Рабочая программа по географии, 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «География» для 5 класса составлена в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования», на основе примерной образовательной программы по учебному предмету  ««География» автор Алексеевой А.И.с учётом  Основной образовательной программы ФГОС МБОУ СОШ № 1 г. Поронайска (стандарт основного общего образования по географии).

Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных актов:      

·         Конституция РФ (ст.13, 14)

• Закон  «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012, Закон СО «Об образовании»
• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования»
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 19.04.2011 г. № 03-255 «О введении государственного образовательного стандарта общего образования»

·         Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений  Сахалинской области на 2015-2016 учебный год

·         Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов.

·          Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год".

·         пиcьмo Минoбpнayки Poссии  oт  17.06.2015  №  08-900 «О внeceнии  измeнений  в фeдepальный пеpечень учeбникoв».

·         Основной образовательной Программы ФГОС МБОУ СОШ № 1 г. Поронайска

·         Учебного плана МБОУ СОШ № 1 г. Поронайска  2017 учебного года.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

 Предмет «География» продолжает формирование первоначальных представлений о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях.  Материал учебника дает возможность расширить и систематизировать знания о формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными  представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации.

В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования учебный предмет «география» определен как курс, направленный на формирование первоначальных представлений о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. Особенность данного учебного курса состоит в том, что начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными  представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используются для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России, правилам поведения и взаимоотношений в обществе.

Таким образом, характеризуя данный учебный предмет, следует подчеркнуть   его   интегративный   характер:   изучение   направлено   на   образование, воспитание и развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному развитию.

Учебный курс разбивается на следующие основные разделы:

·         Источники географической информации

·         Природа Земли и человек

Предмет «География»  в основной школе является частью всего учебно-воспитательного процесса и тесно связан с содержанием других предметных областей естественно – математического цикла.

Содержание  курса географии 5  класса нацелено на формирование у обучающихся знаний о неоднородностей  и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо – картографических знаний и умений, позволяющих осознавать, что план и карта – выдающихся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вкруг Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.

Цель курса: - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Задачи курса:            

·         -актуализировать знания и умения школьников, сформированные у  них при изучении курса « Окружающий мир»;

·         - развивать познавательный интерес учащихся  к  объектам и процессам окружающего мира;

·         -научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

·         -научить устанавливать связи в системе географических знаний ( геолого-геоморфологических, гидрологических и др ), а также между  системой физико- географических и общественно- географических  знаний.

ВЕДУЩИЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ:

Форма обучения: урок.

Типы уроков:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (УИПЗНЗ);

Комбинированный урок (КУ);

Урок комплексного применения знаний (УКПЗ);

Урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ)

При изучении курса географии      используются следующие методы:

·         словесные;

·         наглядные,

·         практические, проблемно-поисковые и методы самостоятельной работы;

·         репродуктивные;

·         индуктивные и дедуктивные.

Применение перечисленных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении курса обеспечит практическую направленность учебного процесса, будет способствовать созданию реальных возможностей для получения учащимися новых знаний и совершенствования универсальных учебных действий, создаст условия для применения их в практической деятельности, исключит формальный подход и механическое усвоение фактов и теоретических сведений.

Формы и виды организации учебной деятельности:

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, уроки актуализации знаний и умений, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии.

Формы организации работы учащихся:

В школьной практике используют следующие формы организации учебной деятельности учащихся на уроке:

·          индивидуальная.

·          коллективная:

·          фронтальная;

·          парная;

·          групповая

             Виды деятельности учащихся:

·          устные сообщения;

·          обсуждения;

·          мини – сочинения;

·          работа с источниками;

·          доклады;

·          защита презентаций;

·          рефлексия

Формы, способы, средства проверки и оценки результатов обучения

При оценивании достижений обучающихся во время  изучении курса географии учитываются:

•         стартовые и итоговые проверочные работы;

•         тестовые диагностические работы;

•         текущие проверочные работы;

•         «портфель» ученика в системе ФГОС

•         Лист самооценки,

•         Листы самооценки определения уровня вовлеченности и участия в групповой работе.

              В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с базисным учебным планом на изучение «Начальный курс географии» в основной школе отводится 1 учебный час в неделю, соответственно 34 часа за учебный год.

