Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии, 6 класс (ФГОС)

Рабочая программа по географии, 6 класс (ФГОС)



  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Ардатовская средняя школа №1»

















Рабочая программа по географии

6 класс

(ФГОС)

Учитель географии: Сидорова Татьяна Николаевна
















Пояснительная записка

Рабочая программа по географии составлена на основе:


1.фундаментального ядра содержания общего образования;

2. требований к результатам освоения основной образовательной программы основного

общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном

стандарте общего образования второго поколения;

3. примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной

( обязательной) части учебного курса;

География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К. Липкина. - М.: Просвещение, 2013.


Программа составлена к учебнику - География. 5-6 классы: учеб. для

общеобразоват. учреждений/ А.И.Алексеев, Е.К. Липкина, В.В.Николина и др.; под ред.

А.И.Алексеева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд –во «Просвещение», - М.: Просвещение, 2015. – (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).


Программа нацелена на формирование ключевых компетенций: готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; привитие общих умений как существенных элементов культуры.

География в школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, об особенностях и динамике главных природных, экологических, социально – экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий



Планируемые результаты освоения географии


Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального чувства долга перед Родиной;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразие современного мира;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей;

- формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

- освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;

-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России, творческой деятельности эстетического характера.



Метапредметными результами освоения географии являются:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

- умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

- умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

- умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;

- умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

-и умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;

-формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;

- формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;

- формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.



Предметными результатами освоения географии являются:

-формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;

- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из « языков» международного общения;

- овладение основными навыками нахождения, использования презентации географической информации;

- создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.















Содержание курса географии

География Земли


Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли – 11 часов

Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли – 13 часов

Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли – 4 часа

Тема 4. Географическая оболочка – 5 часов


Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли

      Значение гидросферы. Состав и строение гидросферы. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши, подземные воды. Мировой круговорот воды в природе.

      Мировой океан, его части (моря, заливы, проливы, острова, полуострова), его взаимодействие с сушей и атмосферой. Единство вод Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Жизнь в океане. Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в Океане (волны, течения, приливы и отливы). Стихийные явления в Океане.

      Воды суши. Реки — артерии Земли. Части реки. Речная система, водораздел, бассейн. Питание и режим рек. Равнинные и горные реки, их особенности. Изменения в жизни рек. Крупнейшие реки мира и России. Рациональное использование ресурсов рек.
      Озера. Виды озер, зависимость размещения от климата и рельефа. Крупнейшие пресные и соленые озера мира и нашей страны. Пруды, водохранилища, болота.
      Подземные воды. Их происхождение, виды, возможности использования человеком. Минеральные воды.
      Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле, условия возникновения. Покровные и горные.

Гидросфера и человек. Качество воды и здоровье людей. Ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Значение вод суши для человека.Охрана гидросферы.

     Практикум1. Нанесение на контурную карту океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира. 3.Описание реки по плану. 4.Описание озера по плану.


Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли – 13 часов

       Состав атмосферного воздуха. Строение атмосферы, ее границы. Значение атмосферы для жизни на Земле. Охрана воздуха — охрана жизни.

      Тепло в атмосфере. Нагревание воздуха тропосферы. Температура воздуха. Термометр. Суточный ход температуры воздуха. Средняя суточная температура, ее определение. Амплитуда колебаний температуры воздуха (суточная, годовая). Зависимость суточного и годового хода температуры от высоты солнца над горизонтом.
      
Атмосферное давление. Ветер. Атмосферное давление, единицы его измерения. Изменения атмосферного давления и температуры воздуха с высотой. Барометр.

Ветер, причины образования ветра. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров: бриз, муссон.
     
Влага в атмосфере. Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облачность. Облака и их виды.

Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Осадкомер.
      Погода и климат. Элементы и явления погоды. Типы воздушных масс: арктические, умеренных широт, тропические, экваториальные; их свойства и условия формирования.
     Климатообразующие факторы. Отличие климата от погоды. 

Атмосфера и человек. Значение атмосферы для жизни человека. Влияние погодных условий и климатических условий на здоровье и быт людей. Стихийные явления в атмосфере, правила обеспечения личной безопасности.

      Практикум1. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды. 2.Вычерчивание графиков суточного изменения температуры». 3. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра. 4. Построение и анализ розы ветров. 4. Характеристика климата своей местности.


Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли – 4 часа

Состав биосферы, связь с другими сферами Земли. Особенность биосферы. Границы распространения жизни на Земле. Разнообразие органического мира Земли.
Круговорот веществ в биосфере.      

