Программа
по
учебному предмету
ЧЕЛОВЕК
составлена
на основе примерной адаптированной основной
образовательной
программы, согласно требованиям ФГОС
(2
вариант)
за
курс 2 класса
Составитель
программы:
учитель
начальных классов
Краснощек
Елена Николаевна
Г.Корсаков
2018 г.
Пояснительная записка
Приобщение ребенка к
социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление
личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего
мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального
мира.
Социальную природу «я»
ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в
первую очередь со своими родными и близкими.
Целью
обучения является формирование представления о себе самом и ближайшем
окружении.
Задачи
- формировать
представления о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других;
- формировать
умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением
первоочередных потребностей (принимать пищу и пить, ходить в туалет и т.д.);
- развивать
способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных
пантомимических, мимических и других средств;
- учить
устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка,
папа, мама, я).
Содержание программы:
Программа
представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Гигиена тела», «Туалет»,
«Одевание и раздевание», «Прием пищи», «Чистка зубов».
Образовательные задачи
раздела «Представления о себе» направлены на формирование представлений о своем
теле, о своих двигательных возможностях, ощущениях, о своих потребностях.
Раздел «Гигиена тела»
включает задачи по формированию гигиенических навыков и умений: умываться,
причесываться и т.д.
Раздел «Обращение с
одеждой и обувью» включает задачи по формированию умений ориентироваться в
одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов
одежды.
Раздел «Прием пищи»
предполагает обучение навыкам приема пищи и питья, использованию во время еды
столовых приборов.
Раздел «Туалет» включает
задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете.
Пропедевтический уровень
Восприятие сенсорных
событий, затрагивающих собственное тело.
Восприятие прикосновений, тактильного контакта. Разрешение прикасаться к себе.
Ответ на прикосновения, тактильный контакт. Принятие изменения положения тела,
перемещения.
Знакомство с собственным
телом, его частями. Восприятие тела как целого.
Узнавание части тела, как части собственного тела. Формирование схемы тела.
Руки. Ноги. Туловище: плечи, грудь, живот, спина. Голова. Лицо. Части лица.
Обнаружение частей своего тела. Игра с собственным телом.
Одевание-раздевание. Принятие
процесса одевания-раздевания. Участие в процессе одевания-раздевания.
Самостоятельное одевание-раздевание.
Прием пищи.
Сообщение о голоде и жажде. Принятие процесса приема пищи. Глотание. Жевание.
Прием жидкости. Знакомство с посудой и приборами. Связь пища-тарелка-ложка.
Выражение предпочтений. Прием пищи с поддержкой. Прием пищи самостоятельно.
Поведение за столом.
Умывание.
Принятие процесса умывания. Умывание с поддержкой. Умывание самостоятельно.
Чистка зубов.
Принятие прикосновений к области рта. Стимуляция области около рта и области
рта. Принятие процесса чистки зубов. Знакомство со своими зубами и полостью
рта. Чистка зубов с поддержкой. Чистка зубов самостоятельно.
Умение пользоваться
туалетом. Восприятие процессов выделения. Выражение
потребности сменить памперс. Выражение потребности посетить туалет. Умение пользоваться
туалетом с поддержкой. Умение пользоваться туалетом самостоятельно.
Базовый уровень
Восприятие своего
тела и своих действий во времени: формирование осознания реакции на стимул,
последовательности двух и более событий (стало холодно – оденем кофту, сначала
моем руки, а потом едим и т.д.)
Знание своего имени
и умение давать отклик на имя доступным способом.
Формирование зрительного
образа «Я»: умения узнавать себя в зеркале, умение
узнавать себя на фотографиях и показывать себя.
Формирование знания о
собственной гендерной принадлежности (мальчик,
девочка) и возрастных представлений (ребенок, взрослый, малыш, большой).
Формирование знаний частей
тела и их показ на себе, на другом, на игрушке.
Гигиена тела.
Обучение использованию гигиенических принадлежностей – расчески, салфетки,
мыла, полотенца.
Содержание учебного предмета
Это— я
Упражнения на ориентировку в собственном теле. Уточнение
знания обучающимся названий частей тела: голова, руки, ноги, туловище, живот,
колено, локоть.
Использование
пиктограмм и показ на себе. Закрепление в речи обучающегося названий
эмоциональных состояний: смеется, плачет. Знакомство с состоянием: радуется,
грустит. Игры и этюды с картинками, изображающими основные эмоции и их
главные признаки.
Имя,
фамилия, пол. Использование этих сведений в общении со взрослыми.
Моя
семья
Совместное с обучающимся рассматривание фотографий, беседа о
его семье (мама, папа, бабушка, дедушка).
Безопасность дома и на улице
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.
Оказание первой медицинской помощи.
Основы безопасного поведения человека в чрезвычайных
ситуациях.
Формирование алгоритма последовательных действий обучающегося
по одновременному уходу за руками и лицом.
Чтение ребёнку потешек, стихов и сказок о последовательности,
необходимости, значении умывания.(«Водичка, водичка», «..Да здравствует мыло
душистое» и др.)
