Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе
примерной программы основного общего образования по географии, «География
России» ( 8-9 классы) , авторской программы по географии под ред.И.В.Душиной(
География .Программы для общеобразовательных учреждений.-М. Дрофа, 2011 г ) .
Рабочая
программа ориентирована на использование учебника В.П.Дронов ,И.В.Баринова,
В.Я.Ром, А.А.Лобжанидзе География России. Природа. Население .Хозяйство. Учебник
для общеобразовательных учреждений под ред. В.П.Дронова. М. Дрофа 2009 г.
Рабочая
программам соответствует федеральному компоненту государственного
образовательного стандарта основного общего образования , утвержденного
Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
Цель и задачи курса:
Формирование целостного представления об особенностях природы, населения,
хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире,
воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к
истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и
навыков адаптации и социально – ответственного поведения в российском
пространстве; развитие географического мышления.
Основные задачи:
Сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и
целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия
основных компонентов: природы, населения, хозяйства;
Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и
одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического
пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и
специфические региональные процессы и явления;
Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей
природных, экономических, социальных, демократических, этнокультурных,
геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических
аспектов важнейших современных социально – экономических проблем России и ее
регионов;
Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками
самостоятельной работы с различными источниками географической информации как
классическими (картами, статистическими материалами), так и современными
(компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и
поведенческими;
Развивать представления о своем географическом регионе, в котором локализуются
и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами
России и с различными регионами мира.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География.
Природа России», из расчета 2-х учебных часов в неделю. Рабочая
В
рабочую программу включено изучение географии своей республики- 8ч. Оценочных
практических работ-9.
Формы и средства
контроля:
Тестовый
контроль, проверочные работы, географические диктанты ,работа с контурными
картами, практические работы ,работа с картами атласа, индивидуальный устный
опрос, фронтальная письменная работа
Требования к
уровню подготовки учащихся
1. Называть
и (или) показывать:
§
предмет изучения географии России;
§ основные
средства и методы получения географической информации:
§ субъекты
Российской Федерации;
§ пограничные
государств;
§
особенности географического положения, размеры территории,
протяженность морских и сухопутных границ России;
§
границы часовых поясов:
§
основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически
опасные территории;
§
климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и
антициклонах;
§
распределение рек страны по бассейнам океанов;
§
основные области современного оледенения и крупные ледники:
§
зональные типы почв, их главные свойства, примеры
мелиорации земель в разных зонах и регионах;
§
основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и
нерационального использования;
§
важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том
числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые,
торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового
освоения, старопромышленные и депрессивные:
§
народы, наиболее распространенные языки, религии;
§
примеры рационального и нерационального размещения производства;
§
объекты Всемирного культурного и природного наследия России
(список ЮНЕСКО);
§
районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений
(засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);
§
экологически неблагополучные районы России:
§ маршруты и
территории первооткрывателей и исследователей территории России.
2. Определять (измерять):
§
географическое положение объектов;
§
разницу в поясном времени территорий;
§
погоду по синоптической карте;
§
параметры природных и социально-экономических объектов и явлений
по различным источникам информации.
3. Описывать:
§
географическое положение страны, отдельных регионов и
географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и
т. д.);
§
образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного
из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного
или рекреационного строительства;
§
особенности быта и религии отдельных народов.
4. Объяснять:
§
роль географических знаний в решении социально-экономических,
экологических проблем
§
страны;
§
влияние географического положения на особенности природы,
хозяйства и жизни населения России;
§
образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения
наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;
§
образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их
влияние на состояние погоды, образование смога;
§
влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность
человека;
§
как составляют прогноз погоды;
§
распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на
состояние природных комплексов и освоение территории человеком;
§
почвообразовательные процессы, особенности растительного и
животного мира природных зон;
§
причины возникновения опасных природных явлений, их
распространение на территории страны;
§
разнообразие природных комплексов на территории страны;
§
различия в естественном приросте населения, темпах его роста и
уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и
развитие разных форм городского и сельского расселения;
§
изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми
комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных
отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия
размещения предприятий;
§
особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов,
различия в уровнях их социально-экономического развития;
§
роль географического фактора в развитии человеческого общества на
примере РФ;
§
уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и
культуры;
§
причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
§
особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной
деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей
среде в разных географических условиях;
§ объяснять
причины географических явлений на основе применения понятий:
«геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная
радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»;
«мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»;
«кооперирование'; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»;
«интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.
