Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии ФГОС ООО 5-9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии ФГОС ООО 5-9 класс

библиотека
материалов


hello_html_m7d00123f.png


Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 78» (МБОУ СОШ № 78)

ул. Макаренко, 28, г. Новосибирск, 630027

Тел/факс 272-44-55; е-mail: sch_78@mail.ru



СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:

заместитель директора по УВР на заседании МО

_____________/___________ ______________/____________ «_01__»__сентября__2015 г «_26_»__августа _2015 г.


Рабочая программа

_______география______

предмет


Классы ____5-9__________________




Список учебников (для каждого класса ступени):

Автор Лобжанидзе А.А.

Название География. Планета земля 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования

Издательство М.: Просвещение Год издания 2015


Автор Кузнецов А.П..

Название География Земля и люди. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.П.Кузнецов, Л.Е.Савельева, В.П.Дронов; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение

Издательство М.: Просвещение, Год издания 2015


Автор Дронов В.П.

Название География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.П.Дронов Л.Е.Савельева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».

Издательство М.: Просвещение Год издания 2015


Автор Дронов В.П

Название. География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс: учеб. для общеобразоват учреждений / В.П.Дронов Л.Е.Савельева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». Издательство М.: Просвещение Год издания 2014










  1. Пояснительная записка

Программа по географии для основной школы составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.20.12г. № 273-РФ, статья 12 «Образовательные программы» (п.5);

  2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования/ Приказ МОиН РФ от 17.12.2010г. №1897– раздел III п. 18.2.2;

  3. Фундаментального ядра содержания общего образования/ под редакцией В.В. Козлова, А.М. Кондакова – М.:Просвещение, 2009;

  4. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.-М.: Просвещение, 2010.;

  5. Примерной основной образовательной программы основного общего образования (ПООП ООО), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015. №1/15)

Программа основного уровня обучения по географии относится к образовательной предметной области «Общественно-научные предметы».

В программе учитываются основные идеи и положения Основной образовательной программы МБОУ СОШ №78 и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, соблюдается преемственность с программами начального общего образования.

В программе по географии для уровня основного общего образования предусмотрено развитие всех основных видов деятельности, представленных в программах начального общего образования. Содержание программы для основной школы имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями учащихся.

Особенностью программы стал выбор проекта «Сферы» – это проект по разработке и внедрению новой технологии организации учебного процесса с использованием комплекса современных учебно-методических материалов, созданных в единой методологии. Важная целевая установка – разгрузка основной школы и перенесение наиболее сложных теоретических вопросов в старшую школу.

Главные отличительные особенности применения УМК «Сферы»:

  • наличие полного пакета пособий на бумажных и электронных носителях, обеспечивающего комплексность и преемственность всех уровней школьного географического образования;

  • четкая функциональная направленность каждого компонента УМК на решение определенной педагогической задачи;

  • единый методический, информационный и дизайнерский подход, учитывающий возрастные психофизиологические особенности школьников;

  • наличие «навигационной» системы, обеспечивающей удобство поиска информации и единства подходов к организации учебного процесса;

  • использование форм и способов подачи материала в соответствии с тенденциями, существующими в современных информационных технологиях.

Основными принципами (требованиями) к формированию программы являются:

  • принцип деятельности обеспечивает активную позицию ребенка в обучении, минимизирует пассивное восприятие учебного содержания, утомляющее детей;

  • принцип психологической комфортности ориентирует на снятие стрессовых факторов во взаимодействии между учителем и учениками и на создание в коллективе класса атмосферы доброжелательности, взаимопомощи, товарищества;

  • принципы непрерывности и целостности обеспечивают соответствие содержания образования функциональным и возрастным особенностям учащихся, создают механизм устранения «разрывов» в организации образовательного процесса, негативно влияющих на психическое состояние школьников;

  • принципы минимакса и вариативности обеспечивают для каждого ребенка возможность выбора индивидуального темпа обучения на уровне своего собственного максимума, но не ниже социально безопасного минимума, что является заслоном от перегрузок, разрушающих здоровье детей;

Вклад географии в достижение целей основного общего образования

Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-эконо­мических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окру­жающей среде.

