Рабочая программа по физике

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Большеключинская основная общеобразовательная школа № 4»

Согласовано методическим советом  МБОУ «Большеключинская ООШ № 4» Протокол № 15 от 15 июня 2018 год. Председатель __________ О.Н. Сафонова

Утверждаю директор МБОУ «Большеключинская ООШ №4» ____________ /И.Г. Дресвянская/       Приказ № _____________от 15 июня 2018 год.

Рабочая  программа

по физике

основного общего образования для 8 класса

учителя физики

Тетериной Жанны Сергеевны

с. Большие Ключи

2018 г.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программ учебного курса физики составлена на основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г., Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования», образовательной программы основного общего образования, Примерной программы по физике.

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Личностные результаты	Метапредметные результаты	Предметные результаты
−        - формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся; −        - убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; −        - самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; −        - мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; −        - формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.	− - овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; − - понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений; −  - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач; − - формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную  информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; − - развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; − - освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; −        - формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию	−        - знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; −        - умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений; −        - умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; −        - Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды; −        - формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей; −         - развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Должны знать/понимать

Должны уметь

−        смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле; −          −        смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы; −          −        смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света. −

−        описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света; −          −        использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока; −          −        представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света; −          −        выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы; −          −        приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях; −          −        решать задачи на применение изученных физических законов; −          −        осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем); −          −        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования, обеспечения безопасности в процессе использования электрических приборов, водопровода, сантехники и газовых приборов. −

4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Содержание программы

8 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

1. Тепловые явления

Тепловое движение. Термометр. Связь температу­ры тела со скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энер­гии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи.

Количество теплоты. Удельная теплоемкость ве­щества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и теп­ловых процессах.

Демонстрации:

Сжимаемость газов.

Диффузия в газах и жидкостях.

Модель броуновского движения.

Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.

Принцип действия термометра.

Теплопроводность различных материалов.

Конвекция в жидкостях и газах.

Теплопередача путем излучения.

Фронтальные лабораторные работы

1.. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

2. Изменение агрегатных состояний вещества

Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления.

Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр.

Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования.

Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических пред­ставлений.

Преобразования энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая тур­бина. Холодильник. Экологические проблемы ис­пользования тепловых машин.

Демонстрации:

Явление испарения.

Кипение воды.

Явление плавления.

Устройство психрометра.

Фронтальная лабораторная работа

3. Измерение относительной влажности воздуха.

3.Электрические явления

Электризация тел. Два рода электрических заря­дов. Проводники, диэлектрики и полупроводни­ки. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда.

Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов.

Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электриче­ский ток в металлах. Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов. Полупроводниковые приборы. Си­ла тока. Амперметр.

Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последова­тельное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током.  Счетчик элек­трической энергии. Лампа накаливания. Электрона­гревательные приборы. Расчет электроэнергии, по­требляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.

Демонстрации:

Электризация тел. Два рода электрического заряда.

Устройство и действие электроскопа

Проводники и изоляторы

Перенос электрического заряда с одного тела на другое

Закон сохранения электрического заряда

Конденсаторы

Источники тока

Составление электрической цепи

Амперметр

Вольтметр

Реостат и магазин сопротивлений

Фронтальные лабораторные работы

4.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

5.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

6. Регулирование силы тока реостатом.

7.Исследование зависимости силы тока в провод­нике от напряжения на его концах при постоянном со­противлении. Измерение сопротивления проводника.

8. Измерение работы и мощности электрического тока.

4. Электромагнитные явления

Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное по­ле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микро­фон.

Демонстрации:

Опыт Эрстеда.

Магнитное поле тока.

Действие магнитного поля на проводник с током

Фронтальные лабораторные работы

9. Сборка электромагнита и испытание его действия.

10. Изучение электрического двигателя постоян­ного тока (на модели).

5. Световые явления

Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражения света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние линзы.

Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

Демонстрации:

Источники света. Прямолинейное распространение света.

Закон отражения света. Изображение в плоском зеркале

Линзы. Преломление света.

Модель глаза. Принцип действия фотоаппарата.

Фронтальные лабораторные работы

11.Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.

12. Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.

13. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений.

5. ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Рабочая программа предназначена для обучения обучающихся 8 класса, которые имеют  средний уровень мотивации. В 8 классе обучающиеся в процессе изучения физики используют методы исследования явлений природы (наблюдения, опыты), проводят параллель между физикой и окружающим миром. Обучающиеся во время выполнения лабораторных работ практически доказывают законы, делают выводы на основе опыта. У школьников сформированы навыки учебного сотрудничества, они умеют договариваться, распределять работу.

6. ВИДЫ КОНТРОЛЯ

Основными методами проверки знаний и умений обучающихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.

Согласно учебному календарному графику и образовательной программой школы в конце учебного года проводится промежуточная аттестация, КИМы прилагаются.

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных  индивидуальных и фронтальных ответов

Оценка устных ответов обучающихся.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний обучающихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

«5» ставится:	·      если обучающийся полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; ·      изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию и символику; ·      показал умение обучающегося иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их при выполнения практических заданий; ·      продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов.
«4» ставится:	·      если ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков; ·      в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа, исправленные после замечания учителя; ·      допущены 12 недочета при освещении основного содержания ответа.
«3» ставится:	·   если обучающийся неполно и непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умении достаточны для дальнейшего усвоения программного материала; ·   если у обучающегося имелись затруднения или им были допущены ошибки в определении понятия, использовании информационной терминологии, выкладках, исправленные после нескольких вопросов учителя; ·   если обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня.
«2» ставится:	·  если обучающийся не раскрыл основное содержание учебного материала; ·  обнаружил не знание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; ·  допустил и не исправил даже после наводящих вопросов учителя ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, выкладках; ·  обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить на один из поставленных вопросов.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

  Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения обучающимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных обучающимися:

Ø  грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

Ø  погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

Ø  недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

Ø  мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

«5» ставится:	Ø   работа выполнена полностью, нет пробелов и ошибок (возможна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
«4» ставится:	Ø  работа выполнена полностью, но допущена ошибка или есть два недочета в решении задачи.
«3» ставится:	Ø  в работе допущено более одной ошибки или двух, трех недочетов, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
«2» ставится:	Ø  в работе допущены существенные ошибки, выявившие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по проверяемой теме в полной мере или, если работа показала полное их отсутствие и значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Оценка практических (лабораторных) работ, опытов.

«5» ставится:	если обучающийся: ·   правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; ·  самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; ·  научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из ·      опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы; ·  проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы); ·  эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
«4» ставится:	если ученик выполнил требования к оценке «5», но: ·  опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; ·  было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета; ·  эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.
«3» ставится:	если обучающийся: ·  правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; ·  подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; ·      опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; ·      допускает грубую ошибку, которая исправляется по требованию учителя.
«2» ставится:	если обучающийся: ·  не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; ·  опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; ·  в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»; ·  допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка тестов.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Отметка
85% и более	Отлично
6984%%	Хорошо
5068%%	Удовлетворительно
менее 50 %	Неудовлетворительно

Оценка умений проводить наблюдения.

