Рабочая программа по географии 6 кл

Планируемые  результаты освоения  учебного курса.

Личностным результатом обучения географии в ос­новной школе является формирование всесторонне образо­ванной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценност­ных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этичес­ких принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

 - ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, ре­гиональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, граж­данин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяй­ства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-  представление о России как субъекте мирового геогра­фического пространства, ее месте и роли в современном мире;

- осознание единства географического пространства Рос­сии как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

-  осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

       -  гармонично развитые социальные чувства и качества:

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального исполь­зования;

-  патриотизм, любовь к своей местности, своему регио­ну, своей стране;

-  уважение к истории, культуре, национальным особен­ностям, традициям и образу жизни других народов, толерант­ность;

- образовательные результаты — овладение на уровне об­щего образования законченной системой географических зна­ний и умений, навыками их применения в различных жиз­ненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в фор­мировании и развитии посредством географического знания:

- познавательных интересов, интеллектуальных и твор­ческих способностей учащихся;

- гуманистических и демократических ценностных ори­ентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей по­знавательной деятельностью;

- готовности к осознанному выбору дальнейшей профес­сиональной траектории в соответствии с собственными инте­ресами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии, и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизнен­ных ситуациях:

- умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и при­менять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор ин­формации, ее преобразование, сохранение, передачу и пре­зентацию с помощью технических средств и информацион­ных технологий;

- организация своей жизни в соответствии с обществен­но значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и куль­туры, социального взаимодействия;

- умение оценивать с позиций социальных норм соб­ственные поступки и поступки других людей;

- умения взаимодействовать с людьми, работать в коллек­тивах с выполнением различных социальных ролей, представ­лять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.:

- умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступ­ках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

- понимание роли и места географической науки в систе­ме научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

- представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

-   умение работать с разными источниками географичес­кой информации;

-  умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

-   картографическая грамотность;

- владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов геогра­фической среды;

-  умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

-  умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

-  умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Содержание учебного предмета

 РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ. ЗЕМЛЯ КАК ПЛАНЕТА   (2 часа)

Что изучает география. Значение этой науки в жизни людей.  Шарообразная форма Земли и ее доказательства. Путешест­вие Ф. Магеллана. Основные этапы познания поверхности планеты. Земля — одна из планет Солнечной системы. Сходство и различие с другими планетами. Первые представления о форме и размерах Земли.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- предмет изучения географии;

- основные этапы познания планеты;

- Солнечная система, движение Земли вокруг Солнца, времена года как следствие наклона земной оси, Луна, ее воздействие на Землю;

Уметь:

Называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности.

РАЗДЕЛ II. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (10 часов)

Тема 1. План местности (5 часа)

Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определе­ния расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхнос­ти: горизонтали, бергштрихи, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности;

Уметь:

- определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу;

- определять направления, расстояния;

- читать план местности.

Тема 2. Географическая карта (5 часа)

Глобус — модель Земли. Изображение земной поверхности на глобусе.

Географическая карта, различие карт по масштабу. Градусная сетка на глобусе и карте, основные ее элементы. Географические координаты. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин.

Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Новые виды изображения местности: аэрофотоснимки, снимки Земли из кос­моса.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- форму и размеры Земли;

- определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт;

Уметь:

- определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор;

- определять на карте полюса, направления, описывать по плану карту полушарий и России; называть и показывать полюса, экватор, линии градусной сетки;

- определять географическую широту и долготу по физической карте и глобусу;

- владеть приемом определения по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности.

РАЗДЕЛ   III. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ  (19 часа)

Тема 1. Литосфера     (5 часов)

Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера. Земная кора — верхняя часть литосферы. Способы изучения зем­ных глубин. Горные породы, слагающие земную кору, их исполь­зование человеком. Внутренние процессы, изменяющие поверх­ность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения. Прояв­ления вулканизма.

Основные формы рельефа суши: равнины и горы, их различия по высоте и характеру залегания пород. Внешние процессы, изме­няющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, подземных вод, ветра, льда и деятельности человека.

Опасные природные явления в литосфере. Правила поведения в экстремальных ситуациях.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения темы ученик должен

Называть и показывать:

- основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, правильно подписывать их на контурной карте;

Объяснять понятия:

- литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые;

Объяснять:

- образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека.

