Сотрудничество с онлайн-школой

Инфоурок › Физическая культура ›Рабочие программы›Рабочая программа по физической культуре 1-4 класс.

Рабочая программа по физической культуре 1-4 класс.

Выберите документ из архива для просмотра:

�� 1-4 2014-2015.pdf

Выбранный для просмотра документ �� 1-4 2014-2015.pdf

«СОГЛАСОВАНО»

на заседании Методического совета общеобразовательной школы № 593 средней общеобразовательной школы № 593 на заседании Педагогического совета «ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДЕНО»

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средней средняя общеобразовательная школа № 593

с углубленным изучением английского языка с углубленным изучением английского языка с углубленным изучением английского языка

Невского района Санкт- - -

Протокол №___ от «____» ___________________20____г.Петербурга Протокол №____ от «____» __________________20____г.Невского района Санкт Петербурга Приказ №_____ от «_____» __________________20____гНевского района Санкт Петербурга

ина С.Н./ Секретарь /М.А Урюпина/ Директор: _____________________/С.Л.РЫЖОВ.

Председатель МС:___________________/Корниш :___________________ /

Рабочая программа

Физическая культура

1-4 классы

Составили программу:

Учителя физкультуры Аскандаров А З,

Лякин А П,

Санкт-Петербург

2014-2015

Учебно – методический комплект

«Начальная школа XXI века». Физическая культура .1-4 классы.

2014 – 2015 учебный год

№ п/п	Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу			Используемые учебники	Учебно-методические пособия	Соответств ие УМК учебному стандарту
1	2	3	4	5	6	7
1	Физическая культура 1-2 классы			Физическая культура. 1-2 классы. Учебник. Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В., Петров С.С. М.: Вентана - Граф, 2013.	1.Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС. Логинова И.М., Копотева Г.Л./ Управление начальной школой №12, 2011 г 2. Примерные программы основного общего образования. Физическая культура. – М.: Просвещение, 2010. – 64с.	полное
2.	Физическая культура 3-4 классы			Физическая культура. Учебник. 3-4 классы Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В., Петров С.С. М.: Вентана - Граф, 2013.		полное

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по физической культуре (1-4 классы) построена и реализуется на основе следующих документов:

1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации « Об Образовании»

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы) (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)

3. Авторская программа В. И. Лях «Физическая культура», утвержденная МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных ) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях , реализующих программы начального общего образования в 2014-2015 учебном году.

5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с ФГОС

6. Образовательная программа ГБОУ школы № 593

7. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый приказом Минобразования РФ

8. Учебный план ГБОУ школы № 593 на 2014-2015 учебный год.

9.Положение об организации занятий по лыжной подготовке ст.32 закона РФ от 10.07.1992г № 3266-1 об образовании.

1.Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа даёт условное распределение учебных часов по разделам курса.

2.Программа для 1-4 класса рассчитана на 99 часов при трёхразовых занятиях в неделю (для 1 класса), 102 часа при трёхразовых занятиях (для 2-4 классов).

3.Согласно локальному акту образовательного учреждения учащиеся проходят промежуточную аттестацию по окончании четверти . Итоговая аттестация производится на основании четвертных отметок.

В начале и в конце учебного года учащиеся сдают контрольные упражнения для определения развития уровня физической подготовленности и физических способностей в отдельности в зависимости от возраста и пола. Тесты принимаются в виде зачётов на уроках и заносятся в классный журнал Текущий учёт является основным видом проверки успеваемости учащихся по физической культуре. Он отражает качество усвоения отдельных тем учебного материала и решения задач конкретного урока. Оценка за успеваемость выставляется в баллах.

4.В связи со спецификой преподавания уроков физкультуры, с недооснащением общеобразовательного учреждения согласно требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных программ федерального компонента государственного стандарта общего образования (климатогеографическими условиями) невозможна реализация стандарта общего образования программы в полном объёме по разделам: лёгкая атлетика (прыжок в высоту); гимнастика (упражнения на брусьях, на перекладине).

В связи с перечисленными причинами, используя время, отведённое на вариативную часть раздел гимнастика заменена подвижными и спортивными играми, увеличено количество уроков по лыжной подготовке (региональный компонент).

Общая характеристика учебного предмета Особенностью физической культуры как учебного предмета является её деятельный характер. Задача формирования представлений о физической культуре не является самоцелью, а знания, которые приобретает младший школьник, выступают средством развития его физической деятельности, овладения физической культурой как частью общей культуры человека. Процесс обучения структурируется в зависимости от этапа, целей, ставящихся на каждом из этапов обучения, и может быть связан с освоением того или иного способа физической деятельности, овладением физическим упражнением, развитием физических качеств и т. п. Для полноты реализации программного содержания, помимо уроков физической культуры как ведущей формы организации обучения, используются физкультурно-оздоровительные занятия в режиме учебного дня и учебной недели, спортивно-массовые мероприятия и педагогически организованные формы занятий после уроков (спортивные соревнования, спортивные праздники, спортивные кружки, занятия лечебной физкультурой).

При организации целостного образовательного процесса в начальной школе особое значение приобретают межпредметные связи: содержание физической культуры соотносится с содержанием таких учебных предметов, как окружающий мир, литературное чтение, математика и искусство. При этом, разрабатывая межпредметное содержание в структуре этих образовательных дисциплин, целесообразно ориентироваться на расширение и углубление знаний о физической культуре, закрепление общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые формируются в процессе освоения школьниками содержания учебного предмета «Физическая культура». Это касается прежде всего выполнения правил гигиены, здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья. Основные содержательные линии

Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

Цели обучения

В процессе овладения двигательной деятельностью на уроках физической культуры укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развивается мышление. Творчество и самостоятельность, воспитываются нравственные и волевые качества: дисциплинированность, доброжелательное отношение к товарищам, честность, отзывчивость, смелость, выносливость.

v Укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической

подготовленности;

v Развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;

v Овладение общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, умениями их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

v Воспитание познавательной активности и интереса к занятиям физическими упражнениями, культуры общения и взаимодействия в учебной и игровой деятельности;

v Содействовать всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры школьника. Освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью и формирования основ здорового образа жизни.

Достижение цели обеспечивается решением следующих основных задач, направленных на:

ü Укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств, повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

ü Развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

ü Формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

ü Формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;

ü Выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

ü Совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

ü Приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам деятельности;

ü Обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности;

ü Воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;

ü Содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Сохраняя определённую традиционность в изложении практического материала, настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представлены соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с основами акробатики», «Лёгкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры». При этом каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта. В содержании программы также входит относительно самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражнения». В данном разделе предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств. Такое изложение материала позволяет отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии основных физических качеств, исходя из половозрелых особенностей учащихся, степени освоенности ими этих занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования.

Для более качественного освоения предметного содержания настоящей программы рекомендуется уроки физкультуры подразделять на три типа:

Ø С образовательно-познавательной направленностью (на таких уроках учащихся знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного материала. Целесообразно использовать учебники по физической культуре.)

Ø С образовательно-предметной направленностью (такие уроки используются в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, лёгкой атлетики, подвижных игр.)

Ø С образовательно-тренировочной направленностью (такие уроки используются для развития физических качеств и решения соответствующих задач в рамках относительно жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала урока до окончания его основной части. Помимо целенаправленного развития физических качеств на уроках с образовательно-тренировочной направленностью необходимо формировать у школьников представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и её влияние на развитие систем организма. На таких уроках обучают способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над её величиной.)

Каждый из этих типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных заданий. Приобретаемые таким образом знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах, вовремя прогулок.

Выполняя программный материал, уроки рекомендуется проводить не только преимущественно на открытом воздухе, благодаря чему достигается выраженный оздоровительный эффект, но и в игровой и соревновательной форме, что доставит детям радость и удовольствие, а грамотная объективная оценка их достижений явится стимулом для дальнейшего улучшения результатов, повышению активности, радости от занятий физическими упражнениями.

Место предмета в базисном плане

В федеральном базисном учебном плане на предмет физической культуры в 1 – 4 классах выделяется 3 учебных часа в неделю. Общее число часов за четыре года обучения составляет 405 часов. Из этого объёма в примерной программе выделяется 10% учебного времени, которое является резервным и используется создателями авторских учебных программ по своему усмотрению.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности В процессе овладения физической культурой происходит формирование общеучебных умений, навыков и овладение способами деятельности. Так, в структуре познавательной деятельности это простейшие наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью, умения принимать творческие решения в процессе подвижных игр или соревнований. В речевой деятельности это умение участвовать в диалоге при обучении двигательным действиям или объяснять правила подвижных игр, умение элементарно обосновывать качество выполнения физических упражнений, используя для этого наглядные образцы. У школьников развиваются организационные умения, связанные с самостоятельным выполнением задания, установлением последовательности упражнений при проведении утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, с изменением физической нагрузки с учётом индивидуальных показаний частоты сердечных сокращений и самочувствия. Развиваются также умения сотрудничать в коллективе сверстников в процессе проведения подвижных игр и спортивных соревнований.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Предлагаемая программа характеризуется направленностью: -на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-

половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

-на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;

-на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и

планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

-на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование

мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

-на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Основное содержание

(405 час.) Теория 50 час.

1 класс ( 99 часов )

Знания о физической культуре

( Практических занятий 86часов из них из них теории 13 часов) Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.

Утренняя зарядка, её роль и значение, гигиенические требования и правила выполнения комплексов утренней зарядки.

Физкультминутки, их роль и значение, правила проведения и выполнения комплексов физминуток.

Физкультпаузы, их роль и значение, правила проведения и выполнения комплексов упражнений (дыхательных, на профилактику нарушения зрения и т.п.)

Закаливающие процедуры, их роль и значение, гигиенические требования, правила и способы проведения.

Общие представления об осанке, её влиянии на здоровье человека, правила выполнения упражнений на формирование правильной осанки.

Правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке, требования к одежде и обуви для занятий физической культурой.