«5» ставится:	если обучающийся: ·  правильно по заданию учителя провел наблюдение; ·  выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); ·  логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
«4» ставится:	если обучающийся: ·  правильно по заданию учителя провел наблюдение; ·  при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное; ·  допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
«3» ставится:	если обучающийся: ·  допустил неточности и 12 ошибки в проведении наблюдений по заданию ·  учителя; ·  при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые; ·  12 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
«2» ставится:	если обучающийся: ·  допустил 34 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; ·  неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса); ·  допустил 34 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Перечень ошибок:

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки

Перечень оборудования для лабораторных работ

Лабораторная работа	Перечень оборудования
1.      Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры	Калориметр, термометр, мензурка (мерный стакан), стакан
2.      Измерение удельной теплоемкости твердого тела.	Набор тел для калориметрических работ Калориметр, термометр, мензурка, весы с разновесами(динамометр), стаканы
3.      Измерение относительной влажности воздуха.	Психрометр, термометр, таблица
4.      Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.	Набор лабораторный по электричеству, источник питания
5.      Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.	Набор лабораторный по электричеству источник питания
6.      Регулирование силы тока реостатом.	Набор лабораторный по электричеству источник питания
7.      Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измерение сопротивления проводника.	Набор лабораторный по электричеству источник питания
8.       Измерение работы и мощности электрического тока	Набор лабораторный по электричеству источник питания
9.      Сборка электромагнита и испытание   его действия.	Набор лабораторный по электричеству, источник питания
10.   Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).	Набор лабораторный по электричеству, источник питания, модель электродвигателя
11.   Получение изображений при помощи линзы	Набор лабораторный по оптике источник питания

Данный учебно-методический комплекс реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного представления о физической картине мира

7. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления»

Контрольная работа №2 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»

Контрольная работа №3 по теме «Электрические явления»

Контрольная работа №4 по темам «Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля-Ленца», «Конденсатор»

Контрольная работа №5 по теме «Электромагнитные явления»

Промежуточная аттестация

Контрольная работа №6 по теме «Световые явления»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема, тип урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Виды деятельности, форма работы

Планируемые результаты

Творческая деятельность обучающихся (внеурочная)

Формы контроля

Календарные сроки

Личностные

Метапредметные

Предметные

Тепловые явления 11часов Основные виды деятельности ученика: Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил. Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. Измерять удельную теплоемкость вещества. Измерять теплоту плавления льда. Исследовать тепловые свойства парафина. Наблюдать изменение внутренней энергии воды в результате испарения. Вычислять количество теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Измерять влажность воздуха по точке росы. Обсуждать экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций

1.

Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия УОНЗ

Примеры тепловых и электрических явлений. Особенности движения молекул. Связь температуры тела и скорости движения его молекул. Движение молекул в газах, жидкостях и твердых телах. Превращение энергии тела в механических процессах. Внутренняя энергия тела.

—Различать тепловые явления; —анализировать зависимость темпера- туры тела от скорости движения его молекул; —наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах; —приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении Видео: превращение механической энергии во внутреннюю И, Ф

Формирование мотивации учебной деятельности и учебно-познавательного интереса, установки на здоровый образ жизни, самооценки на основе критерия успешности

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные: Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Знать: смысл физических величин «температура». «средняя скорость  теплового движения», смысл понятия «тепловое равновесия» понятие внутренней энергии тела Уметь: различать тепловые явления, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения  его молекул; наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах, приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении, осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о способах изменения внутренней энергии и практической значимости изученного материала; стимулировать метод исследования изменения внутренней энергии те ла, убежденность в возможности по знания природы; развивать уважительное отношение

Единицы температуры, используемые в других странах, температурные шкалы. Изготовить справочную брошюру. объяснить, что такое инфра, экзотермический, сублимация, аморфный, изотропия, дисстилят. Перпетуум - мобиле

УО

2.

Способы изменения внутренней энергии УОНЗ

Увеличение внутренней энергии тела путем совершения работы над ним или ее уменьшение при совершении работы телом. Изменение внутренней энергии тела путем теплопередачи

—Объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу; —перечислять способы изменения внутренней энергии; —приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи; —проводить опыты по изменению внутренней энергии И, Ф

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки; формирование устойчивого интереса к самостоятельной экспериментальной деятельности

овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о способах изменения внутренней энергии, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при выполнении экспериментальных заданий и опытов, пред видеть возможные результаты своих действий, развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в группе.

Знать: способы изменения внутренней энергии Уметь: объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу, перечислять способы изменения внутренней энергии Осуществляют микро опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела

П/Р

3.

Виды теплопередачи. Теплопроводность УОНЗ

Теплопроводность – один из видов теплопередачи. Различие теплопроводностей различных веществ. Примеры теплообмена в природе и технике.

—Объяснять тепловые явления на основе молекулярно-кинетической теории; —приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности; —проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы Видео:  - теплопроводность различных металлов И, Ф

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничества со сверстниками и учителем, приобретение знаний об основах здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологиях, правилах поведения в чрезвычайных ситуациях

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Знать: понятие «теплопроводность» Уметь: объяснять тепловые явления на основе МКТ, приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать вывода Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения .

Мини – проект «Как построить теплый дом?» и исследование теплопроводности алюминиевой железной и латунной кастрюли одинаковых размеров

УО

4.

Конвекция. Излучение. УОНЗ

Конвекция в жидкостях и газах. Излучение.  Объяснение конвекции, излучения. Передача энергии излучением Особенности видов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике

—Приводить примеры теплопередачи путем конвекции; —анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи; —сравнивать виды теплопередачи —Приводить примеры теплопередачи путем излучения; —анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи; —сравнивать виды теплопередачи Видео:  - конвекция в жидкости - конвекция в газах - теплопередача посредствам излучения И, Ф

Формирование умения вести диалог с учителем и одноклас-сниками на основе равноправ-ных отношений и взаимного уважения; формирование устойчивого познавательного интереса к изучению наук о природе; формирование ответа на вопрос какой личный смысл имеют знания по теплым явлениям для каждого учащегося

овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний при изучении конвекции, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности во время проведения опытов «Конвекция в воздухе и жидкости», предвидеть результаты своих действий; овладеть познавательными универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения явлений конвекции; воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной и образной форме; развивать монологическую и диалогическую речь; работать в группе.

Знать: понятие «конвенция», «излучение» Уметь: Приводить примеры конвекции и излучения, сравнивать виды теплопередачи Объяснять, предполагать способы защиты от переохлаждения и перегревания в природе и технике научиться самостоятельно приобретать знания о способах теплопередачи и практической значимости конвекции и излучения,

УО

5.

Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. УОНЗ

Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоемкость вещества, ее физический смысл. Единицы удельной теплоемкости. Анализ таблицы учебника. Измерение теплоемкости твердого тела

—Находить связь между единицами количества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал; —работать с текстом учебника —Объяснять физический смысл удельной теплоемкости вещества; —анализировать табличные данные; —приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ Видео: -сравнение удельных теплоемкостей различных веществ И. Ф

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками у и учителем, приобретение знаний об основах здорового образа жизни и здовьесберегающих технологиях, формирование умения перевода единиц измерения в единицы измерения СИ и обратно

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме деятельность

Знать: знать понятие «удельной теплоемкости», единицу измерения Уметь:  находить связь между единицами количества теплоты: ДЖ, кДж, кал, ккал., работать с текстом учебника, объяснять физический смысл уд. теплоемкости вещества, анализировать табличные данные, приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ. Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела

исследование изменения температуры воды , если в ней растворить соль и сделать наглядный прибор по обнаружению конвекционных потоков жидкости

Физ.диктант, беседа

6.

