Рабочая программа по географии 5 класс "Полярная звезда"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 579
Приморского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО Педагогическим советом Протокол от «18» июня 2019 г. № 13

УТВЕРЖДАЮ: Директор школы _______________ / Г.Е. Махотина Приказ от «18» июня 2019г. №104-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

для 5 «А», 5 «Б»,5 «В» классов,

на 2019-2020 учебный год

Составитель программы:

учитель географии

Моцная Татьяна Петровна

Санкт-Петербург, 2019

1.    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Данная рабочая программа (далее – Программа) по географии для 5 класса составлена на основании:

-      Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования).

-      ООП ООО ГБОУ школы № 579 (скорректирована в соответствии с ООП ООО, одобренного Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию.Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15), в соответствии с изменениями ФГОС от 31.12.2015 № 1577.

-      Программы общеобразовательных учреждений по географии для 5-9 классов линии «Полярная звезда» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. – М.: Просвещение, 2013.

Цели и задачи обучения

География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

-        комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

-        целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природнообщественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определённым законам;

-        умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

-        умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии.

Целями изучения географии в основной школе являются:

-        формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

-        формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

-        понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом исторических факторов;

-        познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;

-        формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

-        формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

-        формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

-        формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

-        формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

-        понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами; зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

-        всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих. В связи с тем, что курс История и культураСПб в 5 классе из УП исключен, на урокахгеографииизучается модуль истории и географии Санкт-Петербурга.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Содержание курса географии в 5 классе нацелено на формирование у обучающихся знаний о неоднородности и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографокартографических знаний и умений, позволяющих осознать, что план и карта – выдающиеся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.

Место предмета в базисном учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в год.

2.    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Предметные результаты

Выпускник5 класса научится:

-        использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-        анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-        определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

-        выявлять в процессе работы с одним или несколькими источникамигеографической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

-        составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

-        представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-        различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

-        использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

-        проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

-        оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник 5 класса получит возможность научиться:

-        работать с различными источниками географической информации и приборами;

-        ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

-        читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

-        строить простые планы местности;

-        создавать простейшие географические карты различного содержания;

-        моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;

-        использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

-        воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

-        создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

-        самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с различными географическими объектами и населением Земли.

Личностные результаты

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

-        воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

-        формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

-        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

-        формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

-        формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

-        освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

-        развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-        формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

-        формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

-        формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

-        осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-        развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами основного общего образования являются:

-        овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-        умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-        формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

-        умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

-        умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

-        умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

3.    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел	Тема	Количество часовпо программе, взятой за основу	Количество часов по РП
Природа Земли и человек	Развитие географических знаний о Земле	4	5
	Земля – планета Солнечной системы.	3	5
	План и карта	10	10
	Человек на Земле	3	3
	Литосфера – твердая оболочка Земли	10	10
	Резерв	5	1
Итого:		35	34

*УП рассчитан на 34 учебные недели. 2 часа добавлены на 2 раздел всвязи с увеличением учебного материала.

География Земли

Раздел 1.Источники географической информации.

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности.Ориентированиеи способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта – особый источник информации. Отличие карты от плана. Легенда карты. Градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояния на карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек.

Земля – планета Солнечной системы. Земля– планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса.

Влияние космоса на Землю и на жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясения и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различие гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера.Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельностина литосферу. Преобразование рельефа. Антропогенные формы рельефа.

Контроль успеваемости: Оценивание по предмету проводится  на основании "Положения о системе оценивания обучающихся 5-11 классов в ГБОУ школе № 579 Приморского района Санкт-Петербурга", утвержденного приказом директора от 12.05.2015 № 80-од

Текущий контроль проводится поурочно и тематически, по четвертям, в форме устных и письменных ответов, тестов, работы с источниками, работы с к/картой, защиты проектов и т.п.

4.    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.       География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений» / В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Пипкина. – М.: Просвещение, 2012.

2.       География. 5-6 классы: учеб, для общеобразоват. учреждений / А.И. Алексеев, Е.К. Пипкина, В.В. Николина [и др.]; под ред. А.И. Алексеева. – М.: Просвещение, 2013.

3.       Николина В.В. География. Поурочные разработки. 5-6 классы. – М.: Просвещение, 2014.

4.    ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

Приложение № 1 – Поурочно-тематический план.

