Рабочая программа по географии 5-8 класс ФГОС

   МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ_

ПЕРВОМАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11__

(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

                                                                         «Утверждено»

                                    Приказом директора

                                                       МБОУ Первомайской СОШ №11

                                                        от ____________________№___

                                                                  ______________ Ганошенко И.Ю.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по                                               Географии _____________________________

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)____5 - 8      классы_______________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Срок  реализации      2018-2019     учебный год

Количество часов  в 5 классе ____34___часа

Количество часов  в 6 классе ____33__ часа

Количество часов  в 7 классе ___  68 __часов

Количество часов  в 8 классе ____68__часов

Учитель              ЛИМАНСКАЯ   ИРИНА    ИОСИФОВНА__________

(ФИО)

п. Красностепной

2018г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «География» для 5-8 классов разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Федерального Закона   от 29.12.2012 № 273 –ФЗ (ред. от 29.07.2017г.) «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Областного закона от 14.11.2013 №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 (с дополнениями и изменениями);

4. Приказа Минобрнауки России  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31марта 2014г. №253 ( с изменениями);

5. Рекомендаций по составлению учебного плана образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2018-2019 учебный год;

6. Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

7. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Первомайской СОШ №11 (приказ от 27.08.2018 г. №129);

8. Учебного плана МБОУ Первомайской СОШ №11 на 2018-2019 учебный год (приказ от 27.08.2018г. №129).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ГЕОГРАФИИ

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных  умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;
• формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
• формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;
• формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
• формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

В тематическое планирование 5, 6, 7 классов включены отдельные темы для изучения предмета  «Основы безопасности жизнедеятельности».

Согласно годовому календарному графику МБОУ Первомайской СОШ №11 на 2018-2019 учебный год и расписанию уроков (приказ  по ОО от 27.08.2018г. №129) количество часов, отводимое на изучение предмета «География» в 5 классе, составляет 34 часа, в 6 классе 33 часа, в 7 классе 68 часов, в 8 классе 68 часов. Количество часов тематического планирования включает весь объем учебного материала по предмету «География» в 5- 8   классах.

Для реализации программы в общеобразовательной деятельности используется учебник для общеобразовательных учреждений, рекомендованный  Министерством образования и науки Российской Федерации: География. Начальный курс. 5 класс: учебник / И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2016; География. Начальный курс. 6 класс: учебник / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. – М.: Дрофа, 2016; География материков и океанов. 7 класс: учебник / В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенёв. – М.: Дрофа, 2016; География России. Природа. 8 класс: учебник / И.И. Баринова – М.: Дрофа, 2018.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности:  патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России;  осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;  готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении  и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать;

Регулятивные УУД

1)    умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·     анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·     идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·     выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·     ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·     формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·     обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·     определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·     обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·     определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·     выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·     выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·     составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·     определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·     описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·     планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3)умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·     определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·     систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·     отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·     оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·     находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·     работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·     устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·     сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4)умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·     определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·     анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·     свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·     оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·     обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·     фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5)владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·     наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·     соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·     принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·     самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·     ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·     демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1)умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·     подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·     выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·     выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·     объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·     выделять явление из общего ряда других явлений;

·     определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·     строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·     строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·     излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·     самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·     вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·     объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·     выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·     делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2)умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·     обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·     определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·     создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·     строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·     создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·     преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·     переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·     строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·     строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·     анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3)смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·     находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·     ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·     устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·     резюмировать главную идею текста;

·     преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·     критически оценивать содержание и форму текста.

4)формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·     определять свое отношение к природной среде;

·     анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·     проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·     прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·     распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·     выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5)развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·        определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·        осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·        формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·          соотносить полученные результаты поиска со своей    

       деятельностью.

Коммуникативные УУД

1)умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-     определять возможные роли в совместной деятельности;

-     играть определенную роль в совместной деятельности;

-     принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-     определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-     строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-     критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-     предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-     выделять общую точку зрения в дискуссии;

-     договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-     устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2)умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·     определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·     отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·     представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·     соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·     высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·     принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·     создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·     использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·     использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·     делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3)формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·     целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·     выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·     выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·     использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·     использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·     создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать успешное обучение на следующем уровне общего образования. Предметные результаты изучения предметной области «География» должны отражать:

Обучающийся научится:

·     выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

·     ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

·     представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

·     использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

·     проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

·     различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·     использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

·     оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

·     различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

·     использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

·     описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

·     различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

·     устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

·     объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

·     приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

·     различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

·     оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

·     использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте  реальной жизни;

·     различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

·     оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

·     объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

·     оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

·     использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

·     различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

·     использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

·     находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

·     различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

·     использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

·     объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

·     сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

·     сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

·     уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

·     описывать погоду своей местности;

·     объяснять расовые отличия разных народов мира;

·     давать характеристику рельефа своей местности;

·     уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

·     приводить примеры современных видов связи, применять  современные виды связи для решения  учебных и практических задач по географии;

·     оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Обучающийся получит возможность научиться:

·     создавать простейшие географические карты различного содержания;

·     моделировать географические объекты и явления;

·     работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

·     подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

·     ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

·     использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·     приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

·     воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

·     составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

·     сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

·     оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

·     объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

·     оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

·     давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

·     делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

·     наносить на контурные карты основные формы рельефа;

·     давать характеристику климата своей области (края, республики);

·     показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

·     выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

·     оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

·     объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России

·     выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

·     обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

·     выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

·     объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

·     оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  «ГЕОГРАФИЯ»

Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

География синтезирует элементы общественно-научного и естественно - научного знания, поэтому содержание учебного предмета «География» насыщенно экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для развития представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География» включает темы, посвященные актуальной геополитической ситуации страны, в том числе воссоединение России и Крыма.

Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Развитие географических знаний о Земле.

Введение. Что изучает география.

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.

География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.

Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.

Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).

Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения космоса для географической науки.

Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли.

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.

Изображение земной поверхности.

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности. Условные знаки. Как составить план местности. Составление простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта – особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта. Географические координаты: географическая долгота. Определение географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.

 Природа Земли.

Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.

Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в океане – волны, течения..Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера.

Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности.Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.

Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы.

Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.

Человечество на Земле.

Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте мира.

Освоение Земли человеком.

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт. Важнейшие географические открытия и путешествия в древности (древние египтяне, греки, финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского, Страбона).

Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья (норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х. Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С. Дежнев).

Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А. Макензи, В. Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П. Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П. Семенов-Тянь-Шанский, Н.М. Пржевальский.

А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).

Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И.Д. Папанин, Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2 советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).

Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных маршрутов.

Главные закономерности природы Земли.

Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия. Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли.

Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в зависимости от географической широты, абсолютной высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте, расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).

Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.

Географическая оболочка. Свойства и особенности строения географической оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в природе материков). Высотная поясность.

Характеристика материков Земли.

Южные материки. Особенности южных материков Земли.

Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики. Определение причин природного разнообразия материка. Население Африки, политическая карта.

Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и оазисов, а также родина древних цивилизаций,  современный район добычи нефти и газа).

Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).

Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).

Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).

Австралия и Океания. Географическое положение, история исследования, особенности природы материка. Эндемики.

Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький материк, но одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах).

Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление островов; специфические особенности трех островных групп: Меланезия – «черные острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и «многочисленные острова»).

Южная Америка. Географическое положение, история исследования и особенности рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый влажный материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы. Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной деятельности).

Антарктида. Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные исследования и разработки в Антарктиде.

Северные материки. Особенности северных материков Земли.

Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат, внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека.  Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население и потомки переселенцев).

Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как одной из ведущих стран современного мира.

Евразия. Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.

Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).

Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики).

Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).

Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей (международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви)).

Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).

Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни (постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона).

Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни (влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).

Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в плодородных речных долинах), население (большая численность и «молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из самых «бедных и голодных территорий мира»).

Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия в уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион – двух мощных центров цивилизаций – Индии и Китая).

Взаимодействие природы и общества.

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).

Территория России на карте мира.

Характеристика географического положения России. Водные пространства, омывающие территорию России. Государственные границы территории России. Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и жизни людей. История освоения и заселения территории России в XI – XVI вв. История освоения и заселения территории России в XVII – XVIII вв. История освоения и заселения территории России в XIX – XXI вв.

Общая характеристика природы России.

Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое строение территории России. Геохронологическая таблица. Тектоническое строение территории России. Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы образования современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых на территории России. Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение профиля рельефа.

Климат России. Характерные особенности климата России и климатообразующие факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на территории России (циклон, антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения основных элементов климата на территории России. Суммарная солнечная радиация. Определение величин  суммарной солнечной радиации на разных территориях России. Климатические пояса и типы климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические явления. Прогноз и прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение зенитального положения Солнца.

Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России. Особенности российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера. Классификация озер. Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные водохранилища. Водные ресурсы в жизни человека.

Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории России. Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв. Земельные и почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.

Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного и животного мира России. Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы России.

Природно-территориальные комплексы России.

Природное районирование. Природно-территориальные комплексы (ПТК): природные, природно-антропогенные и антропогенные. Природное районирование территории России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.

Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из крупнейших по площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат; влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и ландшафтов).

Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние теплого течения на жизнь портовых городов; полярные ночь и день; особенности расселения населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)).

Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского, Белого и Каспийского морей).

Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых повлияли и природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство почвенными (черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь людей).

Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение.

Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные отличия территории полуострова; уникальность природы)).

Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны; особенности климата в западных и восточных частях; высотная поясность; природные отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).

Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования; богатство полезными ископаемыми; суровость климата на севере и влияние континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность).

Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).

Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.

Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.

Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа; зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади, изменения в составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской равниной).

Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального использования и экологические проблемы.

Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие физико-географических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота, характер полезных ископаемых и формирование природных комплексов).

Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность рельефа, горные хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата; многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).

Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф, континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы района).

Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое строение и история развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв, особенности природы).

Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование котловины. Байкал – как объект Всемирного природного наследия (уникальность, современные экологические проблемы и пути решения).

Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных хребтов и межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных и гольцовых ландшафтов).

Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования, особенности природы).

Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история исследования, особенности природы).

Население России.

Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды. Воспроизводство населения. Показатели рождаемости, смертности, естественного и миграционного прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения России. Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России. Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава населения России. Религии народов России. Географические особенности размещения населения России. Городское и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населенных пунктов. Города России их классификация.

География своей местности.

Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы. Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.

Хозяйство России.

Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование. Экономическая и социальная география в жизни современного общества. Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития экономики России. Географическое районирование. Административно-территориальное устройство Российской Федерации.

Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Пищевая и легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность. Топливно-энергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая энергосистема страны. Перспективы развития. Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли. Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые особенности военно-промышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда.

Хозяйство своей местности.

Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.

Районы России.

Европейская часть России. Центральная Россия: особенности формирования территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения, географический фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района. Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства.

Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры. Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации.

Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население, древние города района и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение, ресурсы.

Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.

Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Азиатская часть России.

Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.

Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.

Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего Востока в социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей хозяйства.

Россия в мире.

Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития, участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.

Примерные темы практических работ

1.                 Работа с картой «Имена на карте».

2.                 Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.

3.                 Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.

4.                 Определение координат географических объектов по карте.

5.                 Определение положения объектов относительно друг друга.

6.                 Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.

7.                 Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин.

8.                 Определение азимута.

9.                 Ориентирование на местности.

10.            Составление плана местности.

11.            Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.

12.            Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.

13.            Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.

14.            Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии.

15.            Описание объектов гидрографии.

16.            Ведение дневника погоды.

17.            Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов, обработка результатов наблюдений).

18.            Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.

19.            Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.

20.            Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности.

21.            Изучение природных комплексов своей местности.

22.            Описание основных компонентов природы океанов Земли.

23.            Создание презентационных материалов об океанах на основе различных источников информации.

24.            Описание основных компонентов природы материков Земли.

25.            Описание природных зон Земли.

26.            Создание презентационных материалов о материке на основе различных источников информации.

27.            Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования.

28.            Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России.

29.            Работа с картографическими источниками: нанесение особенностей географического положения России.

30.            Оценивание динамики изменения границ России и их значения.

31.            Написание эссе о роли русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории России.

32.            Решение задач на определение разницы во времени различных территорий России.

33.            Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на территории России.

34.            Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа России.

35.            Описание элементов рельефа России.

36.            Построение профиля своей местности.

37.            Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии России.

38.            Описание объектов гидрографии России.

39.            Определение закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланс, выявление особенностей распределения средних температур января и июля на территории России.

40.            Распределение количества осадков на территории России, работа с климатограммами.

41.            Описание характеристики климата своего региона.

42.            Составление прогноза погоды на основе различных  источников информации.

43.            Описание основных компонентов природы России.

44.            Создание презентационных материалов о природе России на основе различных источников информации.

45.            Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.

46.            Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их особенностей.

47.            Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей географии населения России.

48.            Определение особенностей размещения крупных народов России.

49.            Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в разных частях России.

50.            Чтение и анализ половозрастных пирамид.

51.            Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий.

52.            Определение величины миграционного прироста населения в разных частях России.

53.            Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций, объяснение причин, составление схемы.

54.            Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России.

55.            Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.

56.            Описание основных компонентов природы своей местности.

57.            Создание презентационных материалов о природе, проблемах и особенностях населения своей местности на основе различных источников информации.

58.            Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов, экономических районов и федеральных округов РФ.

59.            Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей хозяйства России.

60.            Сравнение двух и более экономических районов России по заданным характеристикам.

61.            Создание презентационных материалов об экономических районах России на основе различных источников информации.

62.            Составление картосхем и других графических материалов, отражающих экономические, политические и культурные взаимосвязи России с другими государствами.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (5 класс)

Дата проведения		№ урока	Название раздела. Тема урока.	Кол-во часов	Тип урока	УУД
План	Факт
1.  Что изучает география -    4 часа
06.09.		1	Мир, в котором мы живем.	1	Вводный урок	П. Научатся называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком. М.П. Умеют объяснять особенности планеты  Земля. Р. Умеют самостоятельно выделять познавательную цель. К. Умеют отображать информацию в графической форме. Л. Осознания себя как члена общества на глобальном , региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля).
13.09.		2	Науки о природе. ОБЖ. Город как среда обитания.	1	Урок общеметодологической направленности	П. Научатся объяснять значение понятий тело и вещество. М.П. Умеют выделять сходство естественных наук. Р. Самостоятельно ищут и выделяют необходимую информацию. К. Умеют отображать информацию в графической форме. Л. Представления о территории и границах России, ее географических особенностях.
20.09.		3	География – наука о Земле.	1	Урок общеметодологической направленности	П. Научатся называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками. М.П. Умеют выявлять различия двух частей географии. Р. Формируются и развиваются компетентность в области использования ИКТ. К. Выделяют главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение). Л. Знание истории и географии края, ее достижений и культурных традиций.
27.09.		4	Методы географических исследований. ОБЖ. Жилище человека.	1	Урок открытия нового знания	П. Научатся находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые для этого приборы. М.П. Показывают ценность географической информации для человечества. Р. Применяют методы информационного поиска. К. Добывают недостающую информацию с помощью карт атласа. Л.  Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
2.    Как люди открывали Землю – 5 часов.
04.10.		5	Географические открытия древности и Средневековья. Пр.р. №1 «Важнейшие открытия древности и Средневековья»	1	Урок открытия нового знания	П. Научатся обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло. М.П. Умеют заменять термины определениями . Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. К. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.   Л. Проявление способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
11.10.		6	Важнейшие географические открытия. Пр.р. №2  «Важнейшие географические открытия»	1	Урок открытия нового знания	П. Научатся прослеживать по картам маршруты путешествий. М.П. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Р. Самостоятельно формируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения , прежде чем принимать решение и делать выбор. Л. Осознание значимости географических открытий пошлого, их ценности для будущих поколений.
18.10.		7	Открытия русских путешественников. ОБЖ. Особенности природных условий в городе.	1	Урок открытия нового знания	П. Научатся составлять презентацию о великих русских путешественниках. М.П. Выражают структуру задачи разными средствами. Р. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. К. Учатся аргументировать свою точку зрения , спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Л. Осознание таких личностных качеств, как патриотизм, выдержка и мужество.
25.10.		9	Контрольная работа за 1 четверть.	1	Урок обобщающего контроля	П. Объясняют значение первого российского кругосветного плавания. М.П. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Р. Оценивают достигнутый результат. Л. Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома во внеучебных видах деятельности.
01.11		10	Анализ контрольной работы. Обобщение по разделу "Как люди открывали Землю"	1	Урок рефлексии	П. Научатся находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания. М.П. Умеют объяснять подвиг первооткрывателей  Северного полюса. Р. Применяют методы информационного поиска. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы. Л. Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.
3.      Землю во Вселенной – 10 часов
15.11.		11	Как древние люди представляли себе Вселенную.	1	Урок общеметодологической направленности	П. Научатся определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя. М.П. Определяют основную и второстепенную информацию Р. Составляют план и последовательность действий. К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Л. Проявляют положительное отношение к школе, осознание необходимости учения.
22.11.		12	Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. ОБЖ. Дорожное движение, безопасность пешеходов.	1	Урок общеметодологической направленности	П. Научатся читать и понимать текст. М.П. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Р. сравнивают свой способ действия с эталоном. К. Устанавливают рабочие отношения , учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Л. Сохраняют устойчивый познавательный интерес  и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
29.11.		13	Соседи Солнца.	1	Урок общеметодологической направленности	П. Научатся составлять характеристику планет по плану. М.П. Строят логические цепи рассуждений. Р. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. К. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Л. Умеют стоить жизненны планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.
06.12.		14	Планеты – гиганты и маленький Плутон. ОБЖ. Пассажир. Безопасность пешехода.	1	Урок открытия нового знания	П. Научатся выделять признаки планет. М.П. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Р. Сравнивают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Л.  Выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
13.12.		15	Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. ОБЖ. Безопасность пассажира.	1	Урок открытии нового знания	П. Научатся находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника. М.П. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Р. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. К. Организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Л. Выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
20.12.		16	Контрольная работа за 2 четверть.	1		П. Объясняют особенности небесных тел. М.П. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Р. Оценивают достигнутый результат. Л. Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома во внеучебных видах деятельности.
27.12.		17	Анализ контрольной работы. Мир Звезд.	1	Урок рефлексии	П. Научатся находить на звездном небе созвездия. М.П. Самостоятельно выделяют созвездия на определенных участках звездного неба. Р. Самостоятельно выделяют и формулируют  познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию. К.Организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Л. Сохраняют познавательный интерес к предмету исследования.
17.01.		18	Уникальная планета Земля. ОБЖ. Водитель.	1	Урок открытия нового знания	П. Научатся моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия. М.П. Выделяют условия, необходимые для возникновения жизни на Земле. Р.  Самостоятельно выделяют и формулируют  познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию. К.Организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Л. Сохраняют устойчивую мотивацию к обучению в группе.
24.01.		19	Современные исследования космоса. ОБЖ. Пожарная безопасность.	1	Урок общеметодологической направленности	П. Научатся составлять презентацию о космонавтах. М.П. Изучают важнейшие события в освоении космоса Р.  Самостоятельно выделяют и формулируют  познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию. К.Организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Л.Сохраняют устойчивую мотивацию к обучению в группе.
31.01.		20	Обобщение по теме «Земля во Вселенной»	1	Урок развивающего контроля	П. Научатся извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. М.П. Устанавливают «космический адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа. Р.  Самостоятельно выделяют и формулируют  познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию. К.Организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Л.Сохраняют познавательный интерес к предмету исследования.
4.      Виды изображений поверхности Земли – 4 часа
07.02		21	Стороны горизонта.	1	Урок открытия нового знания	П. Научатся определять стороны горизонта. М.П.Находят основные и промежуточные стороны горизонта. Р. Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. К.Организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Л.Сохраняют устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
14.02.		22	Ориентирование. Пр.р. №3 «Ориентирование по компасу» ОБЖ. Безопасность поведения в быту.	1	Урок  практикум	П. Научатся ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу. М.П. Формулируют алгоритм работы с компасом. Р.  Применяют методы информационного поиска, в том числе  с помощью компьютерных средств. К. Добывают недостающую информацию с помощью вопросов  (познавательная инициативность). Л.Сохраняют познавательный интерес к предмету исследования.
21.02.		23	План местности и географическая карта. Пр.р.№4 «Составление простейшего плана местности» ОБЖ. Погодные явления и безопасность человека.	1	Урок практических работ	П. Научатся читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков. М.П. Сравнивают план местности и географическую карту, делают описание местности с помощью условных знаков. Р.  Самостоятельно выделяют и формулируют  познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Л. Формируют навык работы по образцу при консультативной помощи учителя.
28.02.		24	Обобщение по теме "Виды и изображений  поверхности Земли"	1	Урок развивающего контроля	П. Научатся стоить план пришкольного участка методом полярной съемки местности. М.П. Составляют план местности, определяют азимут и расстояния на местности. Р. Осознают себя как движущую  силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. К.  Организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Л. Формируют навык работы по образцу при консультативной помощи учителя.
5.        Природа Земли – 10 часов
07.03.		25	Как возникла Земля. ОБЖ. ЧС техногенного характера.	1	Урок открытия нового знания.	П. Научатся выделять главные (опорные) слова в тексте М.П. Выделяют различия в гипотезах возникновения Земли. Р. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. К. Организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Л. Выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
14.03.		26	Контрольная работа за 3 четверть.	1		П. Составляют простейший план местности. М.П. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Р. Оценивают достигнутый результат. Л. Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома во внеучебных видах деятельности.
21.03.		27	Анализ контрольной работы. Внутреннее строение Земли.	1	Урок общеметодологической направленности	П. Научатся устанавливать связь между строением Земли и  горными породами. М.П. Умеют характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочки. Р. Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации. Л. Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома во внеучебных видах деятельности.
04.04.		28	Землетрясения и вулканы. ОБЖ. ЧС природного характера.	1	Урок общеметодологической направленности	П. Научатся обозначать объекты на контурной карте. М.П. Устанавливают с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма. Р.  Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. К. Полно и точно выражают мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Л. Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома во внеучебных видах деятельности.
11.04.		29	Путешествие по материкам.	1	Урок общеметодологической направленности	П. Научатся различать материки по контурам и особенностям природы. М.П. Умеют характеризовать природу шести материков Земли. Р.  Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. К.  Организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Л. Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома во внеучебных видах деятельности.
18.04.		30	Вода на Земле. ОБЖ. Безопасность на водоемах.	1	Урок общеметодологической направленности	П. Научатся подписывать реки на контурной карте. М.П. Умеют показывать на карте и определять географическое положение океанов. Р.  Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. К.  Организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Л. Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома во внеучебных видах деятельности.
25.04.		31	Воздушная одежда Земли.	1	Урок открытия нового знания	П. Научатся извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли». М.П. Делают выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды». Р. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Л. Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома во внеучебных видах деятельности.
16.05.		32	Живая оболочка Земли. ОБЖ. Здоровый образ жизни.	1	Урок открытия нового знания	П. Научатся сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек. М.П. Умеют характеризовать распределение живого вещества в биосфере. Р.  Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. К. Организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Л. Выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
23.05.		33	Контрольная работа за курс 5 класса.	1	Урок обобщающего контроля	П. Характеризуют географические процессы. М.П. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Р. Оценивают достигнутый результат. Л. Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома во внеучебных видах деятельности. Л. Выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
30.05.		34	Анализ контрольной работы. Почва – особое природное тело. Человек и природа. ОБЖ. Первая помощь при различных видах повреждений.	1	Урок общеметодологической направленности	П. Научатся определять тип почв по натуральным образцам. М.П. Умеют объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных. Р.  Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. К. Организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Л. Выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (6 класс)

Дата проведения				№ урока	Название раздела. Тема урока.	Кол-во часов	Тип урока	УУД
план	факт
Раздел I.  Введение – 2ч.
06.09.				1	Открытие, изучение и преобразование Земли.	1	Урок актуализации знаний и умений	П. Научаться: называть методы изучения Земли; основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий; М.К.Проявляют активность во взаимодействии при решении познавательных задач; Р. Составляют план и последовательность действий, оценивают результат; П.строят логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной и письменной форме, делают выводы.  Л. Формирование познавательного интереса к предмету; постепенное выстраивание собственной картины мира
13.09.				2	Земля – планета солнечной системы. ОБЖ. Природа и человек.	1	Урок усвоения новых знаний.	П. Научаться: объяснять значение понятий «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»; приводить примеры географических следствий движения Земли. М. П.Строят логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной и письменной форме, делают выводы. К.Проявляют активность во взаимодействии при решении познавательных задач; Р. Составляют план и последовательность действий, оценивают результат; Л. Формирование познавательного интереса к предмету; постепенное выстраивание собственной картины мира.
Раздел II. Виды изображений поверхности Земли – 10 ч.
Тема 1. План местности –  4ч.
20.09.				3	Понятие о плане местности. Масштаб. Пр.р.№1 «Определение положения объектов относительно друг друга»	1	Урок изучения нового материала. Практикум.	П. Научатся называть существенные признаки плана местности, приводить примеры разных видов масштаба. Получат возможность научиться определять расстояние между объектами с помощью именованного, численного и линейного масштаба, распознавать и описывать объекты, изображенные на плане в масштабе с помощью условных знаков. М.П. описывают и сравнивают объекты; самостоятельно дают определение понятиям, делают выводы и умозаключения.  К.участвуют в коллективном поиске, обмениваются мнениями, объясняют, защищают свои идеи. Р. Принимают учебную задачу; предлагают помощь и сотрудничество. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Осознают ценность географических знаний для практической деятельности.
27.09.				4	Стороны горизонта. Ориентирование. Пр.р.№2 «Ориентирование на местности (в черте посёлка)». ОБЖ. Ориентирование на местности.	1	Комбинирован-ный урок, с элементами  практикума	П. Научаться называть и показывать основные стороны горизонта. Получат возможность научиться определять стороны горизонта, направления по компасу, азимут на объекты. М. П. Выбирают средства реализации цели, применяют их на практике, оценивают результаты. К. Принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. Л. Понимают потребность в географических знаниях как возможной области будущей практической  деятельности.
04.10.				5	Изображение на плане неровностей земной поверхности.	1	Урок усвоения новых знаний.	П. Научатся называть и показывать относительные высоты, абсолютную высоту, горизонтали, отметки высот. М. П. Осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные  возможности ее решения; осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Л. Сохраняют мотивацию  к учебной деятельности;  проявляют интерес  к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.
11.10.				6	Составление простейших планов местности. Пр.р.№3 , экскурсия «Составление плана местности».	1	Урок комплексного применения знаний и умений.  Практикум.	П. Научатся называть и показывать полярный маршрутный методы глазомерной съемки. Получат возможность научиться составлять простейший план небольшого участка местности методом маршрутной съемки. М.П. оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. К. Умеют работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать  и отстаивать свое мнение. Р. Владеют основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу.
Тема 2 . Географическая карта – 6 ч.
18.10.				7	Форма и размеры Земли. Географическая карта.	1	Урок актуализации знаний и умений.	П. Научатся называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе, сравнивать разнообразные по масштабу и содержанию карты, объекты и расстояния, обозначать их на контурной карте. М. П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения познавательных задач. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность их выполнения. Л. Осознают ценности географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира. Овладевают умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения географическую карту.
25.10.				8	Контрольная работа за 1 четверть	1	Урок контроля знаний	П. Научаться систематизировать и обобщать знания по темам «План местности», «Географическая карта». М.П. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей, предложенным планом, сравнивают полученные результаты с ожидаемыми. Р. Умеют организовать свою деятельность, определяют ее цели и задачи, выбирают средства реализации цели и применяют их на практике, оценивают достигнутые результаты. Л. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности при консультативной помощи учителя.
01.11.				9	Анализ контрольной работы. Градусная сеть на глобусе и карте.	1	Урок усвоения новых знаний	П. Научатся называть и показывать на картах и глобусе экватор, начальный меридиан, полюсы (Северный и Южный), полушария (Северное, Южное, Восточное, Западное), находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте. М. П. Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. К. Кратко формулируют свои мысли в устной и письменной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимают решения, оценивают достигнутые результаты. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\ неуспешности учебной деятельности.
15.11.				10	Географическая широта. ОБЖ. Правила безопасности во время отдыха.	1	Урок актуализации знаний и умений	П. Научатся называть и показывать на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан. М. П. Выделяют главные, существенные признаки понятий, сравнивают объекты по заданным критериям, аргументируют свою точку зрения. К. Высказывают суждения, подтверждая их фактами, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала и сохраняют учебную задачу. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; овладевают навыками применения географических знаний в различных жизненных ситуациях.
22.11.				11	Географическая долгота. Географические координаты. Пр. р. №4 «Определение географических координат объектов. Определение объектов по их географическим координатам» ОБЖ. Акклиматизация человека.	1	Урок актуализации знаний и умений,  практикум	П. Научатся называть и показывать на глобусе и карте: географические координаты, Гринвичский меридиан. Получат возможность научиться определять географическую долготу и координаты заданной точки, географическое положение объекта. М.П. Умеют организовывать свою деятельность, сравнивают объекты по заданным критериям. К. Высказывают суждения, подтверждая их фактами, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Сохраняют учебную задачу, оценивают достигнутые результаты. Л. Понимают потребность в географических знаниях, отбирают и преобразовывают нужную информацию.
29.11.				12	Изображение на физических картах глубин и высот. Пр. р. №5 «Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин»	1	Комбинирован-ный урок	П. Научатся называть и показывать Научатся называть и показывать территории с определенными высотами и глубинами. Получат возможность научиться определять по карте высоту и глубину географических объектов, абсолютную высоту своего населенного пункта. Сравнивать объекты по высоте и глубине. М. П. Выделяют существенные признаки понятий, сравнивают объекты по заданным критериям, высказывают суждения, подтверждая их фактами, классифицируют информацию по заданным признакам. К. Принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Ориентируются в окружающем мире, выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимают решение. Л. Осваивают знания об основных географических понятиях, овладевают умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту; применять географические знания и умения в повседневной жизни.
Раздел III. Строение Земли. Земные оболочки – 22 ч.
Тема 1. Литосфера – 6 ч.
06.12.				13	Земля и ее внутреннее строение. Пр.р. №6 «Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам)».	1	Урок усвоения новых знаний	П.  Научатся называть и показывать основные земные сферы и части внутреннего строения Земли. Получат возможность научиться описывать и определять по образцам: осадочные и магматические породы. Сравнивать материковую и океаническую земную кору. М.П. Работают с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль , находят определение понятий, ответы на вопросы, составляют таблицы. К. Кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Составляют план, корректируют последовательность действий и оценивают результат. Л. Определяют целостный взгляд на мир, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранении и рационально использования.
13.12.				14	Движение земной коры. Вулканизм. ОБЖ. Акклиматизация человека в горной местности.	1	Комбинирован-ный урок	П. Научатся называть и приводить примеры характерных природных явлений в земной коре. Получат возможность научиться выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма, устанавливать с помощью географических карт главные  сейсмические пояса Земли. М. П. Ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной  письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К. Принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Составляют, корректируют план и последовательность действий, оценивают результат. Л.Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения задач; читают схемы, создают рисунок «Залегание горных пород своей местности». Осознают целостность природы Земли.
20.12.				15	Рельеф суши. Горы. Пр.р.№7 «Определение по карте географического положения и высоты гор, географических координат и высоты отдельных вершин» ОБЖ. Безопасность на водном транспорте.	1	Комбинирован-ный урок. Практикум.	П. Научатся называть и показывать крупнейшие горные системы мира и России. Получат возможность научиться определять по географически картам количественные качественные характеристики гор, особенности их географического положения, черты сходства и различия горных систем. М.П. Сравнивают объекты, явления по заданным критериям; качественно и количественно описывают объект; классифицируют информацию о заданным признакам. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р.Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Л. Осознают целостность природы Земли, проявляют эмоциональнее отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.
27.12.				16	Контрольная работа за 2 четверть.	1	Урок контроля знаний	М.П. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей, предложенным планом, сравнивают полученные результаты с ожидаемыми. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Умеют организовать свою деятельность, определяют ее цели и задачи, выбирают средства реализации цели и применяют их на практике, оценивают достигнутые результаты. Л. Понимают роль географии в решении современных практических задач человечества; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
17.01.				17	Анализ контрольной работы. Равнины суши.	1	Урок комплексного применения знаний и умений.	П. Научатся называть и показывать крупнейшие равнины мира и России. Получат возможность научиться определять по географически картам количественные качественные характеристики равнин, особенности их географического положения, черты сходства и различия. М.П. Сравнивают объекты по заданным критериям; работают с текстом и внетекстовыми компонентами, выделяют главную мысль, находят определения понятий; классифицируют информацию по заданным признакам. К. Участвуют  в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Л. Осознают целостность природы Земли, проявляют эмоциональнее отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.
24.01.				18	Рельеф дна Мирового океана. ОБЖ. Безопасность на воздушном транспорте.	1	Урок усвоения новых знаний.	П. Научатся называть и показывать примеры основных форм рельефа дна океана их объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами        ; определять и описывать по карте глубину моей, географическое положение подводных хребтов, желобов, котловин (по плану). Получат возможность научиться объяснять процессы, образующие рельеф дна Мирового океана. М.П. Ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. К. Принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество. Л. Овладевают навыками применения географических знаний и умений в различных жизненных ситуациях.
Тема 2. Гидросфера- 8 ч.
31.01.				19	Вода на Земле. Пр.р.№ 8 «Определение географического положения и глубин морей, географического положения проливов, островов» ОБЖ. Опасные погодные условия.	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	П. Научатся называть и показывать составные части гидросферы, крупнейшие части Мирового океана, моря, заливы и проливы. Получат возможность научиться сравнивать соотношения частей гидросферы по диаграмме, определять взаимосвязи между ними по схеме «Круговорот воды в природе». М. П. Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К.Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала и сохраняют учебную задачу. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.
07.02.				20	Части Мирового океана. Свойства вод океана.	1	Урок усвоения новых знаний.	П. Научатся называть и показывать составные части гидросферы, крупнейшие части Мирового океана, моря, заливы и проливы, среднюю соленость и температуру вод океана. Получат возможность выделять закономерности изменения температуры и солености вод в различных частях Мирового океана. М. П. Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К.Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала и сохраняют учебную задачу. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.
14.02.				21	Движение воды в океане. ОБЖ. Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях.	1	Урок усвоения новых знаний	П. Научаться характеризовать виды движений воды в океане и их причины. Получат возможность научиться определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения океана, выявлять зависимость их направлений от направления господствующих ветров. М. П. Работают с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль, составляют постой план, находят ответы на вопросы. К. Кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Осознают потребность в географических знаниях.
21.02.				22	Подземные воды. Пр.р.№ 9 «Описание внутренних вод».	1	Комбинирован-ный урок. Практикум.	П. Научаться характеризовать особенности подземных вод. Получат возможность научиться составлять рассказ об изменении уровня грунтовых вод по сезонам года и объяснять причину этого явления. М.П.Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действий. Л. Управляют своей познавательной деятельностью. Осознают необходимость использования географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды, способности к социально ответственному поведению в ней.
28.02.				23	Реки. ОБЖ. Укусы насекомых и защита от них.	1	Урок усвоения новых знаний, практикум	П.Научаться называть и показывать на карте крупные реки мира и России. Получат возможность научиться определять устье, исток, притоки реки, бассейны и речные системы, водоразделы; объяснять понятия режим реки, питание реки, половодье, паводок, пороги, водопады; описывать ГП реки по плану. М.П. Выделяют главные, существенные признаки понятий; сравнивают объекты, факты, явления, события по заданным критериям, качественно и количественно описывают объект. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к м материалу; выражают положительное отношение к процессу познания адекватно принимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.
07.03.				24	Озёра. Пр.р. №10 «Происхождение озер» ОБЖ. Клещевой энцефалит и его профилактика.	1	Урок комплексного  применения знаний и умений. Практикум.	П. Научаться называть и показывать озера сточные и бессточные, пресные и соленые болота, приводить примеры искусственных водоемов. М.П.Работают с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль , находят определение понятий, составляют простой план, находят ответы на вопросы. К. Кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме: пересказывают близко к тексту, составляют описание объектов, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу. Л. Развивают познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе географических наблюдений, самостоятельного приобретения новых знаний по географии.
14.03.				25	Контрольная работа за 3 четверть	1	Урок контроля знаний	М.П. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей, предложенным планом, сравнивают полученные результаты с ожидаемыми. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Умеют организовать свою деятельность, определяют ее цели и задачи, выбирают средства реализации цели и применяют их на практике, оценивают достигнутые результаты. Л. Понимают роль географии в решении современных практических задач человечества; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
21.03.				26	Анализ контрольной работы. Ледники. ОБЖ. Оказание первой медицинской помощи в природных условиях.	1	Комбинирован-ный урок	П. Научатся называть и показывать области распространения  ледников, айсбергов, многолетней мерзлоты. Получат возможность научиться определять причины образования ледников, айсбергов и многолетней мерзлоты, выявлять особенности их воздействия на хозяйственную деятельность человека.    М.П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения познавательных задач. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действия. Л. Осваивают знания об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий.
Тема 3. Атмосфера – 4 ч.
04.04.				27	Атмосфера: строение, значение, изучение. Температура воздуха. Пр.р.№11 «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры».	1	Урок усвоения новых знаний, практикум	П. Научатся показывать и сравнивать слои атмосферы, называть способы ее изучения и меры, направленные на уменьшение загрязнения, троить график хода температуры и вычислять средние температуры воздуха. М.П. Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения своей познавательной деятельностью. К. Принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Целеполагание, составление плана и последовательности действий, коррекции, оценка результатов. Л. Осознают целостность природы, значимость и общность глобальных проблем человечества.
11.04.				28	Атмосферное давление. Пр.р. №12 «Построение розы ветров»	1	Урок усвоения новых знаний, практикум	П. Научаться называть основные виды ветров, объяснять значение понятия «ветер». Получать возможность научиться определять направление ветра, строить розу ветров измерять атмосферное давление. Выявлять связи между изменением температуры и давления над сушей и морем днем и ночью. М. П.Строят учебную задачу под руководством учителя; осуществляют поиск необходимой информации. К. Кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, пересказывают близко к тексту. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Л. Осваивают знания об основных географических понятиях; развивают познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе географических наблюдений, решения географических задач.
18.04.				29	Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Пр.р. №13 «Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным»	1	Комбинирован-ный урок	П. Научатся называть главную причину образования облаков, осадков; приводить примеры связей между элементами погоды. Получат возможность научиться определять зависимость количества водяного пара в насыщенном воздухе и его температуры, виды облаков и осадков. М.П. Сравнивают объекты, явления по заданным критериям; работают с текстом и нетекстовыми компонентами. К. Высказывают суждения, подтверждая их фактами; классифицируют информацию по заданным признакам. Р. Работают в соответствии с поставленной задачей и предложенным планом; сравнивают полученные результаты с ожидаемыми. Л.Обладают осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
25.04.				30	Погода и климат. Причины, влияющие на климат. ОБЖ. Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударе, отморожении и ожоге.	1	Урок комплексного применения знаний и умений	П. Научатся называть причины изменения температуры воздуха в течение суток, года; приводить примеры характерных природных явлений в атмосфере; связей между элементами погоды; изменения погоды в связи со сменой воздушных масс. Получат возможность научиться объяснять значение понятий: «погода», «климат», «воздушная масса»; влияние климата на природу и жизнь человека; описывать погоду и климат своей местности. М.П. Ставят учебную задачу под руководством учителя; планируют свою деятельность под руководством учителя; работают в соответствии с поставленной учебной задачей. Р. Сравнивают полученные результаты с ожидаемыми; оценивают работу одноклассников. Л. Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии; обладают готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Тема 4. Биосфера. Географическая оболочка – 4 ч.
16.05.				31	Разнообразие и распространение организмов на Земле. Природный комплекс. Пр.р.№14 «Характеристика природного комплекса (своей местности)»	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	П. Научатся называть меры по охране природы, объяснять понятие «природная зона», приводить примеры взаимосвязи организмов и воздействия их на земные оболочки. Получат возможность научиться определять причины широтной зональности и высотной поясности, характеризовать природные зоны по плану, показывать их на карте. М.П. Работают с текстом и нетекстовыми компонентами, сравнивают объект, явления по заданным критериям. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала и сохраняют учебную задачу. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к м материалу; выражают положительное отношение к процессу познания адекватно принимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.
23.05.				32	Итоговая контрольная работа за курс 6 класса	1	Урок контроля знаний	М.П. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей, предложенным планом, сравнивают полученные результаты с ожидаемыми. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Умеют организовать свою деятельность, определяют ее цели и задачи, выбирают средства реализации цели и применяют их на практике, оценивают достигнутые результаты. Л. Понимают роль географии в решении современных практических задач человечества; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
30.05.				33	Анализ контрольной работы. Население Земли. ОБЖ. Здоровый образ жизни и профилактика утомления.	1	Урок усвоения новых знаний	П. Научатся называть и показывать основные территории  представителей человеческих рас. Получат возможность научиться описывать внешний облик представителей человеческих ас, приводить примеры основных типов населенных  пунктов. М.П. Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К.Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала и сохраняют учебную задачу. Л.Осознают себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (7 класс)