Расчет кол.теплоты, необх. для нагрев. тела и выделяемого им при охлаждении УОНЗ

Формула для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении

—Рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении И, Ф

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки; формирование умения перевод единиц измерения в единицы измерения СИ и обратно

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Знать: формулу для расчета теплоты Уметь: рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении : Применяя формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела, его массу и удельную теплоемкость вещества

Мини – сочинение на тему Учет и использование разных  видов теплопередачи на даче

Решение задач, УО

7.

Инструктаж по ТБ. Лаб.работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» УОЗ

Исследовать изменения со временем температуры остывающей воды, работа с физическим оборудованием

—Разрабатывать план выполнения работы; —определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене; —объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц; —анализировать причины погрешностей измерений И, П

Усвоение правил поведения в школе, формирование  бережного отношения к школьному оборудованию

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат. Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Знать: правила пользования физическими приборами Уметь: исследовать со временем температуру остывающей воды, объяснять изменения на основе МКТ объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц, анализировать причины погрешности измерений,   Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Составляют уравнение теплового баланс. Измеряют удельную теплоемкость вещества. Составляют алгоритм решения задач

Групповой проект «Физика в загадках» ( создание книги) экспериментальным путем проверить какая вода быстрее замерзнет, горячая или холодная

УО оформление Л/Р, отчет

8.

Уравнение теплового баланса Инструктаж по ТБ. Лаб.работа №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» УОН

Научится составлять уравнение теплового баланса. Зависимость удельной теплоемкости вещества от его агрегатного состояния. Лабораторная работа №2 « Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

—Разрабатывать план выполнения работы; —определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением; —объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц; —анализировать причины погрешностей измерений И, П

Формирование умения перево-да единиц измерения в едини-цы измерения СИ и обратно Формирование практических умений

овладеть навыка- ми самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения удельной теплоемкости; предвидеть возможные результаты; уметь работать в группе.

Знать: как использовать измерительные приборы и понятие удельной теплоемкости Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением, объяснять полученные результаты и представлять их в виде таблицы, анализировать причины погрешности измерений речи

УО, оформление Л/Р, отчет

9.

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. УОНЗ

Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива. Анализ таблицы 2 учебника, формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива. Решение задач

—Объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее; —приводить примеры экологически чистого топлива И, Ф

Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений, умения использовать приобретённые знания в повседневной жизни, воспитание аккуратности в выполнении диаграмм.

Познавательные: Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Знать: что такое топливо и удельная теплота сгорания топлива Уметь: объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее, приводить примеры экологически чистого топлива Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива

Физ.диктант

10.

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. УОНЗ

Закон сохранения механической энергии. Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механическую энергию. Сохранение энергии в тепловых процессах. Закон превращения и сохранения энергии в природе

—Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому; —приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии; —систематизировать и обобщать знания закона на тепловые процессы И, Ф

Формирование целостного мировоззрения, соответствую-щего уровню развития науки и общественной практики

Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Знать: формулировку закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах Уметь: приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому, приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами

Беседа

11.

Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления» УРК

Контрольная работа по теме «Расчет количества теплоты»

—Применять знания к решению задач И

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

Знать: основные законы и формулы по изученной теме Уметь: применять знания к решению задачи Демонстрируют умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового баланса

К/Р

Изменение агрегатных состояний 10 часов

12.

Анализ контрольной работы. Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристалл.тел. УОНЗ

Агрегатные состояния вещества. Кристаллические тела. Плавление  и отвердевание. Температура плавления.

—Приводить примеры агрегатных состояний вещества; —отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел; —отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов; —проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента; —работать с текстом учебника —Анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания; Видео: - плавление и кристализация И, Ф

Формирование представления о строении вещества, воспитание прилежания и ответственности за результаты обучения

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. .Выбирают знаково-символические средства для построения модели Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Знать: определение плавления и отвердевания. Температуры плавления Уметь: приводить примеры агрегатных состояний вещества, отличать агрегатные состояния и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел, отличать процесс плавления от кристаллизации и приводить примеры этих процессов, проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, объяснять результаты эксперимента, работать с учебником Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина.

Выращивание  кристаллов сахара или соли.

УО

13.

График плавл. и отвердевания Удельная теплота плавления УОНЗ

Удельная теплота плавления, ее физический смысл и единица. Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе знаний о  молекулярном строении вещества. Анализ таблицы 4 в учебнике. Формула для расчета кол. теплоты , необходимого для плавления тела или выделяющегося при его кристаллизации

—рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации; —объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений И, Ф

Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, формирование представлений о строении вещества, воспитание прилежания и ответственности за результаты обучения

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Знать: понятие удельной теплоты плавления, физический смысли единицы измерения Уметь: анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания, рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации , объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел

Физ.диктант

14.

Решение задач по теме «Нагревание и плавление кристаллических тел» УОН

Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация», кратковременная самостоятельная работа

—Определять количество теплоты; —получать необходимые данные из таблиц; —применять знания к решению задач И, Ф

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики; формирование умения перевод единиц измерения в единицы измерения СИ и обратно

овладеть регулятивными универсальными действиями при решении задач на нахождение количества теплоты, необходимого для плавления, кристаллизации тела, развивать монологическую и диалогическую речь, применять теоретические знания при решении задач, предвидеть результаты своих действий, воспринимать, перерабатывать информацию в словесной и символической форме, работать в паре.

Полиморфизм. (создание  презентации)

Решение задач

15.

Испарение. Насыщенный и ненасыщ.пар. Поглощение энергии при испарении и выделение ее при конденсации пара УОНЗ

Парообразование и испарение. Скорость испарения. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Процесс кипения. Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде.

—Объяснять понижение температуры жидкости при испарении; —приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара; —проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы И, Ф

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии  с задачами и условиями коммуникации

Знать: определения испарения и конденсации, Уметь: объяснять понижение температуры жидкости при испарении, приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара, проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы. Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости. Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении

УО

16.

Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. УОНЗ

Физический смысл удельной теплоты парообразования и конденсации.

—Работать с таблицей 6 учебника; —приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара; —рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы; —проводить исследовательский эксперимент по изучению кипения воды, анализировать его результаты, делать выводы Видео: -испарение - кипение - кипение воды при пониженном давлении И, Ф

Формирование представления о строении вещества, воспитание прилежания и ответственности за результаты обучения

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии  с задачами и условиями коммуникации

Уметь: объяснять явление кипения, измерять удельную теплоту парообразования и конденсации, овладеть расчетным способом нахождения удельной теплоты парообразования и конденсации, использовать полученные знания в повседневной жизни

Определите теплоту растворения соли (сахара).