5. Оценивать и
прогнозировать:
§ природно-ресурсный
потенциал страны, региона;
§ экологическую
ситуацию в стране, регионе
§ изменения
природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и
антропогенных факторов;
§ изменния в
численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения,
развитие системы городских поселений;
§ развитие и
проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
8 класс
(68 ч, 2 часа
в неделю)
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Что изучает
география России. Источники географических знаний.
Часть I
РОССИЯ НА КАРТЕ
МИРА (12ч)
Тема 1: Географическое
положение России-4 ч
Виды
географического положения России: физико-географическое,
математико-географическое, экономико-географическое,
транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное и
эколого-географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения.
Сравнение географического положения России и положения других государств.
Тема 2: Границы
и административно-территориальное устройство России-8 ч.
Государственная территория России. Формирование и освоение
государственной территории России. Основные направления русской колонизации.
Огромные российские пространства: плюсы и минусы. Экономически эффективная
территория
Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные
и морские границы. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное,
летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
Этапы и методы
географического изучения территории России.
Административно-территориальное
устройство России. Субъекты Федерации. Федеральные округа.
Практические
работы. 1. Характеристика
географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран. 2.
Определение поясного времени для различных пунктов России.
Часть II ПРИРОДА (35 ч)
Тема 1:
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые-6 ч.
Геологическая
история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные
участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной
коры на территории страны. Основные тектонические структуры.
Рельеф России: основные формы, их связь со строением
литосферы. Горы и равнины. Влияние внутренних и внешних процессов на
формирование рельефа, Движение земной коры. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные
рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное
оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и
рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера. Закономерности
размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны
и проблемы их рационального: использования. Изменение рельефа человеком.
Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Проявление
закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере
своего региона и своей местности. Рельеф и полезные ископаемые Московской
области.
Практическая
работа.
1. Объяснение
зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
Тема 2: Климат
и климатические ресурсы- 6ч.
Факторы,
определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности,
циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения
тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки,
испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата.
Типы климатов
России. Комфортность (дискомфортность) климатических условий. Изменение
климата под влиянием естественных факторов.
Климат и человек.
Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения,
здоровье. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения
и прогнозирования климатических явлений.
Климат своего
региона.
Практические работы. 1. Определение по картам закономерностей распределения основных
показателей климата(солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление
особенностей распределения средних температур января и июля, годового
количества осадков по территории страны). 2. Определение
коэффициента увлажнения для различных пунктов. 3.определение
по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.Составление
прогноза погоды.4. Оценка основных климатических показателей одного из
регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности
населения.
Тема 3:
Внутренние воды и водные ресурсы-4 ч.
Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на
территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны.
Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток
рек, ледовый режим. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения,
лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии
экономики России.
Важнейшие озера,
их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы и
человек. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и
загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.
Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические
работы. 1. Составление характеристики одной из рек с использованием
тематических карт . Определение возможностей ее хозяйственного
использования. 2.
Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними
опасных природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата.Оценка
обеспеченности водными ресурсами.
Тема 4: Почва и
почвенные ресурсы-4 ч.
Почва — особый
компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения. Почва — национальное
богатство. Факторы образование почв, их основные типы, свойства, различия в
плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв.
Человек и почва.
Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования.
Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением.
Особенности почв
своего региона и своей местности.
Практическая
работа. Выявление условий почвообразования основных земельных типов
почв (количество тепла, влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их
плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.
Тема 5:
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы- 2ч.
Растительный и
животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик.
Особенности растительности и животного мира природных зон России.
Биологические
ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и
животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Практическая
работа. Составление прогноза
изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других
компонентов природного комплекса.
Тема 6:
Природное районирование- 8 ч.
Формирование
природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития географической оборочки
Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое
районирование России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное
состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека. Природные и
антропогенные ПТК.
Природно-хозяйственные
зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и
взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в
создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны?
Характеристика
арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь
|и пустынь. Высотная поясность. Природные ресурсы зон, их использование,
экологические проблемы. Заповедники. Особо охраняемые природные территории.
Памятники всемирного природного наследия.
Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы.
