Рабочая программа по ФГОС "Математические представления"

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математические представления» в 4 классе

       Обучение детей математике включает целенаправленную педагогическую работу по формированию у них элементарных математических представлений и умений, применение их в повседневной жизни.

       В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития попадает в ситуации, требующие от него использование математических знаний. Так накрывая на стол на троих человек, нужно поставить три тарелки, положить три столовых прибора и т.д. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является важным приемом в обучении. Ребенок учится использовать математические представления для решения жизненных задач определять время по часам, узнавать номер автобуса,  на котором он сможет доехать домой, расплачиваться в магазине за покупку, брать необходимое количество продуктов, для приготовления блюда, например: 2 помидора, 1 ложка растительного масла и т.д.

1. Ожидаемые предметные результаты

1) Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления

•             Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, размеру, массе, форме 2-4 предмета. 

•             Умение сравнивать предметы по одному признаку. 

•             Умение определять положение предметов в пространстве относительно себя.

 2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность. 

•             Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой. 

•             Умение пересчитывать предметы в доступных пределах. 

•             Умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 10-ти. 

•             Умение обозначать арифметические действия знаками. 

•             Умение решать задачи на увеличение и уменьшение на одну, несколько единиц.

•              Пересчитывать, отсчитывать предметы, узнавать количество из двух-трех предметов без пересчитывания; производить и записывать действия сложения и вычитания в пределах 10;

•             Решать задачи на нахождение суммы, остатка, выполняя самостоятельно практические действия; записывать решение задачи в виде примера, числовые данные задачи называть и записывать с наименованиями;

•             Выделять в задаче условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, решение ответ, выполнять практически с предметами или их заместителями действие, о котором говорится в задаче.

 3) Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач.

•             Умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими, пользоваться карманными деньгами и т.д. 

•             Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия. 

•             Умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др. 

•             Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.

2. Ожидаемые личностные результаты

·         основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»

·         социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

·         освоение доступных социальных ролей, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

·         развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

3.Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий

·         принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

·         следовать предложенному плану и работать в нужном темпе;

·         фиксирует взгляд на изображении;

·         фиксирует взгляд на экране монитора.

·         понимает инструкцию по пиктограммам;

·         выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником);

·         использование по назначению учебных материалов: бумаги; цветной бумаги; пластилина.

·         выполняет действие способом рука-в-руке;

·         подражает действиям, выполняемым педагогом;

·         последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;

·          способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

·         при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

II. Содержание учебного предмета 4 класс (вариант 2) (68 ч)

1. Нумерация

Цифры и числа. Нумерация чисел в пределах 1-10. Число и цифра 0. Образование, чтение и запись цифр 1-10. Счёт прямой и обратной последовательности, количественный и порядковый. Соотношение количества числа и цифры. Место числа в числовом ряду. Счёт по 2, по 5, по 3 в пределах 10. Сравнение чисел: больше, меньше, равные.

2. Единицы измерения и их соотношения

Единицы измерения стоимости Монеты. Замена нескольких монет по 1 р., одной монетой достоинством 2р., 5р., 10р. Размен монет возможными способами (не более трех монет).

3. Арифметические действия

Решение задач на нахождение суммы и разности (остатка). Распознавание условия, вопроса, решения и ответа задачи. Выделение числовых данных в задаче. Запись решения. 

4. Арифметические задачи

Решение задач на нахождение суммы и разности (остатка). Распознавание условия, вопроса, решения и ответа задачи. Выделение числовых данных в задаче, Запись решения. 

5. Геометрический материал

Точка, прямая линия. Ознакомление с линейкой как чертежным инструментом. Построение прямой линии. Построение произвольной прямой с помощью линейки: изображение точки, кривой линии. Штриховка, закрашивание по заданию (в разных направлениях).

6. Повторение изученного материала

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

№ п/п	Разделы программы, темы	Кол-во часов	Основное содержание по темам
I	Нумерация	43
1	Повторение нумерация чисел в пределах 1- 6.	11	Цифры и числа. Нумерация чисел в пределах 1-6. Число и цифра 0. Образование, чтение и запись цифр 1-6. Счёт прямой и обратной последовательности, количественный и порядковый. Соотношение количества числа и цифры. Место числа в числовом ряду. Счёт по 2, по 3 в пределах 6. Сравнение чисел: больше, меньше, равные.
2	Нумерация чисел в пределах 10.	32	Цифры и числа. Нумерация чисел в пределах 1-10. Число и цифра 0. Образование, чтение и запись цифр 1-10. Счёт прямой и обратной последовательности, количественный и порядковый. Соотношение количества числа и цифры. Место числа в числовом ряду. Счёт по 2, по 5, по 3 в пределах 10. Сравнение чисел: больше, меньше, равные.
II.	Единицы измерения и их соотношения	4
	Единицы измерения стоимости	4	Единицы измерения стоимости Монеты. Замена нескольких монет по 1 р., одной монетой достоинством 2р., 5р., 10р. Размен монет возможными способами        (не более трех монет).
III	Арифметические действия	6
	Сложение  и вычитание в пределах 10.	6	Сложение и вычитание в пределах 10. Взаимосвязь сложения и вычитания. Знаки  +, -, =. Таблицы сложения и вычитания. Называние компонентов и результатов действий сложения и вычитания (в речи учителя). Решение примеров на сложение.
IV	Арифметические задачи	4	Решение задач на нахождение суммы и разности (остатка). Распознавание условия, вопроса, решения и ответа задачи. Выделение числовых данных в задаче, Запись решения.
V	Геометрический материал	7	Точка, прямая линия. Ознакомление с линейкой как чертежным инструментом. Построение прямой через одну и две точки. Построение произвольной прямой с помощью линейки: изображение точки, кривой линии. Штриховка, закрашивание по заданию (в разных направлениях).
VII	Повторение	4	Повторение по темам, изученным в течение года.

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания МО учителей начальных классов  ГКОУ школы-интерната № 2 г. Сочи от «29»  августа  2019 года № 1 ___________    Савина Т.М.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________ Игушева А.В. «___» августа 2019 года

Краткое описание документа:

Программа составлена по ФГОС. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математические представления» в 4 классе Обучение детей математике включает целенаправленную педагогическую работу по формированию у них элементарных математических представлений и умений, применение их в повседневной жизни. В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития попадает в ситуации, требующие от него использование математических знаний. Так накрывая на стол на троих человек, нужно поставить три тарелки, положить три столовых прибора и т.д. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является важным приемом в обучении. Ребенок учится использовать математические представления для решения жизненных задач определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплачиваться в магазине за покупку, брать необходимое количество продуктов, для приготовления блюда, например: 2 помидора, 1 ложка растительного масла и тд.