Заучивание с обучающимся названий частей лица, показ частей
лица на себе, кукле, на фотографии. Название частей лица обучающимся с помощью
учителя или самостоятельно: глаза, уши, рот, нос, щёки.
Чтение стихов и рассказов, пение песенок об уходе за глазами
и ушами. Сопряжённое проговаривание коротких стихов, потешек обучающимся.
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни.
Правила обеспечения безопасности дорожного движения. Правила
безопасного поведения на воде. Правила безопасного поведения в быту. Правила
безопасного поведения в криминогенных ситуациях.
Планируемые
результаты освоения курса «Человек»:
Минимальный
уровень:
Личностные результаты:
·
Ответ на
прикосновения, тактильный контакт.
·
Участие в
процессе одевания-раздевания.
Предметные результаты:
·
Повышение уровня самостоятельности в
процессе самообслуживания.
·
Выражение потребности посетить туалет
·
Прием пищи с поддержкой.
·
Чистка зубов с поддержкой.
Достаточный уровень:
Личностные результаты:
·
Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве,
своей принадлежности к определённому полу, как «Я»);
·
Самостоятельное
одевание-раздевание.
Предметные результаты:
·
Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;
·
Прием
пищи самостоятельно.
·
Чистка зубов самостоятельно.
Система
оценки достижения возможных результатов:
Оценка
достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что
умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению
учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата
по следующей шкале:
0
– не выполняет, помощь не принимает.
1
– выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи.
2
– выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после
частичного выполнения педагогом.
3
– выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
4
– выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции.
5
– выполняет самостоятельно по вербальному заданию.
Оценка достижений предметных результатов
по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической
способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в
качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0
– не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1
– воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и пробелами.
2
– воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3
– воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5
– воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки
учитель делает вывод о динамике усвоения АООП обучающимся по каждому показателю
по следующей шкале:
0
– отсутствие динамики или регресс.
1 – динамика в
освоении минимум одной операции, действия.
2
– минимальная динамика.
3
– средняя динамика.
4
– выраженная динамика.
5
– полное освоение действия.
Тематическое планирование
Человек
2 класс
1 четверть (8 ч)
№
|
Тема
урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Примечание
|
1
|
Восприятие
прикосновений, тактильного контакта.
|
|
|
|
2
|
Разрешение
прикасаться к себе. Ответ на прикосновения, тактильный контакт.
|
|
|
|
3
|
Принятие
изменения положения тела, перемещения.
|
|
|
|
4
|
Знакомство
с собственным телом, его частями. Узнавание части тела, как части
собственного тела.
|
|
|
|
5
|
Формирование
схемы тела. Руки. Ноги. Туловище. Голова. Лицо.
|
|
|
|
6
|
Одевание-раздевание.
Участие в процессе одевания-раздевания.
|
|
|
|
7
|
Прием
пищи. Сообщение о голоде и жажде.
|
|
|
|
8
|
Принятие
процесса приема пищи. Глотание. Жевание. Прием жидкости.
|
|
|
|
2
четверть (8 ч)
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Примечание
|
1
|
Знакомство
с посудой и приборами.
|
|
|
|
2
|
Связь:
пища-тарелка-ложка.
|
|
|
|
3
|
Выражение
предпочтений.
|
|
|
|
4
|
Прием
пищи с поддержкой.
|
|
|
|
5
|
Прием
пищи самостоятельно.
|
|
|
|
6
|
Поведение
за столом.
|
|
|
|
7
|
Знакомство
с посудой и приборами.
|
|
|
|
8
|
Связь:
пища-тарелка-ложка.
|
|
|
|
3
четверть (10 ч)
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Примечание
|
1
|
Выражение
предпочтений.
|
|
|
|
2
|
Прием
пищи с поддержкой.
|
|
|
|
3
|
Прием
пищи самостоятельно.
|
|
|
|
4
|
Поведение
за столом.
|
|
|
|
5
|
Умение
пользоваться туалетом. Выражение потребности посетить туалет.
|
|
|
|
6
|
Умение
пользоваться туалетом с поддержкой.
|
|
|
|
7
|
Умение
пользоваться туалетом самостоятельно.
|
|
|
|
8
|
Восприятие
своего тела и своих действий во времени.
|
|
|
|
9
|
Знание
своего имени и умение давать отклик на имя доступным способом.
|
|
|
|
10
|
Формирование
зрительного образа «Я»: умения узнавать себя в зеркале, умение узнавать себя
на фотографиях и показывать себя.
|
|
|
|
4
четверть (7 ч)
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Примечание
|
1
|
Формирование
знания о собственной гендерной принадлежности (мальчик, девочка) и возрастных
представлений (ребенок, взрослый, малыш, большой).
|
|
|
|
2
|
Формирование
знаний частей тела и их показ на себе, на другом, на игрушке.
|
|
|
|
3
|
Гигиена
тела. Обучение использованию гигиенических принадлежностей – расчески,
салфетки, мыла, полотенца.
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
5
|
Застегивание и расстёгивание пуговиц.
|
|
|
|
6
|
Азбука дорожного движения.
|
|
|
|
7
|
Азбука дорожного движения.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.