Практическая
работа. Выявление по картам
зависимостей между компонентами природы на примере одной из ПЗ
Часть III
НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ (8
ч)
Человеческий потенциал страны. Численность
населения России, в сравнении с дру-гими государствами. Особенности
воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные
показатели, характеризующие население страны и ее отдельных террито-рий.
Прогнозы изменения численности населения России.
Половой и возрастной состав населения страны.
Своеобразие половозрастной пира-миды в России и определяющие его факторы.
Продолжительность жизни мужского и женского населения.
Народы и религии России. Россия –
многонациональное государство. Многонацио-нальность как специфический фактор
формирования и развития России. Использование гео-графических знаний для
анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав
населения. География религий.
Особенности расселения населения России.
Географические особенности размеще-ния населения: их обусловленность
природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса
расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские
агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения.
Миграции населения России. Направления и типы
миграции на территории страны: причины, порождающие их, основные направления
миграционных потоков на разных этапах развития страны.
Трудовые ресурсы России. Неравномерность
распределения трудоспособного населе-ния по территории страны. Географические
различия в уровне занятости и уровне жизни на-селения России, факторы их
определяющие.
Практические работы.
Анализ карт населения.
Определение и анализ основных статистических
показателей, характеризующих насе-ление страны в целом и ее отдельных
территорий.
Часть IV
ХОЗЯЙСТВО РОССИИ (9 ч)
Что такое
хозяйство страны? Уровень развития хозяйства. Предприятие — первичная основа
хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора.
Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства.
Тема 1:
Первичный сектор экономики — отрасли, эксплуатирующие природу
Состав первичного
сектора, особенности входящих в него отраслей. Понятие природных ресурсов, их
классификации. Природно-ресурсный потенциал России, его оценка, проблемы и
перспективы использования. Основные ресурсные базы.
Сельское
хозяйство. Отличия сельского хозяйства
от других хозяйственных отраслей. Земля — главное богатство России.
Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии
сельского хозяйства страны. Понятие об агропромышленном комплексе
(АПК). Основные проблемы развития российского АПК.
Земледелие.
Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших зерновых и технических
культур, картофеля. Садоводство и виноградарство.
Животноводство.
Ведущая роль скотоводства. География основных отраслей животноводства.
Лесное хозяйство. Роль
леса в жизни людей. Российские леса — важная часть ее национального богатства.
Роль леса в российской экономике. География •лесов эксплуатационного
назначения.
Охота. Заготовка пушнины — традиционная отрасль
российской экономики. География пушного промысла. Выращивание пушного зверя.
Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Специфика
основных рыбопромысловых бассейнов. Ведущая роль Дальневосточного бассейна.
География переработки рыбы. Недостаточное развитие прудового и озерного
рыбоводства.
Практические работы. 1. Составление типовой схемы АПК. 2. Определение
по картам основных р-нов выращивания с/х культур, гл. р-нов животноводства.
География своей республики- 8 ч.
Географическое положение, геологическое строение , рельеф и
полезные ископаемые .климат и климатические ресурсы .внутренние воды и водные
ресурсы. почвы и почвенные ресурсы .природные зоны. растительный и животный
мир. экологические проблемы. Население.
Практические работы: 1.Характеристика ГП РБ. 2.Установление соответствия форм
рельефа, тектонических структур и полезных ископаемых. 3.Характеристика
особенностей природных зон РБ.4.Анализ основных статистических показателей
характеризующих население РБ.
Календарно-тематическое планирование
География 8 класс
Количество часов :
68 часов . 2 часа в неделю
Плановых
контрольных работ- 6 , оценочных практических работ- 9 .
Календарно-тематическое планирование составлено на
основе: примерной
программы основного общего образования по географии, «География России» ( 8-9
классы) , авторской программы по географии под ред.И.В.Душиной(География
Программы для общеобразовательных учреждений.-М. Дрофа, 2011 г ) .
Учебник: учебника В.П.Дронов
,И.В.Баринова, В.Я.Ром, А.А.Лобжанидзе География России. Природа. Население
.Хозяйство. Учебник для общеобразовательных учреждений под ред. В.П.Дронова. М.
