Рабочая программа по географии. 7 класс

География. «Материки и океаны».7 класс.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

·        ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

-  гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

·        гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-  эмоционально-ценностное   отношение   к    окружающей   среде,     необходимости                     ее сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

-  готовность  к   осознанному  выбору  дальнейшей   профессиональной 

траектории      в соответствии с собственными интересами и возможностями;

образовательные результаты – овладение на уровне общего образования  законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

–   умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

–   умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

–          умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·        способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

·        умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

-  выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

- подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

- работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

- планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

- работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели  и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

- в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

- самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

-   уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

- организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

·        умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·        формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·        умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации,  ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

- давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

- обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

- преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации, представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-  самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь - выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

·        осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

·        освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и  его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

·        использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

·        использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

- в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-  учиться критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;

- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного  диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами  изучения курса  «География» 7класса являются следующие умения:

·    Осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий. Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

-  составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

-  объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

-  устанавливать   связь   между   географическим положением,  природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

-  выделять  природные  и   антропогенные  причины  возникновения    геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

·    Использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

-  находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал  и  экологические проблемы на разных материках и в океанах.

·    Использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

-  выделять,  описывать  и  объяснять  по картам  признаки  географических  объектов  и явлений на материках, в океанах и различных странах.

·    Понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

Содержание учебного предмета.

               География. Материки и океаны (7 класс, 70 часов)              

Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)

Тема 1. Мировая суша (1 час)

Содержание темы

Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями Земли. «Материковое» и «океаническое» полушария. Материки и острова.

Учебные понятия: материк, океан, часть света, остров, атолл.

Основные образовательные идеи:

• Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материк или по историческому — на части света.

Метапредметные умения:  

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения

Умение объяснять:

• географические явления и процессы;
• что такое «материк», «часть света».

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам;
• местоположение географических объектов и явлений на карте:крупнейшие острова, моря, океаны.
•  

Тема2. Поверхность Земли (6 часов)

Содержание темы

Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические пояса планеты.

Учебные понятия:

геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Персоналии

Альфред Вегенер.

Основные образовательные идеи:

• Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте) и человек.
• Связь рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами, происходящими в литосфере Земли.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения

Умение объяснять:

• географические явления и процессы

• причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;
• местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

Практическая работа:

Установление закономерностей размещения крупных равнин и горных систем в зависимости от возраста и особенностей строения земной коры.

 Составление таблицы отражающей взаимодействие внутренних и внешних рельефообразующих процессов. Формы рельефа и их разнообразие на территории Тульской области.

Составление картосхемы ''Литосферные плиты''.

Тема 3. Атмосфера (4 часа)

Содержание темы:

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли.

Учебные понятия:

Климатический пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.

Персоналии: А.И. Воейков

Основные образовательные идеи:

• Разнообразие климатов Земли - результат действия климатообразующих факторов.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;
• формирование климатических поясов;
• действие климатообразующих факторов.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;
• местоположение климатических поясов.

Практическая работа :

Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

Анализ климатограмм для основных типов климата. Климатические условия Тульской области.

Тема 4. Мировой океан (4 часа)

Содержание темы:

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Учебные понятия:

Море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Персоналии: Огюст Пикар

Основные образовательные идеи:

• Мировой океана — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.
• Мировой океан — колыбель жизни.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические явления и процессы в гидросфере;
• формирование системы поверхностных океанических течений.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: Мировой океан, морское течение;
• местоположение крупнейших морских течений.

Практическая работа: 

Обозначение на контурной карте различных богатств океана.

 Построение профиля дна океана по одной из параллелей. Обозначение основных форм рельефа дна океана.

Тема 5. Геосфера (2 часа)

Содержание темы

Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты. Свойства географической оболочки: целостность, ритмичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.

Учебные понятия

Природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона.

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

Основные образовательные идеи:

• Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности
• Природные зоны и человек.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;
• местоположение природных зон.

Практическая работа:

Анализ схем круговорота веществ и энергии.

Установление связей между типами климата и природными зонами по тематическим картам атласа.

Тема 6. Человек (4 часа)

Содержание темы

Древняя родина человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.

