовательными
моделями.
|
1 ч
|
26.09
|
|
9
|
Словесный
конструктор.
|
1 ч
|
30.09
|
|
|
2.Пора
действовать!
|
23
ч
|
|
|
10
|
Глагол в языке и
речи.
|
1 ч
|
4.10
|
|
11
|
Глагол в языке и
речи.
|
1 ч.
|
7.10
|
|
12
|
Особенности
текста-повествования и текста-описания.
|
1ч
|
10.10
|
|
13
|
Видовые пары
глаголов, их значение.
|
1ч
|
14.10
|
|
14
|
Глаголы в личной
форме.
|
1ч
|
17.10
|
|
15
|
Занимательная
грамматика.
|
1ч
|
21.10
|
|
16
|
Делать и сделать —
не одно и то же.
|
1ч
|
24.10
|
|
17
|
Меняемся ролями.
|
1ч
|
7.11
|
|
18
|
Вчера, сегодня, завтра…
|
1ч
|
11.11
|
|
19
|
Одно вместо
другого.
|
1ч
|
14.11
|
|
20
|
Она меня поняла и приняла.
|
1ч
|
18.11
|
|
21
|
Кто говорит, кто
действует?
|
1ч
|
21.11
|
|
22
|
Сумею победить.
|
1ч
|
25.11
|
|
23
|
Мечтаем и
фантазируем.
|
1ч
|
28.11
|
|
24
|
Дай-подай… и
поезжай!
|
1ч
|
2.12
|
|
25
|
Дай-подай… и
поезжай!
|
1ч
|
5.12
|
|
26
|
Живые образы.
|
1ч
|
9.12
|
|
27
|
Орфографический
поединок.
|
1ч
|
12.12
|
|
28
|
Орфографический
поединок.
|
1ч
|
16.12
|
|
29
|
Глаголы в
пословицах и загадках.
|
1ч
|
19.12
|
|
30
|
Глаголы в
пословицах и загадках.
|
1ч
|
23.12
|
|
31
|
Художественное
олицетворение.
|
1ч
|
26.12
|
|
32
|
Художественное
олицетворение.
|
1ч
|
9.01
|
|
|
3. Числа и
слова.
|
15
ч
|
|
|
33
|
Для чего нужны
числительные?
|
1ч
|
13.01
|
|
34
|
Для чего нужны
числительные?
|
1ч
|
16.01
|
|
35
|
Как используются
числительные в речи.
|
1ч
|
20.01
|
|
36
|
Как используются
числительные в речи.
|
1ч
|
23.01
|
|
37
|
Рекорды в цифрах.
|
1ч
|
27.01
|
|
38
|
Рекорды в цифрах.
|
1ч
|
30.01
|
|
39
|
За семью печатями.
|
1ч
|
3.02
|
|
40
|
За семью печатями.
|
1ч
|
6.02
|
|
41
|
Числительные во
фразеологизмах и пословицах.
|
1ч
|
10.02
|
|
42
|
Числительные во
фразеологизмах и пословицах.
|
1ч
|
13.02
|
|
43
|
Нормы употребления
имён числительных.
|
1ч
|
17.02
|
|
44
|
Нормы употребления
имён числительных.
|
1ч
|
20.02
|
|
45
|
Исправление речевых
ошибок.
|
1ч
|
27.02
|
|
46
|
Исправление речевых
ошибок.
|
1ч
|
2.03
|
|
47
|
Исправление речевых
ошибок.
|
1 ч
|
5.03
|
|
|
4.Прочные связи
|
16
ч
|
|
|
48
|
Треугольный шарик.
|
1ч
|
12.03
|
|
49
|
Как водить машину
за нос?
|
1ч
|
16.03
|
|
50
|
Послушный
«подчинённый».
|
1ч
|
30.03
|
|
51
|
О «земляной» или
«земной» красоте
|
1ч
|
2.04
|
|
52
|
Строгий
«управляющий».
|
1ч
|
6.04
|
|
53
|
Как связаны слова в
словосочетании
|
1ч
|
9.04
|
|
54
|
Словосочетания
свободные и связанные.
|
1ч
|
13.04
|
|
55
|
Слова каких частей
речи могут согласовываться.
|
1ч
|
16.04
|
|
56
|
В Сибири и на
Урале.
|
1ч
|
20.04
|
|
57
|
Особенности
согласования существительных и прилагательных, существительных и
числительных.
|
1ч
|
23.04
|
|
58
|
Словосочетания с
типом связи управление.
|
1ч
|
27.04
|
|
59
|
Трудности в выборе
формы слова при управлении.
|
1ч
|
30.04
|
|
60
|
Связаны смыслом.
|
1ч
|
7.05
|
|
61
|
Слова каких частей
речи имеют «способность управлять».
|
1ч
|
14.05
|
|
62
|
Словосочетания с
типом связи примыкание.
|
1ч
|
18.05
|
|
63
|
Любимые игры со словами.
|
1ч
|
21.04
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.