Деятельность оздоровительной направленности Составление комплексов упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, комплексов упражнений на формирование правильной осанки и коррекции физического развития (по индивидуальным заданиям), закаливающих процедур (способам обтирания и обливания под душем).

Проведение подвижных игр со сверстниками во время активного отдыха и досуга, подготовка мест для игр, подбор соответствующего инвентаря и оборудования.

Простейшие наблюдения за своим самочувствием в процессе занятий физической культурой. Измерения своего роста, массы тела, определение правильной осанки и формы стопы.

Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью

Комплексы общеразвивающих упражнений на укрепление мышц опорно-двигательного аппарата, дифференцирование мышечных усилий и координацию движений, развитие подвижности суставов и гибкости.

Комплексы корригирующей гимнастики на формирование правильной осанки и телосложения, профилактику нарушения зрения.

Упражнения дыхательной гимнастики.

Специальные упражнения адаптивной физической культуры (в соответствии с индивидуальными показателями здоровья и физического развития).

Знания о физической подготовке

Общие представления о физических упражнениях и их отличии от бытовых движений и действий, правила выполнения общеразвивающих физических упражнений. Правила и приёмы организующих команд.

Общие представления о физическом развитии человека, правила измерения роста и массы тела. Общие представления о физической подготовке человека и сведения об упражнениях по её измерению. Правила измерения силы, быстроты, гибкости и координации. Физическая нагрузка и её связь с тренировкой системы дыхания и кровообращения (общие представления).

Правила самостоятельного освоения физических упражнений.

Правила организации и проведения подвижных игр и простейших соревнований.

Способы деятельности с общеразвивающей направленностью

Составление комплексов упражнений на развитие основных физических качеств и самостоятельное их выполнение. Измерение физической нагрузки во время выполнения физических упражнений (по скорости и темпу выполнения, по количеству повторений и продолжительности выполнения.)

Наблюдение за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, измерение показателей физической подготовки.

Физическая подготовка с общеобразовательной направленностью

Жизненно важные двигательные навыки и умения

Ходьба, бег, прыжки разными способами и из разных исходных положений; с различной амплитудой, траекторией и направлением движений; на ровной, наклонной и возвышенной опоре. Преодоление малых препятствий прыжком с места, разбега, опорой на руки, запрыгиванием и спрыгиванием, перелезанием, переползанием и проползанием. Лазание по гимнастической стенке различными способами и с различной направленностью передвижения. Лазание по гимнастическому канату (произвольным способом). Преодоление полосы препятствий.

Акробатические упражнения с элементами гимнастики

Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.

Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком.

Гимнастика с основами акробатики

Гимнастика - 20ч. Из них 2 часа теории.

Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).

Легкая атлетика

29ч. Из них 4 часа теории.

Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.

Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.

Лыжные гонки18ч. Из них 2 часа теории.

Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами. Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом.

Повороты переступанием на месте.

Спуски в основной стойке.

Подъемы ступающим и скользящим шагом.

Торможение падением.

Подвижные игры15ч.Из них 2 часа теории.

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».

На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире».

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».

Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Лыжная подготовка может быть заменена кроссовой подготовкой в связи с погодными условиями

2 класс ( 102 часа)

Практических занятий 89 час,теории 13 час.

Знания о физической культуре

Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).

Способы физкультурной деятельности

Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики Гимнастика - 20ч. Из них 2 часа теории.

Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.

Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.

Легкая атлетика Легкая атлетика

29ч. Из них 4 часа теории.

Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов. Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.

Метание малого мяча на дальность из-за головы.

Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.

Лыжные гонки18ч. Из них 2 часа теории. Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход.

Спуски в основной стойке.

Подъем «лесенкой».

Торможение «плугом».

Подвижные игры15ч.Из них 2 часа теории.

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».

На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».

Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».

Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Лыжная подготовка может быть заменена кроссовой подготовкой в связи с погодными условиями

3 класс

Знания о физической культуре 102 час

Практических занятий 90 часов , теории 12 часов.

Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).

Способы физкультурной деятельности

Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.

Физическое совершенствование

_{Гимнастика
с основами акробатики} Гимнастика - 20ч..Из них 2 часа теории.

Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.

Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.

Легкая атлетика29ч.Из них 6 часа теории Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.

Лыжные гонки18ч. Из них 2 часа теории.

Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным.

Поворот переступанием.

Подвижные игры9ч. Из них 1 час теории

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».

На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной».

На материале спортивных игр:

Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой».

Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».

Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры:

«Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Лыжная подготовка может быть заменена кроссовой подготовкой в связи с погодными условиями.

4 класс

Знания о физической культуре

Практических занятий 90 часов , теории 12 часов.

История развития физической культуры в России в XVII – XIX вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма (воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах).

Способы физкультурной деятельности

Простейшие наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовкой. Определение нагрузки во время выполнения утренней гимнастики по показателям частоты сердечных сокращений. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики20ч..Из них 2 часа теории.

Акробатические упражнения: акробатические комбинации, например: мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе с опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.

Гимнастические упражнения прикладного характера: опорный прыжок через гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».

Легкая атлетика 29ч.Из них 6 часа теории

Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание».

Низкий старт.

Стартовое ускорение. Финиширование.

Лыжные гонка18ч. Из них 2 часа теории.

Передвижения на лыжах: одновременный одношажный ход; чередование изученных ходов во время передвижения по дистанции. Подвижные игры9час Из них 1 час теории

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: задания на координацию движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с напряжением и расслаблением мышц звеньев тела).

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная цель».

На материале раздела «Лыжные гонки»: «Куда укатишься за два шага».

На материале раздела «Плавание»: «Торпеды», «Гонка лодок», «Гонка мячей», «Паровая машина», «Водолазы», «Гонка катеров».

На материале спортивных игр:

Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам («Мини-футбол»).

Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).

Волейбол: передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол».

На занятиях физической культуры в первом классе для достижения поставленной цели используются различные формы проведения уроков: урок-путешествие, урок-соревнование, урок-праздник, урок-викторина, урок-сказка, эстафеты, спортивный марафон, спортивный калейдоскоп, игровая лаборатория, историческое путешествие.

Методы проведения занятий разнообразны: метод показа, метод сравнения, метод анализа.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные, практикумы.

Формы контроля опорной системы знаний: наблюдение, беседа, сдача контрольных нормативов.

Условия реализации: наличие спортивного зала, оборудованного спортивным инвентарём, гимнастическими снарядами и гимнастическим оборудованием для проведения занятий в условиях непогоды, низкой температуры воздуха, наличие ямы для прыжков с разбега, футбольных ворот, ровной открытой местности для занятий бегом.

Результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Личностные результаты:

–формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

–формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

–развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

–развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

–формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

–развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

–развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

–формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; Метапредметные результаты:

–овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

–формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

–формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

–определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

–готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

–овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные результаты:

–формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

–овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

–формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

–взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

–выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

–выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Планируемые результаты

По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:

–планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;

–излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;

–использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;

–измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;

–оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

–организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;

–соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;

–организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

–характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;

–выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;

–выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности; – выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях. Уровень физической подготовленности

1класс

Контрольные упражнения				Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание на низкой перекладине	11 – 12	9 – 10	7 – 8	9 – 10	7 – 8	5 – 6
из виса лежа, кол-во раз
Прыжок в длину с места (см)	118 – 120	115 – 117	105 – 114	116 – 118	113 – 115	95 – 112
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта (сек.)	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3	7,2 – 7,0	6,3 – 6,1	6,9 – 6,5	7,2 – 7,0
Бег 1000 м	Без учета времени

2 класс

Контрольные упражнения			Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	14 – 16	8 – 13	5 – 7	13 – 15	8 – 12	5 – 7
Прыжок в длину с места (см)	143 – 150	128 – 142	119 – 127	136 – 146	118 – 135	108 – 117
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом	Коснуться ладонями	Коснуться пальцами	Коснуться лбом	Коснуться ладонями	Коснуться пальцами пола
	колен	пола	пола	колен	пола
Бег 30 м с высокого старта (сек)	6,0 – 5,8	6,7 – 6,1	7,0 – 6,8	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3	7,0 – 6,8
Бег 1000 м	Без учета времени

3 класс

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе (колво раз)	5	4	3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись (кол-во раз)				12	8	5
Прыжок в длину с места (см)	150 – 160	131 – 149	120 – 130	143 – 152	126 – 142	115 – 125
Бег 30 м с высокого старта (сек)	5,8 – 5,6	6,3 – 5,9	6,6 – 6,4	6,3 – 6,0	6,5 – 5,9	6,8 – 6,6
Бег 1000 м, (мин.)	5.00	5.30	6.00	6.00	6.30	7.00
Ходьба на лыжах 1 км, (мин.)	8.00	8.30	9.00	8.30	9.00	9.30

4 класс

Контрольные упражнения				Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе (колво раз)	6	4	3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись (кол-во раз)				18	15	10
Бег 60 м с высокого старт (сек)	10.0	10.8	11.0	10.3	11.0	11.5
Бег 1000 м (мин)	4.30	5.00	5.30	5.00	5.40	6.30
Ходьба на лыжах 1 км, (мин.)	7.00	7.30	8.00	7.30	8.00	8.30

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

- старт не из требуемого положения;

- отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;  бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;  несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Отметка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Отметка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Отметка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

Универсальные учебные действия на уроках физической культуры

Предмет «Физическая культура» обеспечивает формирование личностных универсальных действий:

• Основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;

• Освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;

• Развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости.

• Освоение правил здорового и безопасного образа жизни. «Физическая культура» как учебный предмет способствует:

• В области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;

• В области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта – формированию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действий; распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата).

Приоритеты предметного содержания в формировании УУД

Смысловые акценты УУД	Физическая культура
Личностные	Смыслообра-зование, нравственно-этическая ориентация
Регулятивные	Целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий
Коммуникативные	Взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперацию

Виды универсальных учебных действий

Личностные действия

Регулятивные действия

Коммуникативные действия

Смыслообразование

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

- развития познавательных интересов, учебных мотивов;

- формирования мотивов достижения и социального признания;

- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.