Уметь:

- описывать горы, равнины земного шара по типовому плану;

- работать с контурной картой

Тема 2. Гидросфера   (6 часов)

Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холод­ные). Органический мир океана. Хозяйственное значение Мирово­го океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Реки горные и равнинные. Пороги и водопады. Основные типы питания рек. Поведение реки в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав. Реки и человек. Озера, происхождение озерных котловин, хозяйственное зна­чение озер. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покров­ное. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.

Охрана вод от загрязнения. Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искус­ства.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране.

Уметь:

- определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины ее происхождении.

Называть и показывать:

- океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения реки, озера.

Тема 3. Атмосфера (6 часов)

Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточно­го хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образо­вания. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмо­сферные осадки. Погода, причины ее изменений, предсказание погоды, народные приметы.

Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхнос­ти земного шара в зависимости от географической широты. Суточ­ное вращение и годовое движение Земли, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.

Охрана атмосферного воздуха. Особенности времен года своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народ­ном творчестве и фольклоре.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения темы ученик должен

Называть и показывать:

- пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы);

Уметь:

- объяснять распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков;

- определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур;

- описывать погоду и климат своей местности.

Тема 4. Биосфера    (2часов)

Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Биоразнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на планете. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и расти­тельных организмов. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Человек как часть биосферы. Роль деятельности человека в ее изменении. Познание человеком живой природы как необхо­димость удовлетворения потребностей человечества.

Почвенный покров — особая оболочка Земли. Плодородие поч­вы. Почвы, растительный, животный мир и человек в своей местности.

Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы,
гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Круговороты воды, живого вещества. Природные комплексы. Изменение лика Земли в результате природных процессов и деятельности человека.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле.

Уметь:

- объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле,  приводить примеры;

- объяснять воздействие организмов на земные оболочки.

РАЗДЕЛ  IV. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 час)

Человечество – единый биологический вид. Расы. Численность населения Земли, изменения ее на протяжении основных исторических эпох. Крупнейшие народы. Кто живет в нашей местности. Язык, обычаи.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

-  численность населения Земли, основные расы.

Уметь:

- приводить примеры крупнейших городов мира, крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по численности и населению стран.

Практическая работа №1.

«Изображение здания школы в масштабе»

Практикум на местности (выполняется по группам)

Цель: изобразить здание школы в масштабе.

Оборудование: планшет (лист фанеры или картонка с приколотым на него листом бумаги формата А4), карандаш, линейка, рулетка.

Ход работы

1.                      Выберите масштаб, в котором вы будете изображать школу (рекомендуемый масштаб: 1 : 1000 или 1 : 2500).

2.                      С помощью рулетки определите длину своего шага в сантиметрах. Переведите сантиметры в метры.

3.                      Измерьте шагами длину каждой стены школы в метрах.

4.                      Переведите метры в сантиметры и изобразите здание школы на планшете.

5.                      Подпишите численный и именованный масштабы, в которых изображена школа.

6.                      Оформите работу и сдайте её учителю.

Практическая работа №2.

«Определение направлений и азимутов по плану местности»

Цели работы:

- закрепить понятие азимута;

- вспомнить строение компаса;

- научиться определять азимут на плане местности

Оборудование: компас, план местности, линейка

Для определения азимута вам понадобятся транспортир, желательно прозрачный, линейка и карандаш ,план местности

Азимут – это угол между меридианом местоположения и направлением на предмет. Он выражается в градусах от 0 до 360 и отсчитывается по часовой стрелке. 3

1.Положите линейку на карте таким образом, чтобы точка вашего местонахождения и ориентир оказались на линейке, и прочертите карандашом линию до пересечения ее с ближайшим меридианом

2 Приложите к линии меридиана транспортир его основанием.

3. Доведите центральную риску до пересечения с начерченной линией – направлением на ориентир.

4. На дуге транспортира, в месте пересечения с той же линией, снимайте показания в градусах. Это и будет азимутом.

00000000000

Практическая работа №3

«Определение географических координат»

Цель работы:

Научиться определять географические координаты.