Дрофа 2009 г.
|
№ урока
|
Дата по плану
|
Дата фактич.
|
Название раздела и темы
уроков
|
Количество часов
|
оценочные
практические работы
|
|
|
|
Введение
– 1 ч
|
1
|
|
|
1
|
4.09
|
|
Что изучает география России
|
1
|
|
|
|
|
Россия
на карте мира. Географическое положение России.-4 ч
|
4
|
|
|
2.
|
6.09
|
|
Географическое
положение России.
|
1
|
.
|
|
3
|
11.09
|
|
Особенности физико-географического положения России
|
1
|
ПР№1 Характеристика географического положения
России
|
|
4
|
13.09
|
|
Экономико- и транспортно-географическое
положение России.
|
1
|
|
|
5
|
18.09
|
|
Геополитическое,
этнокультурное и эколого-географическое положение России.
|
1
|
|
|
|
|
|
Границы и аминистративное устройство России – 8ч.
|
8
|
|
|
6
|
20.09
|
|
Государственная территория России
|
1
|
|
|
7
|
25.09
|
|
Российские пространства: вопросы и проблемы.
|
1
|
|
|
8
|
27.09
|
|
Государственные границы России. Типы и виды
российских границ.
|
1
|
|
|
9
|
2.10
|
|
Сухопутные и морские границы
|
1
|
|
|
10
|
9.10
|
|
Россия на
карте часовых поясов.
|
1
|
№ 2 Определение поясного времени для разных пунктов России.
|
|
11
|
16.10
|
|
Этапы и
методы географического изучения территории.
|
1
|
|
|
12
|
18.10
|
|
Особенности административно - территориального
устройства России
|
1
|
|
|
13
|
23.10
|
|
Обобщение « Россия на карте мира »Тест
|
1
|
|
|
|
|
Природа России.
Геологическое строение. рельеф. и
полезные ископаемые-6ч .
|
6
|
|
|
14
|
25.10
|
|
Геологическая история и геологическое
строение территории России.
|
1
|
|
|
15
|
30.10
|
|
Рельеф России.
|
1
|
|
|
16
|
6.11
|
|
Как и почему изменяется рельеф России.
|
1
|
№ 3 установление
связи между тектоническими структурами, формами рельефаи полезными
ископаемыми
|
|
17
|
8.11
|
|
Стихийные природные явления в литосфере
|
1
|
|
|
18
|
13.11
|
|
Человек и литосфера.
|
1
|
|
|
19
|
15.11
|
|
Обобщение
по теме «Геологическое строение и рельеф» Тест
|
1
|
|
|
|
|
Климат
и климатические ресурсы-6 ч.
|
6
|
|
|
20
|
20.11
|
|
Факторы, определяющие климат России.
|
1
|
|
|
21
|
22.11
|
|
Закономерности распределения тепла и влаги
на территории России.
|
1
|
|
|
22
|
27.11
|
|
Сезонность климата.
|
1
|
№4 определение по картам закономерностей распределения основных
климатических показателей
|
|
23
|
29.11
|
|
Типы климатов России
|
1
|
№ 5 составление прогноза погоды
|
|
24
|
4.12
|
|
Комфортность (дискомфортность) климатических
условий.
|
1
|
|
|
25
|
6.12
|
|
Климат и человек. Тест «Климат России»
|
1
|
|
|
|
|
Внутренние воды и воные ресурсы-4ч.
|
4
|
|
|
26
|
11.12
|
|
Разнообразие
внутренних вод России. Реки.
|
1
|
№6 характеристика реки
|
|
27
|
13.12
|
|
Озера, болота,
подземные воды.
|
1
|
.
|
|
28
|
18.12
|
|
Водные ресурсы и человек.
.
|
1
|
|
|
29
|
20.12
|
|
Обобщение по теме «Внутренние
воды» .Тест .
|
1
|
|
|
|
|
|
Почвы
и почвенные ресурсы-4 ч.
|
4
|
|
|
30
|
25.12
|
|
Образование
почв и их разнообразие.
|
1
|
|
|
31
|
27.12
|
|
Закономерности
распространения почв.
|
1
|
|
|
32
|
15.01
|
|
Почвенные ресурсы России.
|
1
|
|
|
33
|
17.01
|
|
Обобщение
« Почвы и почвенные ресурсы»
Тест .
|
1
|
|
|
|
|
|
Растительный и животный мир .биологические
ресурсы-2ч.
|
2
|
|
|
34
|
22.01
|
|
Растительный и животный мир России.
|
1
|
|
|
35
|
24.01
|
|
Биологические
ресурсы. Охрана растительного и животного мир.
|
1
|
|
|
|
|
|
Природное районирование-8 ч
|
8
|
|
|
36
|
29.01
|
|
Разнообразие природных комплексов.