- Целеполагание-как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

родного языка.

Сочетание элементов современных образовательных технологий в структуре урока физической культуры.

№	Этап урока	Варианты использования образовательных технологий.
1.	Актуализация знаний	Игровые технологии, педагогика сотрудничества, здоровьесберегающий подход.
2.	Сообщение темы и целей урока.	Проблемное обучение, педагогика сотрудничества, информационно-коммуникативные технологии.
3.	Работа по теме урока.	Технология активного учебного процесса, индивидуальный и дифференцированный подход, гуманно-личностная технология, развивающее обучение, игровые технологии, проблемное обучение.
4.	Физкультминутка.	Здоровьесберегающие технологии.
5.	Индивидуальная ( самостоятельная ) работа	Информационно-коммуникативные технологии.
6.	Итог урока.	Гуманно- личностная технология.
7.	Рефлексия.	Здоровьесберегающий подход.

Материально- техническая база

Спортивное оборудование и инвентарь:

• мячи футбольные .

• мячи для большого тенниса.

• мячи набивные.

• скакалки

Календарно-тематическое планирование по физической культуре

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Предметные результаты	Виды учебной деятельности			Дата
			Содержание урока (Ученик должен знать)	ЛичностныеУУД Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
			*Легкоатлетические упражнения - 15ч. Из них 2 часа теории.*
1.	Техника безопасности во время занятий физической культурой. Строевые упражнения.	Вводный	Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучение строевым упражнениям: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыкам ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыкам бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие. Эстафеты	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: -развития познавательных интересов, учебных мотивов; -формирования мотивов достижения и социального признания; - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Ученик должен задаваться вопросом: Какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. планирование определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

1 класс (99ч)

ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег с ускорением

(30м)

ТЕОРИЯ

Беседа о значении занятий физизическими упражнениями

Продолжить обучение строевых упражнений:

построение в колонну по 1, в шеренгу, повороты направо, налево.

Ходьба, ходьба на носках, на пятках, коротким, средним, длинным шагом.

ОРУ в движении.

Подвижная игра

«Вызов номера», «Салки»

Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Подготовка к бегу на длинные дистанции.

Игры.

Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. ОРУ (в кругу)

Игры: «Кто быстрее», «Пятнашки».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Бег 500м

ОРУ без предметов.

Игра:

«Метание на точность»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

-развития познавательных интересов, учебных мотивов; -формирования мотивов достижения и социального признания.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Обучение технике прыжка в длину с места.

Подвижные игры

Подвижные игры:

«Метко в цель», «Кто дальше прыгнет».

ОРУ с мячом.

Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных

ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Управление

поведением партнёра

— контроль, коррекция, оценка его действий;

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Закрепление техники прыжка с места.

Эстафеты

ОРУ со скакалкой.

ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Управление

поведением партнёра

— контроль, коррекция, оценка его действий;

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Совершенствование техники прыжка с места.

ТЕОРИЯ .Зарядка – утренняя гигиеническая гимнастика

Польза утренней гимнастики, необходимые рекомендации.

ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Управление

поведением партнёра

— контроль, коррекция, оценка его действий;

Учет техники прыжка с места.

Эстафеты.

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Бег 1000 метров

Равномерный бег (3мин)

Чередование ходьбы и бега.

Игра «Третий лишний»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля; оценка собственного поведения и поведения партнёра

и внесение необходимых коррективов.

Обучение техники метания мяча на дальность.

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

и внесение необходимых коррективов.

Закрепление техники метания мяча на дальность.

Игры.

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине.

Игра: «Через кочки и пенечки».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Обучение технике бега. Игра «Прыгающие воробушки»

Стартовые ускорения на 1520 метров (высокий старт),

15-20 метров (низкий) старт

ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Управление

поведением партнёра

— контроль, коррекция, оценка его действий.

Планирование

общей цели и пути её достижения;

распределение функций и ролей в

совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

Закрепление техники бега. Бег 30 метров (контроль)

Эстафеты.

Равномерный бег 5мин.

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования.

ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Управление

поведением партнёра

— контроль, коррекция, оценка его действий.

15	Учет бега на выносливость. Подвижные игры.	Бег 1000м Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность.	Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
	*Гимнастика - 20ч. Из них 2 часа теории.*
16	Техника безопасности на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития.	Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
17	Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.	Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

Ритмическая гимнастика. Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой.

Группировка, перекаты в группировке. Упражнения на равновесии. Игра на внимание.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

Обучение технике кувырка в сторону, вперёд.

Стойка на лопатках с поддержкой.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Ритмическая гимнастика.

Теория выполняем физкультминутки.

Группировка и перекаты в группировке. Для чего необходимо проводить ,и при каких случаях физкультминутки.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Ритмическая гимнастика. Лазание по гимнастической стенке.

Эстафеты

Игра с построением в одну шеренгу: «Кто быстрее». Стойка на лопатках, кувырок вперед.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Танцевальные шаги. Стойка на лопатках с помощью страховки.

Кувырок вперед ( зачёт) . Эстафеты с лазанием.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

ОРУ с гимнастической палкой под музыку. Лазание по наклонной скамейке.

Игра «Гимнасты» с элементами акробатики.

Танцевальные шаги.

Перекаты в группировке - кувырок назад.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

«Мост» со страховкой.

Кувырок вперед, назад.

Подвижная игра:

«Гимнасты».

Лазание по гимнастической наклонной скамейке.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

ОРУ с гимнастической палкой.

Упражнение в равновесии.

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования.

«Мост» со страховкой.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Перелазание через препятствия. «Мост» со страховкой.

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования.

Упражнения в равновесии.

ОРУ с гимнастической палкой.

Эстафеты по наклонной скамейке.

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования.

Продолжить обучение: висы на гимнастической стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках.

ОРУ со скакалкой. «Мост», оценить кувырок назад.

Подтягивание в висе.

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования.

Игра: «Попрыгунчики-

воробушки»

ОРУ со скакалкой. Упражнения в висе на гимнастической стенке.

Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа.

Подвижная игра: «У медведя

во бору»

ОРУ со скакалкой. Упражнения для укрепления мышц живота и плечевого

пояса

Подвижная игра:

«Скалолазы».

«Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне

( на носках, пере-менный шаг, шаг с подскоком).

ОРУ со скакалкой. Теория- одежда для занятий физическими упражнениями.

Какой должна быть одежда на уроке физической культуры в спортивном зале, на стадионе.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Ритмическая гимнастика для развития координации и гибкости.

Подвижная игра: «Воробьи и вороны».

Акробатика-мост и стойка на лопатках. Упражнения на бревне.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

33	Ритмическая гимнастика для развития координации и гибкости.	Подвижная игра: «Через кочки и пенечки». Комплекс подводящих упражнений для разучивания переворота боком: «Колесо».	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.		Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
	*Лыжная подготовка - 18ч. Из них 2 часа теории.* В случае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются; кроссовой подготовкой , ОФП, подвижными играми.
34/ 34	ТБ на уроках лыжной подготовки. Передвижение ступающим шагом	Упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево. Передвижение за учителем в колонне по 1 по лыжне	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.		Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Обучение технике ступающего и скользящего шага без палок и с палками.

Игра «Кто быстрее»

Передвижение ступающим шагом в шеренге.

Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Обучение технике повороты переступанием.

Подвижная игра

«Снежки»

Изучение нового м-ла

Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок.

Ступающий шаг.

Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Обучение технике подъема и спуска под уклон.

Подвижная игра «Кто быстрее нарисует на лыжах солнце».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Обучение технике передвижение ступающим шагом, длительное скольжение на одной лыже.

Передвижение скользящим шагом под пологий уклон.

Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок.

То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра

«Кто быстрее?»

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Передвижение скользящим шагом без палок-30 м.

Поворот переступанием вокруг пяток лыж.

Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе.

Теория-Закаливание

Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

Способы последовательность закаливания.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Спуск в основной стойке. Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками.

Игра «С горки на горку», «Самокат», «Кто дальше проскользит?».

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Передвижение ступающим шагом в шеренге.

Игра «Кто быстрее».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Ступающий шаг.

Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок.

Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок.

Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону.

Игра «Чей веер лучше», Игра

«Кто быстрее»

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками.

Передвижение скользящим шагом под пологий уклон.

Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку».

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок.

Скользящим шагом под пологий уклон с широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее?»

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Передвижение скользящим шагом без палок - 30 м.Теория-что делать если ты плохо себя чувствуешь.

Поворот переступанием вокруг пяток лыж.

Признаки плохого самочувствия, и правильные шаги для его устранения.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Скользящий шаг с палками на отрезке до 100 м

Спуски и подъемы, прохождение дистанции

1 км скользящим шагом с палками.

Игра «Кто дальше

проскользит?»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Ознакомление с попеременным двухшажным ходом.

Согласованность движений рук и ног.

Передвижение 30-50 м.

Спуск в основной стойке, подъем «Лесенкой».

Эстафеты.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

51	Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время.	Игра «С горки на горку». Игры «Не задень», «Биатлон», «Подними». Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
		*Подвижные игры - 9ч.Из них 1 час теории.***
52	Техника безопасности на уроках подвижных игр.	ОРУ. Игры «К своим флажкам», «2 мороза»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.		Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Закрепление техники игры.

ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза» Ведение мяча с изменением направления

Эстафеты

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Совершенствование техники игры.

ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде».

Ловля и передача мяча на месте и в движении.

Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты.

Игра «Лисы и куры»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Броски снизу в кольцо двумя руками снизу.

Игра «Мяч в корзину»

Совершенствование бросков снизу в кольцо двумя руками снизу.

Игра «Мяч в корзину» , «Бросай - поймай»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.

Игра «Выстрел в небо»

Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу.

Теория-играем.

Игра «Выстрел в небо»

Учимся обращаться с мячом.

Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Подвижные игры с элементами игр – 15ч.Из них 2 часа теории.

Техника безопасности во время занятий играми.

Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами.

Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола.

Игра «Играй-играй мяч не теряй».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Ведение мяча на месте и в движении.

Эстафеты с мячом

Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после подбрасывания над собой, с отскоком от пола, с расстояния до 3 м.Игра «Играй-играй мяч не теряй», «Мяч водящему». Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Ведение мяча с изменением направления.

Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху.

Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Ведение мяча с изменением направления.

Теория-тело человека.

Зачем нам нужен скелет.

Ловля и передача мяча на месте и в движении.

Перемещения; подводящие упражнения для ловли мяча. Ведение мяча на месте и в движении правой и левой рукой.

Игры «Пятнашки с освобождением», «Играйиграй мяч не теряй»

Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу.

Передвижение по прямой: бег по длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу).

Ловля мяча двумя руками.

Игра «Мяч водящему»,

«Выстрел в небо»

Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «минибаскетбол»

ОРУ с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой. Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Верхняя и нижняя передачи мяча над

собой

ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от груди. Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении (правой и левой рукой).

Игра «У кого меньше мячей»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Верхняя и нижняя

передачи мяча в парах

ОРУ с мячом. Ведение мяча на месте и в движении (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Нижняя прямая подача мяча в кругу

Передача мяча в парах.

Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.

Верхняя и нижняя

передачи мяча в кругу

Передача мяча в парах.

Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.

Учебная игра в

«Пионербол»

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры.

Перебрасывание мяча через сетку.

Верхняя и нижняя

передачи мяча в кругу

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры.

Перебрасывание мяча через сетку.

Учебная игра в «Пионербол» ТеорияМышцы человека.

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку Зачем человеку мыщцы.

Учебная игра в

«Пионербол»

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры.

Перебрасывание мяча через сетку.

Кроссовая подготовка - 10 часов Из них 2 часа теории.

Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

Подвижная игра «Пятнашки».

ОРУ. Развитие выносливости.

Понятие скорость бега

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).Теория – двигательные качества человека.

Подвижная игра «Пятнашки».

ОРУ. Развитие выносливости.

Раскрыть содержание темы.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

Подвижная игра «Пятнашки».

ОРУ. Развитие выносливости.

Понятие скорость бега

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция

Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м)

Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье

Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м).

Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м). Теорияразвиваем выносливость.

Подвижная игра «Пятнашки».

ОРУ. Развитие выносливости Польза развития выносливости.

Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости

85	Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
		*Лёгкая атлетика - 14ч. Из них 2 часа теории.*
86	ОРУ в движении. Ходьба и бег. Прыжки через скакалку.	Беговые упражнения. Прыжки через препятствия. Подвижные игры	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

Различные виды ходьбы. Бег с

изменением направления, ритма, темпа. Бег 30м

Бег в заданном коридоре. Игра «Вороны и воробьи» Прыжки через скакалку.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

ОРУ Прыжки в длину с места. Эстафеты.

Беговые упражнения

Челночный бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и рыбки».

ОРУ Прыжки в длину с разбега, с отталкиваем одной ногой и приземлением на 2 ноги.

Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10

м). Подвижная игра «Лисы и куры».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Теория-развиваем быстроту.

Развития быстроты с помощью упражнений.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Метание малого мяча в цель с 3-4м. Эстафеты.

ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги).

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Метание мяча на дальность. Игры

ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки через препятствия.

ОРУ в движении.

Бег 30 м (учёт)

Подвижные игры

Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Круг-кружочек».

«Пятнашки»,

«Попрыгунчики-воробушки».

ОРУ Бег по пересечённой местности

Равномерный бег 3 мин.

Чередование ходьбы, бега

(50м-бег, 100 м-ходьба)

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Теория-как расслаблять мыщцы.

Для чего и как правильно расслаблять мыщы.

ОРУ в движении

Медленный бег до 5 мин Эстафеты.

Равномерный бег 5мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100м-ходьба)

Прыжки в длину с разбега.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Бег 1000 м без учета времени. Игры.

ОРУ в движении. Подвижные игры «К своим флажкам»,

«Кто дальше бросит», «Так и так».

Подвижные игры.

Соревнования.

Бег на 500 м в умеренном темпе. Подвижные игры

«Пятнашки»,

«Попрыгунчики-воробушки

Подвижные

Соревнования.

игры.

№п/ п	Тема урока	Тип урока	Предметные результаты	Виды учебной деятельности
			Содержание урока (Ученик должен знать)	ЛичностныеУУД Познавательные УУД	Коммуника- тивные УУД	Регулятивные УУД
		*Легкоатлетические упражнения - 15ч.* *Из них 2 часа теор_ии.***
1	Техника безопасности во время занятий физической культурой. Строевые упражнения.	Вводный	Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучение строевых упражнений. Упражнения на общее развитие. Эстафеты	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: -развития познавательных интересов, учебных мотивов; -формирования мотивов достижения и социального признания; -мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Ученик должен задаваться вопросом: Какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.	Целеполагание - как постановка учебной задачи Планирование определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
2	ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег с	Изучение нового	Продолжить обучение	Внутренняя позиция школьника;

Календарно-тематическое планирование по физической культуре 2 класс (102ч)

ускорением (30м)

ТЕОРИЯ

Беседа о значении занятий физизическими упражнениями

м-ла

строевых упражнений.

ОРУ в движении.

Подвижная игра «вызов номера», «Салки»

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Подготовка к бегу на длинные дистанции.

Игры.

Изучение нового м-ла

Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. О РУ (в кругу)

Игры: «Кто быстрее», «Пятнашки».

Бег 500м ОРУ без предметов.

Игра: « Метание на точность»

Комплекс ный

Игра: «Метание на точность»

5	Обучение технике прыжка в длину с места. Подвижные игры	Изучение нового м-ла	Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
6	Закрепление техники прыжка с места. Эстафеты	Комплекс ный	ОРУ со скакалкой.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
7	Совершенствование техники прыжка с места . ТЕОРИЯ .Зарядка –утренняя гигиеническая гимнастика	Изучение нового мла.	Польза утренней гимнастики, необходимые рекомендации.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
8	Учет техники прыжка	Контролн ый		Ориентация на понимание причин успеха в учебной	Планирование	Коррекция – внесение необходимых дополнений и

с места

Эстафеты

деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Бег 1000 метров

Комплекс ный

Равномерный бег (3мин) Чередование ходьбы и бега.

Игра «Третий лишний»

Обучение техники метания мяча на дальность.

Изучение нового м-ла

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».

Закрепление техники метания мяча на дальность. Игры.

Соверше нствован ие ЗУН

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».

Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине

Контроль ный

Игра: «Через кочки и пенечки».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Обучение технике бега.

Изучение нового м-ла

Стартовые ускорения на 15-20 метров

(высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Закрепление техники бега. Бег 30 метров

(контроль) Эстафеты.

Соверше нствован ие ЗУН

Равномерный бег 5мин

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Учет бега на выносливость.

Подвижные игры.

Контроль ный

Бег 1000м

Гимнастика - 20ч. Из них 2 часа теории.

16	Техника безопасности на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития.	Изучение нового м-ла	Строевые упражнения. О.Р.У. Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
17	Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.			Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
18	Ритмическая гимнастика. Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой.	Изучение нового м-ла	Группировка, перекаты в группировке. Упражнения на равновесии. Игра на внимание.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
19	Ритмическая гимнастика.		Кувырок вперед. Стойка на лопатках с поддержкой.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и

					сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	уровня усвоения.
20	Ритмическая гимнастика. Теория выполняем физкультминутки.	Изучение нового м-ла	Группировка и перекаты в группировке. Для чего необходимо проводить ,и при каких случаях физкультминутки.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
21	Ритмическая гимнастика. Эстафеты	Соверше нствован ие ЗУН	Игра с построением в одну шеренгу: «Кто быстрее» Лазание по гимнастической стенке. Стойка на лопатках, кувырок	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
22	Ритмическая гимнастика. Эстафеты с лазанием.	Контроль ный	Танцевальные шаги. Стойка на лопатках с помощью страховки. Кувырок вперед на отметку.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

				самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
23	ОРУ с гимнастической палкой под музыку.	Изучение нового м-ла	Игра «Гимнасты» с элементами акробатики. Танцевальные шаги. Перекаты в группировке - кувырок назад. Лазание по наклонной скамейке	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
24	ОРУ с гимнастической палкой.	Соверше нствован ие ЗУН	Подвижная игра: «Гимнасты». «Мост» со страховкой. Лазание по гимнастической наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
25	Перелазание через препятствия. Упражнение в равновесии. «Мост» со страховкой.	Соверше нствован ие ЗУН		Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

				тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
26	Перелазание через препятствия. Упражнение в равновесии. «Мост» со страховкой.	Соверше нствован ие ЗУН		Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
27	ОРУ с гимнастической палкой. Эстафеты по наклонной скамейке.	Соверше нствован ие ЗУН	Продолжить обучение: висы на гимнастичес-кой стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
28	ОРУ со скакалкой. «Мост», оценить кувырок назад. Подтягивание в висе.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра: «Попрыгунчикиворобушки»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

				критериев успешности учебной деятельности.
29	ОРУ со скакалкой. «Мост» без помощи помощника. Упражнения в висе на гимнастической стенке.	Контр.	Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа. Подвижная игра: «У медведя во бору»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
30	ОРУ со скакалкой. Упражнения для укрепления мышц живота и плечевого пояса	Комплекс ный	Подвижная игра: «Скалолазы». .«Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне ( на носках, пере-менный шаг, шаг с подскоком).	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
31	ОРУ со скакалкой. Теория- одежда для занятий физическими упражнениями.	Комплекс ный.	Какой должна быть одежда на уроке физической культуры в спортивном зале на стадионе	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

					тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
32	Ритмическая гимнастика развития координации гибкости.	для и	Соверше нствован ие ЗУН	Подвижная игра: «Воробьи и вороны» Акробатика-мост и стойка на лопатках. Упражнения на бревне.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
33	Ритмическая гимнастика. Комплекс подводящих упражнений разучивания переворота «Колесо».	для боком:	Урок коррекци и	Подвижная игра: «Через кочки и пенечки»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
			*Лыжная подготовка - 18ч. Из них 2 часа теории.*
		В слу	чае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются;
	кросс		овой подготовкой , ОФП, подвижными играми.
34	ТБ на уроках лыжной подготовки. Обучение техники		Изучение нового м-ла	Упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае

	надевания и переноски лыж. Передвижение ступающим шагом		опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево. Передвижение за учителем в колонне по 1 по лыжне	самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	расхождения эталона, реального действия и его результата.
35	Передвижение ступающим шагом в шеренге, скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне. Повороты на месте переступа-нием вокруг пяток лыж.	Изучение нового м-ла	Игра «Кто быстрее»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
36	Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок.	Изучение нового м-ла	Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
37	Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя	Изучение нового м-ла	Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

	ступающий и скользящий шаг без палок.		лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»		функций участников, способов взаимодействия.
38	Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже.	Изучение нового м-ла	Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
39	Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке.	Изучение нового м-ла	То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее?»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
40	Передвижение скользящим шагом без палок-30 м. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.	Изучение нового м-ла	Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

			соседнюю лыжню
41	Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Теория-Закаливание	Смешанн ый.	. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. Способы и последовательность закаливания.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
42	Спуск в основной стойке на оценку. Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра «С горки на горку», «Самокат», «Кто дальше проскользит?».	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
43	Передвижение ступающим шагом в шеренге, скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра «Кто быстрее».	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

44	Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
45	Передвижение по кругу, чередуя ступаю-щий и скользя-щий шаг без палок.	Соверше нствован ие ЗУН	Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
46	Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже; «Самокат»	Соверше нствован ие ЗУН	Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
47	Передвижение под пологий уклон	Соверше нствован ие ЗУН	Скользящим шагом под пологий уклон с	Смыслообразование, т. е. установление	Планирование учебного сотрудничества с	Планирование общей цели и пути её достижения;

	скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке		широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее?»	обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
48	Передвижение скользящим шагом без палок - 30 м. Теория-что делать если ты плохо себя чувствуешь. .	Смешанн ый.	Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Признаки плохого самочувствия, и правильные шаги для его устранения.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
49	Скользящий шаг с палками на отрезке до 100 м Спуски и подъемы, прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками.	Комплекс ный	Игра «Кто дальше проскользит?»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
	Ознакомление с	Изучение	Согласованность	Ориентация на	Планирование учебного	Коррекция – внесение

50	попеременным двухшажным ходом	нового м-ла	движений рук и ног. Передвижение 30-50 м. Спуск в основной стойке, подъем «Лесенкой». Эстафеты.	понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
51	Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке.	Комплекс ный	Игра «С горки на горку». Игры «Не задень», «Биатлон», «Подними».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
	*Подвижные игры - 9ч.* *Из них 1 час теории*
52	Техника безопасности на уроках подвижных игр. Обучение техники игры.	Изучение нового м-ла	ОРУ. Игры «К своим флажкам», «2 мороза» Ведение мяча на месте и в движении	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
53	Закрепление техники игры. Ведение мяча с	Комплекс ный	ОРУ. Игры «Пятнашки», «2	Смыслообразование, т. е. установление	Планирование учебного сотрудничества с	Планирование общей цели и пути её достижения;

	изменением направления Эстафеты.		мороза»	обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
54	Совершенствование техники игры. Ловля и передача мяча на месте и в движении.	Комплекс ный	ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
55	Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты.	Комплекс ный	Игра «Лисы и куры»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
56	Броски снизу в кольцо двумя руками	Изучение нового м-ла	Игра «Мяч в корзину»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной	Планирование учебного сотрудничества с	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ

	снизу.			деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
57	Совершенствование бросков снизу в кольцо двумя руками снизу.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра «Мяч в корзину» , «Бросай - поймай»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
58	Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.	Контроль ный	Игра «Выстрел в небо»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
59	Ловля и передача мяча на месте и в	Изучение нового мла.	Игра «Выстрел в небо» Учимся обращаться с	Смыслообразование, т. е. установление	Планирование учебного сотрудничества с	Планирование общей цели и пути её достижения;

	движении по кругу. Теория-играем.		мячом.	обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
60	Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе.			Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
	*Подвижные игры с элементами игр – 15ч. Из них 2 часа теории*
61	Техника безопасности во время занятий играми. Бросок мяча снизу на месте. ОРУ.	Изучение нового м-ла	Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами. Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола. Игра «Играй-играй мяч не теряй».	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
62	Ведение мяча на месте и в движении. Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте.	Изучение нового м-ла	Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной

	Передача мяча снизу на месте. Эстафеты с мячом			подбрасывания над собой, с отскоком от пола, с расстояния до 3 м.Игра «Играй-играй мяч не теряй», «Мяч водящему».	деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
63	Ведение мяча изменением направления.	с	Изучение нового м-ла	Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
64	Ведение мяча с изменением направления. Теория-тело человека.		Комплекс ный	Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Зачем нам нужен скелет.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
65	Ловля и передача мяча на месте и в движении.		Изучение нового м-ла	Перемещения; подводящие упражнения для ловли мяча. Ведение мяча на	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона,

			месте и в движении правой и левой рукой. Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй»	самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	реального действия и его результата.
66	Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу.	Комплекс ный	Передвижение по прямой: бег по длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу). Ловля мяча двумя руками. Игра «Мяч водящему», «Выстрел в небо»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
67	Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «минибаскетбол»	Изучение нового м-ла	ОРУ с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой. Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
68	Верхняя и нижняя передачи мяча над собой	Изучение нового м-ла	ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от груди.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи	Планирование учебного сотрудничества с учителем и	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и

			Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении (правой и левой рукой). Игра «У кого меньше мячей»	между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
69	Верхняя и нижняя передачи мяча в парах	Комплекс ный	ОРУ с мячом. Ведение мяча на месте и в движении (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
70	Нижняя прямая подача мяча в кругу	Комплекс ный	Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
71	Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу	Комплекс ный	Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:	Планирование учебного сотрудничества с учителем и	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае

двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.

самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

расхождения эталона, реального действия и его результата.

Учебная игра в

«Пионербол»

Изучение нового м-ла

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу

Комплекс ный

Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

74	Учебная игра «Пионербол» Теория Мышцы человека.	в -	Комплекс ный	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку Зачем человеку мыщцы.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
75	Учебная игра «Пионербол»	в	Комплекс ный	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
		*Кроссовая подготовка - 10 часов Из них 1 час теории*
76	Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).		Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


77	Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).Теория –двигательные качества человека.	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Раскрыть содержание темы.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
78	Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
79	Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
	Равномерный бег 6	Комплекс	Подвижная игра	Смыслообразование, т.	Планирование учебного	Планирование общей цели

80	минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	ный	«Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
81	Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м)	Комплекс ный	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
82	Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
83	Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м). Теория-	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи	Планирование учебного сотрудничества с учителем и	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и

	развиваем выносливость.		Польза развития выносливости.	между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
84	Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
85	Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
	*Лёгкая атлетика - 14ч.* *Из них 2 часа теории*
86	ОРУ в движении. Ходьба и бег. Прыжки через скакалку.	Комплекс ный	Беговые упражнения. Прыжки через препятствия.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае

			Подвижные игры	самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	расхождения эталона, реального действия и его результата.
87	Различные виды ходьбы. Бег с изменением направления, ритма, темпа. Бег 30м	Комплекс ный	Бег в заданном коридоре. Игра «Вороны и воробьи» Прыжки через скакалку.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
88	ОРУ Прыжки в длину с места. Эстафеты.	Комплекс ный	Беговые упражнения Челночный бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и рыбки».	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
89	ОРУ Прыжки в длину с разбега, с отталкиваем одной ногой и приземлением на 2 ноги. Игры	Комплекс ный	Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). Подвижная	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

			игра «Лисы и куры».	способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	способов взаимодействия.
90	Теория-развиваем быстроту.	Комплекс ный	Развития быстроты с помощью упражнений.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
91	Метание малого мяча в цель с 3-4м. Эстафеты.	Комплекс ный	ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги).	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
92	Метание мяча на дальность. Игры	Комплекс ный	ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки через препятствия.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

				самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
93	ОРУ в движении. Бег 30 м (учёт) Подвижные игры	Комплекс ный	Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Кругкружочек». «Пятнашки», «Попрыгунчикиворобушки».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
94	ОРУ Бег по пересечённой местности	Комплекс ный	Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100 м-ходьба)	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
95	Теория-как расслаблять мыщцы.	Изучение нового мла.	Для чего и как правильно расслаблять мыщы.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


96	ОРУ в движении Медленный бег до 5 мин Эстафеты.	Комплекс ный	Равномерный бег 5мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100мходьба) Прыжки в длину с разбега.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
97	Бег 1000 м без учета времени. Игры.	Комплекс ный	ОРУ в движении. Подвижные игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так».	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
98- 102	Подвижные игры. Соревнования.	Обобщаю щий	Бег на 500 м в умеренном темпе. Подвижные игры «Пятнашки», «Попрыгунчикиворобушки	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре 3 класс

(102ч)

№п /п	Тема урока	Тип урока	Предметные результаты	Виды учебной деятельности			Дата
			Содержание урока (Ученик должен знать)	ЛичностныеУУД Познавательные УУД	Коммуника- тивные УУД	Регулятивные УУД
			*Легкоатлетические упражнения - 15ч.Из них 2 часа теории.*
1	Техника безопасности во время занятий физической культурой. Строевые упражнения.	Вводный	Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыков ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыков бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие. Эстафеты	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
2	ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег с ускорением (30м) Беседа о значении занятий физ. упражнениями	Изучение нового м-ла	Продолжить обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу, повороты направо, налево. Ходьба, ходьба на носках, на пятках, коротким, средним, длинным шагом.	Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности

			ОРУ в движении. Подвижная игра «вызов номера», «Салки»	учебной деятельности.
3	Подготовка к бегу на длинные дистанции. Игры.	Изучение нового м-ла	Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. О РУ (в кругу) Игры: «Кто быстрее», «Пятнашки».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
4	Бег 500м ОРУ без предметов. Игра: « Метание на точность»	Комплекс ный	Игра: «Метание на точность»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
5	Обучение технике прыжка в длину с места. Подвижные игры	Изучение нового м-ла	Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить,

					участников, способов взаимодействия.	осознание качества и уровня усвоения.
6	Закрепление техники прыжка с места. Теориястроевые упражнения.	Комплекс ный	ОРУ со скакалкой.,какие строевые упражнения выполняются на месте.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
7	Совершенствован ие техники прыжка с места Подтягивание на перекладине	Соверше нствован ие ЗУН	ОРУ со скакалкой в парах.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
8	Учет техники прыжка с места Эстафеты	Контролн ый		Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

					определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
9	Бег 1000 метров Игра «Через кочки и пенечки».	Комплекс ный	Равномерный бег (3мин) Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
10	Обучение техники метания мяча на дальность.	Изучение нового м-ла	Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
11	Закрепление техники метания мяча на дальность. Игры.	Соверше нствован ие ЗУН	Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с	Оценка – выделение и осознание учащимися того,

учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине

Контроль ный

Игра: «Через кочки и пенечки».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Обучение технике бега. Игра

«Прыгающие воробушки»

Изучение нового м-ла

Стартовые ускорения на 15-20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Закрепление техники бега. Бег

30 метров

(контроль) Эстафеты.

Соверше нствован ие ЗУН

Равномерный бег 5мин

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Учет бега на выносливость. Подвижные игры.

Контроль ный

Бег 1000м

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Гимнастика - 20ч..Из них 2 часа теории.

Техника безопасности на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития.

Изучение нового м-ла

Строевые упражнения. О.Р.У. Группировка, перекаты группировке; лазание гимнастической стенке.

в по

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

конструктивн ое разрешение конфликтов.

Ритмическая гимнастика.

Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой.

Изучение нового м-ла

Группировка, перекаты в группировке. Упражнения на равновесии. Игра на внимание.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня

					взаимодействия.	усвоения.
19	Ритмическая гимнастика, Кувырок вперед. Стойка на лопатках с поддержкой.			Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
20	Ритмическая гимнастика. Теория-Утренняя гимнастика.	Комплекс ный.	Группировка и перекаты в группировке. Игра на внимание «Так и так». Польза утренней гимнастики,комплекс простых упражнений.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.

21	Ритмическая гимнастика.	Соверше нствован	Игра с построением в одну шеренгу: «Кто быстрее»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной	Планирование учебного	Оценка – выделение и

ие ЗУН

Лазание по гимнастической стенке. Стойка на лопатках, кувырок вперед. Эстафеты

деятельности.

сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Танцевальные шаги. Стойка на лопатках с

помощью страховки.

Кувырок вперед на оценку. Эстафеты с лазанием.

Контроль ный

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

ОРУ с

гимнастической

палкой под музыку. Танцевальные шаги. Перекаты в группировке - кувырок назад.

Лазание по наклонной скамейке

Изучение нового м-ла

Игра «Гимнасты» с элементами акробатики.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

конструктивн ое разрешение

						конфликтов.
24	ОРУ с гимнастической палкой. «Мост» со страховкой. Лазание по гимнастической наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад.	Соверше нствован ие ЗУН	Подвижная игра: «Гимнасты».	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
25	Перелазание через препятствия. Упражнение в равновесии. «Мост» со страховкой.			Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
26	Теория-вспомним о закаливании.	И зучение нового мла.	Какой способ закаливания самый простой.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

					взаимодействия.	конструктивн ое разрешение конфликтов.
27	ОРУ с гимнастической палкой. Продолжить обучение: висы на гимнастической стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках. Эстафеты по наклонной скамейке.	Соверше нствован ие ЗУН		Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
28	ОРУ со скакалкой. «Мост», оценить кувырок назад. Подтягивание в висе.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра: «Попрыгунчики- воробушки»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
29	ОРУ со скакалкой.	Контр.	Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:	Планирование учебного	Коррекция – внесение

«Мост» без

помощи помощника.

Упражнения в висе на

гимнастической стенке.

Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа. Подвижная игра: «У медведя во бору»

сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

ОРУ со скакалкой.

Упражнения для укрепления мышц живота и плечевого пояса.«Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне ( на носках, переменный шаг, шаг с подскоком).

Комплекс ный

Подвижная игра: «Скалолазы».

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

конструктивн ое разрешение конфликтов.

ОРУ со скакалкой. Упражнения на пресс, на плечевой пояс. Ходьба по бревну

(на носках, переменный шаг, шаг с подскоком,

Соверше нствован ие ЗУН

Подвижная игра «У медведя во бору».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

	равновесие). Стойка на лопатках.
32	Ритмическая гимнастика развития координации гибкости. Акробатика-мо и стойка лопатках. Упражнения бревне.	для и ст на на	Соверше нствован ие ЗУН	Подвижная игра: «Воробьи и вороны»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
33	Ритмическая гимнастика. Комплекс подводящих упражнений для разучивания переворота боком: «Колесо».		Урок коррекци и	Подвижная игра: «Через кочки и пенечки»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.

Лыжная подготовка - 18ч. _{Из них 2 часа теории.}

В случае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются; кроссовой подготовкой , ОФП, подвижными играми.

ТБ на уроках лыжной подготовки. Обучение техники надевания и переноски лыж. Передвижение ступающим шагом

Изучение нового м-ла

Упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево.

Передвижение за учителем в колонне по 1 по лыжне

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне.

Изучение нового м-ла

Игра «Кто быстрее»

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов

Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

					взаимодействия.	конструктивн ое разрешение конфликтов.
36	Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок..	Изучение нового м-ла	Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
37	Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок.	Изучение нового м-ла	Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
38	Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с	Изучение нового м-ла	Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и

	небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже.			побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	функций участников, способов взаимодействия.	ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
39	Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке.	Изучение нового м-ла	То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее?»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
40	Передвижение скользящим шагом без палок- 30 м. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.	Изучение нового м-ла	Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
41	Передвижение скользящим шагом с палками	Соверше нствован ие ЗУН	Игра – эстафета «Кто самый быстрый?».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;	Планирование учебного сотрудничества с	Коррекция – внесение необходимых дополнений и

до 500 м в умеренном темпе.

Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Спуск в основной стойке на оценку. Теория-занятия на лыжах.

Комплекс ный.

Для чего используют лыжи..

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

конструктивн ое разрешение конфликтов.

Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне за Повороты на месте переступанием вокруг пяток

Соверше нствован ие ЗУН

Игра «Кто быстрее».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

	лыж.
44	Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
45	Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступаю-щий и скользя-щий шаг без палок.	Соверше нствован ие ЗУН	Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
46	Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого	Соверше нствован ие ЗУН	Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной

	разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже; «Самокат»				способов взаимодействия.	деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
47	Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке	Соверше нствован ие ЗУН	Скользящим шагом под пологий уклон с широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее?»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
48	Передвижение скользящим шагом без палок - 30 м. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню.	Соверше нствован ие ЗУН	Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
	Скользящий шаг с палками на	Комплекс ный	Игра «Кто дальше	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:	Планирование учебного	Коррекция – внесение

отрезке до 100 м

Теорияэкипировка лыжника,лыжны е ходы.

проскользит?» Лыжные ходы,

сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Ознакомление с попеременным двухшажным ходом:

Спуск в основной стойке, подъем «Лесенкой».

Эстафеты.

Изучение нового м-ла

Согласованность движений рук и ног.

Передвижение 30-50 м.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

конструктивн ое разрешение конфликтов.

Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось, опираясь на

Комплекс ный

Игра «С горки на горку». Игры «Не задень», «Биатлон», «Подними».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

лыжные палки; спуск в основной стойке.

Подвижные игры - 9ч. Из них 1 час теории.

Техника безопасности на уроках подвижных игр. Обучение техники игры Ведение мяча на месте и в движении.

Изучение нового м-ла

ОРУ. Игры «К своим флажкам», «2 мороза»

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.


53	Закрепление техники игры. Ведение мяча с изменением направления Эстафеты.	Комплекс ный	ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
54	Совершенствован ие техники игры. Ловля и передача мяча на месте и в движении.	Комплекс ный	ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
55	Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты.	Комплекс ный	Игра «Лисы и куры»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его

						результата.
56	Броски снизу в кольцо двумя руками снизу.	Изучение нового м-ла	Игра «Мяч в корзину»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
57	Совершенствован ие бросков снизу в кольцо двумя руками снизу.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра «Мяч в корзину» , «Бросай - поймай»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
58	Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Теорияподвижные и спортивные игы.	Комлексн ый.	Игра «Выстрел в небо» различия спортивных от подвижных игр	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и

					способов взаимодействия.	уровня усвоения.
59	Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.	Контроль ный	Игра «Выстрел в небо»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
60	Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе.			Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
	*Подвижные игры с элементами игр – 15ч.* *Из них 2 часа теории.*

Техника безопасности во время занятий играми. Бросок мяча снизу на месте.

ОРУ.

Изучение нового м-ла

Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами.

Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола.

Игра «Играй-играй мяч не теряй».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Ведение мяча на месте и в движении. Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте.

Изучение нового м-ла

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций

Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в

	Эстафеты с мячом			чего она осуществляется.	участников, способов взаимодействия.	совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
63	Ведение мяча с изменением направления.	Изучение нового м-ла	Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
64	Ведение мяча с изменением направления.Тео рия-здоровый образ жизни.	Комплекс ный	Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Польза режима дня.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
65	Ловля и передача мяча на месте и в движении.	Изучение нового м-ла	Перемещения; подводящие упражнения для ловли мяча. Ведение мяча на месте и в	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с	Оценка – выделение и осознание учащимися

			движении правой и левой рукой. Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй»		учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
66	Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу.	Комплекс ный	Передвижение по прямой: бег по длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу). Ловля мяча двумя руками. Игра «Мяч водящему», «Выстрел в небо»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
67	Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «минибаскетбол»	Изучение нового м-ла	ОРУ с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой. Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
68	Верхняя и нижняя передачи мяча над собой	Изучение нового м-ла	ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и	Планирование учебного	Коррекция – внесение необходимых

груди. Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении (правой и левой рукой).