УО

17.

Решение задач по теме: «Удельная теплота парообразования и конденсации» УОНЗ

Особенности процессов испарения и конденсации. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара

—приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара; —рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы; —проводить исследовательский эксперимент по изучению кипения воды, анализировать его результаты, делать выводы И, Ф

формирование умения перевод единиц измерения в единицы измерения СИ и обратно

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Знать: понятие парообразования и конденсации Уметь: объяснять понижение температуры жидкости при испарении, приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара, проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы, работать с таблицей 6 учебника, приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости. Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении

21 августа 1843 г. Джоуль сделал доклад по установлению общей меры тепла и работы… нагревание воды на 1 градус равноценно подьему тела массой 1кг на 460 м. Проверьте результат, получ. Джоулем. Проведите необ. Вычисления

Физ. дитант

18.

Влажность воздуха и ее измерение. Инструктаж по ТБ. Лаб.работа №3 «Измерение относительной влажности воздуха» УОН

Объяснить понятие влажность воздуха, показать Проблемное изложение, беседа, объяснительно ил Влажность воздуха. Точка росы. Способы определения влажности воздуха. Гигрометры: конденсационный и волосяной. Психрометр. Измерение влажности воздуха ( практическая работа)

—Приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека; —измерять влажность воздуха; —работать в группе Видео:- измерение влажности воздуха - точка росы И, Ф

Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников, самооценки

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ним Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Знать: как использовать измерительные приборы и понятие удельной теплоемкости Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением, объяснять полученные результаты и представлять их в виде таблицы, анализировать причины погрешности измерений речи: Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра

Измерение влажности воздуха авторская разработка электрической схемы датчика влажности воздуха в салоне

УО оформление Л/Р, отчет

19.

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания УОНЗ

Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях. Устройство и принцип действия ДВС. Экологические проблемы при использовании ДВС. Устройство и принцип действия паровой турбины. КПД теплового двигателя. Решение задач

—Объяснять принцип работы и устройство ДВС; —приводить примеры применения ДВС на практике И, Ф

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы

Знать: различные виды тепловых машин, смысл коэффициента полезного действия и уметь его вычислять Уметь: объяснять принцип работы и устройство ДВС, приводить примеры применения ДВС на практике, объяснять устройство и принцип работы паровой турбины, приводить примеры применения паровой турбины в технике, сравнивать КПД различных машин и механизмов Объясняют устройство и принцип действия тепловых маши

Беседа

20.

Паровая турбина. КПД теплового двигателя. УОНЗ

Устройство и принцип действия паровой турбины. КПД теплового двигателя. Решение задач

—Объяснять устройство и принцип работы паровой турбины; —приводить примеры применения паровой турбины в технике; —сравнивать КПД различных машин и механизмов Видео: - устройство и принцип работы паровой турбины - устройство и принцип работы двигателя внутреннего сгорания И, Ф

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

овладеть навыка- ми самостоятельного приобретения знаний о паро- вой турбине и КПД теплового двигателя, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки ре-зультатов своей деятельности при проведении опытов по изучению принципа действия паровой турбины, предвидеть возможные результаты своих действий, понимать различие между моделью паровой турбины и реальными объектами, овладеть регулятивными универсальными учебными действиями при решении задач на определение КПД, сформировать умения воспринимать, перерабатывать и излагать информацию в словесной, образной и символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию, работать в группе, развивать монологическую и диалогическую речь.

понимать принцип действия паровой турбины, овладеть расчетным способом нахождения КПД, использовать полученные знания в повседневной жизни.

Найти в газетах статьи и сообщения о том, как проблемы, связанные с загрязнением воздуха, решаются в других странах ( оформить презентацию) и предложить свои решения для нашей страны

21.

Контрольная работа №2 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества» УРК

Контрольная работа  по теме  « Изменение агрегатных состояний вещества»

—Применять знания к решению задач И

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

Знать: основные понятия и формулы по данной теме Уметь: применять полученные знания при решении задач Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления

Выполнение творческих заданий

К/Р

Электрические явления 29 часов Основные виды деятельности ученика: Наблюдать явления электризации тел при соприкосновении. Объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов. Исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков. Собирать и испытывать электрическую цепь. Изготовлять и испытывать гальванический элемент. Измерять силу тока в электрической цепи. Измерять напряжение на участке цепи. Измерять электрическое сопротивление. Исследовать зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измерять работу и мощность электрического тока. Вычислять силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока. Объяснять явление нагревания проводников электрическим током. Знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками постоянного тока

22.

Анализ контрольной работы. Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов УОНЗ

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел.

—Объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов Видео: - электризация тел - два рода электрических зарядов - электрометр И, Ф

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Знать: смысл понятия электрический заряд Уметь: объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел

Найти ответ на вопрос: Почему 17 век называют веком флюидов?

Беседа , УО

23.

Электроскоп.. Электрическое поле. УОНЗ

Устройство электроскопа. Деление веществ по способности проводить электрический ток на проводники полупроводники и диэлектрики

—Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле; —пользоваться электроскопом; —определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу Видео: -- перенос электрического заряда И, Ф

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Знать: устройство электроскопа и для чего этот прибор Уметь: обнаруживать электризованные тела, пользоваться электроскопом, объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков, их применение, наблюдать полупроводниковый диод Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют устройство и принцип действия электроскопа

изготовление простейшего электроскопа ( Бутылка с пробкой , гвоздь длиной 10 – 15 см,  тонкая бумага. В пробку вбить гвоздь так, чтобы он торчал из нее на 2 – 3 см. Шляпка гвоздя будет «шариком» электроскопа. Полоску тонкой бумаги наколоть на заостренный кончик гвоздя, это лепестки электроскопа.

УО

24.

Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов. УОНЗ

Делимость электрического заряда. Электрон – частица с наименьшим электрическим зарядом. Единица электрического заряда. Строение атома. Строение ядра атома. Нейтроны. Протоны. Модели атомов водорода, гелия, лития, ионы

—Объяснять опыт Иоффе—Милликена; —доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд; —объяснять образование положительных и отрицательных ионов; —применять межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома; —работать с текстом учебника И, Ф

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Знать: закон сохранения электрического заряда Уметь: объяснять опыт Иоффе – Миллекена, доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд, объяснять образование положительных и отрицательных ионов, применять меж предметные связи для объяснения строения атома, работать с текстом учебника Уметь: обнаруживать электрическое поле, определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атом

Написать сочинение  - рассуждение « Но мы взяли верх, с природой споря» ( оформить плакат)

УО

25.

Объяснение электрических явлений. УОНЗ

Объяснение на основе знаний о строении атома электризации тел при соприкосновении, передачи части электрического заряда от одного тела к другому. Закон сохранения электрического заряда

объяснять электрические явления, понимать смысл закона сохранения электрического заряда, использовать полученные знания в повседневной жизни. И, Ф

Формирование представлений о возможности познания мира

Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Знать: строение атомов Уметь: объяснять электризацию тел при соприкосновении, устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не наэлектризованное при соприкосновении Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома

П/Р

26.