Оборудование: физическая карта полушарий, карта России

Описание работы:

Определение географической широты и долготы

Широта бывает северная и южная. Она отсчитывается от экватора. (экватор- 0 градусов). Максимально широта бывает 90 градусов. Широта подписывается на карте полушарий по окружности карты.

Долгота бывает западная (к западу от нулевого меридиана-Гринвича) и восточная ( к востоку от Гринвича). Она отсчитывается от нулевого Гринвичского меридиана. ( Максимально долгота бывает 180 градусов). Долгота подписывается на карте полушарий на экваторе.

Определите координаты объектов и объекты по их географическим координатам

1вариант

Г. Каир

Г Вашингтон

Г. Сидней

Г.Бразилиа

???

                                                                        6 ⁰ю.ш.

                                                                         105⁰ в.д.

Г. Лондон

Г Москва

2вариант

Г. Дели

Г. Буэнос-Айрес

Г Ульяновск

Влк. Гекла

Г Джомолунгма

???

      49 ⁰ с.ш.

                                                                        2 ⁰ в д

М. Игольный

Практическая работа №4

«Определение горных пород и описание их свойств»

Цель работы:

Изучить свойства гранита, известняка и мрамора.

Оборудование: образцы горных пород, лупа, карандаш, медная проволока, таблица «Определение твёрдости горных пород минералов».

Описание работы:

1. Образцы каждой из горных пород изучите при помощи лупы. Определите цвет и состояние (жидкое или твёрдое) каждого образца.

2. На образец каждой из пород капните кислотой и посмотрите, какое влияние она окажет.

3. Определите твёрдость каждого образца при помощи инструментов (карандаш, медная проволока, нож) и таблицы «Определение твёрдости горных пород и минералов».

Перед вами 3 образца горных пород: гранит, мрамор и известняк. С помощью лупы рассмотрите каждый из образцов и заполните в таблице столбцы: «Цвет» и «Состояние».

Определение твёрдости горных пород и минералов

Карандаш (если он не оставляет царапи­ны на горной породе)

Медная проволока

(если она оставляет царапины на горной породе)

Нож (если он оставляет царапины на горной породе)

Твёрдость 1-2

Твёрдость 3

Твёрдость больше 4

Результат работы

Название

Цвет

Состояние (жидкое или твёрдое)

Влияние кислоты

Твёрдость

Гранит

красноватого цвета с вкраплениями чёрного и белого цвета

твердое

нет реакции

больше 4

Известняк

серый

твердое

шипит и растворяется

3

Мрамор

серый

твердое

шипит и растворяется

3

Практическая работа №5

 «Обозначение на контурных картах крупнейших равнин, гор, вулканов»

Цель работы:

Формирование умений комплексного использования физической и контурной карты.

Оборудование: атлас, контурная карта

Описание работы:

1. На физической карте полушарий подписать крупнейшие равнины, горы,вулканы мира.

2. На физической карте России подписать: горы Кавказ, Уральские, Алтай, Сихотэ-Алинь; Восточно-Европейскую равнину, Западно-Сибирскую равнину, Среднесибирское плоскогорье, вулкан Кючевская Сопка.

Практическая работа №6

«Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры»

1.Соберите данные по температуре. Важно, чтобы она измерялась в сходных условиях. Например, температура воздуха должна определяться по градуснику, находящемуся на одной и той же высоте от земли и с теневой стороны.

2.Начертите на бумаге двухмерную систему координат. По абсциссе будет определяться дата измерения температуры, а по ординате - градусы. Сделайте на них соответствующие отметки в виде шкалы.4

3.Занесите в график свои данные. Для начала отметьте точки, которые по оси X будут соответствовать температуре в градусах, а по оси Y - дате измерения. Затем соедините получившиеся точки линиями. У вас получился график, показывающий изменение температуры.5

4.Если вам удобнее работать на компьтере, оформите график в виде таблицы через редактор для составления таблиц Excel. Создайте новый файл, а в нем - таблицу с двумя столбцами - x и y. В первый столбец заносите данные о дате измерения в виде числа, а во второй - о температуре. После заполнения зайдите в раздел меню «Вставка», а затем - «Диаграмма». Выберите вид графика, наиболее удобный для вас, и вид разметки шкалы, а затем нажмите на кнопку «Готово». Система сформирует для вас график температуры в соответствии с вашими пожеланиями.

