Рабочая программа по географии 8 класс

                                                  Пояснительная записка 8 класс

     Данная рабочая программа  по географии для 8-го класса составлена на основании Примерной программы по географии основного общего образования, образовательной программы МАОУ СОШ №8 города Калининграда на 2022-2023 учебный год 8-9 классов, авторской программы по географии под редакцией А.И. Алексеева, О. А. Климановой, В. В. Климанова, В. А. Низовцева, с учетом требований федерального государственного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепции географического образования, принятой на Всероссийском съезде учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года, Примерной программы воспитания, с учетом Концепции преподавания географии в РФ, утвержденной правительством РФ от 09.04.2016 №637-р.

     В системе общего образования «География» признана обязательным учебным предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы». Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир». Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах. Согласно учебному плану рабочая программа по географии в 8-х классах рассчитана на 70 учебных часов (2 часа в неделю).

     Рабочая программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. В 8-ом классе изучается физическая география «География России. Природа России. Население», а в 9-ом классе экономическая география «География России. Хозяйство и географические районы». Эти два курса географии взаимно дополняют друг друга. Знания, полученные на уроках географии в 8-ом классе, являются дополнением при изучении географии в 9-ом классе. В 8-ом классе МАОУ СОШ №8 обучение ведется по учебнику А.И. Алексеева, В.А. Низовцева, Э.В. Ким «География. География России. Природа и население» (М. Дрофа 2019)

     Формы контроля: текущий, промежуточный.

     Текущий контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого программного материала; содержание определяется с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся класса. В течение года предусмотрено проведение 16 практических работ, по итогам года проводится промежуточная аттестация в форме письменного зачета.

Согласно учебному плану МАОУ СОШ №8 на 2022-2023 учебный год рабочая программа школы по географии в 8-х классах рассчитана на 70 учебных часов (2 часа в неделю).

Срок реализации программы 2022-2023 год.

                              ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:

1)         воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного географического образа России, ценностных ориентаций личности;

2)         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;

3)         воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

4)         формирование способности поиска и применения различных источников географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;

5)         формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

6)         формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы географических знаний.

                                                               ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТА

1.         Сформировать представление у учащихся о структуре, динамике, размещении населения России, представления о размещении географических объектов как природных, так и социально-экономических страны.

2.         Сформировать практические умения работать с картой, планом местности, находить и систематизировать географическую информацию. Применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.

3.         Развивать познавательные интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний.

4.         Развивать понимание воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека, разнообразия и своеобразия духовных традиций.

5.         Воспитывать личностное отношение к своему населенному пункту, как части России, чувство уважения и любви к своей малой Родине через активное познание и сохранение родной природы.

               ПЛАНИРУЕМЫЕ РАЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ГЕОГРАФИИ В 8-ых КЛАССАХ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

     Личностные результаты освоения программы основного общего образования по географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края.

Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль», волонтёрство).

Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды.

Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.

Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Физического  воспитания,  формирования  культуры  здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде. Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных по- следствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

     Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:

Овладению универсальными познавательными действиями:

Базовые логические действия

—Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений;

—устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;

—выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;

—выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

—выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;

—самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия

—Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;

—формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

—формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем;

—проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;

—оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;

—самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;

—прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.

Работа с информацией

—Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

—выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления;

—находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;

—самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;

—оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

—систематизировать географическую информацию в разных формах.

Овладению универсальными коммуникативными действиями:

Общение

—Формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;

—в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

—сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.

Совместная деятельность (сотрудничество)

—Принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

—сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.

Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:

Самоорганизация

—Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

—составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.

Самоконтроль (рефлексия)

—Владеть способами самоконтроля и рефлексии;

—объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;

—вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

—оценивать соответствие результата цели и условиям.

Принятие себя и других:

—Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

—признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

                                                      ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

     Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России;

—находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить вклад российских учёных и путешественников в освоение страны;

—характеризовать географическое положение России с использованием информации из различных источников;

—различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России;

—приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на географической карте;

—оценивать влияние географического положения регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

—использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для решения практико-ориентированных задач;

—оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов страны;

—проводить классификацию природных ресурсов;

—распознавать типы природопользования;

—находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и основных тектонических структур, слагающих территорию;

—находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на территории страны;

—сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;

—объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;

—использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

—называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны, отдельных регионов и своей местности;

—объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования, землетрясений и вулканизма;

—применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

—применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

—различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

—описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;

—использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;

—проводить классификацию типов климата и почв России;

—распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;

—показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и озёра, границы климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны, южной границы распространения многолетней мерзлоты;

—приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

—приводить примеры рационального и нерационального природопользования;

—приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России;

—выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей населения России;

—приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на территории страны;

—сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

—различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, её отдельных регионов и своего края;

—проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным основаниям;

—использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

—применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения», «миграционный прирост на селения», «общий прирост населения», «плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация»,

«городская агломерация», «посёлок городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые ресурсы», «трудоспособный  возраст»,  «рабочая  сила»,  «безработица»,

«рынок труда», «качество населения» для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач;

—представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Введение. Раздел I. Пространства России. Доля России в населении и территории мира, Европы и Азии. Географическое положение и размеры территории. Крайние точки территории, ее протяженность. Границы России: сухопутные и морские. «Прони­цаемость» границ для связей с другими странами. Россия на карте часовых поясов. Время поясное, декретное и летнее. Часовые зоны на территории России. Воздействие разницы во времени на жизнь населения. Формирование территории России. Расширение территории Московского княжества на север. Присо­единение восточных территорий: Поволжья, Сибири и Дальнего Востока. Освоение «Дикого поля». Новороссия. Дальний Восток на рубеже XIX—XX вв. За­вершение процесса расширения территории в XX в., перелом в миграциях расселения. Географическое изучение территории России. За­дачи географии на первых этапах освоения новых территорий. Географические описания. Развитие те­оретического знания — выявление географических закономерностей. Современ­ные задачи географии России. Источники географи­ческой информации. Роль географии в улучшении жизни людей на староосвоенных территориях. Географическое районирование. Его виды (по одно­родности и по связям). Природное и экономическое районирование России. Географические районы Рос­сии. Административно-территориальное деление как один из видов районирования.

Раздел II. Природа и человек. Особенности рельефа территории России. Зависимость рельефа страны от геологической истории и тектонической структуры. Влияние рельефа на природу и жизнь людей. Россия - страна обширных равнин и горных территорий. Разнообразие рельефа России - разнообразие условий жизни. Изменения в рельефе под влиянием внутренних и внешних сил. Особая роль оледенений и текущих вод. Влияние деятельности человека на изменения в рель Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых, их роль в хозяйственной деятельности. Место России в мире по запасам и добыче некоторых ископаемых; исчерпаемость минеральных ресурсов. Разработки месторождений и загрязнение окружающей среды. Влияние климата на жизнь людей. Влияние географического положения и рельефа территории на количество и распределение получаемого ею тепла. Россия — холодная страна. Изменчивость климатических и погодных условий России под влиянием потоков воздуха с океанов (циркуляция атмосферы). Влияние размеров территории России на разнообразие климата. Закономерности распределения температур и осадков по территории России. Самые жаркие и холодные районы. Характеристика климатических поясов и областей России. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Агроклиматические условия. Степень благоприятности природных условий для жизни населения. Значение прогнозирования погоды. Обилие рек — характерная особенность России. Река — сложное природное образование. Изучение основных характеристик реки — важнейшее условие правильного использования ее людьми. Озера, подземные воды, ледники - важные источники пресной воды. Многолетняя мерзлота - влияние сурового климата прошлого на условия жизни и деятельности современного человека.
Реки и озера — каркас расселения людей. Водные пути. Гидротехнические сооружения — плюсы и минусы. Экологические последствия хозяйственного использования вод суши. Значение почв для становления человеческого общества. Земельные ресурсы, земельный фонд России. Значение почв для становления человеческого общества. Земельные ресурсы, земельный фонд России. Почвы России. Разнообразие типов почв. Их основные характеристики. Закономерности размещения. Плодородие — главное свойство почв. Зависимость плодородия от механического состава и структуры почв. Агротехнические мероприятия как условия сохранения и повышения плодородия. Изменение почв под воздействием хозяйственной деятельности людей. Истощение, загрязнение, разрушение почв. Мелиорация земель. Виды мелиорации. Закономерная связь между всеми компонентами природы. Человек — неотъемлемая часть ПТК. Зональность и азональность природы России. Особенность ПТК различных рангов. Проявление в ПТК основных свойств географической оболочки — целостности, ритмичности, устойчивости — и их влияние на хозяйственную деятельность человека. Влияние природных комплексов на жизнь людей и их хозяйственную деятельность. Антропогенные природные комплексы — сельскохозяйственные, промышленные, лесохозяйственные, культурные ландшафты. Природно-хозяйственные зоны. Зональность — всеобщий закон природы и главная особенность природы России. Природные зоны России — разнообразие условий для жизни и хозяйственной деятельности людей. Длительное воздействие людей — превращение природных зон в природно-хозяйственные зоны. Высотная поясность. Горы — колыбель человечества, центры видообразования культурных растений и домашних животных. Жизнь и хозяйственная деятельность людей в горах. Особенности расселения. Опасные природные явления. Природопользование и охрана природы. Природная среда, природные ресурсы, рациональное природопользование. Качество природной среды. Исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы, особенности их использования и охраны. Охрана природы при современных масштабах хозяйственной деятельности. Основные принципы охраны природы. Виды охраняемых территорий.

       Раздел III. Население России. Численность населения и ее измерение в историческом времени. Представление о естественном движении и демографических кризисах.
Традиционный и современный типы воспроизводства населения, их главные отличия. Соотношение населения по полу и возрасту. Влияние образа жизни и других факторов на продолжительность жизни. Половозрастная пирамида — “запечатленная демографическая история”. Виды и направления миграций в разные периоды истории страны. Влияние миграций на заселение, характер и поведение людей. Внешние миграции, их экономические и политические причины. Различие терминов “миграция” и “территориальная подвижность”. Возрастание территориальной подвижности населения в процессе развития общества. Важность учета движения населения в разные периоды года и факторов повышения подвижности населения при организации хозяйственной жизни. Экономическая связь поколений. Трудовые ресурсы и их роль в создании национального богатства страны. Качество трудовых ресурсов. Рынок труда. Представление об этническом составе. Отличительные признаки этноса. Языковые семьи и группы. Этническое самосознание. Разнообразия этнического состава населения России. Карта народов России как источник информации. География народов и административно-территориального деления страны. История России — история взаимодействия ее народов. Роль религии в формировании Российского государства. Преобладающие религии страны, связь этнического и религиозного состава населения. Влияние религии на повседневную жизнь и внешнюю политику государства. Контрастность в плотности населения в определенных районах страны. Представление о “емкости территории” и определяющих ее факторах. Влияние плотности населения на хозяйство, жизнь людей и природную среду. Изменение соотношения численности городского и сельского населения. Разнообразие типов населенных пунктов. Понятие урбанизации, ее показатели. Объективные причины роста городов и повышения их роли в жизни общества. Городская агломерация. Отличие городского и сельского образа жизни. Особенности формирования сети городов во времени. Различие городов по функциям и людности. Города-миллионеры и малые города — полюса контрастности. Карта как источник разноплановой информации о городах. Влияние природных условий на особенности сельских поселений. Сельская местность как хранительница культурных и национальных традиций.

Раздел IV. География своего края.

                    Тематическое планирование курса географии в 8-х классах

№ п/п	Раздел программы или тема	Количество часов на изучение раздела (темы)	Практическая часть  разделы (темы) программы	Сроки проведения
	8 класс
1	Введение	1		I ч.
2	Пространства России	8	3	I ч.
3	Природа и человек	(38)		I – III ч.
4	Рельеф и недра	5	2	I ч.
5	Климат	8	3	II ч.
6	Богатство внутренних вод России	4	2	II ч.
7	Почвы – национальное достояние страны	4	1	II ч.
8	В природе всё взаимосвязано	4		II -  III ч.
9	Природно-хозяйственные зоны	9	1	III ч.
10	Природопользование и охрана природы	4		III ч.
11	Население России	(16)	4	III -  IV ч.
12	География своего края	5		IV ч.
13	Повторение	2		IV ч.

                 ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИИ В 8-х КЛАССАХ

                                                            на 2022- 2023 учебный год            

по географии

 Класс: 8

Учитель: Колесниченко Лариса Петровна

Количество часов в неделю   2 всего за год 70

из них: практика: _16________, резерв времени ______2_____ час.

Плановых контрольных работ 1

Практических 16

Лабораторных ____________

Проектных работ__________

Вид программы: общеобразовательная

Уровень изучения: базовый

Планирование составлено на основе: УМК под редакцией А.И.Алексеева, В.А. Низовцева, Э.В. Ким

(название документа, автор)

№   урока	Тема урока	Дополнительные сведения
Введение.(1 ч)
1	Введение. Географизация современной жизни человека.
Раздел I. Пространства России (8 ч)
2	Россия на карте мира.
3	Географическое положение России
4	Границы России	П.р. 1 Нанести на к.к. границы страны, пограничные государства, моря.
5	Россия на карте часовых  поясов.	П.р.  2  Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых зон.
6	Формирование территории России.	П.р. 3 Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных исторических этапах на основе анализа географических карт.
7	Географическое изучение территории России. Источники географи­ческой информации.
8	Географическое районирование.
9	Обобщающий урок по теме «Пространства России».
Раздел II. Природа и человек.                           Тема 1. Рельеф и недра (5 ч)
10	Строение земной коры (литосферы) на территории России
11	Строение земной коры (литосферы) на территории России	П.р.4   Объяснение распространения по территории России опасных геологических явлений
12	Особенности рельефа России
13	Современное развитие рельефа	П.р. 5 «Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых и объяснение особенностей рельефа своего края»
14	Использование недр
Тема 2.   Климат.(8 ч)
15	Общая характеристика климата России
16	Закономерности циркуляции воздушных масс
17	Закономерности циркуляции воздушных масс	П.р. 6 Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
18	Распределение температур и осадков	П.р.7 Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны.
19	Типы климата нашей страны
20	Типы климата нашей страны	П.р.8 Характеристика климатических поясов и областей с точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности, на к.к. нанести границы климатических поясов и областей.
21	Климат и человек
22	Обобщающий урок по теме «Климат»
Тема 3. Богатство внутренних вод России (4 ч)
23	Реки
24	Реки	П.р.9   Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
25	Озера, подземные воды, болота, многолетняя мерзлота и ледники
26	Человек и вода	П.р. 10 Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на территории страны
Тема 4.  Почвы – национальное достояние страны (4 ч)
27	Почвы — “особое природное тело”
28	География почв России	П.р. 11 Определение по картам условий почвообразования для основных зональных типов почв.
29	Почвы и урожай
30	Рациональное использование и охрана почв
Тема 5.  В природе все взаимосвязано (4 ч)
31	Понятие о природном территориальном комплексе (ПТК)
32	Свойства природных территориальных комплексов (ПТК)
33	Человек в ландшафте
34	Обобщение знаний по изученным темам раздела “Природа и человек”
Тема 6.  Природно-хозяйственные зоны (9 ч)
35	Учение о природных зонах
36	«Безмолвная» Арктика и «чуткая» Субарктика
37	Таежная зона.
38	Болота.
39	Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов
40	Лесостепи и степи
41	Полупустыни, пустыни, субтропики	П.р.12 Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких источников информации.
42	«Многоэтажность» природы гор
43	Человек и горы
Тема 7. Природопользование и охрана природы (4 ч)
44	Основные принципы рационального использования природных ресурсов
45	Основные принципы рационального использования природных ресурсов
46	Охрана природы и охраняемые территории
47	Охрана природы и охраняемые территории
Раздел III. Население России. (16 ч)
48	Численность населения России.
49	Воспроизводство населения.
50	Половозрастной состав населения	П.р.13 Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе анализа половозрастных пирамид.
51	Миграции населения
52	Миграции населения	П.р.14 Определение по статистическим данным общего, естественного и  миграционного прироста населения своего региона.
53	Территориальная подвижность населения
54	География рынка труда	П.р.15 Определение по статистическим материалам показателей естественного движения населения, тенденций в изменении структуру занятости.
55	Этнический состав населения
56	Этнический состав населения	П.р.16 Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения республик и автономных округов РФ
57	Религии народов России
58	Плотность населения
59	Расселение и урбанизация
60	Города России
61	Города России
62	Сельская Россия
63	Обобщающий урок по теме «Население России»
Раздел IV. География  своего  края  (5 ч)
64	Географическое   положение Калининградской области.
65	Природа Калининградской области
66	Внутренние воды Калининградской области. Экологические проблемы.
67	Население
68	Промежуточная аттестация. Письменный зачет.
69	Повторение по теме «Рельеф,  климат и внутренние воды России»
70	Повторение по теме «Природно-хозяйственные зоны»

Список учебно-методического комплекта по географии в 8-х классах:

1.         География: География России: Природа и население. 8 класс: учебник / под ред. А.И. Алексеева. - М.: Дрофа, 2019

2.         Атлас  8 класс. М.: Дрофа, 2022.

3.         Контурные карты. М.:  Дрофа, 2022

4.         Рабочая тетрадь к учебнику под ред. А.И. Алексеева «География России» 8-9кл.- М.: Дрофа, 2020.

5.         Э.В. Ким. Методическое пособие к учебнику А.И. Алексеева, В.А. Низовцева, Э.В. Ким «География России 8-9 класс». М.: Дрофа, 2016г.

6.         http://school-collection.edu.ru/