Проводники, полупроводники и непроводники электричества УОНЗ

Проводники, непроводники, полупроводники

Знать определения проводники, непроводники, полупроводники Уметь приводить примеры И, Ф

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ним Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Знать определения проводники, непроводники, полупроводники Уметь приводить примеры

27.

Электрический ток. Источники электрического тока УОНЗ

Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники электрического тока. Кратковременная проверочная работа по теме «Электризация тел и строение атома»

—Объяснять электризацию тел при соприкосновении; —устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не наэлектризованное при соприкосновении И, Ф

Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, использование приобретённых знаний в повседневной жизни, воспитание гражданственной ответственности

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический элемент.

УО

28.

Электрическая цепь и ее составные части. Электрический ток в металлах УОНЗ

Электрическая цепь и ее составные части. Условные обозначения, применяемые на схемах электрических цепей. Природа электрического тока в металлах. Скорость распространения электрического тока в проводнике

—Собирать электрическую цепь; —объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи; —различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи; —работать с текстом учебника Видео: - различные источники электрического тока

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Знать: правила составления электрических цепей Уметь: приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использование в технике. Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой

Прочитайте статью Г. Метелицы « Область находиться на грани электрического кризиса. Чайники горят, холодильники не холодят из газеты Аргументы и факты № 9 2005 год. Проанализируйте изложенные факты и дайте критическую оценку

Физ.диктант

29.

Действия электрического тока. Направление электрического тока УОНЗ

Действия электрического тока. . Превращение энергии электрического тока в другие виды энергии. Направление электрического тока

—Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике; —объяснять тепловое, химическое и магнитное действия тока; —работать с текстом учебника направление электрического тока, понимать принцип действия гальванометра, применять полученные знания в повседневной жизни. Видео: - перенос электрического заряда - совпадает ли направление движение носителей заряда с направлением электрического тока И, Ф

осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний об электрическом токе в металлах и практическую значимость изученного материала, сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в познании природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение к творцам науки и техники, друг к другу и к учителю.

овладеть навыка- ми самостоятельного приобретения знаний об электрическом токе в металлах, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, сформировать умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словес- ной и образной формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию, работать в группе, приобретать опыт самостоятельного поиска, отбора и анализа информации с использованием интернет-ресурса и справочной литературы, развивать монологическую и диалогическую речь.

Знать: понятие электрический ток и направление электрического тока Уметь: объяснять существование электрического тока в металлах, собирать электрические цепи, чертить и читать схемы, использовать полученные знания в повседневной жизни. Наблюдают действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников электрическим током

УО

30.

Сила тока. .Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока. УОНЗ

Сила тока, амперметр

Знать: определение силы тока, единицы измерения, прибор для измерения силы тока Уметь: находить силу тока, переводить в разные единицы измерения; И, Ф

Формирование устойчивого интереса к изучению нового

Познавательные: Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Знать: определение силы тока, единицы измерения, прибор для измерения силы тока Уметь: находить силу тока, переводить в разные единицы измерения;

УО

31.

Инструктаж по ТБ. Лаб.работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках» УОН

Назначение амперметра. Включение амперметра в цепь. Определение цены деления его шкалы. Измерение силы тока на различных участках цепи, сборка электрической цепи

—Включать амперметр в цепь; —определять цену деления амперметра и гальванометра; —чертить схемы электрической цепи; —измерять силу тока на различных участках цепи; —работать в группе И, П

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока

Знать: правила включения в цепь амперметра Уметь: чертить схемы электрической цепи, измерять силу тока на различных участках цепи, работать в группе, включать амперметр в цепь, определять цену деления амперметра и гальванометра

Сравнить амперметр и вольтметр, используя инструкции к приборам и учебник. Работу оформить в виде таблицы

УО оформление Л/Р, отчет

32.

Электрическое напряжение. Единицы эклектического напряжение. УОНЗ

Электрическое напряжение , единица напряжения. Формула для определения напряжения. Решение задач

—Выражать напряжение в кВ, мВ; —анализировать табличные данные, работать с текстом учебника; — рассчитывать напряжение по формуле И, Ф

Формирование устойчивого интереса к изучению нового

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Знать: смысл величины напряжение и правила включения в цепь вольтметра Уметь: выражать напряжение в кВ, мВ, анализировать табличные данные, работать с текстом учебника, рассчитывать напряжение по формуле

Рассмотрите устройство карманного фонарика и,  начертите его электрическую схему

Физ.диктант

33.

Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения.

Вольтметр. Зависимость силы тока от напряжения.

—Определять цену деления вольтметра;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Знать: что такое вольтретр Уметь объяснять зависимость силы тока от напряжения

34.

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.. Инструктаж по ТБ. Лаб. раб. №5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» УОН

Электрическое сопротивление. Определение опытным путем зависимости силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении. Природа электрического сопротивления, лабораторная работа по измерению напряжения на различных участках цепи Соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Удельное сопротивление проводника. Анализ таблицы 8 учебника. Формула для расчета сопротивления проводника. Решение задач

—Определять цену деления вольтметра; —включать вольтметр в цепь; —измерять напряжение на различных участках цепи; —чертить схемы электрической цепи —Строить график зависимости силы тока от напряжения; —объяснять причину возникновения сопротивления; —анализировать результаты опытов и графики; —собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром И, Ф

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Знать: смысл явления электрического сопротивления: зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала Уметь: строить графики зависимости силы тока от напряжения, объяснять причину возникновения сопротивления, анализировать результаты опытов и графики, собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника, вычислять удельное сопротивление проводника

Выполнение творческих заданий

УО оформление Л/Р, отчет

35.

Закон Ома для участка цепи

Установление на опыте зависимости силы тока от сопротивления при постоянном напряжении. Закон Ома для участка цепи. Решение задач

—Устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника; —записывать закон Ома в виде формулы; —решать задачи на закон Ома; —анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Знать: закон Ома для участка цепи Уметь: устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника, записывать закон Ома в виде формулы, решать задачи на закон Ома, анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице

Ознакомиться дома с инструкциями или маркировкой электроприборов. Составить сравнительную таблицу и разработать инструкции пользования этих приборов

П/О, решение задач

36.

Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения

Формулы нахождения сопротивления проводника, силы тока и напряжения

Рассчитывают сопротивления проводника, силы тока и напряжения

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики

Познавательные: Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Уметь находить сопротивления проводника, силы тока и напряжения

37.

Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление. УОНЗ

Соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Удельное сопротивление проводника. Анализ таблицы 8 учебника. Формула для расчета сопротивления проводника. Решение задач.

—Исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника; —вычислять удельное сопротивление проводника И, Ф

осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний об удельном  сопротивлении проводника и практическую значимость изученного материала, сформировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения при нахождении сопротивления про- водника, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

овладеть регулятивными универсальными действиями при решении задач на нахождение удельного сопротивления про- водника, развивать монологическую и диалогическую речь, применять теоретические знания о со- противлении проводника при решении задач, работать в парах, владеть навыками постановки целей, оценивать полученные результаты при установлении зависимости сопротивления от его размеров и рода вещества, предвидеть возможные результаты своих действий.

Уметь: объяснять явление изменения удельного сопротивления при изменении температуры, рассчитывать сопротивление проводника, использовать знания об удельном сопротивлении в повседневной жизни.