Приложение № 1

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Этап обучения                         5 параллель

Предмет                                   География                                                                             ВСЕГО: 34 часа

Название                                  Поурочно-тематический план по географии, 5 класс

№ п/п	Тема урока	Планируемыерезультаты				Практика и контроль
		Предметные	Личностные	Метапредметные
Развитие географических знаний о Земле (5 ч)
1	Наука география	Определятьпонятие« география». Выявлятьособенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливатьэтапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Различатьприродные и антропогенные географические объекты.	– осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); – осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества; – умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; – эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования	Познавательные: Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии. Создание историко-географического образа объектов Земли. Регулятивные: Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Устанавливать основные приемы работы с учебником.		Устный опрос
2	Развитие географических знаний о Земле	Показыватьпо картам территории древних государств. Находитьинформацию(в Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах.		Регулятивные: Работа с картой, сравнение современной карты с древними. Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях. Познавательные: Поиск информации по накоплению географических знаний. Коммуникативные: Самостоятельный анализ, умение слушать другого.		Устный опрос
3	Выдающиеся географические открытия	Прослеживать и описыватьпо картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах. Наноситьмаршруты путешествий на контурную карту. Находитьинформацию(в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО. Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.		Познавательные: Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте. Поиск информации о путешественниках. Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте. Коммуникативные: Обсуждение значения открытий.Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях.		№1. Маршруты географических открытий.Географический диктант «Путешественники»
4	Современный этап научных географических исследований	Выявлятьособенности изучения географии на современном этапе.		Познавательные: Поиск информации о путешественниках. Определение значения географических исследований для жизни общества. Регулятивные: Поиск в Интернете космических снимков, электронных карт Работа с учебником, с атласом. Коммуникативные: Обсуждение значения географической науки в парах, группах.		Устный опрос
5	Итоговое занятие по теме: «Развитие географических знаний о Земле»	Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий.				Контрольная работа №1 «Развитие географических знаний о Земле»
Земля – планета солнечной системы (5 ч)
6	Земля – планета Солнечной системы	Приводить доказательства тому, что Земля – одна из планетСолнечной системы.	– осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); – осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества; – умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; – эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования	Познавательные: Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы. Описание уникальных особенностей Земли как планеты. Коммуникативные: Оценить действие партнеров.	Устный опрос
7	Форма, размеры и движение Земли	Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли.		Познавательные: Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Регулятивные: Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года (составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца»). Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное. Коммуникативные: Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.	Устный опрос
8	Пояса освещённости. Часовые пояса	Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.
9	Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли	Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». Определять азимут. Выявлять особенности плана местности.
10	Итоговое занятие по теме:«Земля – планета Солнечной системы»			Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий.	Контрольная работа №2 «Планеты Солнечной системы»
План и карта (10 ч)
11	Ориентирование и способы ориентирования на местности. План местности. План Санкт-Петербурга	Распознаватьусловные знаки плановместности. Сравниватьпланы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Использоватьоборудование для глазомерной съемки. Составлятьпростейшие планы местности небольшого участка.	– осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); – осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества; – умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; – эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования	Познавательные: Иметь представления о понятиях. Знать определение азимутаи уметь определять его. Регулятивные: Умение работать с измерительными приборами. Научиться читать план местности с помощью условных знаков. Коммуникативные: Умение слушать товарища. Соблюдать правила поведения в кабинете.
12	Масштаб и его виды	Определять по топографической карте расстояние между географическими объектами. Решатьпрактические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.		Познавательные: Иметь представления о понятиях. Регулятивные: Умение работать с измерительными приборами. Коммуникативные: Работа в группе.	№2.«Определение масштаба»
13	Изображение земной поверхности на плоскости	Показыватьнакартах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа. Распознаватьвысоты (глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин. Показыватьна физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписыватьна контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины.		Познавательные: Знакомство с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности. Регулятивные: Решение задач по определению абсолютной и относительной высоты. Уметь составлять план местности простейшим способом. Коммуникативные: Работа в группах.	№3 «Определение относительной высоты точек и формрельефана местности»
14	Географическая карта – особый источник информации. Географическая карта Санкт-Петербурга	Распознаватьразличные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки. Сравниватьпланы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Находитьна аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые. Читатькарты различных видов на основе анализа легенды. Определятьзависимость подробности карт от ее масштаба. Сопоставлятькарты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории. Сравниватьглобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении географических объектов. Анализироватьатласы и различать его карты по охвату территории и тематике.		Регулятивные: Овладение умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия. Коммуникативные: Формировать компетентности в общении.	Устный опрос