Календарно-тематическое планирование

	Наименование разделов и тем	Вид занятия	Количество часов	Виды самостоятельной работы	Дата проведения занятия
					план	факт
Введение			2
1	Открытие, изучение Земли	комбинированный	1	работа с иллюстрациями параграфа
2	Земля - планета солнечной системы	комбинированный	1	Работа с рабочими тетрадями
Виды изображений поверхности Земли
Тема 1. План местности			5
3	Понятие план местности. Масштаб.	изучение нового материала, практикум	1	Практическая работа №1. «Изображение здания школы в масштабе»
4	Стороны горизонта. Ориентирование.	комбинированный	1	работа с иллюстрациями учебника, задания в рабочей тетради
5	Изображение на плане неровностей земной поверхности.	практикум	1	Практическая работа №2. «Определение направлений и азимутов по плану местности»
6	Составление простейших планов местности.	комбинированный	1	практикум: работа с планом местности и географической картой
7	Обобщение знаний по разделу «План местности»	обобщения и систематизации знаний.	1	Тестирование
Тема 2. Географическая карта			5
8	Форма и размеры  Земли. Географическая карта	изучение нового материала	1	ответы на вопросы, работа с учебником
9	Градусная сеть на глобусе и картах.	изучение нового материала	1	работа с картой атласа
10	Географическая широта, долгота. Географические координаты.	изучения и первичного закрепления новых знаний	1	работа с картой атласа, контурной картой
11	Изображение на физических картах высот и глубин	изучение нового материала	1	Практическая работа №3 «Определение географических координат»
12	Обобщение знаний по разделу «Географическая карта»	обобщения и систематизации знаний.	1	Тестирование
Строение Земли. Земные оболочки.
Тема 3. Литосфера			5
13	Земля и ее внутреннее строение	комбинированный	1	Работа с учебником и атласом
14	Движение земной коры. Вулканизм.	комбинированный	1	знакомство с коллекцией горных пород и минералов
15	Рельеф суши. Горы.	Комбинированный практикум	1	Практическая работа №4 «Определение горных пород и описание их свойств»
16	Равнины суши. Рельеф дна Мирового океана	практикум	1	Практическая работа №5  «Обозначение на контурных картах крупнейших равнин, гор, вулканов.
17	Обобщение знаний по теме «Литосфера».	обобщения и систематизации знаний	1	Тестирование
Тема 4. Гидросфера			6
18	Вода на Земле	изучение нового материала	1	сообщения учащихся,
19	Части Мирового океана. Свойства вод океана.	комбинированный	1	Работа с рабочими тетрадями и атласом
20	Движение воды  в океане.	изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Работа с рабочими тетрадями и атласом
21	Подземные воды. Реки.	комбинированный	1	работа с картой атласа, контурной картой
22	Озера. Ледники.	изучения и первичного закрепления новых знаний	1	географический диктант, сообщения учащихся
23	Обобщение знаний по теме «Гидросфера».	обобщения и систематизации знаний.	1	Тестирование
Тема 5. Атмосфера			6
24	Атмосфера. Температура воздуха.	изучение нового материала	1	работа с иллюстрациями учебника
25	Атмосферное  давление. Ветер.	изучение нового материала, практикум	1	Практическая работа №6 «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры»
26	Водяной пар в атмосфере. Облака, осадки.	изучение нового материала	1	Работа с рабочими тетрадями и атласом
27	Погода и климат. Причины, влияющие на климат	комбинированный	1	задания в рабочей тетради
28	Промежуточная аттестация	обобщения и систематизации знаний.	1	Контрольное тестирование
29	Обобщение знаний по теме «Атмосфера»	обобщения и систематизации знаний.	1	Тестирование
Тема 6. Биосфера. Географическая оболочка			5
30	Разнообразие и распространение организмов на Земле.	изучение нового материала	1	работа с иллюстрациями учебника,
31	Природный комплекс	изучения и первичного закрепления новых знаний	1	задания в рабочей тетради
32	Население Земли	Комбинированный урок	1	задания для работы групп
33	Контрольная работа по окончанию курса География	практикум	1	Контрольное тестирование
34	Обобщение пройденного материала	Комбинированный урок	1	Сообщения, ответы на вопросы
	Итого		34