Игра «У кого меньше мячей»

самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Верхняя и нижняя передачи мяча в парах

Комплекс ный

ОРУ с мячом. Ведение мяча на месте и в движении (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра

«Школа мяча»

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

конструктивн ое разрешение конфликтов.

Нижняя прямая подача мяча в

кругу

Комплекс ный

Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.


71	Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу	Комплекс ный	Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
72	Учебная игра в «Пионербол»	Изучение нового м-ла	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
73	Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу	Комплекс ный	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной

					способов взаимодействия.	деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
74	Учебная игра в «Пионербол»	Комплекс ный	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
75	Учебная игра в «Пионербол» Теория-бережем легкие.	Комплекс ный	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.Где расположены легкие ,каким путем вуздух попадает в легкие.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
*Кроссовая подготовка - 10 часов* *_{Из них 1 час теории.}*

Равномерный бег

3 минуты.

Чередование ходьбы, бега (бег

50 м, ходьба 100

м).

Комплекс ный

Подвижная игра «Пятнашки».

ОРУ. Развитие выносливости.

Понятие скорость бега

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Равномерный бег

3 минуты.

Чередование ходьбы, бега (бег

50 м, ходьба 100

м).

Комплекс ный

Подвижная игра «Пятнашки».

ОРУ. Развитие выносливости.

Понятие скорость бега

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов

Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

					взаимодействия.	конструктивн ое разрешение конфликтов.
78	Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
79	Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
80	Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае

					участников, способов взаимодействия.	расхождения эталона, реального действия и его результата.
81	Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м)	Комплекс ный	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
82	Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
83	Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже

	м).				сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
84	Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). теория-что такое сердечный пульс.	Комплекс ный	Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости, как правильно измерить пульс.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
85	Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
	*Лёгкая атлетика - 14ч.* *_{Из них 2 часа теории}*

ОРУ в движении. Ходьба и бег. Прыжки через скакалку.

Комплекс ный

Беговые упражнения. Прыжки через препятствия. Подвижные игры

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Различные виды ходьбы. Бег с изменением направления, ритма, темпа. Бег

Комплекс ный

Бег в заданном коридоре. Игра «Вороны и воробьи»

Прыжки через скакалку.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —

Планирование общей цели и пути её достижения; распределени

30м

результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

е функций и ролей в совместной деятельности;

конструктивн ое разрешение конфликтов.

ОРУ Прыжки в длину с места.

Эстафеты.

Комплекс ный

Беговые упражнения Челночный бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и рыбки».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

ОРУ Прыжки в длину с разбега, с отталкиваем одной ногой и приземлением на

2 ноги. Игры

Комплекс ный

Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м).

Подвижная игра «Лисы и куры».

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

конструктивн ое разрешение конфликтов.

ОРУ ,теория-как человек двигается.

Комплекс ный

Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Части тела,которые обеспечивают движение.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Метание малого мяча в цель с 34м. Эстафеты.

Комплекс ный

ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги).

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Метание мяча на дальность. Игры

Комплекс ный

ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки через препятствия.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

конструктивн ое разрешение

						конфликтов.
93	ОРУ в движении. Бег 30 м (учёт) Подвижные игры	Комплекс ный	Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Кругкружочек». «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
94	ОРУ Бег по пересечённой местности	Комплекс ный	Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы, бега (50мбег, 100 м-ходьба)	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
95	ОРУ. теорияТравмы.	Комплекс ный	Равномерный бег 3 мин какие бывают травмы.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже

					определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
96	ОРУ в движении Медленный бег до 5 мин Эстафеты.	Комплекс ный	Равномерный бег 5мин. Чередование ходьбы, бега (50мбег, 100м-ходьба) Прыжки в длину с разбега.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
97	Бег 1000 м без учета времени. Игры.	Комплекс ный	ОРУ в движении. Подвижные игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
98- 102	Подвижные игры. Соревнования.	Обобщаю щий	Бег на 500 м в умеренном темпе. Подвижные игры «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре - 4 класс (102ч)

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Предметные результаты	Виды учебной деятельности			дата
			Содержание урока (Ученик должен знать)	ЛичностныеУУД Познавательные УУД	Коммуника- тивные УУД	Регулятивные УУД
			*Легкоатлетические упражнения - 15ч. Из них 2 часа теории.*
1	Техника безопасности во время занятий физической культурой. Строевые упражнения.	Вводный	Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыков ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыков бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие. Эстафеты	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
2	ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег	Изучение нового м-ла	Продолжить обучение строевых	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной	Планирование учебного сотрудничества с	Планирование общей цели и пути её достижения;

ускорением (30м)

Беседа о значении занятий физ.

упражнениями с ускорением (30м)

упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу, повороты направо, налево. Ходьба, ходьба на носках, на пятках, коротким, средним, длинным шагом.

ОРУ в движении.

Подвижная игра

«вызов номера», «Салки»

деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

Подготовка к бегу на длинные дистанции. Игры.

Изучение нового м-ла

Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. О

РУ (в кругу) Игры: «Кто быстрее», «Пятнашки».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:

Бег 500м ОРУ без предметов. Игра: « Метание на точность»

Комплексн ый

Игра: «Метание на точность»

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное

				чего она осуществляется.	способов взаимодействия.	разрешение конфликтов.
5	Обучение технике прыжка в длину с места. Подвижные игры	Изучение нового м-ла	Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
6	Закрепление техники прыжка с места. Теориястроевые упражнения.	Комплексн ый	ОРУ со скакалкой.,какие строевые упражнения выполняются на месте.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
7	Совершенствовани е техники прыжка с места Подтягивание на перекладине Игра: «Через кочки и пенечки».	Совершенст вование ЗУН	ОРУ со скакалкой в парах.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
8	Учет техники	Контролный		Смыслообразование, т. е.	Планирование	Планирование общей

	прыжка с места Эстафеты			установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
9	Бег 1000 метров Игра «Через кочки и пенечки».	Комплексн ый	Равномерный бег (3мин) Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
10	Обучение техники метания мяча на дальность. Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».	Изучение нового м-ла		Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
11	Закрепление техники метания мяча на дальность. Игры.	Совершенст вование ЗУН	Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

					взаимодействия.
12	Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине	Контрольны й	Игра: «Через кочки и пенечки».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
13	Обучение технике бега. Игра «Прыгающие воробушки»	Изучение нового мла	Стартовые ускорения на 15- 20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
14	Закрепление техники бега. Бег 30 метров (контроль) Эстафеты.	Совершенст вование ЗУН	Равномерный бег 5мин	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
15	Учет бега на выносливость. Подвижные игры.	Контрольны й	Бег 1000м	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль	Планирование учебного	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ

результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Гимнастика - 20ч. Из них 2 часа теории

16	Техника безопасности на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития. Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке.	Изучение нового м-ла	Строевые упражнения. О.Р.У.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
17	Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.			Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
18	Ритмическая гимнастика. Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой.	Изучение нового м-ла	Группировка, перекаты в группировке. Упражнения на равновесии. Игра на внимание.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
	Обучение технике			Смыслообразование, т. е.	Планирование	Планирование общей

19	кувырка в сторону. Ритмическая гимнастика, Кувырок вперед. Стойка на лопатках с поддержкой.			установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
20	Ритмическая гимнастика. Теория выполняем физкультминутки.	Комплексн ый.	Группировка и перекаты в группировке. Игра на внимание «Так и так». Польза утренней гимнастики,компл екс простых упражнений.		Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
21	Ритмическая гимнастика. Лазание по гимнастической стенке. Стойка на лопатках, кувырок вперед. Эстафеты	Совершенст вование ЗУН	Игра с построением в одну шеренгу: «Кто быстрее»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
22	Танцевальные шаги. Стойка на лопатках с помощью страховки. Кувырок вперед на оценку. Эстафеты с лазанием.	Контрольны й		Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

					взаимодействия.
23	ОРУ с гимнастической палкой под музыку. Танцевальные шаги. Перекаты в группировке - кувырок назад. Лазание по наклонной скамейке	Изучение нового м-ла	Игра «Гимнасты» с элементами акробатики.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
24	ОРУ с гимнастической палкой. «Мост» со страховкой. Лазание по гимнастической наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад.	Совершенст вование ЗУН	Подвижная игра: «Гимнасты».	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
25	Перелазание через препятствия. Упражнение в равновесии. «Мост» со страховкой.			Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
	Теория-вспомним о	Изуч ение нового	Какой способ	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль	Планирование учебного	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ

закаливании.

м-ла.

закаливания самый простой.

результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

ОРУ с гимнастической палкой.

Продолжить обучение: висы на гимнастичес-кой стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках. Эстафеты по наклонной скамейке.

Совершенст

вование

ЗУН

ОРУ со скакалкой. «Мост», оценить кувырок назад. Подтягивание в висе.

Совершенст

вование

ЗУН

Игра:

«Попрыгунчикиворобушки»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.