Физ.диктант, решение задач

38.

Реостаты. Инструктаж по ТБ. Лаб. работа №6 «Регулирование силы тока реостатом» УОН

Принцип действия и назначение реостат. Подключение реостата в цепь., регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра

—Собирать электрическую цепь; —пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи; —работать в группе; —представлять результаты измерений в виде таблиц И, П

Формирование практических умений

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

Знать: что такое реостат Уметь: собирать электрическую цепь, пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи, работать в группе, представлять результаты измерений в виде таблиц, измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества. Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата

УО оформление Л/Р, отчет

39.

Инструктаж по ТБ. Лаб. работа №7 «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измерение сопротивления проводника» УОН-

Лабораторная работа № 7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»

—Собирать электрическую цепь; —измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра; —представлять результаты измерений в виде таблиц; —работать в группе И, П

Формирование практических умений

овладеть навыка- ми самостоятельного приобретения знаний при измерении сопротивления проводника, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при измерении сопротивления проводника, регулятивными универсальными учебными действиями при экспериментальной проверке зависимости сопротивления от силы тока и напряжения, решении задач, предвидеть возможные результаты своих действий, развивать монологическую и диалогическую речь, освоить приемы действий в нестандартных ситуациях, сформировать умения работать в группе.

Уметь: измерять силу тока, напряжение, рассчитывать сопротивление, овладеть экспериментальным методом исследования при установлении зависимости сопротивления проводника от силы тока и напряжения, расчетным способом для нахождения сопротивления, силы тока, напряжения, применять полученные знания о спротивлении в быту.

УО оформление Л/Р, отчет

40.

Последовательное соединение проводников. УОНЗ

Последовательное соединение проводников. Сопротивление последовательно соединенных проводников. Сила тока и напряжение в цепи при последовательном соединении. Решение задач.

—Приводить примеры применения последовательного соединения проводников; —рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении И, Ф

Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни и усвоение техники безопасности при работе с электрическим током

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической речью

Знать: что такое последовательное соединение проводников Уметь: приводить примеры последовательного сопротивления проводников , рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление проводников при последовательном соединении проводников Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов.

По маркировке электрического чайника (кипятильника) рассчитайте работу электрического тока при нагревании 1 л .воды до кипения.

У.О, решение задач

41.

Параллельное соединение проводников УОНЗ

Параллельное соединение проводников. Сопротивление двух параллельно соединенных проводников. Сила тока и напряжение в цепи при параллельном соединении. Решение задач.

—Приводить примеры применения параллельного соединения проводников; —рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном соединении И, Ф

Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни и усвоение техники безопасности при работе с электрическим током

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической речью

Знать: что такое параллельное соединение проводников Уметь: приводить примеры параллельного сопротивления проводников , рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление проводников при  параллельном соединении проводников Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов

Решение задач, У/О

42.

Решение задач по теме «Электрические явления» УОН

Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи

—Рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников; —применять знания к решению задач И. Ф

осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о законе Ома и его практическую значимость, сформировать познавательный интерес, развивать творческие способности и практические умения при решении задач на закон Ома, соединение проводников, уважительное отношение к деятелям науки и техники, друг к другу,   к учителю.

овладеть регулятивными универсальными действиями при решении задач на закон Ома для участка цепи, соединение проводников, развивать монологическую и диалогическую речь, применять теоретические знания при решении задач, предвидеть и оценивать результаты вычислений, представлять информацию в словесной и символьной формах, работать в парах.

овладеть расчетным способом для нахождения силы тока, напряжения, со- противления на основе закона Ома, понимать смысл закона Ома и применять его на практике.

Тест

43.

Контрольная работа №3 по теме «Электрические явления» УРК

Контрольная работа по темам «Электрический ток. Напряжение», «Сопротивление. Соединение проводников»++

—Применять знания к решению задач И

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления"

К/Р

44.

Анализ контрольной работы Работа и мощность электрического тока УОНЗ

Работа электрического тока. Формула для расчета работы тока. Единицы работы тока. Мощность электрического тока. Формула для расчета мощности электрического тока. Единицы мощности. Анализ таблицы 9 учебника, прибор для определения мощности тока. Решение задач

—Рассчитывать работу и мощность электрического тока; —выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока Видео: - измерение мощности лампочки И, Ф

Приобретение новых знаний, умений, навыков, способов деятельности; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными возможностями и интересами

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Знать: смысл величины работа электрического тока и смысл величины мощность электрического тока Уметь: рассчитывать работу и мощность электрического тока, выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока

Исследование работы сердца человека

Физический диктант

45.

Единицы работы электрического тока, применяемые на практике. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №8 «Измерение работы и мощности тока в лампе» УОН

Лабораторная работа «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

—Выражать работу тока в Вт•ч; кВт•ч; —измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы; —работать в группе И, П

Формирование практических умений

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Знать: как использовать физические приборы для измерения мощности работы тока в электрической лампе Уметь: выражать работу тока в Вт ч, кВт ч, измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы, работать в группе Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии

Изучение принципа работы электрической зажигалки

УО оформление Л/Р, отчет

46.

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца УОНЗ

Формула для расчета количества теплоты, выделяющегося в проводнике при протекании по нему электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Решение задач Ознакомить обучающихся с законом Джоуля – Ленца, показать универсальность закона сохранения и превращения энергии

—Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества; —рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля—Ленца И, Ф

Формирование умения видеть физические явления и законы в технических решениях

Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

Знать: формулировку закона Джоуля - Ленца Уметь: объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества, рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля – Ленца Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества

Мини –доклады: Свеча Яблочкова, лампа накаливания А.Н. Лодыгина, лампа Эдисона

Решение задач на нагревание проводников электрическим током

47.

Конденсатор

Конденсатор

Ответят на вопрос: как можно накапливать заряды и энергию электрического поля

Формирование умения видеть физические явления и законы в технических решениях

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Научится объяснять устройство и принцип действия конденсатора

48.

Лампа накаливания. Нагревательные приборы. Короткое замыкание, предохранители УОНЗ

Различные виды ламп, используемые в освещении. Устройство лампы накаливания. Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы. Причины перегрузки в цепи и короткого замыкания. Предохранители. Выяснить причины перегрузки сети и короткого замыкания, объяснить обучающимся назначение предохранителей, изучить устройство лампы накаливания.

—Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах И, Ф

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики

. Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия. Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Знать: примеры практического использования теплового действия электрического тока Уметь: различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе

Тест

49.

Решение задач по теме «Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля-Ленца», «Конденсатор» УОН

Повторение основных вопросов по изученной теме, формулы, решение задач. Закрепить знания обучающихся о работе и мощности электрического тока, о тепловом действии тока и сформировать навыки расчета количества теплоты выделяемого в различных участках эл, цепи

—Применять знания к решению задач И, Ф

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики

Познавательные: Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выражают смысл ситуации различными средствам Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию, демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать отношения взаимопонимания

Знать: основные понятия и формулы Уметь: использовать полученные знания при решении задач

самостоятельное решение задач при консультировании учителя

50.

Контрольная работа №4 по темам «Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля-Ленца», «Конденса-тор» УРК

Контрольная работа по темам: Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля – Ленца», закон Ома и т.п.