Учебные понятия:

Миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, раса, религия, мировые религии, страна, монархия, республика.

Основные образовательные идеи:

• С хозяйственной деятельностью человека связана необходимость охраны природы.
• Особенности расовой, национальной религиозной картины мира.
• Разнообразие стран — результат длительного исторического процесса.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: человеческая раса;
• местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.

Практическая работа:

Сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас.

Раздел 2. Материки планеты Земля (46 часов)

Тема 1. Африка — материк коротких теней (10 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, сахель, экваториальная раса.

Персоналии:

Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.

Основные образовательные идеи

• Выявление влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север – зеркальное отражение юга.
• Африка – материк равнин.
• Африка – материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.
• Своеобразие регионов Африки:
• Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.
• Западная и Центральная Африка - разнообразие народов и культур.
• Восточная Африка – разломы и вулканы, саванны и национальные парки;
• Южная Африка – саванны и пустыни, богатейшие полезные ископаемые.

Метапредметные умения:

• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материков и океанов.
• географическая специфика отдельных стран.
• результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах

 Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Характеристика речной системы с установлением связей: река-рельеф-климат.

Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке.

Тема 2. Австралия (6 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Учебные понятия:

Лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии:

Вилем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисянский, Тур Хейердал.

Основные образовательные идеи

• Самый маленький и самый засушливый материк.
• Самый низкий материк, лежащий вне сейсмической зоны.
• Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от Европы
• Изменение человеком природы: завезенные растения и животные.
• Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.
• Океания — особый островной мир.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран.
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практическая работа:

Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различи основных компонентов природы материков.

Обозначение на карте крупных форм рельефа и расположения полезных ископаемых.

Тема 3. Антарктида (2 часа)

Содержание темы:

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.

Учебные понятия:

Стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии:

Джеймс Кук, Фаллей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт.

Основные образовательные идеи

• Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материкаэ
• Антарктида — материк без постоянного населения.

Метапредметные умения:

• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материков и океанов.
• результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практическая работа:

Составления по карте маршрута путешествия.

Тема 4. Южная Америка (8 часов)

Содержание темы:

Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.

Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Цент-ральная Америка.

Персоналии:

Христофор Колумб, Америго Веспуччи. Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр Гумбольдт, Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.

Основные образовательные идеи

• Южная Америка — материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями.
• Рекорды Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн, самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и самые длинные горы суши.
• Особенности регионов Южной Америки: равнинный Восток и Андийские страны.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран.
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Сравнение географического положения Африки и Южной Америки

 Обозначение на контурной карте крупных рек и озер.

Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки.

Тема 5. Северная Америка (9 часов).

Содержание темы

Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки. Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Великое оледенение, прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка.

Основные образовательные идеи

• Северная Америка — северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной Америкой.
• Равнины на востоке и горы на западе. Кордильеры – главный горный хребет.
• Огромное разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.
• Особенности регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки.

Персоналии:

Лейв Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр Макензи, Марк Твен, Фенимор Купер.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран.
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.

Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Описание ГП страны по политической карте.

Тема 6. Евразия (11 часов)

Содержание темы:

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Персоналии:

Марко Поло, Афнасий Никитин, Петр Петрович Семенов-Тянь-Шанский, Николай Михайлович Пржевальский, Петр Кузьмич Козлов, Всеволод Иванович Роборовский

Основные образовательные идеи:

• Евразия — самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.
• Евразия — материк, включающий две части света: Европу и Азию.
• Наличие нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, – причина сложности рельефа.
• Разнообразие природы — есть все природные зоны Северного полушария.
• Евразия — самый заселенный материк Земли.
• Особенности регионов Европы (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная, Восточная, Южная и Юго-Восточная).

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран.
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

Определение географического положения материка по типовому плану.

Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам.

Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки

Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам Атласа и другим источникам географической информации.

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (3 часа)

Содержание темы:

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Учебные понятия:

Природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии:

Николай Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский.

Основные образовательные идеи:

• Природа, вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географической средой.
• Изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной появления экологических проблем.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• особенности взаимодействия природы и человека;

·         особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;

·         следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.

Умение определять:

·         центры происхождения культурных растений;

·         местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека.

Практическая работа:  Выявление связей между компонентами природного комплекса. Полевой практикум.

Тематическое планирование.

Тематический план

№		Тема:	Часы:	Статус урока:
1.		Мировая суша	1
	1.1.	Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями Земли. Материки и острова.	1
2.		Поверхность Земли	6
	2.1.	Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Возникновение материков и океанов.	1
	2.2.	Строение земной коры. ПР. Установление закономерностей размещения крупных равнин и горных систем в зависимости от возраста и особенностей строения земной коры.	1	Практическая работа
	2.3.	Теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами и связанные с ними формы рельефа.	1
	2.4.	Платформы и равнины. ПР. Составление таблицы отражающей взаимодействие внутренних и внешних рельефообразующих процессов. Формы рельефа и их разнообразие на территории Тульской области.	1	Практическая работа
	2.5.	Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические пояса планеты.	1
	2.6.	Повторение и обобщение материала по теме: ''Литосфера - подвижная твердь''. ПР. Составление картосхемы ''Литосферные плиты''.	1	Практическая работа
3.		Атмосфера	4
	3.1.	Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам.	1
	3.2.	Разнообразие климатов Земли. Карта климатических поясов. Виды воздушных масс. ПР. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.	1	Практическая работа
	3.3.	Климатообразующие факторы : широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков.	1
	3.4.	Анализ климатограмм для основных типов климата. Климатические условия Тульской области.	1	Практическая работа
4.		Мировой океан	4
	4.1.	Понятие о Мировом океане .Мировой океан и его части. Глубинные зоны Мирового океана.	1
	4.2.	Движение вод Мирового океана .Виды морских течений Глобальная циркуляция  вод Мирового океана.	1
	4.3.	Органический мир морей и океанов. ПР. Обозначение на контурной карте различных богатств океана.	1	Практическая работа
	4.4.	Особенности отдельных океанов. ПР. Построение профиля дна океана по одной из параллелей. Обозначение основных форм рельефа дна океана.	1	Практическая работа
5.		Геосфера	2
	5.1.	Понятие о географической оболочке. Закон географической зональности. ПР. Анализ схем круговорота веществ и энергии.	1	Практическая работа
	5.2.	ПК разных порядков. Понятие о высотной поясности. ПР. Установление связей между типами климата и природными зонами по тематическим картам атласа.	1	Практическая работа
6.		Человек	4
	6.1.	Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества.	1
	6.2.	Взаимоотношения человека и природы и их изменения. Охрана природы.	1
	6.3.	Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы.	1
	6.4.	Политическая карта мира. География современных религий. ПР. Сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас.	1	Практическая работа
7.		Материки планеты Земля. Африка	10
	7.1.	Географическое положение и история исследования Африки. ПР. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.	1	Практическая работа
	7.2.	Геологическое строение и рельеф Африки. ПР. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.	1	Практическая работа
	7.3.	Климат. Африка - самый жаркий материк. Величайший пустыня мира - Сахара. Оазисы.	1
	7.4.	Климат Африки. ПР. Характеристика речной системы с установлением связей: река-рельеф-климат.	1	Практическая работа
	7.5.	Гидрография Африки. Реки. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика.	1
	7.6.	Разнообразие природы Африки . Природные зоны. Саванны.	1
	7.7.	Население Африки. Неравномерность размещения населения. Его быстрый рост.	1
	7.8.	Регионы Африки. Северная и Западная Африка.	1
	7.9.	Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка.	1
	7.10.	Главные объекты природного и культурного наследия .ПР. Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке.	1	Практическая работа
8.		Австралия	5
	8.1.	Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. ПР. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различи основных компонентов природы материков.	1	Практическая работа
	8.2.	Компоненты природы Австралии. ПР. Обозначение на карте крупных форм рельефа и расположения полезных ископаемых.	1	Практическая работа
	8.3.	Особенности природы Австралии. Изолированность и уникальность природного мира материка.	1
	8.4.	Австралийский Союз-страна материк. Главные объекты природного и культурного наследия.	1
	8.5.	Океания -островной регион. Влажный тропический климат и не богатый природный мир островов.	1
9.		Антарктида	2
	9.1.	Особенности географического расположения Антарктиды. История открытия и изучения. Покорение Южного полюса.	1
	9.2.	Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек,"Кухня погоды".ПР. Составления по карте маршрута путешествия.	1	Практическая работа
10.		Южная Америка	9
	10.1.	Геологическое строение и рельеф Южной Америки. ПР. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.	1	Практическая работа
	10.2.	Географическое положение и история исследования Южной Америке. ПР. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки.	1	Практическая работа
	10.3.	Климат. Климат Южной Америки. Самый влажный материк.	1
	10.4.	Гидрография Южной Америки. Реки. Озера. Амазонка-самая полноводная река планеты. Реки - основные транспортные пути. ПР. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер.	1	Практическая работа
	10.5.	Разнообразие природы Южной Америки. Природные зоны. Богатый и своеобразный животный и растительный мир материка.	1
	10.6.	Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.	1
	10.7.	Население Южной Америки. Особенности человеческой деятельности и изменений природы под ее влиянием. ПР. Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки.	1	Практическая работа
	10.8.	Регионы Южной Америки. Равнинный Восток и горный Запад.	1
	10.9.	Обобщение и повторение изученного материала темы.	1
11.		Северная Америка	9
	11.1.	Географическое положение, история исследования и освоения Северной Америки.	1
	11.2.	Геологическое строение и рельеф Северной Америки. ПР. Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.	1	Практическая работа
	11.3.	Климат Северной Америки. Разнообразие типов климата. ПР. Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.	1	Практическая работа
	11.4.	Гидрография Северной Америки. Реки. Озера. Миссисипи. Великие Американские озера. ПР. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.	1	Практическая работа
	11.5.	Природа Северной Америки. Природные зоны. Богатство флоры и фауны материка.	1
	11.6.	Население Северной Америки. Историко-географические этапы заселения Северной Америки. Особенности человеческой деятельности и изменений природы материка под ее влиянием.	1
	11.7.	Регионы Северной Америки. Англо-Америка, мигранты. ПР. Описание ГП страны по политической карте.	1	Практическая работа
	11.8.	Главные объекты природного и культурного наследия: Ниагарский водопад, Йеллоустонский национальный парк, большой каньон Колорадо.	1
	11.9.	Обобщение и повторение изученного материала.	1
12.		Евразия	11
	12.1.	ГП Евразии. Евразия - самый большой материк. История изучения и освоения. ПР Определение географического положения материка по типовому плану.	1	Практическая работа
	12.2.	Геологическое строение и рельеф Евразии. Основные формы рельефа.	1
	12.3.	Климат Евразии. Все типы климатов Северного полушария. ПР. Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам.	1	Практическая работа
	12.4.	Гидрография Евразии. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал.	1
	12.5.	Разнообразие природы Евразии. природные зоны. ПР. Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки.	1	Практическая работа
	12.6.	Население Евразии. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения.	1
	12.7.	Регионы Европы. География основных типов хозяйственной деятельности.	1
	12.8.	Регионы Азии: Юго-Западная и Восточная Азия. Адаптация человека к окружающей природной среде.	1
	12.9.	Регионы Азии : Южная и Юго-Восточная Азия. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества.	1
	12.10.	Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам Атласа и другим источникам географической информации.	1	Практическая работа
	12.11.	Обобщение и повторение по материалу изученной темы.	1
13.		Взаимоотношения природы и человека.	1
	13.1.	Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. ПР. Выявление связей между компонентами природного комплекса. Полевой практикум.	1	Практическая работа
	13.2	Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране.	1
	13.3	Итоговый урок.	1
Всего:			70

Краткое описание документа:

География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 5 и 6 классах, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом — региональном (материковом) уровне.

• Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по географии, авторской программы Е.М. Домогацких ,базисного учебного плана и ориентирована на использование УМК Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского.
• Учебник. География. «Материки и океаны» для 7 класса общеобразовательных учреждений, в 2 частях авторовЕ.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского. — М.: издательство ООО «Русское слово» — учебник.

Адресность. Уровень рабочей программы – базовый. Направленность рабочей программы – для учащихся 7классов основной общеобразовательной школы. Организация учебного процесса – классно-урочная.