Рабочая программа по географии 7 класс

                                                 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 7 КЛАСС

     Рабочая программа по географии для 7-го класса составлена на основе Примерной программы по географии основного общего образования, основной образовательной программы МАОУ СОШ №8 города Калининграда основного общего образования, рабочей программы к линии УМК под ред. О. А. Климановой, А. И. Алексеева /Э. В. Ким. — М.: Дрофа, с учетом требований федерального государственного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепции географического образования, принятой на Всероссийском съезде учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года. Примерной программы воспитания, с учетом Концепции преподавания географии в РФ, утвержденной правительством РФ от 09.04.2016 №637-р.

     В 7-ых классах МАОУ СОШ №8 обучение ведется по учебнику О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким. География. Страноведение. (М.: Дрофа, 2021). Учебник предназначен для учащихся 7 классов и входит в линию учебников под редакцией О.А. Климановой и А.И. Алексеева. Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. На изучение курса отводится 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебных недель).

     Формы контроля: текущий, промежуточный.

     Текущий контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого программного материала; содержание определяется с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся класса. В  течение года предусмотрено проведение  16 практических работ,  проектная работа,  по итогам  года проводится  промежуточная  аттестация в форме письменного зачёта.

Срок реализации  программы  2022-2023 год.

                             ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:

1)         воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного географического образа России, ценностных ориентаций личности;

2)         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;

3)         воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

4)         формирование способности поиска и применения различных источников географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;

5)         формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

6)         формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы географических знаний.

                                                       ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТА

1.         Сформировать представление у учащихся о структуре, динамике, размещении населения мира, первоначальные представления о размещении географических объектов как природных (материков и океанов, гор, равнин, рек и морей и т.д.), так и социально-экономических.

2.         Сформировать практические умения работать с картой, находить и систематизировать географическую информацию. Применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.

3.         Развивать познавательные интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний.

4.         Развивать понимание воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека, разнообразия и своеобразия духовных традиций.

5.         Воспитывать личностное отношение к своему населенному пункту, как части России, чувство уважения и любви к своей малой Родине через активное познание и сохранение родной природы, уважения к другим народам и культурам.

6.        Формирование географической картины мира и общей культуры;

7.       Формирование географического (пространственно-временного) мышления, географического видения глобальных и локальных проблем, деятельно-ценностного отношения к окружающей среде;

8.       Осознание единства природы, хозяйства и населения — идеологии выживания человечества в единой социоприродной среде, решения проблем экологической безопасности и устойчивого развития природы и общества;

 ПЛАНИРУЕМЫЕ РАЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ГЕОГРАФИИ В 7-ых КЛАССАХ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

     Личностные результаты освоения программы основного общего образования по географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края.

Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль», волонтёрство).

Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды.

Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.

Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Физического  воспитания,  формирования  культуры  здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде. Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных по- следствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

     Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:

Овладению универсальными познавательными действиями:

Базовые логические действия

—Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений;

—устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;

—выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;

—выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

—выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;

—самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия

—Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;

—формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

—формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем;

—проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;

—оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;

—самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;

—прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.

Работа с информацией

—Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

—выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления;

—находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;

—самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;

—оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

—систематизировать географическую информацию в разных формах.

Овладению универсальными коммуникативными действиями:

Общение

—Формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;

—в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

—сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.

Совместная деятельность (сотрудничество)

—Принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

—сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.

Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:

Самоорганизация

—Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

—составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.

Самоконтроль (рефлексия)

—Владеть способами самоконтроля и рефлексии;

—объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;

—вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

—оценивать соответствие результата цели и условиям.

Принятие себя и других:

—Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

—признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

                                                              ПРЕДМЕТНЫЕ

     В курсе изучения географии в 7-ом классе ученик научится:

- выбирать и ориентироваться в источники географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, диаграмм, географического описания, презентаций) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- использовать различные источники географической информации для решения  различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, анализа, обобщения и интерпретации географической информации, объяснения географических явлений и процессов; расчет количественных показателей, характеризующие географические объекты и явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; описывать по предложенному плану географические объекты;

- использовать знания о географических законах и закономерностях о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с  точки зрения концепции устойчивого развития; приводить примеры природных явлений, приспособлений животных и растений к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

- описывать по картам положение и взаиморасположение географических объектов;

- называть и показывать: важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран; основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории; факторы формирования климата; крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира; страны мира, их столицы, крупные города; природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран; устанавливать черты сходства и различия особенностей природы, населения, хозяйства отдельных стран; адаптацию человека к разным природным условиям;

- определять (измерять): географическую информацию по картам различного содержания; вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

- определят на карте расстояния, направления; географические координаты и местоположение географических объектов;

- выявлять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

-составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

- решению практических задач по определению качества окружающей среды, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- объяснять расовые отличия разных народов мира;

- соблюдению норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

     В курсе изучения географии в 7-ом классе ученик получит возможность научиться:

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления;

-работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

- подготовить сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках;

- ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении глобальных проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

-воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- составлять описания, выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих  в географической оболочке;

- сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

- делать прогнозы трансформации географических систем и компонентов в результате изменения их компонентов;

- наносить на контурные карты основные географические объекты;

- давать характеристику странам;

- оценивать и прогнозировать: по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем; изменение климатов Земли;

                                                      ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

      Введение. География в современном мире. Какой вклад в изучение нашей планеты вносит география? Чем занимается страноведение?

Материки, части света и страны. В чем разница между материком и частью света? На какой карте можно увидеть сразу все страны мира?

Разнообразие стран современного мира. Как страны различаются по географическому положению и размерам? Как страны различаются по форме государственного правления? Каково государственное устройство разных стран мира?

Уроки-практикумы. 1. Источники страноведческой информации. Как можно использовать справочную литературу для получения страноведческой информации? Чем полезны для страноведа описания путешественников и литературные произведения? Как могут помочь при составлении страноведческого описания фотографии, космические снимки и рисунки? 2. Карта — один из основных источников страноведческой информации. Как охарактеризовать по карте географическое положение территории? Как охарактеризовать по карте природу территории, ее население и хозяйство? О чем могут рассказать географические названия?

     Раздел I. Земля — планета людей

Тема 1. Население мира

Расселение человека по земному шару. Как люди заселяли Землю? Где появились древние государства? Откуда и куда мигрировали люди на протяжении нашей эры?

Численность и размещение населения мира. Сколько человек живет на Земле? Насколько быстро растет население нашей планеты? Как население распределено по Земле? Что мешает человеку заселить всю планету?

Человеческие расы. К каким основным расам относится население земного шара? Какие внешние признаки характерны для представителей различных рас? Имеются ли у рас преимущества друг перед другом?

Народы мира. Что такое народ? По каким признакам различаются народы мира? Что такое языковые семьи? Какие религии исповедуют разные народы?

Городское и сельское население. Крупнейшие города мира. Как живут люди в городе и сельской местности? Что такое урбанизация? Есть ли в облике разных городов общие черты? Какие проблемы испытывают жители городов?

Тема 2. Хозяйственная деятельность людей

Возникновение и развитие хозяйства. Как Робинзон Крузо сумел выжить на необитаемом острове? Какими видами хозяйственной деятельности занимался Робинзон?

Современное хозяйство мира. Что такое промышленность? Каким бывает сельское хозяйство? Какие предприятия образуют третичный сектор экономики? Как связаны экономики разных стран?

Раздел II. Океаны, материки и страны мира.

Тема 3. Океаны.

Мировой океан и его значение для человечества. Как люди изучали Океан? Каково значение Океана для Земли? Как распределена жизнь в Мировом Океане? Что дает Океан человеку? Как человек воздействует на Океан?

Атлантический океан — самый молодой и освоенный. Каковы особенности географического положения и природы Атлантического океана? Какие богатства Атлантического океана использует человек?

Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана. Каковы особенности географического положения и природы Индийского океана? Как человек осваивает Индийский океан?

Тихий океан — самый большой и глубокий. Чем знаменит самый большой океан планеты? Какие богатства океана использует человек?

Северный Ледовитый океан — самый маленький и холодный. Чем Северный Ледовитый океан отличается от других океанов Земли? Как Северный Ледовитый океан используется человеком?

Тема 4. Евразия. Общая характеристика.

Уроки-практикумы. 1. Географическое положение Евразии. Почему изучение материков надо начинать с изучения их географического положения? Каковы особенности географического положения Евразии? 2. Рельеф Евразии. Почему рельеф Евразии так разнообразен? 3. Климат Евразии. Почему климат Евразии так разнообразен? Как образуются переходные климатические пояса? Чем переходные климатические пояса отличаются от основных поясов? Что такое климатограммы? Для чего они нужны? 4. Внутренние воды и природные зоны Евразии. Как внутренние воды распределены по территории Евразии? Как почвенно-растительные зоны распределены по территории Евразии?

Тема 5. Европа.

Северная Европа. Где находятся страны Северной Европы? Каковы особенности природы этих стран? Каковы особенности населения и хозяйства этих стран?

Средняя Европа. Британские острова (Великобритания и Ирландия). Где находятся Британские острова? Каковы особенности природы Британских островов? Каковы особенности населения и экономики стран, расположенных на Британских островах?

Франция и страны Бенилюкса. Каковы особенности природы Франции? Как живет Франция? Чем эта страна известна в мире? Каковы особенности стран Бенилюкса?

Германия и Альпийские страны. Какова природа Германии? Каковы особенности населения и хозяйства Германии? Каковы особенности природы, населения и хозяйства Альпийских стран?

Польша, Чехия, Словакия, страны Балтии. Какова природа Польши, Чехии и Словакии? Кто живет в этих странах? Какие страны называют странами Балтии? Какова природа этих стран? Как живут прибалты?

Беларусь, Украина и Молдавия. Где находятся эти страны? Какова природа этих стран? Кто живет в этих странах?

Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове. Какие страны находятся на Пиренейском полуострове? Какова природа стран Пиренейского полуострова? Какими эти страны были раньше? Как различаются природа, население и его хозяйственная деятельность в разных частях Испании и Португалии?

Страны на Апеннинском полуострове. Какова природа Италии? Чем знаменита Италия?

Дунайские и Балканские страны. Где находятся эти страны? Какова природа этих стран? Кто населяет Балканские и Дунайские страны?

Россия — самая большая по площади страна мира. Где расположена Россия? Каковы особенности географического положения России?

Природа, население и хозяйство России. Каковы главные особенности природы России? Какими богатствами одарила Россию природа? В чем особенность населения России? Как различаются географические районы России?

Тема 6. Азия

Закавказье. Где находятся эти страны? Каковы особенности природы этих стран? Каковы особенности населения и хозяйства стран Закавказья?

Юго-Западная Азия. Какие страны образуют Юго-Западную Азию и где они находятся? Какова природа этих стран? Чем известны страны Юго-Западной Азии? Кто в них живет и чем занимаются эти люди?

Центральная Азия. Где находятся страны Центральной Азии? Почему Центральную Азию называют «краем пустынь и гор»? Каковы особенности жизни населения стран Центральной Азии?

Китай и Монголия. Где находятся эти страны? Каковы главные особенности природы этих стран? Каковы особенности населения и хозяйства Китая и Монголии?

Япония и страны на Корейском полуострове. Где находятся эти страны? Каковы особенности природы Японии? Как живут японцы? Каковы особенности природы и населения Корейского полуострова?

Южная Азия. Где находятся страны Южной Азии? В чем заключается разнообразие природы этих стран? Как в Южной Азии живут люди?

Юго-Восточная Азия. Где находится Юго-Восточная Азия? Какова природа этой части Азии? Как в Юго-Восточной Азии живут люди?

Тема 7. Африка

Общая характеристика Африки. Каковы особенности природы Африки? Чем различаются страны Африки?

Северная Африка. Где находятся страны Северной Африки? Что известно о прошлом этих стран? Какие природные районы можно выделить в Северной Африке? Чем различаются занятия населения этих стран?

Западная и Центральная Африка. Какова природа расположенных здесь стран? Какие народы проживают на территории Западной и Центральной Африки и чем они занимаются?

Восточная Африка. Где находятся страны Восточной Африки? Какова природа этих стран? Кто населяет страны Восточной Африки? Чем интересен остров Мадагаскар?

Южная Африка. Где находятся страны Южной Африки? Каковы особенности природы этих стран? Кто населяет Южную Африку?

Тема 8. Америка — Новый Свет

Северная Америка. Южная Америка. Общая характеристика. Каковы особенности природы Северной Америки? Каковы особенности природы Южной Америки?

Канада. Где находится Канада? Какова природа Канады? Как живут канадцы? Каковы особенности природы и населения самого большого в мире острова?

Особенности географического положения, государственного устройства и природы США. Где находятся США? Каково государственное устройство США? Каковы особенности рельефа, климата и внутренних вод США? В каких природных зонах располагается территория США?

Население и хозяйство США. Как происходило заселение территории США? Кто такие американцы и где они живут? Какие особенности имеет хозяйство США? Чем различаются районы США?

Центральная Америка и Вест-Индия. Какие страны находятся в Центральной Америке? Что такое Вест-Индия? Каковы природа, население и хозяйство Мексики? Каковы особенности стран Центральной Америки? Каковы особенности многочисленных островов Вест-Индии?

Бразилия. Где находится Бразилия и каковы ее размеры? Какова природа Амазонки? Каковы особенности природы Бразильского плоскогорья? Каковы главные черты населения и хозяйства Бразилии?

Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили. Какие страны называют Андскими? Каковы особенности рельефа Андских стран? Какие природные комплексы сформировались в Андских странах? Каковы особенности населения и хозяйства Андских стран? Чем знамениты Андские страны?

Лаплатские страны. Где находятся эти страны? Какова природа этих стран? Каковы отличительные черты населения и хозяйства Лаплатских стран?

Тема 9. Австралия и Океания.

Географическое положение и природа Австралии. Какова природа Австралии? Почему Австралию можно назвать материком-заповедником?

Австралийский Союз. Когда европейцы узнали об Австралии и заселили ее? Какие особенности характерны для современного населения и хозяйства Австралийского Союза?

Океания. Что такое Океания? Каковы особенности природы и населения Океании? Каковы особенности Меланезии? Каковы особенности Полинезии? Каковы особенности Микронезии? Как образуются коралловые рифы и атоллы?

Тема 10. Полярные области Земли.

Полярные области Земли. Что называют полярными областями Земли? Чем похожи и чем различаются Арктика и Антарктика? Что представляет собой сухопутная часть Арктики? Как люди исследовали полярные области Земли?

Антарктика. Каковы природные особенности Антарктики? Чем Антарктида отличается от других материков? Кто живет в Антарктиде?

Раздел III. Человек и планета: история взаимоотношений.

История изменения природы Земли человеком. Как изменяли природу первобытные люди? Как воздействовало на природу древнее земледелие? Чем различается изменение природы человеком в древности в наши дни? Что происходит в земных оболочках под влиянием деятельности человека?

Изменение человеком природы материков. Почему у взаимоотношений человека и природы на разных материках Земли есть свои особенности? Как человек изменяет природу Евразии и Северной Америки? Как человек изменяет природу Южной Америки? Как человек влияет на природу Африки?

              Тематическое планирование курса «География» 7 класс по разделам

№ п/п	Раздел программы или тема	Количество часов на изучение раздела (темы)	Практическая часть раздела (темы) программы	Сроки проведения
	7 класс
1	Введение	4	1	I ч.
2	Раздел 1. Земля – планета людей	(8)	(15)	I ч.
3	Тема 1. Население мира	5	1	I ч.
4	Тема 2. Хозяйственная деятельность людей	3	1	I – II ч.
5	Раздел 2. Океаны, материки и страны мира  час)	(53)		I - IVч.
6	Тема 3. Океаны	5	1	II
7	Тема 4. Евразия Общая характеристика	7	1	II
8	Тема 5. Европа	11	3	II - III
9	Тема 6. Азия	8	4	III
10	Тема 7. Африка	6	1	III - IV
11	Тема 8. Америка – Новый Свет	10	2	IV
12	Тема 9. Австралия и Океания	3	1	IV
13	Тема 10. Полярные области Земли	3		IV
14	Раздел 3. Человек и планета. История взаимоотношений	(2)		IV
16	Повторение	3		IV ч.

                   ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИИ В 7-х КЛАССАХ

                                                                       на 2022- 2023 учебный год 

по географии

Класс: 7

Учитель: Колесниченко Лариса Петровна

Количество часов в неделю   2    всего  за год   70

из них: практика:   20                , резерв времени  2 час.

Плановых контрольных работ 1

Практических 16

Лабораторных_

Проектных работ

Вид программы: общеобразовательная

Уровень изучения: базовый

Планирование составлено на основе: УМК под редакцией О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В.Ким

(название документа, автор)

№  урока	Тема урока	Дополнительные сведения
Введение (4 ч)
1	География в современном мире.
2	Материки, части света и страны.
3	Разнообразие стран современного мира.	Практическая работа № 1. Составление таблицы «Разнообразие стран современного мира».
4	Урок-практикум. Источники страноведческой информации.
Раздел 1. Земля – планета людей (8 часов).   Тема 1. Население мира (5 часов).
5	Расселение человека по земному шару.
6	Численность и размещение населения.	Практическая работа №2. Анализ размещения населения мира (на примере одного или нескольких материков) по карте плотности населения.
7	Человеческие расы.
8	Народы мира.
9	Городское и сельское население. Крупнейшие города мира.
Тема 2. Хозяйственная деятельность людей (3 часа)
10	Возникновение и развитие хозяйства.
11	Современное хозяйство мира.	Практическая работа №3. Выделение характерных черт индустриального (промышленного) и сельского пейзажей (на примере своей местности или литературному описанию)
12	Обобщающий урок по разделу «Земля – планета людей».
Раздел 2. Океаны, материки и страны мира (52 час). Тема 3. Океаны (5 часов).
13	Мировой океан и его значение для человечества.
14	Атлантический океан – самый молодой и освоенный.
15	Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана.
16	Тихий океан – самый большой и глубокий.
17	Северный ледовитый океан – самый маленький и холодный.	Практическая работа №4. Составление краткой комплексной характеристики Северного Ледовитого океана
Тема 4. Евразия Общая характеристика (7 часа).
18	Урок – практикум. Евразия. Географическое положение.	Практическая работа №5  Характеристика ФГП материка. Обозначением на контурной карте основных элементов береговой линии  и крайних точек материка.
19	Рельеф Евразии.
20	Урок – практикум. Рельеф Евразии.
21	Климат Евразии.
22	Урок - практикум. Климат Евразии.
23	Внутренние воды и природные зоны Евразии.
24	Урок-практикум. Внутренние воды и природные зоны Евразии.
Тема 5. Европа (11 часов).
25	Северная Европа.
26	Средняя Европа. Британские острова (Великобритания, Ирландия).	Практическая работа №6. Описание климатограммы города и выявление основных факторов формирования морского климата (на примере Лондона).
27	Франция и страны Бенилюкса.
28	Германия и Альпийские страны.
29	Польша, Чехия, Словакия страны Балтии.
30	Белоруссия, Украина и Молдавия.
31	Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове.	Практическая работа №7. Составление комплексной характеристики одной из стран с использованием различных источников географической информации.
32	Страны на Апеннинском полуострове.	Практическая работа №8. Подготовка краткого туристического проспекта и картосхемы «Достопримечательности страны».
33	Дунайские и Балканские страны.
34	Россия – самая большая по площади страна мира.
35	Природа, население и хозяйство России.
Тема 6. Азия (8 часов).
36	Закавказье.	Практическая работа № 9. Сравнительная характеристика сухих и влажных субтропиков.
37	Юго-Западная Азия.	Практическая работа № 10. Обозначение на контурной карте важнейших месторождений полезных ископаемых.
38	Центральная Азия.
39	Китай и Монголия.	Практическая работа № 11. Анализ размещения населения по территории Китая.
40	Япония и страны на Корейском полуострове.
41	Южная Азия.	Практическая работа №12. Характеристика муссонного климата (на примере полуострова Индостан).
42	Юго-Восточная Азия.
43	Обобщающий урок по теме «Евразия».
Тема 7. Африка (6 часов).
44	Общая характеристика Африки.
45	Северная Африка.
46	Западная и Центральная Африка.	Практическая работа № 13. Сравнительная характеристика 2-х рек (Нигер и Конго)
47	Восточная Африка.
48	Южная Африка.
49	Обобщающий урок по теме «Африка».
Тема 8. Америка – Новый Свет (10 часов).
50	Северная Америка. Общая характеристика.
51	Южная Америка. Общая характеристика.
52	Канада.
53	Особенности географического положения, государственного устройства и природы США.
54	Население и хозяйство США	Практическая работа № 14. Изучение региональных различий в природе и хозяйстве страны.
55	Центральная Америка и Вест-Индия.
56	Бразилия.	Практическая работа № 15. Комплексная характеристика реки ( на примере Амазонки).
57	Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили.
58	Лаплатские страны.
59	Обобщающий  урок по теме «Америка – Новый Свет».
Тема 9. Австралия и Океания. (3 часа).
60	Географическое положение и природа Австралии.	Практическая работа № 16. Анализ факторов, определяющих климат Австралии.
61	Австралийский Союз.
62	Океания.
Тема 10. Полярные области Земли.(3 часа)
63	Полярные области Земли.
64	Антарктида.
65	Итоговый урок по теме «Океаны, материки и страны мира».
Раздел 3. Человек и планета. История взаимоотношений. (2 часа)
66	История изменения природы Земли человеком.
67	История изменения природы Земли человеком.
68	Промежуточная аттестация. Письменный зачет.
69	Обобщающее повторение раздела и всего курса.
70	Обобщающее повторение раздела и всего курса.

       Список учебно-методического комплекта по географии в 7-х классах:

1.   География. Страноведение. 7 класс. Учебник (авторы О. А. Климанова, В. В. Климанов, Э. В. Ким). –М.: Просвещение, 2021

2.   География. Страноведение. 7 класс. Методическое пособие (авторы А. В. Румянцев, Э. В. Ким,  О.А. Климанова, О. А. Панасенкова).

3.   Атлас 7 класс. М.: Дрофа, 2022.

4.   Контурные карты 7 класс. М.:  Дрофа, 2022

5.   География. Страноведение. 7 класс. Электронное приложение. 

6.   http://school-collection.edu.ru/