|
1
|
|
|
37
|
31.01
|
|
Природно-хозяйственные
зоны России.
|
1
|
|
|
38
|
5.02
|
|
Арктические пустыни, тундра и лесотундра.
|
1
|
|
|
39
|
7.02
|
|
Леса.
|
1
|
|
|
40
|
12.02
|
|
Лесостепи, степи и полупустыни.
|
|
№ 7
выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных
зон
|
|
41
|
14.02
|
|
Высотная поясность.
|
1
|
|
|
42
|
19.02
|
|
Особо охраняемые природные территории.
|
1
|
|
|
43
|
21.02
|
|
Обобщение по теме «Природное районирование»
|
1
|
|
|
|
|
|
Население России-8 ч.
|
8
|
|
|
44
|
26.02
|
|
Численность населения России.
|
1
|
|
|
45
|
28.02
|
|
Мужчины и женщины.
Продолжительность жизни.
|
1
|
|
|
46
|
5.03
|
|
Этнический, языковой и религиозный состав населения.
|
1
|
|
|
47
|
7.03
|
|
Городское и сельское население.
|
1
|
№ 8 анализ карт и статистических показателей характеризующих
население России.
|
|
48
|
12.03
|
|
Размещение населения России.
|
1
|
|
|
49
|
14.03
|
|
Миграции населения
России.
|
1
|
|
|
50
|
19.03
|
|
Люди и труд.
|
1
|
|
|
51
|
21.03
|
|
Обобщение по теме
«Население» Тест «Население»
|
1
|
|
|
|
|
|
Хозяйство
России- 9 ч.
|
9
|
|
|
52
|
2.04
|
|
Что
такое хозяйство страны.Как
география изучает хозяйство.
|
1
|
|
|
53
|
4.04
|
|
Состав первичного сектора экономики.
|
1
|
|
|
54
|
9.04
|
|
Природно-ресурсный потенциал России. Богата
ли Россия ресурсами?
|
1
|
|
|
55
|
11.04
|
|
Сельское хозяйство.
|
1
|
|
|
56
|
16.04
|
|
Земледелие.
|
1
|
|
|
57
|
18.04
|
|
Животноводство.
|
1
|
№ 9 Определение
по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур,
районов животноводства.
|
|
58
|
23.04
|
|
Лесное хозяйство. Охота.
|
1
|
|
|
59
|
25.04
|
|
Рыбное хозяйство.
|
1
|
|
|
60
|
30.04
|
|
Географический фактор в развитии общества.
|
1
|
|
|
|
|
|
География своей республики- 8 ч
|
8
|
|
|
61
|
7.05
|
|
Географическое положение республики
Башкортостан
|
1
|
|
|
62
|
14.05
|
|
Геологическое строение. Рельеф и
полезные ископаемые РБ.
|
1
|
|
|
63
|
16.05
|
|
Климат и климатические ресурсы РБ.
|
1
|
|
|
64
|
21.05
|
|
Внутренние вод и водные ресурсы РБ.
|
1
|
|
|
65
|
23.05
|
|
Почвы и почвенные ресурсы РБ
|
1
|
|
|
66
|
28.05
|
|
Растительный и животный мир РБ .охрана
растительного и животного мира РБ.
|
1
|
|
|
67
|
|
|
Природные зоны. экологические проблемы .
|
1
|
|
|
68
|
|
|
Население РБ.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Используемый УМК:
1. В.П.Дронов
,И.В.Баринова, В.Я.Ром, А.А.Лобжанидзе География России. Природа. Население
.Хозяйство. Учебник для общеобразовательных учреждений под ред. В.П.Дронова. М.
Дрофа 2009 г
2.Атлас.
География России. Природа. 8 класс.
3.Контурные
карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2014.
Дополнительная литература:
1.Программно-методические
материалы. География 6-9 классы.М.Дрофа2001г составитель Сиротин В.И.
2.Развёрнутое
тематическое планирование.6-11 класс .Волгоград 2010г.
3.программы для
общеобразовательных учреждений 2011г.
4.Е.А.Жижина
поурочные разработки по географии природа России.М.2004 г
5.В.Б.Пятунин .
контрольные и проверочные работы по географии 6-10 класс.М.Дрофа
6.Летягин А.А.Тесты
по географии.
7.Е.А.Беловолова.
Формирование ключевых компетенций на уроках географии. 6-9 класс. М.2010г.
8.Интернет-ресурсы:
http://www.uchportal.ru/load/66
учительский портал
http://ru.wikipedia.org/wiki/Портал:География-Википедия
http://adventure.hut.ru/general/index.htm-мир
путешествий и приключений
http://ostranah.ru/_lists/flags.php-
географический справочник о странах
Мир презентаций- http://mirppt.ucoz.ru/index/prezentacii_po_geografii/0-6
Коллекция презентаций- http://pptgeo.3dn.ru/index/0-4
National geographic- http://photography.nationalgeographic.com/photography
Мир карт- http://www.mirkart.ru
Архив учебных программ и презентаций- http://www.rusedu.ru/subcat_34.html
Методические разработки по географии - http://svetly5school.narod.ru/metod10.html
Univertv.ru(видео)- http://www.univertv.ru/video/geografiya/personalii/fernan_magellan
Мир ума- http://www.miruma.ru/rubric/encyclopedia/geography
Официальный информационный портал ЕГЭ - http://www.ege.edu.ru
http://geo.1september.ru - газета «География» Издательского дома «Первое сентября»,
- www.ecosystema.ru - фотографии географических объектов
Российской Федерации,
- http://zapoved.ru - сайт
«Особо охраняемые природные территории Российской Федерации»,
- www.rusnations.ru - Интернет-портал «Лица России»,
- www.world-gazetteer.com - данные
по численности населения городов, стран и территорий мира,
.
8 класс Практические
работы. 1. Характеристика
географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран. 2.
Определение поясного времени для различных пунктов России.
Практическая
работа.
1. Объяснение
зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
Практические работы. 1. Определение по картам закономерностей распределения основных
показателей климата(солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление
особенностей распределения средних температур января и июля, годового
количества осадков по территории страны). 2. Определение
коэффициента увлажнения для различных пунктов. 3.определение
по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.Составление
прогноза погоды.4. Оценка основных климатических показателей одного из регионов
страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности
населения.
Практические
работы. 1. Составление характеристики одной из рек с использованием
тематических карт . Определение возможностей ее хозяйственного
использования. 2.
Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними
опасных природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата.Оценка
обеспеченности водными ресурсами.
Практическая работа. Выявление условий
почвообразования основных земельных типов почв (количество тепла, влаги,
рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами
почв своей местности
Практическая
работа. Составление прогноза
изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других
компонентов природного комплекса.
Практическая
работа. Выявление по картам
зависимостей между компонентами природы на примере одной из ПЗ
Практические работы.
Анализ карт населения.
Определение и анализ основных статистических
показателей, характеризующих насе-ление страны в целом и ее отдельных
территорий.
Практические работы. 1. Составление типовой схемы АПК. 2. Определение
по картам основных р-нов выращивания с/х культур, гл. р-нов животноводства.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом
проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке
знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования
географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка
знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает
глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
2. Умеет
составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям
4. хорошее
знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает
знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях
из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3.
В основном правильно даны определения понятий и
использованы научные термины;
4.
Ответ самостоятельный;
5.
Наличие неточностей в изложении географического
материала;
6.
Определения понятий неполные, допущены
незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7.
Связное и последовательное изложение; при помощи
наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8.
Наличие конкретных представлений и элементарных
реальных понятий изучаемых географических явлений;
9.
Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил
основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал
излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил
ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
5. Не
использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает
затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает
неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте;
8. Обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
9. Слабое
знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны
географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание
карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при
помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил
и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает
выводов и обобщений.
3. Не знает и
не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет
слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе
(на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
6. Имеются
грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может
ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не
усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа
учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная
оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
§ выполнил работу
без ошибок и недочетов;
§ допустил не более
одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик
выполнил работу полностью, но допустил в ней:
§ не более одной
негрубой ошибки и одного недочета;
§ или не более двух
недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик
правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
§ не более двух
грубых ошибок;
§ или не более одной
грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
§ или не более
двух-трех негрубых ошибок;
§ или одной негрубой
ошибки и трех недочетов;
§ или при отсутствии
ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
§ допустил число
ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
§ или если правильно
выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
§ не приступал к
выполнению работы;
§ или правильно
выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
§ Учитель имеет
право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если
учеником оригинально выполнена работа.
§ Оценки с анализом
доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается
работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии
выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок
за тест, состоящий из 10
вопросов.
§ Время выполнения работы:
10-15 мин.
§ Оценка «5» - 10 правильных
ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок
за тест, состоящий из 20
вопросов.
§ Время выполнения работы:
30-40 мин.
§ Оценка «5» - 18-20
правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
Источник: А.Э. Фромберг –
Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя –
М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка
"5"
Практическая
или самостоятельная работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые
для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и
навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма
фиксации материалов может быть предложена учителем
или выбрана самими учащимися.
Отметка
"4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного
результата (перестановка пунктов типового
плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения
работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов
работы.
Отметка
"3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много
времени (можно дать возможность доделать
работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе с
картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка
"2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению
этой работы. Полученные результаты не
позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных
учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками
географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников
знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или
объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности;
аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и
других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных
источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать
основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту
и источники знаний.
Требования к выполнению практических
работ на контурной карте.
Практические и
самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт
атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную
карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за
рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту
географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы,
береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а
также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов
старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту
более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа,
необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней
информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным
заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней
информации)
5. Географические названия объектов
подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно
без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за
небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите
материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте
показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При
помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
4. Правильно
подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по
параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать
контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но
четко. 5. Над
северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы
. 6. Не забудьте подписать работу внизу
карты! Помните:
работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Перечень
обязательной географической номенклатуры
8 класс
Тема: «Географическое положение»России”
Страны: Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия,
Литва, Монголия, Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония.
Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово,
Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское.
Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.
Озёра: Каспийское море.
Острова: Земля Франца - Иосифа, Ратманова.
Полуострова: Таймыр, Чукотский.
Крайние точки: Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели,
остров Ратманова, район горы Базардюзю.
Тема «Рельеф, геологическое
строение и полезные ископаемые России»
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская,
Кумо-Манычская впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность,
плато Путорана, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.
Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян,
Кавказ ( Большой Кавказ ), Сихотэ-Алинь, Становой хребет, Уральские горы,
хребет Черского, Чукотское нагорье.
Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.
Районы распространения полезных
ископаемых:
Нефтегазоносные бассейны: Баренцево-Печорский (Войвож, Вуктыл, Усинское,
Ухта), Волго-Уральский (Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское),
Западно-Сибирский (Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург).
Каменноугольные бассейны: Донецкий (Шахты), Кузнецкий (Кемерово, Новокузнецк),
Ленский (Сангар), Печорский ( Воркута и Инта ), Тунгусский ( Норильск ),
Южно-Якутский ( Нерюнгри ).
Буроугольные бассейны: Канско-Ачинский (Ирша-Бородинское, Назарово),
Подмосковный (Щёкино ).
Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия (Костомукша), КМА
(Михайловское, Лебединское ), Приангарье ( Коршуновское ), Урал ( Качканар ).
Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская
область (Бокситогорск ), Урал ( Сулея ).
Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал (Карабаш, Медногорск,
Сибай), Южная Сибирь (Удокан )
Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана
(Норильск ), Урал (Верхний Уфалей ).
Месторождения оловянных руд: Северо-Восточная Сибирь (Депутатский, Эсэ-Хайя),
Сихотэ-Алинь (Кавалерово ), Южная Сибирь ( Шерловая Гора ).
Месторождения полиметаллических руд: Алтай (Орловское), Кавказ (Садон), Сихотэ-Алинь (Дальнегорск
), юга Сибири ( Салаир, Забайкалье )
Месторождения золота: Северо-Восточная Сибирь (Дукат, Нежданинское,
Усть-Нера), Южная Сибирь (Бодайбо ).
Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье (Воскресенск, Егорьевск), Кольский
полуостров (Апатиты).
Месторождения поваренной соли: Поволжье (Баскунчак ), юг Западной Сибири ( Бурла
).
Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники).
Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный).
Тема «Климат и климатические
ресурсы России»
Города: Оймякон, Верхоянск.
Тема «Внутренние воды и водные ресурсы
России»
Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей,
Индигирка, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина,
Яна.
Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.
Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское.
Артезианские бассейны: Западно-Сибирский, Московский.
Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской,
имени Москвы.
Тема «Природные комплексы России»
Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско-Террасный,
Кандалакшский.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.