Изучение географии в основной школе должно обеспечить:

формирование посредством географических знаний мировоз­зренческой ценностно-смысловой сферы учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответствен­ности, толерантности;

  • формирование целостной картины мира через познание многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);

  • понимание роли географической среды (жизненного простран­ства человечества) как важного фактора формирования общества и личности;

  • понимание взаимосвязи между природными и социально-эко­номическими явлениями, их влияния на жизнь человека, вос­питание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;

  • приобретение знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём;

  • формирование умений использования приборов и инструмен­тов, технических и информационно-коммуникационных техно­логий и средств обучения для получения и адекватной оценки полученных результатов.

Содержание курса географии в основной школе позволяет фор­мировать и использовать разнообразный спектр видов деятельнос­ти и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, прово­дить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения экспе­римента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освое­ния обучающимися основной образовательной программы основно­го общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематичес­ком планировании в виде конкретных учебных действий, которы­ми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содер­жания.

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.


  1. Общая характеристика учебного предмета, курса

География – единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как естественно-научного цикла, так и общественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Миссия предмета географии – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Изучение географии на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  1. в направлении личностного развития:

развитие логического и критического мышления, культуры речи;

воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

развитие интереса к географическому творчеству и географических способностей

2) в метапредметном направлении:

формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;

формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для географии и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

3) в предметном направлении:

познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

  • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально- экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

  • понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально- экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население и хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

  • выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Поставленные цели отражают особенность реализации программы в данной образовательной организации, которые заключаются гуманизации и гуманитаризации образовательной деятельности, формирование культуросообразного образовательного пространства.

Содержание первого этапа курса (5-6 классы), обращен­ное к младшему подростковому возрасту, посвящено глобальному устройству мира – оболочкам Земли. Даются элементарные научные представления о карте и картографическом методе исследования – основной метод изучения географии; о строение географической оболочки, Литосферы, Гидросферы, Атмосферы и Биосферы. Эти вопросы раскрываются через противопоставление деятельности человека и особенностями природы, возникновение и решение экологических проблем, тем самым формируется экологическое мышление школьников. Это создаст ус­ловия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойно­го поведения. Здесь уместна деятельность, основанная на элементарном самоанализе, выстраивании самооценки, формировании умений определения собственных целей, средств достижения позиций уважения в обществе и, соответственно, самоуважения. Эта работа эффективна при применении творческой социально-практической, проектной деятельности.

На втором этапе курса для подростков 7 класса акцентируется развитие понимания устройства мира в целом и отдельных стран в частности. Страноведческий подход знакомит с многообразием стран, их природой, населением и хозяйством. Главный акцент – экологическое состояние стран, отношения между человеком и природой, воспитание бережного отношения к окружающей среде.

На третьем этапе курса для старших подростков (8-9 клас­сы) все его содержательные компоненты (природные, демографические, экономи­ческие, и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно. Изучение географии вводит ученика в круг проблем России в целом, важных для осознания себя как части большой страны., проблем созидания и преобразования России. Здесь важно перейти в творческой деятельности на следующую ступень – исследовательская работа, которая является видом проектной деятельности, но использует более высокий уровень ЗУН, УУД. Данный курс преподается с учетом дифференцированного подхода, групповой работы и проблемного обучения.

5-6 класс

При изучении оболочек Земли используются разноуровневые карточки для индивидуального изучения. Групповая форма организации познавательной деятельности приоритетная для большинства уроков. Данная форма часто применяется при закреплении материала и рефлексии (тетрадь-тренажер). Проблемное обучение стало привычным для каждого урока, на начало всегда ставится проблема (частично указана в учебнике, рубрика «Вы узнаете»). Проводятся нетрадиционные уроки - проект «Развитие географических знаний о Земле» (устный групповой зачет), проект «Человек и мир камня», «Биосфера». Инновация в методике преподавания заключается в использовании электронного учебника на уроках, современного учебно-методического комплекса из тетрадей: тренажера, практикума и экзаменатора. Отрабатываются общеучебные умения и навыки, особое внимание развитию монологической речи. В данном курсе используются видеофильмы при изучении темы - рельеф. Отрабатываются навыки типовых характеристик компонентов природы: описание географического положения гор и равнин. Освоение приемов рефлексии на разных этапах урока.

Система обучения строится на применении логических опорных сигналов (ЛОСов), основана на системе опорных конспектов Шаталова. При изучении нового материала, составляется краткий конспект в тетради ученика, содержащий основные компоненты темы. В ходе урока данный материал закрепляется. В начале следующего урока ученики письменно восстанавливают ЛОС в тренировочных тетрадях. Учитель проверяет их и выясняет, какие вопросы требуют повторного закрепления. Содержание курса позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких как умение видеть проблемы, ставить вопросы, наблюдать, делать выводы, объяснять, давать определения понятиям. Особое внимание будет уделяться отработке умений:

- планировать

- выполнение практических заданий; выполнять

- давать определение понятию

- устанавливать причинно-следственные связи между компонентами природы.

7 класс

Проводятся нетрадиционные уроки. Отрабатываются общеучебные умения и навыки, особое внимание развитию монологической речи. В данном курсе используются видеофильмы при изучении тем: рельеф, климат, природные зоны и экологические проблемы. Отрабатываются навыки типовых характеристик компонентов природы: описание географического положения материка, рек и озер, природных зон. Освоение приемов постановки цели и планирования деятельности на уроке. Особое внимание будет уделяться отработке умений:

- создавать интеллект-карты

- выполнять проблемные задания

- составлять схемы, графики и диаграммы природы материков;

8 класс

В данном курсе используются видеофильмы при изучении тем: рельеф, климат , природные зоны и экологические проблемы. Отрабатываются навыки типовых характеристик компонентов природы: описание географического положения России, природных зон. Освоение приемов самостоятельного планирования и рефлексии на разных этапах урока. Особое внимание будет уделяться отработке умений:

- составлять типовые характеристики природы России;

- выполнять практические задания на смысловое чтение;

- составлять проекты описания природных зон;

- выявлять причинно-следственные связи между компонентами природы России.

9 класс

Методика дифференцированного обучения позволяет развивать индивидуальные способности учащихся, поэтому в каждом классе используются разные формы зачетов: творческие, тестовые и контрольные работы. Применяются разнообразные приемы мотивации, игровые валеологические разминки. В системе используются групповая форма обучения, отрабатываются навыки проблемного обучения. Используются не традиционные уроки - творческие зачеты, экскурсия на предприятие. Для развития толерантности создаются условия по формированию доброжелательной и самостоятельной работы учащихся в группах и комфортной обстановке в классе. Отрабатываются алгоритмы экономической характеристики районов с применением электронной презентации. Для подготовки к профильному экзамену на каждом уроке рассматриваются тесты ЕГЭ по соответствующей теме.

Особое внимание будет уделяться отработке умений:

- составлять конспекты;

-ведение дискуссии;

- выявлять закономерности экономических связей между отраслями в экономических районах России.


  1. Описание места учебного предмета в учебном плане


Особенности содержания курса «География» являются главной причиной того, что в учебном плане этот предмет появляется первым в ряду общественно-научных дисциплин, поскольку для его освоения школьники уже обладают не только определенным запасом географических знаний, но и достаточно хорошо развитым абстрактным и пространственным мышлением.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы по общей образовательной программе:


По ООП

По рабочей программе

итого

5 класс

1

1

1

6 класс

1

1

1

7 класс

2

2

2

8 класс

2

2

2

9 класс

2

2

2

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработа­на в соответствии с учебным планом для ступени основного обще­го образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с учебным планом курсу географии на ступе­ни основного общего образования предшествует курс «Окружаю­щий мир», включающий определённые географические сведе­ния. Данная рабочая программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающий мир» является пропедев­тическим.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные универсальные учебные действия

5-6 класс

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

-Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

-Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве;

-Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведение в чрезвычайных ситуациях, на транспорте и на дорогах;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

-гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

-уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

-уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

-готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

-готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

-Формирование ответственного отношения к учению, готовности учащихся к самообразованию;

-Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.


7-8 класс

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

-Формирование экологического сознания на основе бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

-Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

-Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

-уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

-потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

-готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

-готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

-устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;


9 класс

У выпускника будут сформированы:

Выпускник получит возможность для формирования:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

-историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

-образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

-знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

-освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

-ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

-экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

-гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

-уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

-эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

-позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

-умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

-готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

-потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

-умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

-готовность к выбору профильного образования.

 -готовности к самообразованию и самовоспитанию;

-адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.



Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные универсальные учебные действия

5-6 класс

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


-самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

-основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

-основам саморегуляции эмоциональных состояний.

7-8 класс

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

-работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

-планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

-планировать пути достижения целей;-устанавливать целевые приоритеты.

-построению жизненных планов во временно2й перспективе;

-при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

-адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

9 класс

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

-уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

-принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

-основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

-выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

-прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.


Коммуникативные универсальные учебные действия

5-6 классы

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

-учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

-в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

7-8 классы

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

-брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

9 класс

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

-организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

-осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

-работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

-основам коммуникативной рефлексии;

-отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

-продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

-осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

-вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.


Познавательные универсальные учебные действия

5-6 классы

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

-создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

-уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;

-проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

-вычитывать все уровни текстовой информации.


7-8 классы

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

-осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

-структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

-делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;

-основам рефлексивного чтения.


9 класс

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

-работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

-ставить проблему, аргументировать её актуальность;

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

-выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

-организовывать исследование с целью проверки гипотез.




Предметные результаты по ГЕОГРАФИИ

5-6 класс

Источники географической информации

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

-составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

-представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

-ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

-читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

-строить простые планы местности;

-создавать простейшие географические карты различного содержания;

-моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.


Природа Земли и человек

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

-использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

-проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

-оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

-использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

-приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

-воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

-создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

-сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

-использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

-проводить расчёты демографических показателей;

-объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

-приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

-самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

7 класс

Материки, океаны и страны

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

-сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

-оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

-описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

-объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

-создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

-выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

-сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

-оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

-объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.


8 класс

Особенности географического положения России

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;

-оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

-использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

-оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.


Природа России

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

-сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

-оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

-описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

-объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

-оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

-создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

-оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

-делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.


Население России

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

-анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

-сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

-объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

-находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

-использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

-выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

-оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.


9 класс

Хозяйство России

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

-анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

-объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

-использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

-выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

-обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.


Районы России

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

-сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

-оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

-составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

-самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

-создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

-оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

-выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

-оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

-выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

-объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

-оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.


  1. Содержание учебного предмета, курса.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы. В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Блок «География России» - центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно- обучающей функцией важную идеологическую функцию. Главная цель курса- формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности, на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов- природы, населения и хозяйства. В содержание курса заложен краеведческий материал по географии Новосибирской области.


География Земли

Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.


Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животными миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, её изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Материки, океаны и страны

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

География России

Особенности географического положения России

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Природа России

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX—XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Хозяйство России

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Районы России

Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.



  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Содержание учебного предмета

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планета Земля . 5 класс (35 часов)

Введение (2 часа)

Развитие географических знаний о Земле

Устанавливать этапы развития географии на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Определять понятие «география».

Выявлять особенности изучения Земли

Развитие географических знаний о Земле (8 ч)

География в древности, в эпоху Средневековья, Великих Географических Открытий. Современные исследования

Находить информацию о накоплении географических знаний.

Наносить маршруты путешественников на контурные карты.

Обсуждать значение открытий.

Описывать способы современных исследований.

Изображения земной поверхности и их использование (12 ч)

Источники географической информации. План и карта.

Распознавать виды изображений Земли, условные знаки.

Определять расстояния, азимуты, координаты точек.

Ориентироваться по плану и карте

Решать задачи по переводу масштабов

Земля – планета Солнечной системы (5 ч)

Форма и размеры земли. Движения Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей

Анализировать иллюстрации

Составлять схемы Движений Земли

Наблюдать теллурий и описывать движения Земли.

Решать задачи на поясное время

Литосфера – каменная оболочка Земли (9 ч)

Внутреннее строение Земли. Горные породы. Рельеф. Внешние и внутренние силы формирующие рельеф. Человек и литосфера

Анализировать схемы земной коры и литосферы.

Сравнивать свойства горных пород, типы Земли, формы рельефа.

Выявлять процессы взаимодействия внутренних и внешних сил.

Распознавать на карте формы рельефа.

Планета Земля. 6 класс (35 ч)

Введение (1 ч)

Введение

Знакомство с метеоприборами

Гидросфера – водная оболочка Земли (10 ч)

Части Гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Человек и Гидросфера

Сравнивать соотношение частей Гидросферы

Объяснять круговорот воды в природе

Определять по карте глубину, размеры частей Мирового океана, течения, части реки

Наносить водные объекты на контурную карту

Описывать моря, реки, озера

Анализировать модели подземных вод(иллюстрация).

Находить информацию и готовить презентации о водных объектах

Атмосфера – воздушная оболочка Земли (11 ч)

Состав и значение Атмосферы. Характеристики погоды. Климат. Человек и Атмосфера

Составлять схемы, графики и диаграммы характеристик погоды, карты поясов освященности.

Объяснять значение Атмосферы.

Решать задачи на определение амплитуды температур, средней температуры. Атмосферного давления, силы ветра, влажности.

Овладевать чтением карты погоды и климата.

Сравнивать показатели характеристик погоды

Биосфера – оболочка жизни (5 ч)

Разнообразие живого. Границы биосферы. Биологический круговорот. Влияние человека на биосферу.

Обосновывать проведение границ биосферы. Сравнивать приспособления живых организмов к окружающей среде.

Анализировать схему круговорота.

Различать по иллюстрациям представителей разных рас.

Объяснять роль биосферы в жизни людей.

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс (8 ч)

Строение, свойства и закономерности географической оболочки. Территориальные комплексы. Почва. Природные зоны. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Выявлять причинно-следственные связи в географической оболочки.

Анализировать тематические карты.

Наносить природные зоны на контурную карту.

Определять географическое положение природных зон.

Узнавать природные зоны на иллюстрациях

Земля и люди. 7 класс (70 ч)

Введение (1 ч)

Введение

Знакомство со структурой курса

Природа Земли: главные особенности (14 ч)

Материки и океаны. Рельеф. Климат. Мировой океан. Воды суши. Зональные природные комплексы.

Сравнивать размеры материков и океанов. Выявлять следствия положения материков в разных широтах. Составлять характеристику рельефа, климатов, рек разных частей материков. Обозначать на контурную карту формы рельефа, реки, озера, течения. Анализировать схемы строения земной коры, циркуляции Атмосферы, течений. Выявлять особенности пространственного распространения природных комплексов.

Человек на планете Земля (9 ч)

Расы. Численность населения. Народы и религии. Города и сельские поселения. Многообразие стран. Историко-культурные регионы мира.

Анализировать графики численности населения. Определять по картам регионы проживания рас, средней плотности населения, страны лидеры с/х, форму правления страны. Подписывать на контурных картах названия стран. Давать характеристику географического положения района.

Многоликая планета (46 ч)

Океаны (4 ч)

Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый Океан

Характеризовать положение океанов. Наносить на контурную карту географические объекты океанов. Находить информацию и обсуждать сообщения об истории освоения океанов.

Африка (5 ч)

Географическое положение. Природа. Население. Страны

Устанавливать взаимосвязи между строением земной коры и рельефом, климатом и характером природной зональности. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Выявлять черты страны и специфические особенности

Южная Америка (6 ч)

Географическое положение. Природа. Население. Страны

Устанавливать взаимосвязи между строением земной коры и рельефом, климатом и характером природной зональности. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Выявлять черты страны и специфические особенности

Австралия и Океания (5 ч)

Географическое положение. Природа. Население. Страны

Устанавливать взаимосвязи между строением земной коры и рельефом, климатом и характером природной зональности. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Выявлять черты страны и специфические особенности

Антарктида (3 ч)

Географическое положение. Природа. Население. Страны

Устанавливать взаимосвязи между строением земной коры и рельефом, климатом и характером природной зональности. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Выявлять черты страны и специфические особенности

Северная Америка (6 ч)

Географическое положение. Природа. Население. Страны

Устанавливать взаимосвязи между строением земной коры и рельефом, климатом и характером природной зональности. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Выявлять черты страны и специфические особенности

Евразия (15 ч)

Географическое положение. Природа. Население. Страны

Устанавливать взаимосвязи между строением земной коры и рельефом, климатом и характером природной зональности. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Выявлять черты страны и специфические особенности

Общечеловеческие проблемы (2 ч)

Изменение природы под влиянием человека

Обсуждать общечеловеческие проблемы. Разработать проект по улучшению экологии района

География России: природа, население, хозяйство. 8 класс (70 ч)

Введение (1 ч)

Географический взгляд на Россию

Определить географические рекорды России, место страны в изучении планеты

Географическое пространство России (10 ч)

Границы России. Часовые пояса. Природно-ресурсный и промышленный материал. Административно-территориальное устройство страны.

Определять границы и наносить их на карту. Выявлять преимущества и недостатки размера страны, специфику устройства. Решать задачи на определение поясного времени. Анализировать виды географического положения. Характеризовать вклад исследователей в освоении страны

Природа России (45 ч)

Рельеф и недра (8 ч)

Геологическое строение. Формы рельефа. Внутренние и внешние процессы формирующие рельеф. Стихийные бедствия. Полезные ископаемые.

Определять особенности рельефа, тектонические структуры, зоны землетрясений и вулканизма по картам. Сравнивать тематические карты и устанавливать причинно-следственные связи. Наносить на контурную карту формы рельефа, тектонические структуры. Обсуждать разные способы добычи полезных ископаемых.

Климат (11 ч)

Климатообразующие факторы. Климатические пояса. Климат и человек.

Анализировать климатическую карту и устанавливать особенности климатов России. Определять климатические показатели по картам. Составлять схемы: типы воздушных масс, особенности циркуляции. Строить диаграммы осадков, график увлажнения. Описывать типы климата. Обсуждать проблемы изменения климата.

Внутренние воды и моря (8 ч)

Моря. Реки. Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Мерзлота. Водные ресурсы

Наносить на контурную карту морские объекты, внутренние воды. Составлять характеристику морей, рек, озер. Выявлять зависимость между реками и рельефом, климатом. Обсуждать водные проблемы

Растительный и животный мир (3 ч)

Видовое разнообразие растений и животных. Биологические ресурсы

Выявлять факторы, определяющие состав и разнообразие растительности и животного мира. Сравнивать тематические карты. Оценивать биологические ресурсы

Почвы (4 ч)

Факторы образования почв. Типы почв.

Наблюдать образцы почв. Определять типы почв по карте. Оценить почвенные ресурсы

Природно-хозяйственные зоны (11 ч)

Арктические пустыни, тундра, леса, степи, пустыни. Высотная поясность. Особо охраняемые территории

Определять по картам особенности географического положения зон. Сравнивать природную зональность. Выявлять взаимосвязи в природных зонах. Составлять характеристику зоны.

Население (12 ч)

Численность населения. Поло-возрастной, национальный и религиозный составы. Миграции. Расселение населения. Урбанизация .


Анализировать графики численности населения. Сравнивать типы воспроизводства. Определять характеристики населения по картам. Выявлять факторы, влияющие на размещение населения. Наносить на контурную карту основную зону расселения.

Население Новосибирской области (2ч)

Население Новосибирской области.

Определять место Новосибирской области в России по численности, возрастному и половому составу. Определять состав населения области по статистическим данным. Выявлять особенности занятости населения, качество и количество трудовых ресурсов. Решать учебные задачи по получению информации на основе анализа таблиц, графиков и диаграмм.

География России: природа, население, хозяйство. 9 класс (70 ч)

Введение (1 ч)

Введение

Выявлять особенности хозяйства как важнейшего компонента территории

Хозяйство России (28 ч)

Общая характеристика хозяйства (6 ч)

Отраслевая и территориальная структура хозяйства. Человеческий, промышленный и природно-ресурсный капитал. Трудовые ресурсы.