Почва как особое природное образование. В. В. Докучаев — основатель науки о почвах — почвоведения. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Типы почв.

      Разнообразие растений и животных и их распространение на суше и в Мировом океане. Человек – часть биосферы. Влияние человека на биосферу.

      ПрактикумОписание одного растения или животного своей местности.



Тема 4. Географическая оболочка – 5 часов

      Понятие «географическая оболочка». Состав, строение, границы географической оболочки. Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Широтная зональность и высотная поясность.

Природные зоны Земли — зональные природные комплексы. Карта природных зон Земли. Ландшафт — природный, промышленный, сельскохозяйственный. Культурные ландшафты.
      Практикум. Опи­сание природных зон Земли по географическим картам.

























Календарно-тематический план


Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли – 11 ч.




1


Состав и строение гидросферы



Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе»

2


Мировой океан



Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте глубины морей и океанов. Составлять описание океана и моря по плану

3


Мировой океан.

Пр. «Нанесение на к/к океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов»



Наносить на к/к океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Выделять части рельефа дна океана

4


Решение практических задач по карте.




Выполнить проектное задание. Оценивать и обсуждать результаты проделанной работы

5


Воды океана



Выделять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности воды в Океане. Определять по карте крупнейшие тёплые и холодные течения. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров

6


Реки – артерии Земли

Пр. «Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира»



Определять по карте истоки, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны, водоразделы. Выявлять по рисунку (схеме) части долины реки.

Работать с контурной картой

7


Реки Земли.

Пр. «Описание реки по плану»




Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей теста. Составлять характеристику реки по плану

8


Озера и болота.

Пр. «Описание озера по плану»



Определять по карте ГП и размеры крупнейших озёр мира и России. Составлять писание озера по плану

8


Подземные воды и ледники



Описывать по карте районы распространения ледников

9


Гидросфера и человек




Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. Выявлять значение хозяйственного использования ресурсов океана для человека

11


Обобщение знаний по теме «Гидросфера»



Систематизировать информацию по теме «Гидросфера»



Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли – 13 ч.




12


Состав и строение атмосферы.

Пр. «Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды»



Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составлять и анализировать схему «Состав атмосферы»

13


Тепло в атмосфере.

Пр. « Вычерчивание графиков суточного (или за месяц) изменения температуры»




Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды

14


Тепло в атмосфере.

Пр. «Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показателей термометра»



Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур

15


Атмосферное давление



Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере

16


Ветер.

Пр. «Построение и анализ розы ветров»



Определять по картам направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды

17


Влага в атмосфере



Решать задачи по расчету относительно влажности на основе имеющихся данных

18


Атмосферные осадки



Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику. Устанавливать причинно – следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются

19


Погода и климат



Устанавливать причинно – следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются

20


Наблюдение за погодой. Карты погоды.







Наблюдать за погодой и выявлять её особенности. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы

21


Учимся с полярной звездой «Изучение погоды.



Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата

22


Практикум. «Характеристика климата своей местности»



Составлять описание климата своей местности по календарю погоды

23


Атмосфера и человек



Выявлять значение атмосферы для человека. Описывать влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений

24


Обобщение знаний «Атмосфера»



Систематизировать информацию по теме «Атмосфера»



Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли – 4 ч.




25


Биосфера – земная оболочка



Составлять схему связей биосферы с другими оболочками Земли. Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота

26


Почва как особое природное образование



Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозёма. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв

27


Биосфера – сфера жизни.

Пр. «Описание одного растения или животного своей местности»



Выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата. Высказывать мнение о значении биосферы и воздействия человека на биосферу своей местности. Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды.

28


Обобщение знаний «Биосфера»



Систематизировать информацию по теме «Биосфера»



Тема 4. Географическая оболочка – 5 ч.




29


Географическая оболочка Земли



Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки

30


Природные зоны Земли

Пр. « Опи­сание природных зон Земли по географическим картам»




Сравнивать между собой различные природные зоны. Приводить примеры приспособляемости животных и растений к среде обитания

31


Культурные ландшафты



Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации. Составлять схему основных видов культурных ландшафтов

32


Влияние человека на ландшафт



Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт

33


Обобщение знаний по теме «Географическая оболочка Земли»



Систематизировать информацию по теме «Географическая оболочка Земли»



Повторение – 2 ч.




34


Повторение курса географии 6 класса



Систематизируют и обобщают материал за курс географии 6 класса

35


Повторение курса географии 6 класса



Систематизируют и обобщают материал за курс географии 6 класса







Автор
Дата добавления 13.06.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров69
Номер материала ДБ-120864
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх