Рабочая программа по географии для 7 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 3

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

РАССМОТРЕНО                                                                                                                                                                                            СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО учителей                                                                                                                                                                        зам.директора  

естественно-научного цикла

ПРОТОКОЛ №1                                                                                                                                                                                             _______________

от 25.08.2017 г.                                                                                                                                                                                               И.А.Байко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

ДЛЯ 7  КЛАССА

2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

РАЗРАБОТЧИК: УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ БИРЮКОВА А.Ю.

г.Кстово

2017

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии составлена в соответствии с требованиями Федерального закона №273-Ф3 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»,  на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897), в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов и учебным планом на 2017-2018 учебный год.

 Рабочая программа предмета  «География»  составлена на основе  авторской программы:  Николина В.В., География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К.Липкина.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2013.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекса): География. 7 класс: ученик для общеобразовательных учреждений/под ред. А. И. Алексеева; Рос. Акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».-4-е изд.-М.: Просвещение, 2017.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии, которые определены стандартом.

В соответствии с учебным планом на изучение предмета  «География»   в 7 классе отводится 2 часа  в неделю (68  часов  в год).

Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

·      формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

·      познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

·      понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

·      познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

·      понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

·      формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных  умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;

·      формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

·      понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

·      глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

·      формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

·      формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

·      формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);

·      выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Результаты изучения учебного предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

·      ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·     гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·     осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·     осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·     представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

·     осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·     осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

·      гармонично развитые социальные чувства и качества:

·     умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·     эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·     патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·     уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·     готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

·      образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·      способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

·      умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

·     самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

·     выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·     подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

·     работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

·     планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

·     работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

·     свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

·     в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

·     самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

·     уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

·     организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

·     умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

·     анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

·     давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

·     осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

·     обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·     представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

·     преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

·     понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

·     самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

·     уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

·     осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

·     использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

·     использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

·     отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

·     в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·     учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·     понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;

·     уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» 7 класса являются следующие умения:

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

·     использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

·     использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделять, описывать и объяснять по  картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

·     понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

Структура программы

Введение - 3 часа

Население Земли - 5 часов

Природа Земли -  14 часов

Природные комплексы и регионы – 7 часов

Материки и страны -39 часов

·                     Африка – 8 часов

·                     Австралия -  2 часа

·                     Антарктида – 1 час

·                     Южная Америка – 7 часов

·                     Северная Америка – 6 часов

·                     Евразия – 15 часов

( Практических работ  оценочных-13).

Содержание  рабочей программы

(68 часов,  2 ч в неделю)

Раздел 1. Источники географической информации. Фотоизображения как источник географической информации. Географическая карта. Способы изображения информации на карте с помощью условных знаков. Понятие «картографическая проекция».

Раздел 2. Население Земли. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география. Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к разным природным условиям: их влияние на внешний облик, жилища, одежду, орудия труда, пищу. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной, политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации. Многообразие стран мира.

Раздел 3. Природа Земли. Развитие земной коры. Формирование облика планеты. Происхождение материков и океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Природные ресурсы земной коры. Климатообразующие факторы. Распределение тепла и влаги. Циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс, ветры. Климатические пояса и области, типы климата. Мировой океан, его роль в жизни людей и формировании климата. Реки и озера Земли. Катастрофические явления природного характера. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Географическая зональность. Приспособленность к природным условиям.

Раздел 4. Природные комплексы и регионы. Природные зоны. Природная зональность. Охрана природы. Океаны Земли. Географическое положение, природные особенности, использование человеком. Экологические проблемы. Материки – как крупные природные комплексы. Современное положение, сходство и различия. Деление Земли и мира на части. Географические регионы. Части света. Историко-культурные регионы. Границы. Сотрудничество стран мира.

Раздел 5. Материки и страны. Основные черты рельефа, климата, внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города.

Оценочные практические работы

1.      «Описание одного из видов ООПТ (по выбору) по плану»

Тема 2. Природа Земли

2.      «Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем»

3.      «Описание одного из климатическихпоясов по плану»

4.         «Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер  Земли»

Тема 3. Природные комплексы и регионы

5.       «Описание природных зон по плану»

6.       «Описание океана по плану»

Тема 4. Материки и страны

7.       «Обозначение на к.к. Африки изучаемых географических объектов».

8.       «Описание Египта по типовому плану»

9.      «Обозначение на к.к. Австралии изучаемых географических объектов».

10.  Практическая работа №10.«Обозначение на к.к. Южной Америки изучаемых географических объектов».

11.  «Обозначение на к.к. Северной Америки изучаемых географическихобъектов».

12.  «Обозначение на к.к. Евразии изучаемых географических объектов».

13.   «Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору)»

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебник:  География. 7 класс: ученик для общеобразовательных учреждений/под ред. А. И. Алексеева; Рос. Акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».-4-е изд.-М.: Просвещение, 2017.

Атлас  география, 7 класс, комплект контурных карт, география, 7 класс.

Учебно-тематический план

7 класс    УМК – А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина. География. 7 класс – М: Просвещение, 2017.
Изучаемая тема	Кол-во часов	Практические работы	Контрольные работы
Введение	3	1
Население Земли	5		1
Природа Земли	14	3	1
Природные комплексы и регионы	7	2	1
Материки	39	7	3+1 итоговая
Итого	68	13	7

Тематическое планирование изучения курса «География. Страны и континенты»  (7 класс)

(68 часов, 2 часа в неделю)

Программа: Николина В.В., География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы:пособие для учителей общеобразовательных  учреждений/ В.В. Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2013.

Учебник: География. 7 класс: ученик для общеобразовательных учреждений/под ред.А. И. Алексеева; Рос. Акад.наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».-4-е изд.-М.: Просвещение, 2017.