Срок реализации рабочей учебной программы 1 год.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

 В соответствии с ФГОС основного общего образования содержание данного предмета определяет достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих  взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает  достижение следующих результатов личностного развития:

·         воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и  настоящее многонационального  народа России;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному  многообразие современного мира;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

·         формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной  работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

·         формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей;

·         формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

·         освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;

·         формирование основ социально – критического мышления;

·         формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·         формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни,  уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результами освоения географии являются:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; 

·         умение овладевать  навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

·         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

·         умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

·         умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;

·         умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

·         умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке  общего решения  в совместной деятельности, слушать партнера,

·         формулировать и аргументировать свое мнение;

·         формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

·         формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;

·         формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;

·         формирование осознанной адекватной  и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.

Метапредметными результатами изучения курса географии является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·        способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

·        умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

·     самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·     выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·     работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·     в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

·        формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·        умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

·     анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

·     осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·     составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

·     вычитывать все уровни текстовой информации;

·     уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

·     самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами освоения географии являются:

·         формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных  практических задач  человечества и своей страны;

·         формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном. Многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

·         формирование умений и навыков  использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения   и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;

·         овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

·         овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из « языков» международного общения;

·         овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

Предметными результатами изучения курса географии 5-х классов являются следующие умения:

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

ü объяснять роль различных источников географической информации.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

ü  объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

ü  формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

ü  выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

·     использование географических умений:

ü  находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

ü  применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·     использование карт как моделей:

ü  определять на карте местоположение географических объектов.

·     понимание смысла собственной действительности:

определять роль результатов выдающихся географических открытий;

ü  использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

 Основной инструментарий для оценивания результатов

Критерии результатов усвоения курса	Инструментарий
Предметные результаты: - осознание роли географии в познании окружающего мира - освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира   - использование географических умений	Тесты, контрольно-измерительные материалы. Составление словарей терминов и понятий. Защита проектов.
Метапредметные результаты	Творческие работы. Участие в конференциях, диспуты. Ролевые игры, тренинги.
Личностные качества	Карта наблюдений, диагностика качеств личности.Портфолио.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Наименование тем	количество часов	в том числе практических
1	Развитие географических знаний о Земле	5
1.1	Географические методы изучения окружающей среды	1
1.2	Развитие географических знаний о Земле	1
1.3	Выдающиеся географические открытия	1
1.4	Современный этап научных географических исследований.	1
1.5	Развитие географических знаний о Земле. П/работа №1. Маршруты путешествий.	1	1
2	Земля – планета Солнечной системы	5
2.1	Мы во Вселенной.	1
2.2	Форма, размеры и движение Земли.	1
2.3	Солнечный свет на Земле	1
2.4	Неравномерное распределение солнечного тепла и света на поверхности Земли	1
2.5	Вселенная. Практическая  работа №2. Движение Земли и их следствия.	1	1
3	План и карта	11
3.1	Ориентирование и способы ориентирования на местности. План местности	1
3.2	Изображение земной поверхности на плоскости. Масштаб.	1
3.3	Изображение земной поверхности на плоскости.   Горизонтали	1
3.4	П/ работа №3. Определение относительной высоты точек  и форм рельефа.	1	1
3.5	Практическая работа №4" Решение  задач при помощи плана местности"	1	1
3.6	Географическая карта - особый источник информации	1
3.7	Градусная сетка. Географические координаты	1
3.8	Географическая широта	1
3.9	Географическая долгота
3.10	П/ работа №5. Определение г/ координат объектов, поиск объектов по г/ координатам	1	1
3.11	Обобщающее повторение "План и карта"	1
4	Человек на Земле	3
4.1	Заселение Земли человеком	1
4.2	Расы и народы. Многообразие стран мира. Столицы и крупные города	1
4.3	П/ работа №6.Многообразие стран мира	1	1
5	Литосфера – твердая оболочка Земли	9
5.1	Земная кора и литосфера	1
5.2	Горные породы, минералы, полезные ископаемые.	1
5.3	Движение земной коры.	1
5.4	Землетрясения и вулканизм	1
5.5	Рельеф Земли. Равнины.	1
5.6	Рельеф Земли. Горы.	1
5.7	Литосфера. Практическая работа №7. «Скульптурный портрет Земли»	1	1
5.8	Человек и литосфера	1
5.9	Обобщающее повторение	1
6	Повторение учебного материала  5 кл.	1

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Источники географической информации

Развитие   географических   знаний   о   Земле.   Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические от­крытия. Современный этап научных географических исследований. Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Опре­деление направлений на глобусе. Градусная сетка. Географичес­кие координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирова­ния на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и оп­ределение направлений на местности и плане. Способы изобра­жения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Сос­тавление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации.

Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение  местоположения  географических  объектов,   абсо­лютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. На­блюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.

Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их гео­графические следствия. Неравномерное распределение солнеч­ного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные иско­паемые. Состав земной коры, её строение под материками и оке­анами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулка­низм. Условия жизни людей в районах распространения земле­трясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океа­на. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа терри­тории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предуп­реждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на лито­сферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ  ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Название практических работ
1	Источники географической информации	1	Развитие географических знаний о Земле. Маршруты путешествий.
2	Земля – планета Солнечной системы	1	2.Вселенная.  Движение Земли и их следствия.
3	План и карта	3	3. Определение относительной высоты точек  и форм рельефа.
			4.Решение  задач при помощи плана местности.
			5.Определение географических координат объектов, поиск объектов по географическим  координатам.
4	Человек на Земле	1	6. Многообразие стран мира.
5	Литосфера – твердая оболочка Земли	1	7.Литосфера.  «Скульптурный портрет Земли».

5 класс           34 часа.        Календарно - тематическое планирование

№ раздел	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС			Характеристика деятельности ученика	Вид кон		дата
			личностные	предметные	метапредметные			Обору д/з	план	факт
Развитие географических знаний о Земле -5ч
1. .	1.Географические методы изучения окружающей среды	уипзнз	-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;	Определять понятие  « география»  Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Различать природные и антропогенные географически объекты.	Познавательные Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии Создание историко-географического образа объектов Земли Регулятивные Умение работать с текстом, выделять в нем главное Устанавливать основные приемы работы с учебником	Устанавливать этапы развития гео­графии от отдельных описаний зе­мель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Определять понятие «география» Познакомиться  с текстом учебника  внетекстовыми компонентами учебника. атласа ,тренажера.Выяснить особенности  построения разделов и параграфов	фронтальный опрос	карта полушарий п.1
	2.Развитие географических знаний о Земле	уипзнз		Показывать по картам территории древних государств. Находить информацию ( В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах.	Регулятивные Работа с картой, сравнение современной карты с древними Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях Познавательные Поиск информации по накоплению географических знаний Коммуникативные Самостоятельный анализ .умение слушать другого	Выяснить вклад великих мореплавателей и путешественников в освоении Земли Высказывать свое мнение о роли путешественников и мореплавателей в истории географических открытий Наносить маршруты великих путешественников на контурную карту.	выборочный опрос	иллюстрации учебника, презентация п.2
	3.Выдающиеся географические открытия	уипзнз		Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах М/океана и на континентах Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию( в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО  Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.	Познавательные Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте Поиск информации о путешественниках Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте коммуникативный Обсуждение значения открытий Система-вать информацию о путешественниках и открытиях	Выяснить материков Австралия и Антарктида. Установить значимость открытий русских путешественников и землепроходцев, а также подвига покорителей Северного полюса. Наносить маршруты великих путешественников на контурную карту.	фронтальный опрос	карта маршрутов важнейших путешествий, презентация п.3
	4.Современный этап научных географических исследований.	укпз		Выявлять особенности изучения географии на современном этапе.	Познавательные Поиск информации о путешественниках Определение  значения г/исследований для жизни общества. Регулятивные Поиск в Интернете космических снимков, эл/карт  Работа с учебником, с атласом коммуникативный Обсуждение значения г/ науки в парах, группах	Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты.	фронтальный опрос	Презентация П.4
	5.Развитие г/ знаний о Земле. П/работа №1. Маршруты путешествий.	уосз		Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий		Выполнение вариантов практической работы в тетради тренажера Повтор. пройденного материала	практическая работа	Атлас
Земля - планета солнечной системы- 5 ч
2.	6. Мы во Вселенной.	уипзнз	-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;		Регулятивные Познавательные Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы Описание уникальных особенностей Земли как планеты Коммуникативные Оценить действие партнеров	Анализировать        иллюстративно- справочный материал и сравнивать планеты С/ системы по раз­ным параметрам. Составлять  «космический   адрес» планеты Земля. Понимать, что Земля – часть С/ системы и подчинена сложным космическим законам	выборочный опрос	карта звездного неба, солнечной системы п.5