Дата проведения		№ урока	Название раздела. Тема урока.		Кол-во часов	Тип урока	УУД
План	Факт
Введение – 2ч.
03.09.		1	Как люди открывали и изучали Землю	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся показывать на карте материки и части света; приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов. М.П.  Самостоятельно ищут  и выделяют необходимую информацию, выбирают  наиболее эффективные способы решения задач. Р. Планируют свои учебные действия, прогнозируют  свои результаты, осуществляют контроль и само- регуляцию учебной деятельности. К.Участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу.
06.09.		2	Источники географических знаний. Карта – особый источник географических знаний.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся понимать роль карт в науке и жизни людей. Получат возможность научиться описывать способы изображения, применяемые на картах; объяснять построение градусной сетки. М.П.Называют основные группы карт и их свойства; определяют роль карты в жизни людей; описывают способы изображения, применяемые на картах. К. Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Р. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Л. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания.
Раздел I.  Главные особенности природы Земли  - 9 ч.
Тема 1. Литосфера и рельеф Земли  -2 ч.
10.09.		3	Происхождение материков. Практическая работа №1 «Описание по карте рельефа одного из материков»	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры. М. П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения познавательных задач. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность их выполнения. Л. Осознают ценности географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира. Овладевают умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения географическую карту.
13.09.		4	Рельеф Земли. ОБЖ. Чрезвычайные ситуации природного характера.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры. М. П. Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. К. Кратко формулируют свои мысли в устной и письменной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимают решения, оценивают достигнутые результаты. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\ неуспешности учебной деятельности.
Тема 2. Атмосфера и климаты Земли – 2ч.
17.09.		5	Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы.	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков; называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики. М. П. Выделяют главные, существенные признаки понятий, сравнивают объекты по заданным критериям, аргументируют свою точку зрения. К. Высказывают суждения, подтверждая их фактами, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала и сохраняют учебную задачу. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; овладевают навыками применения географических знаний в различных жизненных ситуациях.
20.09.		6	Климатические пояса Земли. Практическая работа №2: Сравнение климата двух климатических поясов (по выбору). ОБЖ. Происхождение землетрясений.	1		Урок рефлексии	П. Научатся делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов. М.П. Умеют организовывать свою деятельность, сравнивают объекты по заданным критериям. К. Высказывают суждения, подтверждая их фактами, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Сохраняют учебную задачу, оценивают достигнутые результаты. Л. Понимают потребность в географических знаниях, отбирают и преобразовывают нужную информацию.
Тема 3. Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы – 1ч.
24.09.		7	Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Жизнь в океане.	1		Урок открытия нового знания	П.Научатся показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод.  М. П. Выделяют существенные признаки понятий, сравнивают объекты по заданным критериям, высказывают суждения, подтверждая их фактами, классифицируют информацию по заданным признакам. К. Принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Ориентируются в окружающем мире, выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимают решение. Л. Осваивают знания об основных географических понятиях, овладевают умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту; применять географические знания и умения в повседневной жизни.
Тема 4. Географическая оболочка – 3 ч.
27.09.		8	Строение и свойство географической оболочки. ОБЖ. Правила безопасности поведения при землетрясении.	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся приводить примеры природных комплексов. М.П. Работают с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль , находят определение понятий, ответы на вопросы, составляют таблицы. К. Кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Составляют план, корректируют последовательность действий и оценивают результат. Л. Определяют целостный взгляд на мир, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранении и рационально использования.
01.10		9	Природные комплексы суши и океана. Природная зональность.	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов. М.П. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей, предложенным планом, сравнивают полученные результаты с ожидаемыми. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Умеют организовать свою деятельность, определяют ее цели и задачи, выбирают средства реализации цели и применяют их на практике, оценивают достигнутые результаты. Л. Понимают роль географии в решении современных практических задач человечества; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
04.10.		10	Контрольная работа по теме « Главные особенности природы Земли»	1		Урок развивающего контроля	М.П. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей, предложенным планом, сравнивают полученные результаты с ожидаемыми. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Умеют организовать свою деятельность, определяют ее цели и задачи, выбирают средства реализации цели и применяют их на практике, оценивают достигнутые результаты. Л. Понимают роль географии в решении современных практических задач человечества
Раздел II.  Население Земли - 2 ч.
08.10.		11	Анализ контрольной работы. Численность населения Земли. Размещение населения. Народы и религии мира.	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения людей. Получат возможность читать комплексную карту, показывать наиболее крупные страны мира. М.П. Ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. К. Принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество. Л. Овладевают навыками применения географических знаний и умений в различных жизненных ситуациях.
11.10.		12	Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся рассказывать о  разнообразии видов хозяйственной деятельности людей. Получат возможность читать комплексную карту, показывать наиболее крупные страны мира. М. П. Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К.Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала и сохраняют учебную задачу. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.
Раздел III.  Океаны и материки - 50 ч.
Тема 5. Океаны – 2 ч.
15.10.		13	Тихий океан. Индийский океан.	1		Урок рефлексии	П. Научатся называть и показывать на карте океаны, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки океанов как крупных природных комплексов. М. П. Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К.Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала и сохраняют учебную задачу. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.
18.10.		14	Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Практическая работа №3: Отражение на контурной карте функций одного из океанов (по выбору).	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся называть и показывать на карте океаны, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки океанов как крупных природных комплексов. Получат возможность показывать на карте наиболее крупные и известные  географические объекты в океане. М. П. Работают с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль, составляют постой план, находят ответы на вопросы. К. Кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Осознают потребность в географических знаниях.
Тема 6. Южные материки – 2 ч.
22.10.		15	Общие особенности природы южных материков.	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся показывать на карте и называть материки, определять их географическое положение. Получат возможность находить некоторые отличительные признаки  материков, как крупных природных комплексов. М.П.Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действий. Л. Управляют своей познавательной деятельностью. Осознают необходимость использования географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды, способности к социально ответственному поведению в ней.
25.10.		16	Контрольная работа за 1 четверть	1		Урок развивающего контроля	М.П. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей, предложенным планом, сравнивают полученные результаты с ожидаемыми. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Умеют организовать свою деятельность, определяют ее цели и задачи, выбирают средства реализации цели и применяют их на практике, оценивают достигнутые результаты. Л. Понимают роль географии в решении современных практических задач человечества.
Тема 7. Африка – 10 ч.
29.10.		17	Анализ контрольной работы. Географическое положение. Исследование Африки.	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся понимать термин «географическое положение материка». Получат возможность научиться определять особенности географического положения Африки, исследователей материка. М. П.Строят учебную задачу под руководством учителя; осуществляют поиск необходимой информации. К. Кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, пересказывают близко к тексту. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Л. Осваивают знания об основных географических понятиях; развивают познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе географических наблюдений, решения географических задач.
01.11.		18	Рельеф и полезные ископаемые. ОБЖ. Происхождение и виды вулканов.	1		Урок рефлексии	П. Научатся показывать на карте основные формы рельефа, названные в тексте; находить на ней главные формы поверхности; показывать месторождения полезных ископаемых и объяснять их размещение на основе сопоставления физической карты и карты строения земной коры. Получат возможность знать основные черты рельефа материка и факторы его образования; состав полезных ископаемых и их размещение по частям материка в связи с происхождением горных пород; определять основные черты рельефа по физической карте. М.П. Ставят учебную задачу под руководством учителя; планируют свою деятельность под руководством учителя; работают в соответствии с поставленной учебной задачей. Р. Сравнивают полученные результаты с ожидаемыми; оценивают работу одноклассников. Л. Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии; обладают готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
12.11.		19	Климат. Внутренние воды.	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся  определять по климатической карте температурные особенности материка, определять характерные особенности внутренних вод по картам. Получат возможность научиться знать: общие черты внутренних вод Африки и наиболее крупные речные системы и озера, климатические условия Африки (температуры, условия увлажнения, типы климата). М.П. Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К.Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала и сохраняют учебную задачу. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.
15.11.		20	Природные зоны. ОБЖ. Последствия извержения вулканов.	1		Урок рефлексии	П. Научатся описывать природные зоны по комплекту карт; устанавливать связи между компонентами природы. Получат возможность знать: содержание понятий природных зон, их характерные черты и факторы образования, типичные растения и животных природных зон. М.П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, создают описательные тексты. К.Кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, составляют характеристику объектов, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действия. Л. Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
19.11.		21	Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки.	1		Урок рефлексии	П. Научатся  описывать природную зону (по образцу). Получат возможность знать: о характере изменений в природе материка под влиянием хозяйственной деятельности населения, о стихийных бедствиях; Научаться: объяснять значение понятия и термины: заповедник, национальный парк, Сахель, Сахара, Намиб, Серенгети, парк Крюгера. М.П. Описывают и сравнивают объекты; самостоятельно дают определение понятиям, делают выводы и умозаключения.  К.Участвуют в коллективном поиске, обмениваются мнениями, объясняют, защищают свои идеи. Р. Принимают учебную задачу; предлагают помощь и сотрудничество. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Осознают ценность географических знаний для практической деятельности.
22. 11		22	Население. ОБЖ. Оползни, сели, обвалы, снежные лавины.	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся: анализировать содержание карт,  объяснят размещение населения, городов. Получат возможность знать: численность населения, его национальный (этнический) состав, плотность, размещение по территории, особенности культуры коренного населения; уровень развития хозяйства, особенно сельского, его специализацию; состав видов промышленной деятельности, в особенности добываемого минерального сырья. Научаться: объяснять значение термина: резервация. М. П. Выбирают средства реализации цели, применяют их на практике, оценивают результаты. К. Принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. Л. Понимают потребность в географических знаниях как возможной области будущей практической  деятельности.
26.11.		23	Страны Северной Африки. Алжир. ОБЖ. Последствия оползней, селей, обвалов и снежных лавин.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся составлять план характеристики страны. Получат возможность узнать природные условия жизни и хозяйственной деятельности населения Северной Африки как природного и цивилизационного района; особенности оседлого и кочевого образа жизни; изменения в природе Алжира. М. П. Осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные  возможности ее решения; осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Л. Сохраняют мотивацию  к учебной деятельности;  проявляют интерес  к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.
29.11.		24	Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Практическая работа №4: Определение по картам природных богатств  стран Африки.	1		Урок рефлексии	П.Научатся выявлять различия в природных условиях, составе населения и хозяйственной деятельности стран Западной и Центральной Африки. М.П. Осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество. Л. Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих.
03.12.		25	Страны Восточной Африки. Эфиопия. ОБЖ. Ураганы, бури, смерчи.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П.Научатся выявлять различия в природных условиях, составе населения и хозяйственной деятельности стран Западной и Центральной Африки. М.П. Осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество. Л. Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих.
06.12.		26	Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Практическая работа №5: Описание по картам основных видов деятельности населения одной из стран Африки.	1		Урок рефлексии	П.Научатся выявлять различия в природных условиях, составе населения и хозяйственной деятельности стран Западной и Центральной Африки. М.П. Осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество. Л. Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих.
Тема 8. Австралия и Океания – 6 ч.
10.12		27	Географическое положение Австралии. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся называть исследователей Австралии и результаты их работы. Получат возможность научиться: показывать элементы беговой линии, формы рельефа; сравнивать ФГП Австралии и Африки; составлять характеристику ФГП. М.П. Ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно стоят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. Л. Применяют правило делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.
13.12		28	Климат Австралии. Внутренние воды. ОБЖ. Последствия ураганов, бурь и смерчей.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся описывать особенности преобладающих воздушных масс; характеризовать режим питания рек. М.П. Ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского  характера. К. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Л. Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Прогнозировать тенденции изменения почв, растительного и животного мира под воздействием человека.
17.12		29	Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П.Научатся описывать особенности климатических поясов. Получат возможность научиться: называть и показывать природные зоны, места обитания представителей растительного и животного мира; приводить примеры рационального и нерационального использования природных богатств. М.П. М.П. Ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского  характера. К. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Л. Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Прогнозировать тенденции изменения почв, растительного и животного мира, природных комплексов в целом под воздействием человека.
20.12		30	Австралийский Союз. Практическая работа №6: Сравнительная характеристика двух регионов Австралии (по выбору). ОБЖ. Наводнения.	1		Урок рефлексии	П. Научатся показывать на карте районы повышенной плотности населения; объяснять влияние  истории на заселение материка, его рельефа и климата – на жизнь и хозяйственную деятельность населения. М.П. Осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество. Л. Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культуры и природных богатств.
24.12		31	Контрольная работа за 2 четверть.	1		Урок развивающего контроля	М.П. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей, предложенным планом, сравнивают полученные результаты с ожидаемыми. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Умеют организовать свою деятельность, определяют ее цели и задачи, выбирают средства реализации цели и применяют их на практике, оценивают достигнутые результаты. Л. Понимают роль географии в решении современных практических задач человечества
27.12		32	Анализ контрольной работы. Океания. Природа, население и страны.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся называть и показывать наиболее крупные острова и архипелаги, описывать природу остовов. М.П. Овладеют целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную раннее, для решения учебной задачи. К. Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Р. Учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности \неуспешности учебной деятельности.
Тема 9. Южная Америка -   7ч.
14.01.		33	Географическое положение Южной Америки . Из истории открытия   и исследовании материка. ОБЖ. Последствия наводнений.	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся называть и показывать имена и маршруты путешественников и исследователей, все изучаемые объекты береговой линии. Получат возможность научиться прогнозировать (оценивать) влияние ФГП на природу материка ; сравнивать географическое положение Южной Америки и Африки. М.П. Ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. К. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество. Л. Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым к новым общим способам решения задач; заполняют таблицы; работают с картами атласа; составляют по карте маршрут путешествия.
17.01.		34	Рельеф и полезные ископаемые.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, области вулканизма и землетрясений. М.П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения познавательных задач. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действия. Л. Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
21.01.		35	Климат. Внутренние воды. ОБЖ. Меры по уменьшению ущерба от наводнений.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся называть и показывать территории с определенным типом климата, крупные реки и озера; характеризовать источники их питания, климатообразующие факторы, воздушные массы, климатические пояса. М.П. Ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К. Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем. Р. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Л.Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.