№ урока	Дата проведения		Название раздела Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Форма текущего контроля	Планируемые результаты изучения темы	Домашнее задание
	План	Факт
Введение				3
1			Как мы будем изучать географию?	1	Урок открытия нового знания	Устный опрос	Предметные: умение объяснять роль человека в природе, понятие «рациональное природопользование», умение  читать  карты. Метапредметные,личностные: формирование целеполагания в учебной деятельности, самостоятельно анализировать условия и средства достижения целей, планировать пути достижения целей в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.Уважительное отношение к предмету. Умение работать в парах.	§1
2			Методы изучения окружающей среды Практическая работа №1 «Описание одного из видов ООПТ (по выбору) по плану»	1	Практикум	Устный опрос, практическая работа	Предметные: умение работать с различными источниками информации, умение давать характеристику географическим объектам по плану Метапредметные, личностные:  полно и точно выражать свои мысли, правильно ставить вопросы. Сообщать информацию в устной форме	§2
3			Географическая карта – особый источник информации	1	Урок открытия нового знания	Устный опрос	Предметные: умение приводить примеры различных способов картографического изображения, анализировать карты атласа по плану Метапредметные, личностные:определять цель обучения.Уважительное отношение к предмету. Умение работать в парах.	§3
Тема 1. Население Земли.				5
4			Народы, языки и религии	1	Открытия нового знания	Устный опрос, работа с картой	Предметные: Объяснять понятия: раса, этнос, языковая семья, находить отличия между расами, этносами, характеризовать численность и плотность населения. Анализировать схему «Происхождение ряда индоевропейских языков», карту «Народы и плотность населения мира», анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий Метапредметные,личностные: Осознавать свою этническую принадлежность, формировать толерантность к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира	§4
5			Городское и сельское население	1	Методологической направленности	Работа с текстом и картой	Предметные: Сравнить город и село, приводить примеры крупнейших городов мира и городских агломераций, определять функции городов по различным источникам информации, приводить примеры разных типов сельских поселений мира Метапредметные, личностные:интерпретировать и обобщать информацию, при работе в паре и группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении	§5, с.19 вопросы 1-5
6			Размещение людей на Земле	1	Методологической направленности	Работа с текстом и картой	Предметные: анализировать диаграммы изменения численности населения во времени с целью определения тенденций изменения темпов роста населения мира. Составлять прогноз изменения численности населения Земли на несколько десятилетий. Анализировать статистические материалы с целью выявления стран с экстремальными показателями рождаемости, смертности или естественного прироста в мире. Метапредметные, личностные: уметь планировать последовательность и способ действий, строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм	§6
7			Многообразие стран мира	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картой и текстом	Предметные: Объяснять понятия: страна, республика, монархия; описывать страны по их расположению, сравнивать их. Выявлять различие стран по территории , численности населения, политическому устройству, экономическому развитию. Анализировать диаграммы «Экономическая мощь страны», «Структура хозяйства некоторых стран». Определять по статистическим данным страны – лидеры в сельском хозяйстве и промышленности, анализировать карты с целью выявления географии основных видов хозяйственной деятельности. Метапредметные, личностные:выделять главное и второстепенное в тексте, делать выводы на основе аргументации, оценивать свои действия и действия одноклассников.	§7
8			Контрольная работа  №1 «Население Планеты Земля»	1	Проверка знаний и умений	Письменный опрос		§4-7
Тема 2. Природа Земли				14
9			Земная кора и литосфера	1	Открытие нового знания	Работа с картами	Предметные: сравнивать очертания древних и современных материков, анализировать схемы образования материковой и океанической земной коры и карты, показывающие основные этапы формирования современных материков	§8, с.31 вопросы 1-6
10			Земная кора на карте. Практическая работа №2. «Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем»	1	Практикум	Практическая работа	Предметные: анализировать карту строения земной коры, сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры, выявить закономерности в размещении гор и равнин Метапредметные, личностные:  умение планировать последовательность и способов действий при работе с картографической и текстовой информацией	§9, с.35 вопросы 1-6
11			Природные ресурсы земной коры.	1	Методологической направленности	Работа с текстом и картой	Предметные: выявлять по карте строения земной коры закономерности размещения топливных и рудных полезных ископаемых. Метапредметные, личностные: уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений	§10, с.39 вопросы 1-6,8
12			Тепло на Земле	1	Развивающего контроля	Работа с текстом, таблицами	Предметные: анализировать карту «Тепловые пояса», выявлять причинно-следственные связи зависимости температуры воздуха от географической широты, подстилающей поверхности, морских течений	§11
13			Атмосферное давление  и осадки  на земном шаре.	1	Открытие нового знания	Развивающий контроль	Предметные: анализировать схему «Формирование поясов атмосферного давления». Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков». Сопоставлять физическую карту и карту «Среднегодовое количество осадков» с целью выявления самых важных и самых сухих районов Земли	§12, с.45 вопросы 1-6
14			Воздушные массы и их свойства	1	Открытие нового знания	Устный опрос	Предметные: анализировать схему общей циркуляции атмосферы, выявлять влияние постоянных ветров на климат, систематизировать знания о господствующих ветрах в таблице Метапредметные, личностные:уметь находить ключевые слова по теме из дополнительной литературы.	§13, с.49 вопросы 5-9
15			Климат и климатические пояса	1	Рефлексия	Устный опрос	Предметные: анализировать влияние географической широты, подстилающей поверхности, морских течений на климат по совокупности признаков, составлять описание климата одного климатического пояса по картам, читать и анализировать климатические диаграммы Метапредметные, личностные:Умение находить дополнительную информацию в ходе урока, используя справочники.	§14, с.55 вопросы 1-4
16			Практическая работа №3. «Описание одного из климатических поясов по плану»	1	Практикум	Практическая работа	Предметные:составлять описание климата одного климатического пояса по картам, читать и анализировать климатические диаграммы	§14, с.55 вопросы 5-9
17			Океанические течения	1	Открытие нового	Информационный- ИКТ	Предметные: выявлять основные причины образования океанических течений, классифицировать океанические течения по происхождению, физическим свойствам, расположению в толще воды, устойчивости, анализировать схему основных поверхностных течений Мирового океана, устанавливать взаимосвязи Океана и атмосферы, давать характеристику течений по плану Метапредметные, личностные: уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений, искать и отбирать информацию, рационально использовать инструменты и технические средства информационных технологий	§15
18			Реки и озера Земли. Практическая работа №4.  «Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер  Земли»	1	Практикум	Практическая работа	Предметные: приводить примеры зависимости рек от рельефа и климата, сопоставлять физическую и климатическую карты при характеристике рек и озер, находить на карте крупнейшие реки и озера Земли, наносить на контурную карту крупнейшие реки и озера Земли, находить географическую информацию в различных источниках информации Метапредметные, личностные: производить обмен  полученной информацией с одноклассниками	§16
19			Учимся с «Полярной звездой».	1	Методологической направленности	Работа с текстом и картами	Предметные: находить географическую информацию в Интернете, оценивать достоверность информации, составлять на основе информации, полученной в интернете, описание географического объекта. Метапредметные, личностные: обмениваться информацией с одноклассниками	§17
20			Растительный и животный мир Земли	1	Обучение через деятельность.	Устный опрос	Предметные: сравнивать приспособленность растений и животных разных природных зон к среде обитания, высказывать мнение о причинах различия лоры и фауны на разных материках	§18, с.69 вопросы 1-6
21			Почва как особое природное образование	1	Открытие нового знания	Устный опрос	Предметные: объяснить причины разнообразия почв на Земле. Выявлять по карте основные зональные типы почв мира, сравнивать мощность гумусового горизонта почв на профиле, оценивать вклад В.В.Докучаева в развитие науки о почвах	§19, с.73 вопросы 1-5
22			Контрольная работа  №2 «Природа Земли»	1	Проверка знаний и умений	Письменный опрос		§8-19
Тема 3. Природные комплексы и регионы				7
23			Природные зоны Земли.	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: объяснять причины смены природных зон, анализировать карту «Природные зоны Земли», составлять описание природных зон по плану, составлять описание природных зон по карте, сравнивать природные условия различных природных зон, приводить примеры изменения природных зон под воздействием хозяйственной деятельности людей.	§20, с.79 вопросы 1-5
24			Практическая работа № 5. «Описание природных зон по плану»	1	Практикум	Практическая работа	Предметные: анализировать карту «Природные зоны Земли», составлять описание природных зон по плану, составлять описание природных зон по карте, сравнивать природные условия различных природных зон, приводить примеры изменения природных зон под воздействием хозяйственной деятельности людей.	§20
25			Океаны Земли	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: устанавливать по карте особенности географического положения океанов, сравнивать размеры океанов , выявлять по карте систему течений в океанах, давать оценку хозяйственного использования океанов, составлять описание океана по плану	§21, с.82 вопросы 1-6
26			Практическая работа №6. «Описание океана по плану»	1	Практикум	Практическая работа	Предметные: устанавливать по карте особенности географического положения океанов, сравнивать размеры океанов , выявлять по карте систему течений в океанах, давать оценку хозяйственного использования океанов, составлять описание океана по плану	§22
27			Материки.	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: находить и показывать по физической карте мира материки, сравнивать размеры материков, описывать географическое положение и основные черты природы материков Метапредметные,личностные: уметь планировать последовательность и способ действий, строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты	§23
28			Историко-культурные районы мира. Географические регионы	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: находить и показывать на физической карте мира материки, сравнивать размеры материков, описывать географическое положение и основные черты природы материков Метапредметные,личностные: уметь планировать последовательность и способ действий, строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты	§24
29			Контрольная работа  №2 «Природные комплексы и регионы»	1	Проверка знаний и умений	Письменный опрос		§20-24
Тема 4. Материки и страны				39
30			Африка: образ материка.	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: определять географическое положение и координаты крайних точек материка. Объяснять размещение крупных форм рельефа материка. Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. Описывать крупные формы рельефа по плану. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры материка. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых на материке. Выявлять особенности климата Африки: влияние на климат географической широты, океанических течений, рельефа, постоянных ветров. Объяснять особенности внутренних вод материка. Изучать по картам размещение крупных рек и озер. Объяснять режим рек по картам. Объяснять особенности размещения природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты материка	§25, с.99 вопросы 2-9
31			Практическая работа №7. «Обозначение на к.к. Африки изучаемых географических объектов».	1	Практикум	Практическая работа		§25
32			Африка в мире	1	Развивающего контроля	Работа с текстом, таблицами	Предметные: подготавливать презентации об истории освоения материка. Объяснять особенности  роста численности населения Африки на основе статистических данных. Объяснять зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов. Строить круговую диаграмму хозяйственной занятости населения Африки. Составлять описание населения материка и определять территории с самой большой и самой маленькой плотностью населения по карте «Народы и плотность населения мира»	§26
33			Африка: путешествие.	1	Открытие Нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Метапредметные, личностные: Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий	§27, с.107 вопросы 1-4
34			Африка: путешествие.	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами		§28,с.113 вопросы 1-3
35			Многообразие стран Практическая работа №8. «Описание Египта по типовому плану»	1	Открытие нового знания, Практикум	Практическая работа	Предметные: Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и её специфические особенности. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявлять особенности материальной и духовной культуры, а также причины, их обусловившие. Описывать страну по плану Метапредметные,личностные: Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы.	§29
36			Разработка проекта «Создание национального  парка в Танзании»	1	Методологической направленности	Проектная деятельность	Метапредметные,личностные:Разрабатывать проект по этапам. Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. Извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета) по данной теме. Подготавливать и обсуждать презентацию проекта	§30
37			Контрольная работа №3 «Африка»	1	Проверка знаний и умений	Письменный опрос		§25-30
38			Австралия: образ материка. Практическая работа № 9.«Обозначение на к.к. Австралии изучаемых географических объектов».	1	Открытие нового знания, Практикум	Практическая работа	Предметные: Определять географическое положение материка, координаты его крайних точек и наносить их на контурную карту. Объяснять размещение крупных форм рельефа материка. Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. Описывать крупные формы рельефа по плану. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры материка. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых на материке. Выявлять и объяснять особенности климата и внутренних вод Австралии. Изучать по картам размещение крупных рек и озёр. Наносить на контурную карту основные формы рельефа, речные системы Австралии. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира материка. Объяснять особенности размещения природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Характеризовать население материка и его жизнь, быт, традиционные занятия	§31
39			Австралия: путешествие.	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Подготавливать и обсуждать презентации о памятнике Всемирного природного наследия — Большом Барьерном рифе. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Метапредметные,личностные: Ставить учебную задачу и планировать последовательность и способ действий. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий	§32, с.129 вопросы 1-3
40			Антарктида.	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: определять географическое положение, крайнюю точку Антарктиды и её координаты. Анализировать профиль подлёдного рельефа Антарктиды. Объяснять особенности климата материка. Характеризовать растительный и животный мир Антарктиды. Находить на физической карте моря, омывающие Антарктиду, научные станции и страны, которым они принадлежат. Подготавливать и обсуждать презентацию об исследовании Антарктиды	§33, с.135 вопросы 1-9
41			Южная Америка: образ материка. Практическая работа №10.«Обозначение на к.к. Южной Америки изучаемых географических объектов».	1	Открытие нового знания, Практикум	Практическая работа	Предметные: Сравнивать географическое положение и рельеф Южной Америки и Африки. Анализировать и сравнивать профили рельефа Южной Америки и Африки. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры Южной Америки. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты Южной Америки анализировать карту «Среднегодовое количество осадков и ветры в Южной Америке». Составлять описание реки Амазонки по плану. Анализировать схему и выявлять особенности высотной поясности в Андах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты Южной Америки	§34
42			Южная Америка: образ материка.	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами		§35,с.141 вопросы 1-5
43			Латинская Америка в мире.	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: Сравнивать карты плотности населения и природных зон. Изучать по карте размещение полезных ископаемых. Приводить примеры воздействия человека на природу материка. Наносить на контурную карту полезные ископаемые региона	§36
44			Южная Америка: путешествие	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: Планировать последовательность и способ действий. Наносить на контурную карту маршрут путешествия. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Определять тип климата по климатической диаграмме, находить районы его распространения на других материках. Метапредметные,личностные: Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий	§37, с.149 вопросы 1-4
45			Южная Америка: путешествие	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами		§38
46			Бразилия	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: Давать оценку географического положения Бразилии. Давать характеристику страны по плану. Наносить на контурную карту границы Бразилии, столицу и крупные города. Подготавливать и обсуждать презентации о занятиях, об образе жизни населения. Сравнивать хозяйственную деятельность жителей Амазонии и Бразильского плоскогорья. Метапредметные,личностные: Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы	§39,с.159 вопросы 1-6
47			Контрольная работа №4 «Южная Америка»	1	Проверка знаний и умений	Письменный опрос		§31-39
48			Северная Америка: образ материка. Практическая работа №11.«Обозначение на к.к. Северной Америки изучаемых географических объектов».	1	Открытие нового знания, Практикум	Практическая работа	Предметные: Определять географическое положение материка. Объяснять размещение крупных форм рельефа. Анализировать влияние на климат географической широты, течений, рельефа. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты. Выявлять влияние на климат постоянных ветров. Изучать по картам размещение крупных рек и озёр. Объяснять особенности размещения природных зон на основе сопоставления карт: физической, климатических поясов и областей, природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты	§40
49			Англо-Саксонская Америка	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: объяснять историю освоения территории. Выявлять сходство и различие США и Канады. Наносить на контурную карту месторождения главных полезных ископаемых США и Канады. Подготавливать и обсуждать презентации об экономике, о культуре США и Канады	§41
50			Северная Америка: путешествие	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Сравнивать природные богатства горного пояса и равнин Северной Америки. Читать климатические диаграммы. Находить на карте пункты, для которых даны климатические диаграммы. Объяснять изменение климата от одного пункта к другому. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного и культурного наследия. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Метапредметные,личностные:Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий	§42
51			Северная Америка: путешествие	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами		§43,с.179 вопросы 1-2
52			США	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: Составлять описание страны по плану. Анализировать карты административного деления США и размещения хозяйства США. Наносить на контурную карту природные зоны и крупнейшие города США. Сравнивать освоение территорий Бразилии и США. Метапредметные,личностные:Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы	§44,с.183 вопросы 1-6
53			Контрольная работа №5 «Северная Америка»	1	Проверка знаний и умений	Письменный опрос		§40-44
54			Евразия: образ материка Практическая работа №12.«Обозначение на к.к. Евразии изучаемых географических объектов».	1	Открытие нового знания, Практикум	Практическая работа	Предметные: Давать характеристику географического положения Евразии. Определять координаты крайних точек материка. Сравнивать географическое положение Северной Америки и Евразии. Определять платформы, лежащие в основании Евразии. Находить на физической карте и наносить на контурную карту географические объекты. Выявлять природные контрасты Евразии. Объяснять особенности строения земной коры и рельефа. Определять по карте полезные ископаемые Евразии. Анализировать карту «Стихийные явления на территории Евразии»	§45
55			Евразия: образ материка	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: Объяснять, как рельеф влияет на климат материка. Анализировать климатические карты. Определять по карте сезонность осадков и ветры в Евразии. Сравнивать площади, занимаемые климатическими поясами, в Евразии и Северной Америке; в Евразии и на южных материках. Объяснять разнообразие растительного и животного мира, обилие рек и озёр осоенностями климата и рельефа. Находить на физической карте реки и озёра материка, наносить их на контурную карту. Сравнивать географическое положение и январские температуры Парижа и Владивостока, Барсы и Шанхая, Лиссабона и Шанхая. Выявлять особенности природных зон Евразии	§46
56			Европа в мире	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: определять географическое положение Европы. Объяснять её роль в формировании современного мира. Выяснять состав населения Европы. Выделять регионы Европы. Сравнивать города различных регионов Европы. Характеризовать природные условия и ресурсы. Определять по карте полезные ископаемые Европы. Наносить на контурную карту самые большие по территории европейские государства и их столицы	§47
57			Европа: путешествие	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного культурного наследия, о столицах государств Европы. Метапредметные,личностные:Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий	§48-49, с.199 вопросы 1-4,с.205 вопросы 1-4
58			Германия	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: Определять географическое положение Германии. Составлять описание страны по плану. Анализировать карты «Крупнейшие по численности населения земли Германии» и «Наиболее интенсивно используемые территории Германии». Подготавливать и обсуждать презентации о немецком образе жизни, об особенностях хозяйства и о культуре Германии. Метапредметные,личностные: Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы	§50, с.209 вопросы 1-7
59			Франция	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: Определять географические координаты Парижа и Марселя. Сравнивать природные условия и ресурсы Франции и Германии. Анализировать карту «Сельское хозяйство Франции». Составлять рассказ о жителе Франции. Метапредметные,личностные: Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы	§51,с.213 вопросы 1-5
60			Великобритания	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: Сравнивать географическое положение Великобритании и Германии. Давать характеристику природы Великобритании. Сравнивать по плану государства (Великобританию и Австрию). Характеризовать жизнь и быт англичан. Метапредметные,личностные: Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы	§52,с.217 вопросы 1-5,7-9
61			Азия в мире.	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: Определять географическое положение Азии. Характеризовать по тематическим картам её природные условия и ресурсы. Устанавливать по статистическим данным и карте численность и плотность населения различных регионов Азии. Находить на физической карте и наносить на контурную карту самые большие по территории азиатские государства, их столицы, крупнейшие города. Составлять сравнительное географическое описание стран Азии (по выбору)	§53,с.221 вопросы 1-5
62			Азия: путешествие	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Наносить на контурную карту страны Персидского залива, богатые нефтью. Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного и культурного наследия, о столицах государств Азии. Метапредметные,личностные: Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий	§54,с.225 вопросы 1-3
63			Азия: путешествие	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами		§55,с.231 вопросы 1-4
64			Китай	1	Открытие нового знания	Устный опрос, работа с картами	Предметные: Определять географическое положение Китая. Анализировать карты «Плотность населения Китая» и «Использование земель в сельском хозяйстве». Характеризовать население, хозяйство страны. Систематизировать знания о реках Янцзы и Хуанхэ в таблице. Метапредметные,личностные: Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы	§56,с.235 вопросы 1-7
65			Индия. Практическая работа №13. «Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору)»	1	Открытие нового знания, Практикум	Практическая работа	Предметные: Определять географическое положение Индии. Наносить на контурную карту границы Индии, важнейшие полезные ископаемые, столицу и пограничные государства. Сравнивать географическое положение Индии и Китая. Сравнивать особенности хозяйства Индии и Китая. Анализировать карту «Использование земель в Индии».  Метапредметные,личностные: Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы	§57
66			Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации	1	Проверка знаний и умений	Письменный опрос		Повторить тему «Материки и страны»
67			Создание проекта «Традиции и обычаи народов мира»	1	Открытие Нового знания	Проектная деятельность	Метапредметные,личностные: организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. Создавать в процессе групповой работы проект. Подготавливать и обсуждать презентации проектов	§58
68			Презентация проекта	1	Открытие Нового знания	Проектная деятельность		§58