	7.Форма, размеры и движение Земли.	ку			Познавательные Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси Регулятивные Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси» Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года ( Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца» Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное коммуникативные Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений	Составлять и анализировать таблицы «Следствия   вращения Земли вокруг своей оси» и «Следствия вращения земли вокруг Солнца» Объяснить  смену времен года. Понимать значение движения земли вокруг своей оси и вокруг Солнца для жизни на Земле. Составлять и анализировать схему «Географические следствия разме­ров и формы Земли». Находить информацию (в Интерне те и других источниках) и подготавливать     сообщение     на     тему «Представления о форме и разме­рах Земли в древности»	опрос с опорой на наглядность	глобус, карта полушарий п.6
	8.Солнечный свет на Земле	уипзнз				Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) дви­жений Земли и описывать особен­ности распространения света и тепла на Земле. Выделяют пояса освещенность на Земле Выясняют продолжительность дня и ночи на разных широтах. Выявляют как смена дня и ночи, времен года сказывается на жизни людей и планеты в целом.	опрос с опорой на наглядность	иллюстрации учебника, карта часовых поясов, презентация п.7с.25-26
	9.Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли	укпз				Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) дви­жений Земли и описывать особен­ности распространения света и тепла на Земле. Выделяют пояса освещенность на Земле Выясняют продолжительность дня и ночи на разных широтах. Выявляют как смена дня и ночи, времен года сказывается на жизни людей и планеты в целом.	фронтальный  (письменный)   опрос	теллурий, таблицы п.7 с.26-28
	10.Вселенная. П/ работа №2. Движение Земли и их следствия.	уосз		Находить в тексте учебника г/информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий		Выполнение вариантов практической работы в тетради – тренажере. Повторение пройденного материал	практическая работа	Ил.учебника, к/час поясов, презентация
План и карта- 11ч
3.	11.Ориентирование и способы ориентирования на местности. План местности.	уипзнз	-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;	Распознавать условные знаки планов  местности .Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Использовать оборудование для глазомерной съемки. Составлять простейшие планы местности небольшого участка.	Познавательные Иметь представления о понятиях Знать определение «Азимут» и уметь определять его Регулятивные Умение работать с измерительными приборами Научиться читать план местности с помощью условных знаков Коммуникативные Умение слушать товарища Соблюдать правила поведения в кабинете	Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карту, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнивать планы и карты с аэрофотосни-ми и фото-ми од­ной местности. Находить на а/фото-ках лег­ко распознаваемые и нераспозн-мые г/объекты Определять по компасу направле­ния на стороны горизонта по Солнцу,  по Полярной звезде «живым ориентирам».Определять азимут, углы с помощью транс­портира. Знать особенности плана мест-сти	фронтальный опрос	топографическая карта, план местности, атлас, компас п.8
	12.Изображение земной поверхности на плоскости. Масштаб.	уипзнз		Определять по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаб. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.	Познавательные Иметь представления о понятиях Регулятивные Умение работать с измерительными приборами Коммуникативные Работа в группе	Определять объекты  местности на плане с помощью условных знаков Определять виды масштаба Учиться читать топографическую карту Понимать значения плана местности для умения ориентироваться в пространстве Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. Выявлять подробность изображения объектов на карте разных масштабов	фронтальный опрос	презентация, атлас п.9
	13.Изображение з/ поверхности на плоскости.   Горизонтали	уипзнз				Определять относительную и абсолютную высоты по плану.Определять по плану с помощью горизонталей направления повышения и понижения местности Оценивать значение умений определять с помощью плана и карты формы рельефа местности.	фронтальный опрос	топографическая карта, план местности, атлас п.10
	14.П/ работа №3. Определение относительной высоты точек  и форм рельефа.	уосз		Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.  Распознавать высоты ( глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на ф/к глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на к/к самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины.	Познавательные Знакомство с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности Регулятивные решение задач по определению абсолютной и относительной высоты Уметь составлять план местности простейшим способом	Определять относительную и абсолютную высоты по плану Определять по плану с помощью горизонталей направления повышения и понижения местности Оценивать значение умений определять с помощью плана и карты формы рельефа местности.	практическая работа	топографическая карта, план местности, атлас