15	Градусная сетка	Сравниватьглобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показыватьнаглобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические плюсы. Определятьпо картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначения сеткипараллелей и меридианов.		Регулятивные: Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте. Коммуникативные: Самостоятельный анализ, умение слушать другого.
16	Географическая широта
17	Географическая долгота.Географические координаты. Определение географических координат СПб	Определятьпо картам географическую широту и географическую долготу объектов. Находитьобъекты на карте и глобусе по географическим координатам. Определятьрасстояниес помощью градусной сетки.		Познавательные: Отработка навыков по определению географических координат. Регулятивные: Определение расстояний с помощью градусной сети.	№4. Определение географических координат»
18-19	Решение практических задач по плану и карте. План СПб. Первые постройки
20	Итоговое занятие по теме:«План и карта»			Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий.	Контрольная работа №3 «План и карта»
Человек на Земле (3 ч)
21	Заселение человеком Земли. Появление первых людей в нашей местности	Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Систематизировать информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни.	– осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); – осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества; – умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; – эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования	Коммуникативные: Организовывать работу в паре. Регулятивные: Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Устанавливать основные приемы работы с учебником.	Устный опрос
22-23	Расы и народы. Многообразие стран. Столицы и крупные города. Санкт-Петербург – культурный центр	Выявлять внешние признаки людей различных рас. Анализировать различные источники информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас. Приводить доказательства о равноценности рас и аргументировано отстаивать свою точку зрения. Определять наиболее и наименее заселенные участки суши.		Коммуникативные: Умение слушать товарища. Соблюдать правила поведения в кабинете.	Устный опрос
Литосфера – твердая оболочка Земли (10 ч)
24	Земная кора и литосфера	Знать: Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, ее строение под материками и океанами. Описыватьмодель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Анализироватьсхему «Типы земной коры». Анализироватьсхемы строения земной коры и литосферы.	– осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); – осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: – умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;	Регулятивные: Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности. Коммуникативные: Оценить действия партнеров.	Устный опрос
25	Горные породы, минералы, полезные ископаемые	Знать: Горные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр. Сравниватьсвойства горных пород различного происхождения. Овладеватьпростейшими навыками определения горных пород и их свойствами. Анализироватьсхему преобразования горных пород.		Познавательные: Сравнивать свойства горных пород различного происхождения, определять горные породы по их свойствам. Коммуникативные: Работа в группах. Регулятивные: Сравниватьгорные породы различного происхождения, определять горные породы по их свойствам.	Устный опрос
26-27	Литосферные плиты, их движениеи взаимодействие	Знать: Движение земной коры: вертикальные и горизонтальные. Землетрясения и их причины.Сейсмические районы и пояса Земли.Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности населения.Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов.Гейзеры. Тихоокеаническое огненное кольцо. Анализироватьсхемы строения земной коры и литосферы. Устанавливатьпо иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит. Выявлятьпроцессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит.		Регулятивные: Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры, сравнивать ианализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умение работать с тематической картой (устанавливатьсоответствия границ и столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействия литосферных плит). Коммуникативные: Работа в группе.	Устный опрос
28	Землетрясение и вулканизм	Выявлятьприсопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений. Устанавливатьс помощью географических карт главные пояса землетрясений на Земле. Наноситьна контурную карту области распространения землетрясений. Выявлятьприсопоставлении географических карт закономерностей распространения вулканизма. Устанавливатьс помощью географических карт главные пояса вулканизма на Земле. Наноситьна контурную карту области распространениясуши. Горы и равнины, особенности их образования.		Регулятивные: Выявлятьзакономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.Выявлятьприсопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений и вулканизма. Участвовать в обсуждении чрезвычайных ситуаций, приводить примеры. Коммуникативные: Организовывать работу в паре.	Устный опрос
29	Рельеф Земли. Равнины. Рельеф нашей местности	Знать: Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши.Горы и равнины особенности их образования.Различие равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте.Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнины по карте. Распознаватьна физических картах и планахразные формы рельефа. Выполнятьпрактические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты. Выявлятьрасположение крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.		Познавательные: Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики. Регулятивные: Уметь распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой. Выполнятьпрактические задания по карте и плану. Выявлятьособенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять расположение крупныхформрельефа дна океана с границами литосферныхплит. Коммуникативные: Оценить действие партнеров.	Устный опрос
30	Рельеф Земли. Горы	Знать: Различие гор по высоте, возрасту и размерам.Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Распознаватьна физических картах и планахразные формы рельефа. Выполнятьпрактические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты. Выявлятьособенностиизображения на картах крупных форм рельефа. Анализироватьиллюстрации и выявлять процессы действующие на разрушения гор.			Устный опрос
31-32	Выполнение проекта«Скульптурныйпортрет планеты»	Прослеживать и описыватьпо картам маршруты путешествий в разных районахна континентах. Наноситьмаршруты путешествий на контурную карту. Находитьинформацию(в Интернете и других источниках).		Коммуникативные: Самостоятельный анализ, умение слушать другого.	Разработка проекта «Скульптурный портрет планеты». Правила работы с контурной картой
33	Человек и литосфера	Знать: Значение литосферыдля человека. Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу.		Репродуктивные: Готовитьинформацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору. Коммуникативные: Формировать компетентности в общении.
34	Повторение курса географии 5 класса			Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий.