Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
|
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
__________Н.И.Швец
«___» ________2015г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «СОШ №9»
___________О.В.Пушкарева
«___»
__________2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ПОТАПОВОЙ СВЕТЛАНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ
высшая квалификационная категория
по географии Иркутской области
9 класс А
РАССМОТРЕНО
на
заседании ШМО
протокол
№ 1 от 28.08.2015г.
______С.В.Потапова
2015 - 2016 учебный год
г. Зима
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, программы
курса «География Иркутской области» - Иркутск; 2011г, учебника Бояркина В.М. География
Иркутской области (природа, население, хозяйство, экология) – Иркутск, 2011.
Курс
«География Иркутской области» введен в региональный базисный учебный план МБОУ «СОШ
№9», на который отводится 34 часа. В 9 А классе изучается «Экономическая
география Иркутской области (17 часов, I полугодие). Данный
курс является заключительным блоком изучения географии Иркутской области.
Рабочая
программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их
изучения.
Кроме
того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Цель:
-формирование у учащихся комплексного представления об основных
закономерностях и специфике территориальной организации природы области с
выделением основных проблем природно-ресурсного развития в современный период.
Задачи:
- дать представление о месте Иркутской области в
Российской Федерации;
-рассмотреть особенности заселения и хозяйственного
освоения области;
-составить характеристику природно-ресурсного
потенциала, состояния окружающей среды и структурной
трансформации экономики;
-сделать
анализ особенностей развития ПТК, охраны природы и размещения специализирующих
отраслей промышленности, сельского хозяйства, транспорта;
-изучить
внешние экономические связи области.
Настоящая
программа составлена с учетом усиления стандарта школьного географического
образования, потенциала МБОУ «СОШ №9». В ней отражены актуальные тенденции
современной профильно – ориентированной школы.
Отличительной
особенностью является то, что в программе учтены новые образовательные
технологии: обучение в сотрудничестве (групповые формы работы), разноуровневое
обучение на основе дифференцированного подхода, личностно-ориентированное
обучение, метод проектов, информационные технологии.
В
рамках изучения курса планируется различная деятельность учащихся: дискуссии,
диалоги, конференции, интеллектуальные марафоны, круглые столы, поиск и
обработка информации с использованием Интернет технологий.
Важнейшим
механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод
обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ,
объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с
каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом
учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая
форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.
Широко
используется учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия,
педагогический рисунок, карты.
В
составе практических методов выделяются методы работы с картами, схемами,
профилями, статистическими показателями.
На
уроках географии сами школьники создают модели: строят графики и диаграммы,
работают с контурными картами, вычерчивают схемы связей.
Основной,
главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки,
уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования
умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного
материала, обобщающие уроки).
Учебно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
В том числе на:
|
Примерное количество часов на самостоятельные
работы учащихся
|
|
уроки
|
практические работы
|
Контрольные, проверочные работы
|
|
1
|
Географическое положение.
Политико-административное устройство
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
|
2
|
История
освоения и заселения
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
|
3
|
Население
Иркутской области
|
4
|
2
|
2
|
1
|
2
|
|
4
|
Природно-ресурсный
потенциал
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
|
5
|
Народное
хозяйство
|
8
|
7
|
5
|
2
|
6
|
|
6
|
Внешние
экономические связи
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
7
|
Обобщение
знаний
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
|
|
Итого:
|
17
|
14
|
10
|
5
|
13
|
Содержание тем учебного предмета
ТЕМА I. ЭКОНОМИКО- ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ (1 час)
Площадь территории
области. Сравнение ее с размерами других субъектов РФ и зарубежных стран.
Математико-, физико-, экономико-географическое положение. Влияние ЭГП на
развитие экономики. Административно-территориальное устройство области.
Практические
работы:
1.Определение по
картам ЭГП, выявление его особенностей, крайних точек.
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Понимать связь
между географическим положением и другими компонентами природы.
Знать:
- специфику
географического положения области;
- специфику
экономико- и транспортно-географического положения области;
- связь между
географическим положением и хозяйством области;
- в каких часовых
поясах лежит Иркутская область.
Уметь:
- объяснять
существенные признаки объектов;
-описывать объект.
- показывать
границу области и называть соседние субъекты;
- находить и анализировать
информацию в разных источниках;
Ключевые
компетенции:
Развивать умение
работать самостоятельно по заранее заданной схеме.
Личностного
совершенства. Развивать умение работать со схемами, таблицами, опорными
конспектами.
ТЕМА II. ИСТОРИЯ ОСВОЕНИЯ И ЗАСЕЛЕНИЕ ОБЛАСТИ (1 час)
Основные этапы
изучения и освоения края. Исследователи Восточной Сибири.
Исторические
периоды освоения территории
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
- основные пути получения
географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических
знаний, имена путешественников и ученых;
- свойства и виды
карт, способы изображения явлений и процессов на картах.
Уметь:
- читать и
анализировать географические карты;
- показывать
маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и
научных открытий;
Ключевые компетенции:
Развивать
взаимодействия учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая. Развивать умение
работать самостоятельно по заранее заданной схеме. Личностного совершенства
Развивать умение работать с дополнительными источниками информации. Коммуникативно-стимулирующая.
ТЕМА III. НАСЕЛЕНИЕ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ (4 часа).
Численность
населения. Размещение населения. Национальный состав. Городское и сельское
население. Половой состав. Трудовые ресурсы. Оценка природных и трудовых
ресурсов. Выявление ведущих отраслей хозяйства крупных городов Иркутской
области.
Практические
работы:
1.Прогноз
численности населения области на 2012г.
2. Сравнительная характеристика городов Ангарска и Усолья-Сибирского.
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
- численность
населения области;
- типы
воспроизводства населения;
- религиозный
состав населения;
-особенности урбанизации,
понятия «агломерация», «мегалополис»;
-виды миграции.
Уметь:
-определять по
картам закономерности размещения населения, объяснять их;
-объяснять
направления и причины миграции населения;
-анализировать
статистические данные и делать вывод о занятости населения в различных отраслях
и сферах;
- сопоставлять
карты разного содержания.
Ключевые
компетенции:
Развивать умение
работать со схемами, таблицами, опорными конспектами. Развивать умение
логического мышления, работать самостоятельно по заранее заданной схеме. Личностного
совершенства.
ТЕМА IV. ПРИРОДНО-РЕСУРСНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ОБЛАСТИ (2часа)
Основные
закономерности размещения минеральных ресурсов, их запасы и различия по
территории. Агроклиматические, водные и гидроэнергетические , лесные, рекреационные
ресурсы. Особенности их размещения и хозяйственная оценка.
Транспортно-географическое положение, как фактор освоения природно-ресурсного
потенциала. Проблемы рационального использования природных ресурсов.
Практические
работы:
1. Составление блок-схемы размещения сырьевых баз области.
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
- закономерности
размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения.
Уметь:
- приводить примеры
взаимодействия внутренних и внешних сил в формировании рельефа;
- определять
местоположение бассейнов месторождений на карте;
- сопоставлять
карты разного содержания.
Понимать:
- закономерности
природных явлений.
Ключевые
компетенции:
Развивать умение
работать со схемами, таблицами, опорными конспектами. Развивать умение
логического мышления, работать самостоятельно по заранее заданной схеме. Личностного
совершенства.
ТЕМА V. НАРОДНОЕ ХОЗЯЙСТВО (8 часов)
История
хозяйственного становления области. Общая характеристика хозяйства Иркутской
области. Структура хозяйства Иркутской области.
Структура
топливно-энергетического комплекса. Гидроэнергетика. Тепловая энергетика.
Характеристика
угольной, нефтяной, нефтеперерабатывающей, газовой промышленности.
Характеристика отраслей добывающей промышленности. Показать взаимосвязь
предприятий обрабатывающей промышленности. Характеристика черной, цветной
металлургии. Структура химического комплекса. Технологические связи предприятий
химического комплекса области.
Структура
производства продукции машиностроения и металлообработки по формам
собственности. Состав машиностроительного комплекса. Развитие судостроение, его
характеристика.
Значение
лесопромышленного комплекса в экономике региона. Состав лесопромышленного
комплекса, его характеристика. Микробиологическая промышленность.
Промышленность строительных материалов. Стекольное производство. Строительные
организации. Структура легкой промышленности. Структура агропромышленного комплекса. Земельные ресурсы области их
оценка. Животноводство и его роль в производстве продуктов питания. Пищевая
промышленность: структура, характеристика.
Роль транспорта в
освоении природных ресурсов области. Значение транспорта. Характеристика
основных видов транспорта области.
Специализация в
хозяйственной области, развитие в направлении использования природных и
трудовых ресурсов.
Практические
работы:
1.Составление
круговой диаграммы «Структура производства промышленной продукции Иркутской
области».
2.На контурной
карте обозначить крупные месторождения топливных полезных ископаемых.
3.Составить
структуру производства продукции машиностроения по формам собственности.
4.Проследить по
картам смену сельскохозяйственной специализации с севера на юг и с запада на
восток.
5. Предложения
проектов создания транспортных магистралей на севере области.
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
- основные
географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства,
природно-хозяйственных зон и районов Иркутской области.
Уметь:
- выделять,
описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных
источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических
объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем;
- приводить
примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов
разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных
коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей
области;
- составлять
краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
- использовать:
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
определять по карте особенности зональной специализации сельского хозяйства.
Ключевые
компетенции:
Развивать умение
работать со схемами, таблицами, опорными конспектам, умение работать с
дополнительными источниками информации.
Личностного
совершенства.
Развивать анализ и осмысление собственных достижений.
Информативно-диагностическая
ТЕМА VI. ВНЕШНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ СВЯЗИ ОБЛАСТИ (1 час)
Основные
внешне-экономические показатели по экспорту и импорту. Товарная структура
экспорта и импорта. Основные экономические партнеры области. Перспективы
развития.
Практические
работы:
1. Создать картосхему «Внешние экономические связи Иркутской области»
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
- Различие
предприятий по формам собственности;
-Проблемы
развития экономики;
-Факторы
размещения производства, внешние экономические связи
Уметь:
-составлять краткую
географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления
Ключевые
компетенции:
Развивать умение
работать со схемами, таблицами, опорными конспектами.
Личностного
совершенства.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате
изучения географии ученик должен
знать/понимать
·
Особенности экономико-географического положения
Иркутской области и отдельных ее районов ;
·
Историю исследования и этапы хозяйственного
освоения;
·
Влияние природы на заселение территории и здоровье
человека;
·
Обеспеченность Иркутской области различными видами
природных ресурсов, хозяйственную их оценку и рациональное использование;
·
Численность населения и источники его формирования
(естественное движение , миграции);
·
Особенности возрастно-половой структуры населения,
особенности расселения и урбанизации, национальный и религиозный состав;
·
Особенности развития и структуры народного хозяйства
Иркутской области;
·
Различие предприятий по формам собственности;
·
Проблемы развития экономики;
·
Факторы размещения производства, внешние
экономические связи
уметь
·
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
·
находить в
разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических
проблем;
·
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры населения;
·
составлять
краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
·
определять на
местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические
координаты и местоположение географических объектов;
·
применять приборы
и инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять
на этой основе эмпирические зависимости;
объяснять:
·
влияние географического положения на особенности
развития хозяйства Иркутской области;
·
влияние природно-климатических факторов на
специализацию сельскохозяйственного производства;
·
различия в размещении, естественном и механическом
движении, половозрастной структуре в пределах области;
·
влияние природных и социально-исторических факторов
на развитие и размещение отраслей хозяйства.
Форма контроля:
Тестовый контроль,
проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с
контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение
таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа.
Критерии и
нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным
формам контроля знаний:
1.Географический диктант.
Самый простой
способ проверки домашнего задания (знания номенклатуры) всего класса. (одного
или нескольких параграфов).
«5» – выполнил всё
задание правильно;
«4» - выполнил всё
задание с 1-2 ошибками;
«3» – часто
ошибался, выполнил правильно только половину задания;
«2» – почти ничего
не смог выполнить правильно;
2. Устный опрос.
"5" -
выставляется при условии, если обучающийся полно и правильно изложил
теоретический вопрос, привел собственные примеры, правильно раскрывающие те или
иные положения, сделал обоснованный вывод.
"4" -
выставляется при условии, если учащийся (не допуская ошибок) правильно изложил
теоретический вопрос, но недостаточно полно или допустил незначительные
неточности, не искажающие суть понятий, теоретических положений. Примеры,
приведенные учеником, воспроизводили материал учебников. На заданные уточняющие
вопросы ответил правильно.
"3" -
выставляется при условии, если обучающийся смог с помощью дополнительных
вопросов воспроизвести основные положения темы, но не сумел привести
соответствующие примеры или аргументы, подтверждающие те или иные положения.
"2" -
выставляется при условии, если обучающийся не раскрыл теоретический вопрос, на
заданные вопросы не смог дать удовлетворительный ответ.
3. Выполнение
тестовых заданий.
Оптимально на одной
контрольной работе дать 25 заданий:
(20 с выбором
ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок:
«5» - 80 – 100 %
от общего числа баллов
«4» - 70 - 75 %
«3» - 50 - 65 %
«2» - 30% и менее
4. Самостоятельная
работа в тетради с использованием учебника.
«5» - выполнил все
задания
«4» – выполнил частично
задание
«3» – правильно
выполнил только половину обязательной части заданий
«2» – в каждом
задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).
4. Контрольная
работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим,
предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной
сложности.
«5» – выполнил все
задания правильно;
«4» - выполнил все
задания, иногда ошибался;
«3» – часто
ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
«2» – почти ничего
не смог выполнить правильно;
Каждый вопрос
развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, тогда легче
определить, сделал учение всё полностью или только половину.
5. Критерии оценки
работы учащихся в группе (команде) в играх КВН и др.
-умение
распределить работу в команде;
-умение выслушать
друг друга;
-согласованность
действий;
-правильность и
полнота выступлений.
-активность
6. Реферат по
заданной теме, отчёт по практической работе предусматривает самостоятельную
работу с дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное
по теме, необходимо оценить следующее:
полноту раскрытия
темы;
все ли задания
выполнены;
наличие рисунков и
схем (при необходимости);
аккуратность
исполнения.
Перечень учебно-методического обеспечения
Карты:
Иркутская область
Россия. Физическая карта
Интерактивный атлас. Иркутская область – природа и хозяйство.
Список
литературы
1.
В.М. Бояркин. География Иркутской области – Иркутск,
2011.
2.
Н.Д.Савченко., А.С.Леонтьева Рабочая тетрадь.
Физическая и социально-экономическая география Иркутской области – Иркутск,
2008.
3.
Атлас. География Иркутской области. 8-9 класс.,
2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.