	15.П/р№4 Опр-ние относ-ной высоты точек и форм  р-фа  на местн.	уосз			коммуникативный работа в группах	Определять направление по компасу,  «Полярной звезде», «живым ориентирам» Определять на плане расстояния между объектами Ориентироваться  на местности Использовать оборудование для глазомерной съемки Составлять простейший план.	практическая работа	топографическая карта, план местности, атлас п.11
16	16.Географическая карта – особый источник информации.	уипзнз		Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.  Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые Читать карты различных вдов на основе анализа легенды.Определять зависимость подробности карт от ее масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на них г/о, определять абсолютную высоту территории. Сравнивать глобус и к/ полушарий для выявления искажений объектов. Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике.	Познавательные Регулятивные Овладение умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия. коммуникативные Формировать компетентности в общении.	Определять роль  географической карты как источника информации Выявить основы  карты Уметь различать карты по масштабу Оценить значение географической карты как достижения науки и культуры Осознать необходимость понимания и чтения карты.	индивидуальный опрос	карта полушарий, физическая карта россии п.12
	17.Градусная сетка. Географические координаты	уипзнз		Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, г/ плюсы. Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначения сетки  параллелей и меридианов.	Познавательные Регулятивные Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте коммуникативные Самостоятельный анализ .умение слушать другого	Определять направления по параллелям и меридианам на карте и глобусе Раскрыть значения градусной сетки для ориентирования по карте.	опрос с предварительной подготовкой	глобус, карта полушарий п.13
	18.Географическая широта.	укпз				Определять географическую широту Раскрыть значение знаний о географических координатах в жизни людей.	опрос с предварительной подготовкой	глобус, карта полушарий п.14
	19.Географическая долгота. Географические координаты.	укпз		Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов. Находить объекты на карте и глобусе по г/координатам.  Определять расстояние  с помощью градусной сетки.	Познавательные Отработка навыков по определению географических координат Регулятивные Определение расстояний с помощью градусной сети	Определять географическую долготу Определять часовые пояса.	опрос с предварительной подготовкой	глобус, карта полушарий п.15
	20.П/р№5.Оп-ие г/об ъе-ов,пои-ск объек. по г/ коорд	уосз				Определять географическую широту и долготу	практическая работа	глобус, карта полушарий п.16
	21.Обобщающее повторение "План и карта"	уосз		Находить в тексте учеб-каг/информ., необходимую для  тестовых заданий		Выполнение вариантов практической работы в тетради- тренажере. Повторение пр/материала	тестирование	атлас , карта полушарий п.15-16
Человек на Земле – 3ч.
4. .	22.Заселение Земли человеком	уипзнз	-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;		коммуникативные Организовывать работу в паре Регулятивные Умение работать с текстом, выделять в нем главное Устанавливать основные приемы работы с учебником	Анализировать и систематизировать различные источники информации для определения приспособления людей к условиям среды Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пути расселения людей на Земле.	фронтальный опрос	карта плотность населения мира п.17
	23.Расы и народы. Многообразие стран мира. Столицы и крупные города	ку			Коммуникативные Умение слушать товарища Соблюдать правила поведения в кабинете	Выявлять внешние признаки людей различных рас Определять плотность населения на различных территориях Анализировать карту « Плотность населения мира».Показывать на карте государства и крупные города Анализировать различные источники информации с целью определения регионов прожив.разных рас. Определять наиболее и наименее заселенные территории. Выделять  самые крупные по площади государства на Земле.	индивидуальный опрос	презентация, иллюстрации учебника п.18
	24.П/р№6.Многообразие стран мира	уосз			Коммуникативные Позитивная  самооценка Регулятивные Умение работать с текстом, выделять в нем главное Устанавливать основные приемы работы с учебником	Сравнение стран мира на политической карте Определять страны мира по описанию Создание проектного продукта в форме открытки другу.	практическая работа	политическая карта мира п.19
Литосфера- твердая оболочка Земли -9 ч
5.	25.Земная кора и литосфера.	уипзнз	-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;	Описывать модель строения Земли.  Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.  Анализировать схему «Типы земной коры » Анализировать схемы строения земной коры и литосферы.	Познавательные Регулятивные Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности. коммуникативные Оценить действия партнеров	Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.               Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит. Показать  значение  постоянного изменения  природ ы Земли  под действием  внешних и внутренних  сил. Доказать, что  наблюдения   исследования  - важный путь  познания  сложных  природных процессов.	фронтальный опрос	иллюстрации учебника, презентация п.20