29	ОРУ со скакалкой. «Мост» без помощи помощника. Упражнения в висе на гимнастической стенке.	Контр.	Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа. Подвижная игра: «У медведя во бору»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
30	ОРУ со скакалкой. Упражнения для укрепления мышц живота и плечевого пояса.«Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне ( на носках, пере-менный шаг, шаг с подскоком).	Комплексн ый	Подвижная игра: «Скалолазы».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
31	ОРУ со скакалкой. Упражнения на пресс, на плечевой пояс. Ходьба по бревну (на носках, переменный шаг, шаг с подскоком,	Совершенст вование ЗУН	Подвижная игра «У медведя во бору».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное

	равновесие). Стойка лопатках.	на			чего она осуществляется.	способов взаимодействия.	разрешение конфликтов.
32	Ритмическая гимнастика развития координации гибкости. Акробатика-мос стойка на лопатках. Упражнения бревне.	для и т и на	Совершенст вование ЗУН	Подвижная игра: «Воробьи и вороны»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
33	Ритмическая гимнастика. Комплекс подводящих упражнений для разучивания переворота боком: «Колесо».		Урок коррекции	Подвижная игра: «Через кочки и пенечки»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
*Лыжная подготовка - 18ч.* *Из них 2 часа теории* В случае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются; кроссовой подготовкой , ОФП, подвижными играми.

ТБ на уроках лыжной подготовки. Обучение техники надевания и переноски лыж. Передвижение ступающим шагом

Изучение нового м-ла

Упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево. Передвижение за учителем в колонне по 1 по лыжне

Передвижение ступающим шагом в шеренге.

Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне. Повороты на месте переступа-нием вокруг пяток лыж.

Изучение нового м-ла

Игра «Кто быстрее»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

36	Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж.	Изучение нового м-ла	Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
37	Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок.	Изучение нового м-ла	Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
38	Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже.	Изучение нового м-ла	Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
	Передвижение под пологий уклон	Изучение нового	То же под пологий уклон с широкими	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной	Планирование учебного	Оценка – выделение и осознание учащимися

39	скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке.	м-ла	размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее?»	деятельности.	сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
40	Передвижение скользящим шагом без палок-30 м. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.	Изучение нового м-ла	Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
41	Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.	Совершенст вование ЗУН	Игра – эстафета «Кто самый быстрый?».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
42	Спуск в основной стойке на оценку.	Комплексн ый.	Игра «С горки на горку», Для чего	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися	Планирование учебного	Планирование общей цели и пути её

	Теория-занятия на лыжах.		используют лыжи..	связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
43	Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне за Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж.	Совершенст вование ЗУН	Игра «Кто быстрее».	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
44	Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок.	Совершенст вование ЗУН	Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
45	Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступаю-щий и скользя-щий шаг без палок.	Совершенст вование ЗУН	Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

			Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»
46	Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже; «Самокат»	Совершенст вование ЗУН	Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
47	Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке	Совершенст вование ЗУН	Скользящим шагом под пологий уклон с широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее?»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
48	Передвижение скользящим шагом без палок - 30 м.	Совершенст вование ЗУН	Поворот переступанием вокруг пяток лыж.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом,	Планирование учебного сотрудничества с учителем и	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций

	Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню.		Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.	другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
49	Скользящий шаг с палками на отрезке до 100 м Теория-экипировка лыжника,лыжные ходы.	Комплексн ый	Игра «Кто дальше проскользит?» Лыжные ходы,	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
50	Ознакомление с попеременным двухшажным ходом: Спуск в основной стойке, подъем «Лесенкой». Эстафеты.	Изучение нового м-ла	Согласованность движений рук и ног. Передвижение 3050 м.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
51	Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом	Комплексн ый	Игра «С горки на горку». Игры «Не задень», «Биатлон», «Подними».	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

и «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке.

функций участников, способов взаимодействия.

Подвижные игры - 9ч. Из них 1 час теории

Техника безопасности на уроках подвижных игр. Обучение техники игры Ведение мяча на месте и в движении.

Изучение нового м-ла

ОРУ. Игры «К своим флажкам»,

«2 мороза»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:


53	Закрепление техники игры. Ведение мяча с изменением направления Эстафеты.	Комплексн ый	ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
54	Совершенствовани е техники игры. Ловля и передача мяча на месте и в движении.	Комплексн ый	ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
55	Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты.	Комплексн ый	Игра «Лисы и куры»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
56	Броски снизу в кольцо двумя руками снизу.	Изучение нового м-ла	Игра «Мяч в корзину»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на	Планирование учебного сотрудничества с учителем и	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона,

				основе критериев успешности учебной деятельности.	сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	реального действия и его результата.
57	Совершенствовани е бросков снизу в кольцо двумя руками снизу.	Совершенст вование ЗУН	Игра «Мяч в корзину» , «Бросай - поймай»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
58	Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Теория-подвижные и спортивные игы.	Контрольны й	Игра «Выстрел в небо» различия спортивных от подвижных игр	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
59	Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.	Контрольны й	Игра «Выстрел в небо»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное

время занятий играми.

Бросок мяча снизу на месте. ОРУ.

м-ла

и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами.

Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола.

Игра «Играй-играй мяч не теряй».

деятельности.

того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Эстафеты с мячом

Изучение нового м-ла

Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после подбрасывания над собой, с отскоком от пола, с расстояния до 3 м.Игра «Играйиграй мяч не теряй», «Мяч водящему».

Ведение мяча с изменением направления.

Изучение нового м-ла

Игры: «Мяч водящему», «У кого

			меньше мячей».
64	Ведение мяча с изменением направления.Теори я-здоровый образ жизни.	Комплексн ый	Перемещения; подводящие Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Польза режима дня	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
65	Ловля и передача мяча на месте и в движении.	Изучение нового м-ла	. Ведение мяча на месте и в движении правой и левой рукой. Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
66	Ловля и передача мяча на месте и в	Комплексн ый	Передвижение по прямой: бег по	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися	Планирование учебного	Планирование общей цели и пути её

движении в тройках, по кругу.

длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу).

Ловля мяча двумя руками.

Игра «Мяч водящему», «Выстрел в небо»

связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в

«мини-баскетбол»

Изучение нового м-ла

Верхняя и нижняя передачи мяча над собой

Изучение нового м-ла

			Игра «У кого меньше мячей»
69	Верхняя и нижняя передачи мяча в парах	Комплексн ый	ОРУ с мячом. Ведение мяча на месте и в движении (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
70	Нижняя прямая подача мяча в кругу	Комплексн ый	Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
71	Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу	Комплексн ый	Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

72	Учебная игра в «Пионербол»		Изучение нового м-ла	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
73	Верхняя и нижняя передачи мяча кругу	в	Комплексн ый	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
74	Учебная игра «Пионербол»	в	Комплексн ый	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
75	Учебная игра «Пионербол» Теория-бережем легкие.	в	Комплексн ый	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.Где расположены легкие ,каким путем вуздух	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


77	Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплексн ый	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
78	Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплексн ый	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
79	Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплексн ый	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
80	Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплексн ый	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и

			Понятие здоровье		сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	уровня усвоения.
81	Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м)	Комплексн ый	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
82	Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м).	Комплексн ый	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
83	Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м).	Комплексн ый	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное

				чего она осуществляется.	способов взаимодействия.	разрешение конфликтов.
84	Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). теория-что такое сердечный пульс.	Комплексн ый	Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости, как правильно измерить пульс.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
85	Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплексн ый	Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
	*Лёгкая атлетика - 14ч.* *_{Из них 2 часа теории}*


86	ОРУ в движении. Ходьба и бег. Прыжки через скакалку.	Комплексн ый	Беговые упражнения. Прыжки через препятствия. Подвижные игры	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
87	Различные виды ходьбы. Бег с изменением направления, ритма, темпа. Бег 30м	Комплексн ый	Бег в заданном коридоре. Игра «Вороны и воробьи» Прыжки через скакалку.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
88	ОРУ Прыжки в длину с места. Эстафеты.	Комплексн ый	Беговые упражнения Челночный бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и рыбки».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

89	ОРУ Прыжки в длину с разбега, с отталкиваем одной ногой и приземлением на 2 ноги. Игры	Комплексн ый	Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). Подвижная игра «Лисы и куры».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
90	ОРУ.Теория-как человек двигается	Комплексн ый	Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Части тела,которые обеспечивают движение.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
91	Метание малого мяча в цель с 3-4м. Эстафеты.	Комплексн ый	ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги).	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
92	Метание мяча на дальность. Игры	Комплексн ый	ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной	Планирование учебного сотрудничества с	Планирование общей цели и пути её достижения;

			через препятствия.	деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
93	ОРУ в движении. Бег 30 м (учёт) Подвижные игры	Комплексн ый	Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Круг-кружочек». «Пятнашки», «Попрыгунчикиворобушки».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
94	ОРУ Бег по пересечённой местности	Комплексн ый	Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы, бега (50мбег, 100 м-ходьба)	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
95	ОРУ. теорияТравмы.	Комплексн ый	Равномерный бег 3 мин какие бывают травмы.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
					взаимодействия.
96	ОРУ в движении Медленный бег до 5 мин Эстафеты.	Комплексн ый	Равномерный бег 5мин. Чередование ходьбы, бега (50мбег, 100м-ходьба) Прыжки в длину с разбега.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
97	Бег 1000 м без учета времени. Игры.	Комплексн ый	ОРУ в движении. Подвижные игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
98- 102	Подвижные игры. Соревнования.	Обобщающ ий	Бег на 500 м в умеренном темпе. Подвижные игры «Пятнашки», «Попрыгунчикиворобушки	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по физической культуре 1-4 класс."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 638 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока по физичекой культуре для 2 класса. Баскетбол

05.11.2015
473
0

docx

План-конспект урока по физкультуре 5 класс. Гимнастика

05.11.2015
2074
0

pptx

Презентация посвящена футболистам блокадного Ленинграда

Рейтинг: 5 из 5

05.11.2015
1506
24

docx

Доклад на тему "Упражнения для развития силы"

05.11.2015
9374
52

docx

Индивидуальный план профессионального самообразования учителя физической культуры Кириллова Дмитрия Петровича муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 45 с углубленным изучением отдельных предметов

05.11.2015
523
0

docx

Доклад на тему "Развитие специальной силовой выносливости"

05.11.2015
693
0

docx

Организация внеурочной деятельности "Первые шаги в баскетболе"

05.11.2015
815
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 05.11.2015 396
- ZIP 1.3 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Майер Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Майер Наталья Владимировна
- На сайте: 8 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 86891
- Всего материалов: 13