24.01.		36	Природные зоны.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся составлять краткую характеристику природной зоны. Получат возможность научиться определять представителей животного и растительного мира по картам и другим источникам информации. М.Р. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей. П. выбирают наиболее эффективные способы решения задач. К. Договариваются о распределении функций  и ролей в современной деятельности. Л. Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
28.01.		37	Население. ОБЖ. Правила поведения вовремя наводнений.	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся называть основные народы, проживающие в Южной Америке, и расы, к которым они принадлежат. Получат возможность научиться определять районы высокой плотности населения, крупные по площади страны. М.П. Осуществляют поиск необходимой информации. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. принимают и сохраняют учебную задачу. Л. Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентируясь на их мотивы и чувства.
31.01.		38	Страны Востока материка. Бразилия.	1		Урок рефлексии	П. Научатся называть регионы древних цивилизаций, показывать их на карте. М.П. Осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р.  Принимают и сохраняют учебную задачу. Л. Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентируясь на их мотивы и чувства.
04.02.		39	Страны Анд. Перу. Практическая работа №7: Описание по карте Бразилии или Аргентины (по выбору).	1		Урок рефлексии	П. Научатся называть регионы древних цивилизаций, показывать их на карте. Получат возможность научиться определять по карте ГП страны и ее столицы, природные условия. М.П. Осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р.  Принимают и сохраняют учебную задачу. Л. Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентируясь на их мотивы и чувства.
Тема 10. Антарктида – 1 ч.
07.02		40	Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Природа.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П.Научатся называть имена путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и изучение Антарктиды. М.П. Ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. К. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных  и познавательных задач. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. Л. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.
Тема 11. Северные материки – 1 ч.
11.02		41	Общие особенности природы северных материков.	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся называть и показывать северные материки. Получат возможность научиться прогнозировать особенности природы северных материков. М.П. Ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. К. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество. Л. Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым к новым общим способам решения задач; заполняют таблицы; работают с картами атласа; составляют по карте маршрут путешествия.
Тема 12. Северная Америка – 7 ч.
14.02		42	Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П.Научатся называть и показывать имена и маршруты путешественников и исследователей, все изученные объекты береговой линии. Получат возможность научиться прогнозировать(оценивать) влияние ФГП на природу материка. М.П.  Самостоятельно ищут  и выделяют необходимую информацию, выбирают  наиболее эффективные способы решения задач. Р. Планируют свои учебные действия, прогнозируют  свои результаты, осуществляют контроль и само- регуляцию учебной деятельности. К.Участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу.
18.02		43	Рельеф и полезные ископаемые.	1		Урок рефлексии	П. Научатся называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, области вулканизма. Получат возможность научиться находить в тематических картах информацию о происхождении материка , выявлять зависимость рельефа материка от деятельности внутренних и внешних процессов. М.П.  Самостоятельно ищут  и выделяют необходимую информацию, выбирают  наиболее эффективные способы решения задач. Р. Планируют свои учебные действия, прогнозируют  свои результаты, осуществляют контроль и само- регуляцию учебной деятельности. К.Участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу.
21.02		44	Климат. Внутренние воды. ОБЖ. Правила безопасного поведения при цунами.	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся называть территории с определенным типом климата, крупные реки и озера. Получат возможность научиться описывать питы погоды на материке; определять климатические показатели по картам, диаграмм. М.П.  Самостоятельно ищут  и выделяют необходимую информацию, выбирают  наиболее эффективные способы решения задач. Р. Планируют свои учебные действия, прогнозируют  свои результаты, осуществляют контроль и само- регуляцию учебной деятельности. К.Участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу.
25.02		45	Природные зоны. Население.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся составлять краткую характеристику природных зон. Получат возможность научиться определять представителей животного и растительного мира по картам и другим источникам информации; определять районы высокой плотности населения. М.П.  Самостоятельно ищут  и выделяют необходимую информацию, выбирают  наиболее эффективные способы решения задач. Р. Планируют свои учебные действия, прогнозируют  свои результаты, осуществляют контроль и само- регуляцию учебной деятельности. К.Участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу.
28.02		46	Канада. ОБЖ. Лесные и торфяные пожары.	1		Урок рефлексии	П. Научатся называть регионы древних цивилизаций, показывать их на карте; приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов Северной Америки. Получат возможность научиться определять по карте ГП страны и ее столицы, природные условия; описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона. М.П.  Самостоятельно ищут  и выделяют необходимую информацию, выбирают  наиболее эффективные способы решения задач. Р. Планируют свои учебные действия, прогнозируют  свои результаты, осуществляют контроль и само- регуляцию учебной деятельности. К.Участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу.
04.03		47	Соединенные Штаты Америки.	1		Урок рефлексии	П. Научатся называть регионы древних цивилизаций, показывать их на карте; приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов Северной Америки. Получат возможность научиться определять по карте ГП страны и ее столицы, природные условия; описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона. М.П.  Самостоятельно ищут  и выделяют необходимую информацию, выбирают  наиболее эффективные способы решения задач. Р. Планируют свои учебные действия, прогнозируют  свои результаты, осуществляют контроль и само- регуляцию учебной деятельности. К.Участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу.
07.03.		48	Средняя Америка. Мексика. Практическая работа №8 (итоговая): Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Северной Америки.	1		Урок рефлексии	П. Научатся называть регионы древних цивилизаций, показывать их на карте; приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов Северной Америки. Получат возможность научиться определять по карте ГП страны и ее столицы, природные условия; описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона. М.П.  Самостоятельно ищут  и выделяют необходимую информацию, выбирают  наиболее эффективные способы решения задач. Р. Планируют свои учебные действия, прогнозируют  свои результаты, осуществляют контроль и само- регуляцию учебной деятельности. К.Участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу.
Тема 12. Евразия – 17 ч.
11.03.		49	Географическое положение. Исследования Центральной Азии.	1		Урок открытия нового знания	П.Научатся называть и показывать имена и маршруты путешественников и исследователей, все изученные объекты береговой линии. Получат возможность научиться прогнозировать(оценивать) влияние ФГП на природу материка. М.П.  Самостоятельно ищут  и выделяют необходимую информацию, выбирают  наиболее эффективные способы решения задач. Р. Планируют свои учебные действия, прогнозируют  свои результаты, осуществляют контроль и само- регуляцию учебной деятельности. К.Участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу.
14.03.		50	Особенности рельефа, его развитие. ОБЖ. Правила безопасного поведения при нахождении в зоне лесного пожара и его тушении	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, области вулканизма. Получат возможность научиться находить в тематических картах информацию о происхождении материка , выявлять зависимость рельефа материка от деятельности внутренних и внешних процессов. М.П.Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действий. Л. Управляют своей познавательной деятельностью. Осознают необходимость использования географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды, способности к социально ответственному поведению в ней.
18.03.		51	Контрольная работа за 3 четверть.	1		Урок развивающего контроля	М.П. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей, предложенным планом, сравнивают полученные результаты с ожидаемыми. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Умеют организовать свою деятельность, определяют ее цели и задачи, выбирают средства реализации цели и применяют их на практике, оценивают достигнутые результаты. Л. Понимают роль географии в решении современных практических задач человечества
21.03.		52	Анализ контрольной работы. Климат. Внутренние воды.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся называть территории с определенным типом климата, крупные реки и озера. Получат возможность научиться описывать питы погоды на материке; определять климатические показатели по картам, диаграмм. М.П.Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действий. Л. Управляют своей познавательной деятельностью. Осознают необходимость использования географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды, способности к социально ответственному поведению в ней.
01.04.		53	Природные зоны. Народы и станы Евразии.	1		Урок рефлексии	П. Научатся составлять краткую характеристику природных зон. Получат возможность научиться определять представителей животного и растительного мира по картам и другим источникам информации; определять районы высокой плотности населения. М. П. Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. К. Кратко формулируют свои мысли в устной и письменной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимают решения, оценивают достигнутые результаты. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\ неуспешности учебной деятельности.
04.04		54	Страны Северной Европы. ОБЖ. Человек и стихия.	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся называть и показывать большинство стран континента, их столицы и крупные города. Получат возможность научиться характеризовать основные народы, языковые семьи; выявлять наиболее распространенные языки и религии. М.П.Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действий. Л. Управляют своей познавательной деятельностью. Осознают необходимость использования географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды, способности к социально ответственному поведению в ней.
08.04		55	Страны Западной Европы. Великобритания	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся называть и показывать страны Западной Европы  и Великобритании, их столицы и крупные города. Получат возможность научиться определять по карте ГП страны и ее столицы, природные условия; описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона. М.П.Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действий. Л. Управляют своей познавательной деятельностью. Осознают необходимость использования географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды, способности к социально ответственному поведению в ней.
11.04		56	Франция. Германия. ОБЖ. Оказание помощи пострадавшим при переломах.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся называть и показывать страны Западной Европы,  их столицы и крупные города. Получат возможность научиться определять по карте ГП страны и ее столицы, природные условия; описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона. М. П. Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. К. Кратко формулируют свои мысли в устной и письменной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимают решения, оценивают достигнутые результаты. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\ неуспешности учебной деятельности.
15.04		57	Станы Восточной Европы.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся называть и показывать страны Восточной Европы, их столицы и крупные города. Получат возможность научиться определять по карте ГП страны и ее столицы, природные условия; описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона. М.П. Умеют организовывать свою деятельность, сравнивают объекты по заданным критериям. К. Высказывают суждения, подтверждая их фактами, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Сохраняют учебную задачу, оценивают достигнутые результаты. Л. Понимают потребность в географических знаниях, отбирают и преобразовывают нужную информацию.
18.04		58	Страны Восточной Европы (продолжение) ОБЖ. Умственная и физическая работоспособность	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся называть и показывать страны Восточной Европы, их столицы и крупные города. Получат возможность научиться определять по карте ГП страны и ее столицы, природные условия; описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона. М.П. Умеют организовывать свою деятельность, сравнивают объекты по заданным критериям. К. Высказывают суждения, подтверждая их фактами, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Сохраняют учебную задачу, оценивают достигнутые результаты. Л. Понимают потребность в географических знаниях, отбирают и преобразовывают нужную информацию.
22.04		59	Страны Южной Европы. Италия. Практическая работа №9 (итоговая): Сравнительная характеристика стран Европы.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся называть и показывать стран Южной Европы и Италии, их столицы и крупные города. Получат возможность научиться определять по карте ГП страны и ее столицы, природные условия; описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона. М. П. Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. К. Кратко формулируют свои мысли в устной и письменной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимают решения, оценивают достигнутые результаты. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\ неуспешности учебной деятельности.
25.04		60	Страны Юго-Западной Азии.	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся определят ГП стран Юго-Западной Азии, их столицы и крупные города. Получат возможность научиться определять по карте ГП страны и ее столицы, природные условия; описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона. М. П. Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. К. Кратко формулируют свои мысли в устной и письменной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимают решения, оценивают достигнутые результаты. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\ неуспешности учебной деятельности.
29.04		61	Страны Центральной Азии. ОБЖ. Профилактика переутомления.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	П. Научатся определят ГП стран Центральной Азии, их столицы и крупные города. Получат возможность научиться определять по карте ГП страны и ее столицы, природные условия; описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона. М.П. Умеют организовывать свою деятельность, сравнивают объекты по заданным критериям. К. Высказывают суждения, подтверждая их фактами, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Сохраняют учебную задачу, оценивают достигнутые результаты. Л. Понимают потребность в географических знаниях, отбирают и преобразовывают нужную информацию.
06.05		62	Страны Восточной Азии. Китай.	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся определят ГП стран Восточной Азии, Китая, их столицы и крупные города. Получат возможность научиться определять по карте ГП страны и ее столицы, природные условия; описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона. М. П. Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. К. Кратко формулируют свои мысли в устной и письменной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимают решения, оценивают достигнутые результаты. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\ неуспешности учебной деятельности.
13.05		63	Япония. ОБЖ. Психологические особенности поведения человека во время стихийного бедствия	1		Урок рефлексии	П. Научатся определят ГП Японии, ее столицу и крупные города. Получат возможность научиться определять по карте ГП страны и ее столицы, природные условия; описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона. М.П.Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действий. Л. Управляют своей познавательной деятельностью. Осознают необходимость использования географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды, способности к социально ответственному поведению в ней.
16.05		64	Страны Южной Азии. Индия. ОБЖ. Психологические особенности поведения человека после стихийного бедствия	1		Урок открытия нового знания	П. Научатся определят ГП стран Южной Азии, Индии, их столицы и крупные города. Получат возможность научиться определять по карте ГП страны и ее столицы, природные условия; описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона. М. П. Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. К. Кратко формулируют свои мысли в устной и письменной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимают решения, оценивают достигнутые результаты. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\ неуспешности учебной деятельности.
20.05		65	Страны Юго- Восточной Азии. Индонезия. Практическая работа №10 (итоговая): Группировка стран Азии по различным признакам.	1		Урок рефлексии	П. Научатся определят ГП стран Юго- Восточной Азии, Индонезии, их столицы и крупные города. Получат возможность научиться определять по карте ГП страны и ее столицы, природные условия; описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона. М.П. Умеют организовывать свою деятельность, сравнивают объекты по заданным критериям. К. Высказывают суждения, подтверждая их фактами, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Сохраняют учебную задачу, оценивают достигнутые результаты. Л. Понимают потребность в географических знаниях, отбирают и преобразовывают нужную информацию.
23.05		66	Итоговая контрольная работа за курс 7 класса.	1		Урок развивающего контроля	М.П. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей, предложенным планом, сравнивают полученные результаты с ожидаемыми. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Р. Умеют организовать свою деятельность, определяют ее цели и задачи, выбирают средства реализации цели и применяют их на практике, оценивают достигнутые результаты. Л. Понимают роль географии в решении современных практических задач человечества
Раздел IV. Географическая оболочка — наш дом - 2 ч.
27.05		67	Анализ контрольной работы. Закономерности географической оболочки.	1		Урок общеметодоло-гической направленности	М.П.Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действий. Л. Управляют своей познавательной деятельностью. Осознают необходимость использования географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды, способности к социально ответственному поведению в ней.
30.05		68	Взаимодействие природы и общества. Практическая работа №11(итоговая): Составление описания местности.	1		Урок рефлексии	М. П. Развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. К. Кратко формулируют свои мысли в устной и письменной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Р. Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимают решения, оценивают достигнутые результаты. Л. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\ неуспешности учебной деятельности.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (8 класс)