	26.Горные породы, минералы, полезные ископаемые.	укпз		Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.  Овладевать простейшими навыками определения горных пород и их свойствами. Анализировать схему преобразования горных пород.	Познавательные Сравнивать свойства горных пород различного происхождения, определять горные породы по их свойствам коммуникативный работа в группах Регулятивные Сравнивать  горные породы различного происхождения, определять горные породы по их свойствам	Классифицировать горные породы . Описывать по плану   минералы и горные породы школьной коллекции Сравнивать свойства горных пород различного происхождения Понять отличие горных пород от минералов.	опрос с опорой на наглядность	коллекции горных пород и полезных ископаемых п.21
	27. Движение земной коры.	уипзнз		Анализировать схемы строения земной коры и литосферы. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит. Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит	Познавательные Регулятивные Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры , сравнивать и  анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой (устанавливать  соответствия границ и столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействия литосферных плит) коммуникативные Работа в группе	Выявлять закономерности распространения землетрясений Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли Наносить на контурную карту районы землетрясений.	фронтальный опрос	тектоническая карта мира, иллюстрации учебника, презентация п.22
	28.Землетрясение и вулканизм.	укпз		Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений.  Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений на Земле. Наносить на к/к области распространения землетрясений.  Выявлять при сопоставлении г/ карт закономерностей распространения вулканизма  Устанавливать с помощью г/ карт главные пояса вулканизма на Земле.  Наносить на контурную карту области распространения   суши. Горы и равнины, особенности их образования.	Познавательные Регулятивные Выявлять  закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит Выявлять  при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений и вулканизма. Участвовать в обсуждении чрезвычайных ситуаций, приводить примеры   коммуникативные Организовывать работу в паре	Выявлять на основе причинно-следственных связей закономерности распространения вулканизма Устанавливать с помощью контурных   карт районы вулканизма Наносить на контурную карту вулканы.	опрос по карточкам	презентация, видеофильм п.23
	29.Рельеф Земли. Равнины.	уипзнз		Распознавать на физических картах и планах  разные формы рельефа. Выполнять практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.  Выявлять расположение крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.	Познавательные Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики Регулятивные Уметь распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой. Выполнять  практические задания по карте и плану. Выявлять  особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять расположение крупных  форм  рельефа дна океана с границами литосферных  плит Коммуникативные. Оценить действие партнеров	Определять по географическим картам количественные и качественные  характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира. Описывать равнину по плану. Представлять информацию в письменной форме в виде плана - конспекта	опрос с опорой на наглядность	карта полушарий, видеоролик п.24
	30.Рельеф Земли. Горы.	уипзнз		Распознавать на физических картах и планах  разные формы рельефа. Выполнять практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.  Выявлять особенности  изображения на картах крупных форм рельефа.Анал-ать иллюстрации и выявлять процессы действующие на разрушения гор.		Определять по географическим картам количественные и качественные  характеристики крупнейших гор мира и России. Сравнивать по плану горные системы мира. Наносить на контурную карту крупнейшие горные системы мира и  России. Описывать  рельеф своей местности по	опрос с опорой на наглядность	карта полушарий, видеоролик п.25
	31.Литосфера. П/р №7.Выполнение проекта «Скульптурный портрет планеты»	уосз		Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах  на континентах Наносить маршруты путешествий на к/к Находить информацию( в Интернете и других источниках)	коммуникативные Самостоятельный анализ .умение слушать другого		практическая работа	к/пол иллюстрации учебника, презентация п.26
	32.Человек и литосфера.	уосз			Репродуктивные Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия де-сти человека наземную кору. коммуникативные Фор-ать комп-сти в общении.	Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.	индивидуальный опрос	презентация, видеоролик п.27
	33.Обобщающее повторение	уосз				Объяснять  п-ия « Литосфера»  «П/ископаемые, «Вулкан». «Равнины» , «Горы» Классифицируют г/породы и формы рельефа.Опишут по плану равнины и горы. Определят местонахождения крупных форм рельефа на г/карт Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.	фронтальная беседа	карта полушарий иллюстрации учебника, презентация
	34.Повтор. к/географии 5 класса	уосз		Находить в тексте учебника г/инфор-цию, необходимую для вып. тестовых заданий		выполнение вариантов практической работы в тетради - тренажере	фронтальная беседа	к/пол иллюстрации

