Рабочая программа по географии

       Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

                              « Ардатовская  средняя  школа №1»

          Рабочая программа по географии

                                6 класс

                                         (ФГОС)      

   Учитель географии: Сидорова Татьяна Николаевна

                                             Пояснительная записка

                    Рабочая программа  по географии составлена на основе:

1.фундаментального ядра содержания общего образования;

2. требований к результатам освоения  основной образовательной программы основного

  общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном

  стандарте общего образования второго поколения;

3. примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной

  ( обязательной)  части учебного курса;

География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К. Липкина. -  М.: Просвещение, 2013.

 Программа составлена к учебнику - География. 5-6 классы: учеб. для

 общеобразоват. учреждений/  А.И.Алексеев, Е.К. Липкина, В.В.Николина  и др.; под ред.

 А.И.Алексеева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд –во «Просвещение», -  М.: Просвещение, 2015. – (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).

Программа нацелена на формирование ключевых компетенций: готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; привитие общих умений как существенных элементов культуры.

    География в школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле  как о планете людей, об основных закономерностях развития природы,  об особенностях и динамике главных природных, экологических, социально – экономических,  политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий

                Планируемые результаты освоения географии

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих  взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

    Изучение географии в основной школе обусловливает  достижение следующих результатов личностного развития:

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и  настоящее многонационального  народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального чувства долга перед Родиной;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному  многообразие современного мира;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной  работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей;

- формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

- освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;

-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни,  уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результами освоения географии являются:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; 

- умение овладевать  навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

- умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

-  умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;

- умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

-и умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке  общего решения  в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;

-формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;

- формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;

- формирование осознанной адекватной  и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.

Предметными результатами освоения географии являются:

-формирование представлений  о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных  практических задач  человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном,  многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

- формирование умений и навыков  использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;

- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из « языков» международного общения;

- овладение основными навыками нахождения, использования  презентации географической информации;

- создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний  и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

                              Содержание курса географии

                                         География Земли

             Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли – 11 часов

             Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли – 13 часов

             Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли – 4 часа

             Тема 4. Географическая оболочка – 5 часов

Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли

      Значение гидросферы. Состав и строение гидросферы. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши, подземные воды. Мировой круговорот воды в природе.

      Мировой океан, его части (моря, заливы, проливы, острова, полуострова), его взаимодействие с сушей и атмосферой. Единство вод Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Жизнь в океане. Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в Океане (волны, течения, приливы и отливы). Стихийные явления в Океане.

      Воды суши. Реки — артерии Земли. Части реки. Речная система, водораздел, бассейн. Питание и режим рек. Равнинные и горные реки, их особенности. Изменения в жизни рек. Крупнейшие реки мира и России. Рациональное использование ресурсов рек.
      Озера. Виды озер, зависимость размещения от климата и рельефа. Крупнейшие пресные и соленые озера мира и нашей страны. Пруды, водохранилища, болота.
      Подземные воды. Их происхождение, виды, возможности использования человеком. Минеральные воды.
      Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле, условия возникновения. Покровные и горные.

Гидросфера и человек. Качество воды и здоровье людей. Ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование.  Значение вод суши для человека.Охрана гидросферы.

      Практикум. 1. Нанесение на контурную карту океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира. 3.Описание реки  по плану. 4.Описание  озера по плану.

Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли – 13 часов

       Состав атмосферного воздуха. Строение атмосферы, ее границы. Значение атмосферы для жизни на Земле. Охрана воздуха — охрана жизни.

      Тепло в атмосфере. Нагревание воздуха тропосферы. Температура воздуха. Термометр. Суточный ход температуры воздуха. Средняя суточная температура, ее определение. Амплитуда колебаний температуры воздуха (суточная, годовая). Зависимость  суточного и годового хода температуры от высоты солнца над горизонтом.
      Атмосферное давление. Ветер. Атмосферное давление, единицы его измерения. Изменения атмосферного давления и температуры воздуха с высотой. Барометр.

Ветер, причины образования ветра. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров: бриз, муссон.
     Влага в атмосфере. Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облачность. Облака и их виды.

 Атмосферные осадки, их виды, условия образования.  Осадкомер.
      Погода и климат. Элементы  и явления погоды. Типы воздушных масс: арктические, умеренных широт, тропические, экваториальные; их свойства и условия формирования.
     Климатообразующие факторы. Отличие климата от погоды. 

Атмосфера и человек. Значение атмосферы для жизни человека. Влияние погодных условий и климатических условий на здоровье и быт людей. Стихийные явления в атмосфере, правила обеспечения личной безопасности.

      Практикум. 1. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды. 2.Вычерчивание графиков суточного изменения температуры».  3. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра. 4. Построение и анализ розы ветров. 4. Характеристика климата своей местности.

Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли – 4 часа

   Состав биосферы, связь с другими сферами Земли. Особенность биосферы. Границы распространения жизни на Земле. Разнообразие органического мира Земли.
Круговорот веществ в биосфере.      

   Почва как особое природное образование. В. В. Докучаев — основатель науки о почвах — почвоведения. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Типы почв.

      Разнообразие растений и животных и их распространение на суше и в Мировом океане. Человек – часть биосферы. Влияние человека на биосферу.

      Практикум. Описание одного растения или животного своей местности.

Тема 4. Географическая оболочка – 5 часов

      Понятие «географическая оболочка». Состав, строение, границы географической оболочки. Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Широтная зональность и высотная поясность.

 Природные зоны Земли — зональные природные комплексы. Карта природных зон Земли. Ландшафт — природный, промышленный, сельскохозяйственный. Культурные ландшафты.
      Практикум. Опи­сание природных зон Земли по географическим картам.

                                 Календарно-тематический  план

№ урока	Тема урока	Дата	Корректировка	Характеристика основных видов деятельности
	Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли – 11 ч.
1	Состав и строение гидросферы			Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе»
2	Мировой океан			Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте глубины морей и океанов. Составлять описание океана и моря по плану
3	Мировой океан. Пр. «Нанесение на к/к океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов»			Наносить на к/к океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Выделять части рельефа дна океана
4	Решение практических задач по карте.			Выполнить проектное задание. Оценивать и обсуждать результаты проделанной работы
5	Воды океана			Выделять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности воды в Океане. Определять по карте крупнейшие тёплые и холодные течения. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров
6	Реки – артерии Земли Пр. «Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира»			Определять по карте истоки, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны, водоразделы. Выявлять по рисунку (схеме) части долины реки. Работать с контурной картой
7	Реки Земли. Пр. «Описание реки по плану»			Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей теста. Составлять характеристику  реки по плану
8	Озера и болота. Пр. «Описание озера по плану»			Определять по карте ГП и размеры крупнейших озёр мира и России. Составлять писание озера по плану
8	Подземные воды и ледники			Описывать по карте районы распространения ледников
9	Гидросфера и человек			Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. Выявлять значение хозяйственного использования ресурсов океана для человека
11	Обобщение знаний по теме «Гидросфера»			Систематизировать информацию по теме  «Гидросфера»
	Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли – 13 ч.
12	Состав и строение атмосферы. Пр. «Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды»			Выявлять роль  содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составлять и анализировать схему «Состав атмосферы»
13	Тепло в атмосфере. Пр. « Вычерчивание графиков суточного (или за месяц) изменения температуры»			Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды
14	Тепло в атмосфере. Пр. «Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показателей термометра»			Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду  температур
15	Атмосферное давление			Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере
16	Ветер. Пр. «Построение и анализ розы ветров»			Определять по картам направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды
17	Влага в атмосфере			Решать задачи по расчету относительно влажности на основе имеющихся данных
18	Атмосферные осадки			Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику.  Устанавливать причинно – следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются
19	Погода и климат			Устанавливать причинно – следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются
20	Наблюдение за погодой. Карты погоды.			Наблюдать за погодой и выявлять её особенности. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы
21	Учимся с полярной звездой «Изучение погоды.			Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата
22	Практикум. «Характеристика климата своей местности»			Составлять описание климата своей местности по календарю погоды
23	Атмосфера и человек			Выявлять значение атмосферы для человека. Описывать влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений
24	Обобщение знаний «Атмосфера»			Систематизировать информацию по теме  «Атмосфера»
	Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли – 4 ч.
25	Биосфера – земная оболочка			Составлять схему связей биосферы с другими оболочками Земли. Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота
26	Почва как особое природное образование			Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозёма. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв
27	Биосфера – сфера жизни. Пр. «Описание одного растения или животного своей местности»			Выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата. Высказывать мнение о значении биосферы и воздействия человека на биосферу своей местности. Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды.
28	Обобщение знаний «Биосфера»			Систематизировать информацию по теме  «Биосфера»
	Тема 4. Географическая оболочка – 5 ч.
29	Географическая оболочка Земли			Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки
30	Природные зоны Земли Пр. « Опи­сание природных зон Земли по географическим картам»			Сравнивать между собой различные природные зоны. Приводить примеры приспособляемости животных и растений к среде обитания
31	Культурные ландшафты			Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации. Составлять схему основных видов культурных ландшафтов
32	Влияние человека на ландшафт			Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт
33	Обобщение знаний  по теме «Географическая оболочка Земли»			Систематизировать информацию по теме  «Географическая оболочка Земли»
	Повторение – 2 ч.
34	Повторение курса географии 6 класса			Систематизируют  и обобщают материал за курс географии 6 класса
35	Повторение курса географии 6 класса			Систематизируют  и обобщают материал за курс географии 6 класса