—Применять знания к решению задач И

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Знать: основные понятия и формулы Уметь: применять знания к решению задач Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления"

Определите работу, которую совершает электрический ток в вашей квартире за 1 день, неделю, месяц, пользуясь показаниями счетчика электрической энергии. Выразите эту энергию в МДж

К/Р

Электромагнитные явления 6 часов Основные виды деятельности ученика: Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучать принцип действия электродвигателя

51.

Анализ контрольной работы Магнитное поле. Магнитные линии УОНЗ

Магнитное поле. Установление связи между электрическим током и магнитным полем. Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля Сформировать у обучающихся научные представления о магнитном поле и установит связь между электрическим током и магнитным полем

—Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем; —объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике; —приводить примеры магнитных явлений Видео: - опыт Эрстеда И, Ф

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Знать: смысл понятия магнитного поля и понимать , что такое магнитные линии и какими особенностями они обладают Уметь: Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем, объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике, приводить примеры магнитных явлений Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку

Влияние магнитной активации на свойства воды

УО

52.

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты Инструктаж по ТБ. Лаб.работа №9 «Сборка электромагнита и испытание его действия» УОН

Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током. Электромагниты и их применение. Испытание действия электромагнита Ознакомить обучающихся с устройством электромагнитов и их применением

—Называть способы усиления магнитного действия катушки с током; —приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту; — работать в группе Видео: - взаимодействие катушек с током И, П

Формирование умения видеть физические явления и законы в технических решениях

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Знать: устройство и применение электромагнитов Уметь: называть способы усиления магнитного действия катушки с током, приводить примеры использования электромагнитов в быту и технике. Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника

Как, прилетев на другую планету, определить с помощью чувствительного гальванометра и мотка проволоки, есть ли у этой планеты магнитное

УО оформление Л/Р, отчет

53.

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли УОНЗ

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Ознакомить обучающихся со свойствами постоянных магнитов и добиться понимания реального и объективного существования магнитного поля, пояснить происхождение маг, поля Земли Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Магнитное поле Земли. Решение задач

—Объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа; —получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов; —описывать опыты по намагничиванию веществ И, Ф

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Знать: о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле Уметь: объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа, получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов, описывать опыты по намагничиванию веществ Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли

Используя дополнительную литературу и ресурсы интернета подготовить интересную заметку о постоянном магните

УО

54.

Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Инструктаж по ТБ. Лаб.работа №10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока» УОНЗ

Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока Ознакомить обучающихся с действием магнитного поля на проводник с током, с проявлением действия силы Ампера, объяснить обучающимся устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока Лабораторная работа   « Изучение электрического двигателя постоянного тока  ( на модели)». Изучить на модели электродвигатель постоянного тока, и повторить основные законы и формулы по изученной теме.

—Объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения; —перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми; —собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели); —определять основные детали электрического двигателя постоянного тока; —работать в группе И, Ф

Формирование умения видеть физические явления и законы в технических решениях

Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные: Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать

Знать: как описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, знать устройство электродвигателя Уметь: объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения, перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми двигателями. собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели), определять основные детали электрического двигателя постоянного тока, работать в группе Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока Изучают устройство и принцип эл. двигателя. Объясняют устройство, принцип действия и применение.

Изготовьте электромагнит из изолированной проволоки, гвоздя и гальванического элемента и определите его подъемную силу.

УО, беседа

55.

Контрольная работа №5 по теме «Электромагнитные явления» УРК

Контрольная работа по теме «Электромагнитные явления»

—Применять знания к решению задач И

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Знать: основные понятия и формулы Уметь: применять знания к решению задач Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электромагнитные явления"

Изготовить информационную брошюру « Магнитное поле планет Солнечной системы» (групповой проект)

К/Р

Раздел 4 СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ ( 9 часов) Основные виды деятельности ученика: Экспериментально изучать явление отражения света. Исследовать свойства изображения в зеркале. Измерять фокусное расстояние собирающей линзы. Получать изображение с помощью собирающей линзы. Наблюдать явление дисперсии света

56.

Анализ контрольной работы Источники света. Распространение света. УОНЗ

Источник света. Естественные и искусственные источники тока. Точечный источник света и световой луч. Прямолинейное распространение света. Закон прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмение.  Явления , наблюдаемые при падении луча на границу двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей.

—Наблюдать прямолинейное распространение света; —объяснять образование тени и полутени; —проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени Видео: - источники света И, Ф

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с не Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Знать: смысл понятия свет, оптические явления, геометрическая оптика, закона прямолинейного распространения света, смысл закона отражения света Уметь: наблюдать прямолинейное распространение света объяснять образование тени и полутени, проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени, наблюдать отражение света Наблюдают и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени и полутени

- выяснить, что это? (диапозитив, камера – обскура, монокуляр, дуализм, квант, рефракция, диоптрия)

УО

57.

Видимое движение светил

Движение Солнца; фазы луны; движение планет

определять положение планет на карте; определять дни осеннего и весеннего равноденствия

Формирование умения видеть физические явления и законы в технических решениях

Коммуникативные: Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения; самостоятельно исправлять свои ошибки Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Знать: движение Солнца, Фазы лун, движение планет Уметь: определять положение планет на карте; определять дни осеннего и весеннего равнодействия

58.

Отражение света. Законы отражения света. УОНЗ

Явления, наблюдаемые при падении луча света на границу раздела двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей.

—Наблюдать отражение света; —проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения света от угла падения Видео: - закон отражения света И, Ф

осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о законе отражения света и практическую значимость изученного мате- риала. Стимулировать использование экспериментального метода исследования отражения света, сформировать самостоятельность в приобретении новых знаний о законе отражения, развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в познании природы, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о законе отражения света, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при изучении отражения света от зеркальной поверхности, регулятивными универсальными учебными действиями при решении задач, формировать умения выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его, работать в группе, развивать монологическую и диалогическую речь.

Уметь: объяснять явление отражения света, понимать смысл закона отражения, овладеть расчетным способом для нахождения угла падения и угла отражения, использовать знания в повседневной жизни.

используя различные источники сделать в виде наглядных карточек оптические иллюзии

СР

59.

Плоское зеркало

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики

60.

Преломление света. Закон преломления света УОНЗ

Оптическая плотность среды. Явление преломления света. Соотношение между углом падения и углом преломления. Закон преломления света. Показатель преломления двух сред.

—Наблюдать преломление света; —работать с текстом учебника; —проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы Видео: - преломление света - ход луча света сквозь стеклянную пластинку   - ход луча сквозь призму И, Ф

осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о законе преломления света и практическую значимость изученного материала, стимулировать использование экспериментального метода исследования явления преломления света, сформировать самостоятельность в при- обретении новых знаний о преломлении света, познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убежденность в познании природы, уважительное отношение друг к другу,   к учителю.

овладеть навыка- ми самостоятельного приобретения знаний о законе преломления света, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности по изучению преломления света, регулятивными универсальными учебными действиями при решении задач, формировать умения воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной и символической формах, вести дискуссию, работать в группах.

объяснять явление преломления света, понимать смысл закона преломления, овладеть графическим способом построения изображений,  использовать  полученные  знания  в повседневной жизни.

ФО

61.

Линзы. Оптическая сила линзы УОНЗ

Линзы, их физические свойства и характеристики. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы. Оптические приборы.

—Различать линзы по внешнему виду; —определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение И, Ф

осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о линзах, оптической силе линзы и практической значимости изученного материала, стимулировать использование экспериментального метода исследования линз, сформировать самостоятельность в приобретении новых знаний о фокусе линзы, фокусном расстоянии, оптической силе линзы, познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убежденность в познании природы, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

овладеть навыка- ми самостоятельного приобретения знаний о линзах, оптической силе линзы, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при изучении фокусного расстояния линзы, фокуса линзы, универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения оптической силы линзы, формировать умения воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной и символической фор- мах, работать в группе, развивать монологическую и диалогическую речь.

находить фокус линзы, оптическую силу линзы, понимать принцип действия лупы, овладеть графическим способом построения хода лучей в линзе, использовать знания в по- вседневной жизни.

Имеются две линзы: одна — собирающая, вторая — рассеивающая. Как определить, какая из них имеет большую оптическую силу, не прибегая к помощи приборов?

П.Р

62.

Изображения, даваемые линзой УОНЗ

Построение изображений предмета, расположенного на разном расстоянии от фокуса линзы, даваемых собирающей и рассеивающей линзами. Характеристика изображения, полученного с помощью линз. Использование линз в оптических приборах.

—Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F> f; 2F< f; F< f <2F; —различать мнимое и действительное изображения И, Ф

осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний об изображениях, даваемых линзой, и практическую значимость изученного материала, стимулировать использование экспериментального метода исследования графического построения изображений, формировать самостоятельность в приобретении новых знаний о построении изображений, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в познании при- роды, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

овладеть навыка- ми самостоятельного приобретения знаний о построении изображений, даваемых линзой, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при построении изображений, познавательными универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения изображений, даваемых линзой, развивать монологическую и диалогическую речь, предвидеть результаты своей деятельности, формировать умения воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в образной, словесной, графической формах, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем главное, отвечать на поставленные вопросы, излагать его, работать в группах.

овладеть графическим способом построения изображений, понимать принцип работы микроскопа, проекционного аппарата, фотоаппарата, использовать знания, умения и навыки в повседневной жизни.

УО

63.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы» УОН

Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы»

—Измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы; —анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц; —работать в группе И, П

осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о получении изображений при помощи линзы, практическую значимость изученного материала, стимулировать использование экспериментального метода исследования изображения предмета в собирающей линзе, развивать уважительное отношение друг к другу, к учителю.

овладеть навыка- ми самостоятельного приобретения знаний об изображениях, даваемых линзой, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при получении изображений при помощи линзы, предвидеть результаты своих действий, формировать умения работать в группе.

измерять расстояние от линзы до экрана, от лампы до линзы, фокусное расстояние, двойное фокусное расстояние, овладеть экспериментальным методом исследования в процессе изучения зависимости изображения предмета при удалении (приближении) от линзы, применять знания о получении изображения при помощи собирающей линзы в быту.

исследование: взять метровую палку и на улице измерить размер ее тени, затем определить реальную высоту деревьев, домов, столбов, измеряя  их тени. Полученные данные оформить в виде таблицы

Л.Р.

64.

Решение задач по теме. Построение изображений, полученных с помощью линз

Решение задач на законы отражения и преломления света, построение изображений, полученных с помощью плоского зеркала, собирающей и рассеивающей линз

—Применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой И, Ф

понимать принцип получения изображения на сетчатке глаза, действия очков, овладеть графическим способом построения изображений на сетчатке глаза, использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

понимать принцип получения изображения на сетчатке глаза, действия очков, овладеть графическим способом построения изображений на сетчатке глаза, использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

объяснять явления отражения и преломления света, рассчитывать оптическую силу линзы, понимать смысл законов отражения и преломления света, использовать знание законов отражения и преломления в повседневной жизни.

исследование: взять метровую палку и на улице измерить размер ее тени, затем определить реальную высоту деревьев, домов, столбов, измеряя  их тени. Полученные данные оформить в виде таблицы

65.

Промежуточная аттестация УРК

Итоговая контрольная работа за курс физики 8 класса.

Выполнение итоговой контрольной работы

Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Знать: понятия, законы и формулы для решения задач за курс физики 8 класса Уметь: применять полученные знания при решении задач

КР

66.

Глаз и зрение. Оптические приборы. УОНЗ

Строение глаза. Функции отдельных частей глаза. Формирование изображения на сетчатке глаза.

—Объяснять восприятие изображения глазом человека; —применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения И, Ф

осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о строении глаза и практическую значимость изученного материала, стимулировать использование экспериментального метода исследования о формировании изображения на сетчатке глаза, формировать самостоятельность в приобретении новых знаний о строении глаза, познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в познании природы, уважительное отношение друг к другу и к учителю.

овладеть навыка- ми самостоятельного приобретения знаний о строении глаза, формирования изображения на сетчатке глаза, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при определении функций отдельных частей глаза, пред- видеть результаты своих действий, формировать умения воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной формах, выделять основное в прочитанном тексте, находить в нем ответы на поставленные вопросы, излагать его, работать в группе, развивать монологическую и диалогическую речь.

понимать принцип получения изображения на сетчатке глаза, действия очков, овладеть графическим способом построения изображений на сетчатке глаза, использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

Оптика в живых организмах

СР

67.

Контрольная работа №6 по теме «Световые явления» УРК

Контрольная работа по теме «Законы отражения и преломления света»

—Применять знания к решению задач И

Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное расстояние линзы

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Знать: основные вопросы по изученной теме Уметь:  применять полученные знания при решении задач

Изготовление микроскопа Левенгука

68.

Анализ контрольной работы. . Урок обобщения и ситематизации УОН

Работа над ошибками. Систематизировать знания и устранение «пробелов»  в Зун за курс 8 класса. Сделать работу над ошибками.

Выполнение работы над ошибками

Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Осознают качествои уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Знать: понятия, законы и формулы для решения задач за курс физики 8 класса Уметь: применять полученные знания при решении задач

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела, темы	Кол-во часов	Из них:
			лабораторные, практические	контрольные
1.	Тепловые явления	11	2	1
2.	Изменение агрегатных состояний	11	1	1
3.	Электрические явления	28	5	2
4.	Электромагнитные явления	5	2	1
5.	Световые явления	11	1	1
	Повторение	2	0	1
ИТОГО:		68	11	7

Тип урока		Форма контроля		Форма работы
УОНЗ	Урок открытия «нового» знания	КР	Контрольная работа	Ф	Фронтальная
УР	Урок рефлексии	УО	Устный опрос	И	Индивидуальная
УОН	Урок общеметодологической направленности	ФО	Фронтальный опрос	П	Парная
УРК	Урок развивающего контроля	СР	Самостоятельная работа	Г	Групповая
		Т	Тестирование	ДГ	Дифференцированногрупповая
		ФД	Физический диктант
		ЛР	Лабораторная работа
		РЗ	Решение задач

Обозначения