Дата проведения		№ урока	Название раздела. Тема урока.	Кол-во часов	Тип урока	УУД
План	Факт
1.      Наша Родина на карте мира – 6 часов.
03.09.		1	Географическое положение России. Пр.р. №1 «Характеристика географического положения России»	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся объяснять влияние географического положения и величины территории на природу и жизнь людей. М. П. Определяют критерии для сравнения фактов и объектов; работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; высказывают суждения, подтверждая их фактами. Л. Сохраняют мотивацию к обучению, навык работы по образцу при консультативной помощи учителя.
06.09.		2	Моря, омывающие берега России.	1	Урок открытия нового знания	П. научатся объяснять типичные черты природы морей России. М.П. Работать с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Развивают навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; высказывают суждения, подтверждая их фактами. Л. Формируют устойчивую мотивацию к обучению; постепенно выстраивают собственную целостную картину мира.
10.09.		3	Россия на карте часовых поясов. Пр.р. №2 «Определение поясного времени в различных пунктах России»	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся объяснять значение понятий: местное время, поясное время. М.П. Устанавливают причинно-следственные связи; работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Работают в соответствии с поставленной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Л. Сохраняют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, навыков контроля и самоконтроля.
13.09.		4	Как осваивали и изучали территорию России.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся объяснять роль русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории России. М.П. Работают с различными источниками информации. Р. Организовывают выполнение заданий по предложенному плану. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы. Л.Развивают коммуникативные компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
17.09.		5	Административно-территориальное устройство России.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П.Научатся объяснять специфику административно-территориального деления страны. М.П. Определяют критерии для сравнения фактов и объектов. Р. Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  работы; высказывают суждения, подтверждая их фактами. Л. Формируют ответственное отношение к учебе, познавательный интерес к предмету.
20.09.		6	Обобщение по теме «Наша Родина на карте мира»	1	Урок рефлексии	П.Научатся систематизировать и обобщать знания по теме «Наша Родина на карте мира». М.П.Выделяют главное, существенные признаки понятий. Р. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  работы. Л. Формируют навык самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
Раздел 1. Особенности природы и природные ресурсы России - 26 часов.
2.      Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы -  5ч.
24.09.		7	Особенности рельефа России.	1	Урок открытия нового знания	П. Научатся объяснять особенности рельефа России. М.П.  Устанавливают причинно-следственные связи; работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Работают в соответствии с поставленной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Л. Сохраняют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, навыков контроля и самоконтроля.
27.09.		8	Геологическое строение территории России.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся объяснять особенности строения литосферы. М.П.  Устанавливают причинно-следственные связи; работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Работают в соответствии с поставленной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Л. Сохраняют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, навыков контроля и самоконтроля.
01.10.		9	Минеральные ресурсы России.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся объяснять закономерности размещения полезных ископаемых. М.П.  Устанавливают причинно-следственные связи; работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Работают в соответствии с поставленной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Л. Сохраняют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, навыков контроля и самоконтроля.
04.10.		10	Развитие форм рельефа.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся объяснять воздействие различных факторов на формирование рельефа. М.П. Устанавливают причинно-следственные связи; работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Работают в соответствии с поставленной задачей. К.  Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Л. Сохраняют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, навыков контроля и самоконтроля.
08.10.		11	Обобщение по теме «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы» Пр.р. №3 «Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры»	1	Урок развивающего контроля	П.Научатся систематизировать и обобщать знания по теме «Геологическое строение и минеральные ресурсы». М.П. Выделяют главное, существенные признаки понятий. Р. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  работы. Л. Формируют навык самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
3.      Климат и климатические ресурсы – 7 ч.
11.10.		12	От чего зависит климат нашей страны.	1	Урок открытия нового знания		П. Научатся объяснять значение понятий: солнечная радиация, циклон, антициклон, атмосферный фронт. М.П. Выделяют главное, существенные признаки понятий. Р. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К.Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  работы. Л.  Сохраняют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.
15.10.		13	Распределение тепла и влаги на территории России. Пр.р. №4 «Определение по катам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории России»	1	Урок общеметодологи-ческой направленности		П. Научатся объяснять значение понятий: испаряемость, коэффициент увлажнения. М.П.Создают тексты разных типов; переводят информацию из одного вида в другой. Р.  Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К.Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  работы. Л. Сохраняют познавательный интерес к предмету .
18.10.		14	Разнообразие климата России.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности		П. Научатся объяснять значение понятий: испаряемость, коэффициент увлажнения. М.П.Создают тексты разных типов; переводят информацию из одного вида в другой. Р.  Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К.Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  работы. Л.Сохраняют познавательный интерес к предмету .
22.10.		15	Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Пр. р. № 5 «Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны»	1	Урок общеметодологи-ческой направленности		П. Научатся объяснять значение понятий: испаряемость, коэффициент увлажнения. М.П.Выделяют главное, существенные признаки понятий. Р.  Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К.Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  работы. Л.Сохраняют познавательный интерес к предмету  и устойчивую мотивацию к обучению.
29.10.		16	Контрольная работа за 1 четверть.	1	Урок развивающего контроля		П. Научатся самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, при выполнении практических работ. М.П. Воспроизводят информацию по памяти. Р. Организовывают выполнение заданий по готовому плану. К. Грамотно формулируют свои мысли. Л.Формируют навыки контроля и самоконтроля.
01.11.		17	Анализ контрольной работы. Климат соей местности.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности		П. Научатся составлять характеристику климата. М.П. Работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом. К. Развивают критическое отношение к своему мнению. Л.Формируют навыки контроля и самоконтроля
4.      Внутренние воды и водные ресурсы – 4ч.
12.11.		18	Разнообразие внутренних вод России. Реки.	1	Урок открытия нового знания	П. Научатся объяснять значение понятий: падение реки, уклон реки, половодье, межень, паводок, наводнение. М.П.Выделяют главное, существенные признаки понятий. Р.  Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  работы. Л.  Сохраняют познавательный интерес к предмету  и устойчивую мотивацию к обучению.
15.11.		19	Озёра, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся объяснять основные причины образования озёр, болот, ледников, многолетней мерзлоты. М.П.Выделяют главное, существенные признаки понятий. Р.  Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  работы. Л.  Сохраняют познавательный интерес к предмету  и устойчивую мотивацию к обучению.
19.11.		20	Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся объяснять значение понятия водные ресурсы. М.П. Ищут и отбирают информацию в различных источниках. Р.  Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы. Л.  Сохраняют познавательный интерес к предмету  и устойчивую мотивацию к обучению.
22.11.		21	Обобщение по теме «Внутренние воды и водные ресурсы»	1	Урок развивающего контроля	П. Научатся самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, при выполнении практических работ. М.П. Воспроизводят информацию по памяти. Р. Организовывают выполнение заданий по готовому плану. К. Грамотно формулируют свои мысли. Л.Формируют навыки контроля и самоконтроля.
5.      Почвы и почвенные ресурсы – 4ч.
26.11.		22	Образование почв и их разнообразие.	1	Урок открытия нового знания	П. Научатся объяснять значение понятий: почва, почвенный горизонт. М.П.  Выделяют главное, существенные признаки понятий. Р.  Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  работы. Л.  Сохраняют познавательный интерес к предмету  и устойчивую мотивацию к обучению.
29.11.		23	Закономерности распространения почв.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся определять по карте характерные типы почв на отдельных территориях России. М.П.  Ищут и отбирают информацию в различных источниках. Р.  Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы. Л.  Сохраняют познавательный интерес к предмету  и устойчивую мотивацию к обучению.
03.12.		24	Почвенные ресурсы России. Пр. р. №6 «Выявление условий почвообразования основных типов почв. Оценка их плодородия»	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся объяснять значение понятия мелиорация. М.П. Работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Планируют свою деятельность. К.Высказывают суждения, подтверждая их фактами. Л.Формируют навыки контроля и самоконтроля.
06.12.		25	Обобщение по теме «Почвы и почвенные ресурсы».	1	Урок развивающего контроля	П. Научатся самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, при выполнении практических работ. М.П. Воспроизводят информацию по памяти. Р. Организовывают выполнение заданий по готовому плану. К. Грамотно формулируют свои мысли. Л.Формируют навыки контроля и самоконтроля.
6.      Растительный и животный мир. Биологические ресурсы  - 6ч.
10.12.		26	Растительный и животный мир России. Пр.р. №7 «Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса»	1	Урок открытия нового знания	П. Научатся объяснять приспособления животных и растений к условиям окружающей среды. М.П.  Ищут и отбирают информацию в различных источниках. Р.  Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы. Л.  Сохраняют познавательный интерес к предмету  и устойчивую мотивацию к обучению.
13.12.		27	Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).	1	Урок рефлексии	П. Научатся объяснять роли живых организмов в природе и жизни человека. М.П.  Ищут и отбирают информацию в различнх источниках. Р.  Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы. Л.Формируют навыки контроля и самоконтроля.
17.12.		28	Природно-ресурсный потенциал России. Пр.р. №8 «Определение роли ООПТ в сохранении природы России»	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся объяснять значение понятий: природные условия, природные ресурсы. М.П. Классифицируют информацию по заданным признакам. Р. Планируют свою деятельность. К. Участвуют в совместной деятельности. Л. Формируют устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.
20.12.		29	Обобщение по теме «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы   Растительный и животный мир. Биологические ресурсы».	1	Урок развивающего контроля	П. Научатся систематизировать и обобщать знания по теме «Особенности природы и природные ресурсы России». М.П. Воспроизводят информацию по памяти; устанавливают причинно-следственные связи. Р. Организовывают выполнение заданий по готовому плану. К. Грамотно формулируют свои мысли. Л.Формируют навыки контроля и самоконтроля.
24.12.		30	Контрольная работа за 2 четверть.	1	Урок развивающего контроля	П. Научатся самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, при выполнении практических работ. М.П. Решают проблемные задачи. Р. Организовывают выполнение заданий по готовому плану. К. Грамотно формулируют свои мысли. Л.Формируют навыки контроля и самоконтроля.
27.12.		31	Анализ контрольной работы. Обобщение по теме  «Особенности природы и природные ресурсы России»	1	Урок рефлексии	П. Научатся систематизировать и обобщать знания по теме «Особенности природы и природные ресурсы России». М.П. Решают проблемные задачи. Р. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы; участвуют в дискуссии. Л. Формируют навык контроля и самоконтроля.
Раздел 2. Природные комплексы России – 32 часа.
7.      Природное районирование – 6 ч.
14.01.		32	Разнообразие природных комплексов России.	1	Урок открытия нового знания	П. Научатся объяснять значение понятия природный территориальный комплекс. М.П. Сравнивают объекты, факты, явления. Р. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы; участвуют в дискуссии. Л.Развивают коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
17.01.		33	Моря как крупные природные комплексы.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся называть основные компоненты и свойства моря как природного комплекса. М.П.  Классифицируют информацию по заданным признакам. Р. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Участвуют в совместной деятельности. Л. Формируют  познавательный интерес к предмету  и устойчивую мотивацию к обучению.
21.01		34	Природные зоны России.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся объяснять причины смены природных зон. М.П. Устанавливают причинно-следственные связи. Р.  Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы. Л.  Формируют  познавательный интерес к предмету  и устойчивую мотивацию к обучению.
24.01.		35	Разнообразие лесов России.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся объяснять причины разнообразия лесов России. М.П.  Устанавливают причинно-следственные связи. Р.  Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К.  Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы. Л.  Формируют  познавательный интерес к предмету  и устойчивую мотивацию к обучению.
28.01.		36	Безлесные зоны на юге России. Пр. р. №9 «Сравнительная  характеристика двух природных зон России (по выбору)».	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся сравнивать компоненты природы двух природных зон. М.П.  Работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Р.  Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы. Л.  Формируют  познавательный интерес к предмету  и устойчивую мотивацию к обучению.
31.01.		37	Высотная поясность. Пр.р. №10 «Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России».	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся объяснять значение понятия высотная поясность. М.П.  Работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Планируют свою деятельность; работают в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы. Л.  Формируют  познавательный интерес к предмету  и устойчивую мотивацию к обучению.
8.      Природа регионов России -  26 ч.
04.02.		38	Восточно-Европейская (Русская) равнина.	1	Урок открытия нового знания	П. Научатся составлять по картам географическую характеристику территорий. М.П. Применяют методы информационного поиска, работать с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.
07.02.		39	Природные комплексы Восточно-Европейской равнины.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П.  Научатся называть и показывать на карте природные комплексы  Восточно-Европейской равнины. М.П.  Применяют методы информационного поиска, работать с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.
11.02.		40	Памятники природы  Восточно-Европейской равнины.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П.  Научатся называть и показывать на карте памятники природы Восточно-Европейской равнины. М.П. Работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Р.  Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.
14.02.		41	Природные ресурсы  Восточно-Европейской равнины и проблемы их рационального использования.	1	Урок рефлексии	П. Научатся рассказывать о природных ресурсах  Восточно-Европейской равнины. М.П.  Работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Р.  Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.
18.02.		42	Природа Крыма.	1	Урок открытия нового знания	П.  Научатся называть и показывать на карте природные комплексы  Крыма. М.П.  Применяют методы информационного поиска, работать с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.
21.02.		43	Кавказ – самые высокие горы России.	1	Урок открытия нового знания	П.  Научатся  составлять характеристику географического положения Кавказа. М.П.  Применяют методы информационного поиска, работать с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.
25.02.		44	Особенности природы высокогорий.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П.  Научатся называть и показывать на карте природные комплексы  Кавказа. М.П.  Применяют методы информационного поиска, работать с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.
28.02.		45	Природные комплексы Северного Кавказа.	1	Урок рефлексии	П. Научатся составлять сравнительную характеристику разных ПТК региона. М.П. Сравнивают объекты и явления по заданным критериям. Р. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Л. Формируют навык самоанализа  и самокоррекции учебной деятельности.
04.03		46	Урал – «каменный пояс земли Русской»	1	Урок открытия нового знания	П.Научатся объяснять особенности географического положения Урала. М.П.  Работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Р.  Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.
07.03.		47	Природные ресурсы Урала.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся объяснять причины богатства недр Урала. М.П.  Работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Р.  Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.
11.03.		48	Своеобразие природы Урала.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся объяснять причины своеобразия природы  разных частей Урала. М.П.  Работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Работают в соответствии  с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.
14.03.		49	Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся называть и показывать на кате природные уникумы Урала. М.П.  Работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Работают в соответствии  с поставленной учебной задачей. К.  Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.
18.03		50	Контрольная работа за 3 четверть.	1	Урок развивающего контроля	П.Научатся систематизировать и обобщать знания по изученным темам. М.П. Воспроизводят информацию по памяти. Р. Организовывают выполнение заданий по готовому плану. К. Грамотно формулируют свои мысли. Л. Сохраняют интерес  к изучению предмета.
21.03.		51	Анализ контрольной работы. Обобщение по теме «Восточно-Европейская равнина. Крым. Кавказ. Урал»	1	Урок рефлексии	П. Научатся систематизировать и обобщать знания по теме «Восточно-Европейская равнина. Крым. Кавказ. Урал». М.П.  Работают с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Работают в соответствии  с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
01.04.		52	Западно-Сибирская равнина: особенности природы.	1	Урок открытия нового знания	П.  Научатся называть основные черты географического положения Западной Сибири. М.П.  Применяют методы информационного поиска, работать с текстовым и нетекстовым компонентом. Р. Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.
04.04.		53	Природные зоны Западно-Сибирской равнины.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся называть природные зоны Западной Сибири. М.П.Выделяют существенные признаки понятий. Р. Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе фронтальной  работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивой мотивации к обучению.
08.04.		54	Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и условия их освоения.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П.  Научатся называть природные ресурсы  Западной Сибири. М.П.  Выделяют существенные признаки понятий. Р. Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе фронтальной  работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивой мотивации к обучению.
11.04		55	Восточная Сибирь: величие  суровость природы.	1	Урок открытия нового знания	П.Научатся называть основные черты географического положения Восточной  Сибири. М.П.Работают с текстовым и нетекстовым компонентом, создают тексты разных типов. Р. Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и фронтальной работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивой мотивации к обучению.
15.04		56	Климат Восточной Сибири. Природные районы Восточной Сибири.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П.  Научатся называть особенности природы региона. М.П.Работают с текстовым и нетекстовым компонентом, создают тексты разных типов. Р. Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и фронтальной работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивой мотивации к обучению.
18.04.		57	Жемчужина Сибири – Байкал.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П.  Научатся называть особенности природы региона. М.П.Работают с текстовым и нетекстовым компонентом, создают тексты разных типов. Р. Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и фронтальной работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивой мотивации к обучению.
22.04.		58	Природные ресурсы в Восточной с Сибири и проблемы их освоения.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П.  Научатся называть природные ресурсы Восточной Сибири. М.П.  Применяют методы информационного поиска. Р. Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе  групповой и индивидуальной работы. Л.Формируют навыки контроля и самоконтроля.
25.04.		59	Дальний восток – край контрастов.	1	Урок открытия нового знания	П.  Научатся называть особенности природы региона. М.П.  Работают с текстовым и нетекстовым компонентом, создают тексты разных типов. Р. Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и фронтальной работы. Л. Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивой мотивации к обучению.
29.05.		60	Природные комплексы Дальнего Востока. Пр.р. №11. «Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России»	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П.Научатся называть природные районы Дальнего Востока. М.П.Выделяют главное, существенные признаки понятий. Р. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и фронтальной работы. Л.Формируют навык самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
02.05.		61	Природные уникумы Дальнего Востока.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П.Научатся называть природные районы Дальнего Востока. М.П.  Выделяют главное, существенные признаки понятий. Р. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и фронтальной работы. Л. Формируют навык самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
06.05.		62	Природные уникумы Дальнего Востока.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П.Научатся называть природные районы Дальнего Востока. М.П.Выделяют главное, существенные признаки понятий. Р. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и фронтальной работы. Л.Формируют навык самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
13.05.		63	Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком. Пр.р. №12 «Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из регионов»	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся называть виды природных ресурсов Дальнего Востока. М.П. Применяют методы информационного поиска. Р. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и фронтальной работы. Л.  Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивой мотивации к обучению.
Раздел 3. Человек и природа – 6 часов.
16.05.		64	Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.	1	Урок открытия нового знания	П.  Научатся называть стихийные природные явления России и своей местности, меры борьбы с ними. М.П.Устанавливают причинно-следственные связи. Р. Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и фронтальной работы. Л.  Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивой мотивации к обучению.
20.05.		65	Воздействие человека на природу. Рациональное природопользование.	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П. Научатся приводить примеры антропогенных ландшафтов. М.П.  Устанавливают причинно-следственные связи. Р. Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и фронтальной работы. Л.Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивой мотивации к обучению.
23.05.		66	Итоговая контрольная работа за курс 8 класса.	1	Урок развивающего контроля	П.Научатся систематизировать и обобщать знания по изученным темам. М.П. Воспроизводят информацию по памяти. Р. Организовывают выполнение заданий по готовому плану. К. Грамотно формулируют свои мысли. Л. Сохраняют интерес  к изучению предмета.
27.05.		67	Анализ контрольной работы. Россия на экологической карте мира. Пр.р. №13 «Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России»	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П.  Научатся называть источники экологической опасности. М.П.  Устанавливают причинно-следственные связи. Р. Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Л.  Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивой мотивации к обучению.
30.05.		68	География для природы и общества. Пр.р. №14 «Характеристика экономического состояния одного из регионов России».	1	Урок общеметодологи-ческой направленности	П.  Научатся объяснять историю взаимоотношений человека и природы. М.П.  Устанавливают причинно-следственные связи. Р. Планируют свою деятельность. К. Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе фронтальной работы. Л.  Формируют познавательный интерес к предмету и устойчивой мотивации к обучению.

УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

•         География. Начальный курс. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ И.И.Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин – М.: Дрофа, 2016.

•         География. Начальный курс. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/  Т.П. Грасимова, Н.П Неклюкова. – М.: Дрофа, 2016.

•         География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие к учебнику И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «География. Начальный курс. 5 класс»  \ И.И. Баринова, Т.А. Карташева.  – М.: Дрофа, 2015.

•         География материков и океанов. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.А. Коринская, И.В.Душина, В.А. Щенёв– М.: Дрофа, 2016.

•         География России. Природа. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/  Баринова И.И. – М.: Дрофа, 2018.

•         География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие. \ Бахчиева О.А.  – М.: Дрофа, 2015.

•         География материков и океанов. 7 класс. Методическое пособие \ Бахчиева О.А.  – М.: Дрофа, 2015.

•         География России. Природа. 8 класс. Методическое пособие \ Бахчиева О.А.  – М.: Дрофа, 2018.

•         География. 5 кл.: Атлас. - М.: Дрофа, 2018.

•         География. 6 кл.: Атлас. - М.: Дрофа, 2018.

•         География. 7 кл.: Атлас. - М.: Дрофа, 2018.

•         География. 8 кл.: Атлас. - М.: Дрофа, 2018.

•         География. 6 класс : технологические карты уроков по учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой \ Сост. Л.В. Бударникова. – Волгоград: Учитель, 2017.

•         География. 7 класс: разноуровневые тесты, проверочные задания/ А.Б. Моргунова. – Волгоград: Учитель, 2018.

•         Контрольно-измерительные материалы. География. 6 класс \ Сост. Е.А. Жижина. – М.: ВАКО, 2013.

•         Рабочая программа по географии. 5 класс \ Сост. Н.П. Петрушина. – М.: ВАКО, 2016.

•         Рабочая программа по географии. 5 класс \ Сост. С.В. Бородина. – М.: ВАКО, 2016.

•         Рабочая программа по географии. 7 класс \ Сост. А.М. Зотова – М.: ВАКО, 2016.

•         Рабочая программа по географии. 8 класс / Сост. С.В. Бородина. – М.: ВАКО, 2016.

•         Сборник заданий и упражнений по географии. 8 класс\  Евдокимов В.И.  – М.: Экзамен, 2018.

Таблицы (комплект) . География материков и океанов.

Географические карты. Физическая карта мира.

Глобусы.

Классная доска.                           

Интерактивная доска.

Персональный компьютер.

Проектор EPSON.

Принтер-ксерокс CANON  MF 4410.

Звуковоспроизводящее устройство.

             Интернет-ресурсы:

Образовательный портал – Режим доступа: www.uroki.ru

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов – Режим доступа:scool-collektion.edu.ru 

Рассмотрено и рекомендовано                  Согласовано

к утверждению  педсоветом                     заместителем директора по УР

Протокол от  «___»_______2018г.№1      «____»____________2018г.

                                                                      ________________/Е.В. Ершова/