Анализировать схемы структур хозяйства, территориальные различия. Устанавливать сходства и различия структур. Составлять характеристику географического положения России. Сравнивать по статистическим данным доли капиталов.


Промышленность (11 ч)

ТЭК. Машиностроение. Металлургия. Химико-лесной комплекс.

Анализировать схемы состава отраслевых комплексов. Наносить на контурную карту районы добычи полезных ископаемых. Сопоставлять карты размещения промышленности с плотностью населения.


Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс (4 ч)

Сельское хозяйство. Пищевая и легкая промышленность

Выявлять существенные черты сельского хозяйства. Определять по картам эколого-климатические показатели для развития сельского хозяйства. Анализировать схему состав АПК.

Сфера услуг (7 ч)

Транспорт. Связь. Наука. Социальная сфера.

Сравнивать виды транспорта. Выявлять преимущества и недостатка видов транспорта. Наносить на контурную карту главные дороги России. Анализировать географию городов науки, различия в уровне жизни населения.

Районы России (32 ч)

Европейский Север. Северо-запад. Центральная Россия. Европейский юг. Поволжье. Урал. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.

Выявлять на основе анализа карт особенности районов. Устанавливать причинно-следственные связи между природными особенностями районов и их хозяйственным использованием. Составлять характеристику природы, населения и хозяйства районов. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства районов.

География хозяйства Новосибирской области (7ч)

Общая характеристика хозяйства Новосибирской области. Развитие научного комплекса Топливно-энергетический комплекс, Черная, цветная и белая металлургия, Лесохимический комплекс, Машиностроительный комплекс Инфраструктурный комплекс. Территориальная организация хозяйства Экономические связи

Характеризовать основные этапы развития хозяйства. Устанавливать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства области. Анализировать состав ТПК области. Формулировать факторы размещения предприятий Находить информацию в Интернете об использовании цветных металлов в хозяйстве и причинах возрастающего потребления их. Выявлять роль отраслей в хозяйстве области. Наносить на контурную карту главные машиностроительные центры Новосибирской области, описывать по типовому плану главные предприятия машиностроительного комплекса. Определять экономические связи области, как с другими субъектами Российской Федерации, так и с иностранными партнёрами. Выделять отрасли Российской и международной специализации Новосибирской области. Знать статьи экспорта и импорта. Выявлять основных торговых партнёров.

Россия в мире (2 ч)

Россия в системе международного географического разделения труда

Оценивать по статистическим данным и картам место и роль России в международном разделении труда. Определять территориальную структуру внешней торговли России. Анализировать схемы и карты, отражающие положение России в мировой системе транспортных коридоров, формулировать выводы.




  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

  1. Лобжанидзе А.А. География. Планета земля 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014

  2. Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. Тетрадь-практикум для 5-6 класса. – М.: Просвещение, 2014

  3. Мишняева Е.Ю. Атлас для 5-6 класса – М.: Просвещение, 2014

  4. Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. Контурные карты для 5-6 класса – М.: Просвещение, 2014

  5. Лобжанидзе А.А. Тетрадь-тренажер для 5-6 класса – М.: Просвещение, 2014


  1. Авторская программа по географии для 5-9 класса. Курс «Планета Земля». Сборник Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Рабочие программы. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Сферы». – М.: Просвещение, 2014

  2. География. Планета Земля. Под ред. Дронова В.П. Электронное приложение к учебнику для 5-6 класса

  3. Савельева Л.Е. География. Планета Земля. Поурочное тематическое планирование. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / Л.Е.Савельева. – М.: Просвещение, 2014

  1. Кузнецов А.П. География. Земля и люди. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.П.Кузнецов, Л.Е.Савельева, В.П.Дронов; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014

  2. Мишняева Е.Ю. География: Земля и люди. Тетрадь-тренажёр. 7 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Е.Ю.Мишняева, О.Г.Котляр, С.В.Банников; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.

  3. Ходова Е.С. География. Земля и люди. Тетрадь-практикум. 7 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Е.С.Ходова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.