Сокращения: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний -   уипзнз

            Комбинированный урок  -  ку

           Урок комплексного применения знаний  -  укпз

           Урок обобщения и систематизации знаний  -  уосз

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации данной программы

Учебно-методический комплект под редакции  А.И. Алексеевой  соответствует федеральному образовательному стандарту основного общего образования 2010 г.

            Список литературы для учителя:

1.       А.И. Алексеев Академический школьный учебник « Полярная звезда»  География 5 – 6 класс М.; « Просвещение» 2014 г.

2.       В.В. Николина « Мой – тренажер»  5 – 6 класс Москва « Просвещение» 2014 г.

3.       В.В. Николина География Поурочные разработки5 – 6 класс Москва « Просвещение» 2014 г.

4.       Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

5.       Пятунин В.Б. ”Контрольные и проверочные работы по географии. 6 – 10 классы”, М., ”Дрофа”, 2014

Образовательные сайты:

1.      http://easyen.ru/современный учительский портал

2.       География RGO/ru http://www.rgo.ru/geo.php?k=fizgeo/global&f=grenl

3.       Уголок географа http://www.geograf-ru.narod.ru/

4.       Всемирная география http://www. wgeo.ru/

5.       Мир путешествий и приключений. Всемирное наследие. http://www. outdoors.ru/unesco/index.php

6.       Географическая энциклопедия http://www.geoman.ru/

7.       География. ру. Страноведческая журналистика http://www.geografia.ru/

8.       Все о географии http://www.geosite.com.ru/

9.       Вокруг света http://www.vokrugsveta.ru

              Литература для учащихся:

1.       А.И. Алексеев Академический школьный учебник « Полярная звезда»  География 5 – 6 класс М.; « Просвещение» 2014 г.

2.       В.В. Николина « Мой – тренажер»  5 – 6 класс Москва « Просвещение» 2014 г.

3.       Атлас. Физическая география, начальный курс. 5 класс. М; Дрофа,  2014.

4.       Контурные карты.  Физическая география, начальный курс. 5 класс. М; Дрофа,  2014.

Дополнительная литература:

·         Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009

·         Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, 2000

·         Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002

·         Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007

·         Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010

·         Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006

·         Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009

·         Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010

·         Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008

Материально-техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный

проектор, интерактивная доска, флэш-накопители, электронный учебник, тексты тестов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу обучения обучающиеся научатся:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
• по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

К концу обучения обучающиеся смогут научиться:

·         использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·         приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

·         воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

·         создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

            Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе. Исходя из поставленных целей, учитывается:

·   Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

·   Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

·   Самостоятельность ответа.

·   Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.       Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.       Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.       Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.       хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.       Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.       Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.       В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.       Ответ самостоятельный;

5.       Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.       Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.       Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.       Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.       Понимание основных географических взаимосвязей;

10.   Знание карты и умение ей пользоваться;

11.   При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.        Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.        Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.        Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.        Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.        Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.        Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.        Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.        Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.        Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.    Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.    Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.    Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.       Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.       Не делает выводов и обобщений.

3.       Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.       Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.       При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.       Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

§  выполнил работу без ошибок и недочетов;

§  допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§  не более двух грубых ошибок;

§  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух-трех негрубых ошибок;

§  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

§  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

§  или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

§  Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

§  Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.     Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

§  Время выполнения работы: 10-15 мин.

§  Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.     Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

§  Время выполнения работы: 30-40 мин.

§  Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс  / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти.                 Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практическихи самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

            Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                       

 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                               

 6. Не забудьте подписать работу внизу карты!  Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!