  4. Савельева Л.Е. Атлас для 7 класса – М.: Просвещение, 2014

  5. Котляр О.Г. Контурные карты для 7 класса – М.: Просвещение, 2014

  1. География. Земля и люди. Поурочное тематическое планирование. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений под ред. В.П.Дронова. – М.: Просвещение, 2014

  2. География. Земля и люди. Под ред. Дронова В.П. Электронное приложение к учебнику для 7 класса

  3. Барабанов В.В. География: Земля и люди: Тетрадь-экзаменатор. 7 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В.В.Барабанов, С.Е.Дюкова. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.


    1. Дронов В.П. География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.П.Дронов Л.Е.Савельева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014

    2. Дронов В.П. Атлас для 8-9 класса – М.: Просвещение, 2014

    3. Котляр О.Г. Контурные карты для 8 класса – М.: Просвещение, 2014

    4. Мишняева Е.Ю. География: Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажёр. 8 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Е.Ю.Мишняева, Н.В.Ольховая, С.В.Банников; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.

    5. Ходова Е.С. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-практикум. 8 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Е.С.Ходова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.

      1. География. Россия: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 8класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений под ред. В.П.Дронова. – М.: Просвещение, 2014

      2. География. Россия: природа, население, хозяйство. Под ред. Дронова В.П. Электронное приложение к учебнику для 8 класса

      3. Барабанов В.В. География: Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В.В.Барабанов, Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014



  1. Дронов В.П. География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.П.Дронов Л.Е.Савельева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014

  2. Дронов В.П. Атлас для 8-9 класса – М.: Просвещение, 2014

  3. Котляр О.Г. Контурные карты для 9 класса – М.: Просвещение, 2014

  4. Ходова Е.С. География: Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажёр. 9 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Е.С.Ходова, Н.В.Ольховая; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.

  5. Ольховская Н.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-практикум. 9 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Н.В.Ольховская, И.В.Протасова, Л.Е.Савельева ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.

1. География. Россия: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 9класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений под ред. В.П.Дронова. – М.: Просвещение, 2014

2.География. Россия: природа, население, хозяйство. Под ред. Дронова В.П. Электронное приложение к учебнику для 9 класса

3.Барабанов В.В. География: Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. 9 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В.В.Барабанов, Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014



Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Персональный компьютер с предустановленным программным обеспечением

1

Интерактивная доска

1

Комплект учебно-методической литературы: 5, 6, 7, 8, 9 класс

5

Научно-популярная литература

87

Справочная литература

12

МФУ

1

Комплект портретов путешественников

1

Комплект настенных карт для 5, 6, 7, 8, 9 классов

34

Коллекции горных пород и минералов

4

Метеорологические приборы: термометр, барометр.

3

Наборы таблиц для 5,6,7,8, 9 классов

46

Теллурий

1

Глобусы

2

Компасы

12


8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Личностные результаты:

1. воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3. формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

4. формирование уважительного отношения к культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные общества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных , этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10. развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1. умение определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4. умение оценивать правильности выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6. умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7. владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8. смысловое чтение;

9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

11. компетенции в области использовать информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).


Предметные результаты:

1. первичные представления о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

2. основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

3. первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;

4. элементарные практические умения использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5. основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6. первичные навыки нахождения, использования и презентации географической информации;

7. начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8. общие представления об экологических проблемах, умения и навыки экологически целесообразного поведения в окружающей среде.


Критерии оценивания учащихся

Оценка «5″ ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка «4″ ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка «3″ ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка «2″ ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка «1″ ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка проверочных работ.

Оценка «5″ ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Оценка «4″ ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Оценка «3″ ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2″ ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3″; или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка «1» ставится, если ученик: Не приступал к выполнению работы; Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.


Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» — 10 правильных ответов, «4» — 7-9, «3» — 5-6, «2» — менее 5 правильных ответов.

2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» — 18-20 правильных ответов, «4» — 14-17, «3» — 10-13, «2» — менее 10 правильных ответов.


Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка «5″

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4″

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3″

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2″

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5»

ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4»

ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но

есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3»

ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» — правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» — правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» — правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» — неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» — полное неумение использовать карту и источники знаний.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их

пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).


Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3.Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.


Автор
Дата добавления 21.03.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров178
Номер материала ДВ-542853
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх