РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ ШОЛОХОВСКИЙ
РАЙОН ХУТОР АНДРОПОВСКИЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АНДРОПОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Утверждаю
Директор МБОУ «Андроповская СОШ»
Приказ от _______________ № _______
___________________ Т.А. Кошелева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ГЕОГРАФИИ
Основное общее
образование 5 класс
Количество
часов 35 ч
Учитель Павлова
Ирина Дмитриевна
Программа
разработана на основе программы основного общего образования по географии.
5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов,
И. В. Душина, В. И. Сиротин
1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
Работа по учебно-методическому комплексу примерной программы
основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы
И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина,
В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012 г.с учетом
требований федерального компонента государственного стандарта ООО призвана
обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных
результатов.
Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут
демонстрировать следующие результаты в освоении географии:
|
№ п/п
|
Разделы учебного курса
|
Компетенции
|
Научится
|
Получит возможность научиться
|
|
1.
|
Что изучает география.
|
Личностные
|
·
формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
|
·
ответственному отношению к учебе;
·
основам экологической культуры.
|
|
Предметные
|
·
формирование представлений о географии, её
роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте
научной картины мира, их необходимости для решения современных практических
задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны
окружающей среды и рационального природопользования;
|
·
приводить примеры географических объектов;
·
называть отличия в изучении Земли географией по
сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией,
экологией);
·
объяснять, для чего изучают географию.
|
|
Метапредметные
|
·
самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
|
·
ставить учебную задачу под руководством учителя;
·
планировать свою деятельность под руководством
учителя;
·
работать в соответствии с поставленной учебной
задачей;
·
работать в соответствии с предложенным планом;
·
выделять главное, существенные признаки понятий;
|
|
Коммуникативные
|
·
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
|
·
коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
·
общественно-полезной, учебно-исследовательской,
творческой деятельности
|
|
2.
|
Как люди открывали Землю
|
Личностные
|
·
осознанному, уважительному и доброжелательному
отношению к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;
·
готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
|
·
ответственному отношению к учебе;
·
основам экологической культуры;
·
опыту участия в социально значимом труде;
|
|
Предметная
|
·
овладение основами картографической
грамотности и использования географической карты как одного из языков
международного общения;
·
овладение основными навыками нахождения,
использования и презентации географической информации;
|
·
называть основные способы изучения Земли в
прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты
·
географических открытий и путешествий;
·
показывать по карте маршруты путешествий разного
времени и периодов;
·
приводить примеры собственных путешествий,
иллюстрировать их.
|
|
Метапредметная
|
·
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
·
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач.
|
·
участвовать в совместной деятельности;
·
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
·
искать и отбирать информацию в учебных и
справочных пособиях, словарях;
|
|
|
|
Коммуникативная
|
·
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
|
·
коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
·
общественно-полезной, учебно-исследовательской,
творческой деятельности
|
|
3
|
Земля во вселенной.
|
Личностные
|
·
осознанному, уважительному и доброжелательному
отношению к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;
·
готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
|
·
ответственному отношению к учебе;
·
основам экологической культуры.
|
|
Предметные
|
·
овладение основами картографической
грамотности и использования географической карты как одного из языков
международного общения;
·
овладение основными навыками нахождения,
использования и презентации географической информации;
|
·
описывать представления древних людей о
Вселенной;
·
называть и показывать планеты Солнечной системы;
·
называть планеты земной группы и планеты-гиганты;
·
описывать уникальные особенности Земли как
планеты.
|
|
Метапредметные
|
·
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы
|
·
участвовать в совместной деятельности;
·
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
·
искать и отбирать информацию в учебных и
справочных пособиях, словарях;
·
составлять простой план;
·
работать с текстом и нетекстовыми компонентами;
·
оценивать работу одноклассников.
|
|
|
|
Коммуникативные
|
·
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
·
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью
|
·
коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
·
общественно-полезной, учебно-исследовательской,
творческой деятельности
|
|
4
|
Виды
изображений поверхности Земли.
|
Личностные
|
·
развитию морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора;
·
формированию нравственных чувств и нравственного поведения;
·
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
·
опыту участия в социально значимом труде;
·
осознанному, уважительному и доброжелательному
отношению к другому человеку, его мнению;
|
|
Предметные
|
·
овладение основами картографической
грамотности и использования географической карты как одного из языков
международного общения;
·
овладение основными навыками нахождения,
использования и презентации географической информации;
|
·
объяснять значение понятий: «горизонт», «линия
горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности»,
«географическая карта»;
·
находить и называть сходства и различия в изображении
элементов градусной сети на глобусе и карте;
·
работать с компасом;
·
ориентироваться на местности при помощи компаса,
карты, местных признаков.
|
|
Метапредметные
|
·
создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
смысловое чтение;
·
организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
·
работать индивидуально и в группе:
·
находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов;
·
формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
|
·
составлять описания объектов;
·
составлять простой план;
·
работать с текстом и нетекстовыми компонентами;
·
оценивать работу одноклассников.
|
|
|
|
Коммуникативные
|
·
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
|
·
коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
·
общественно-полезной, учебно-исследовательской,
творческой деятельности
|
|
5
|
Природа
Земли.
|
Личностные
|
·
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
·
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
·
формирование основ экологической культуры соответствующей
современному уровню экологического мышления
|
·
ответственному отношению к учебе;
·
осознанному, уважительному и доброжелательному
отношению к другому человеку, его мнению;
·
основам экологической культуры.
|
|
Предметные
|
·
формирование умений и навыков использования разнообразных
географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и
процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей
среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
·
формирование представлений об особенностях деятельности людей
ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на
различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
|
·
объяснять значение понятий: «литосфера», «горные
породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море»,
«атмосфера», «погода», «биосфера»;
·
показывать по карте основные географические
объекты;
·
наносить на контурную карту и правильно
подписывать географические объекты;
·
объяснять особенности строения рельефа суши;
·
описывать погоду своей местности.
|
|
|
|
Метапредметные
|
·
формирование и развитие экологического мышления,
умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
|
·
участвовать в совместной деятельности;
·
составлять простой план;
·
работать с текстом и нетекстовыми компонентами;
|
|
Коммуникативные
|
·
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
·
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью
|
·
коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
·
общественно-полезной, учебно-исследовательской,
творческой деятельности.
|
2.
Содержание учебного предмета, курса
|
№ п/п
|
Раздел, темы учебного курса Раздел, темы учебного
курса
|
Количество
часов на раздел
|
Формы контроля
|
|
1
|
Что изучает география
Мир,
в котором мы живем.
Мир
живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки
о природе.
Астрономия.
Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География
— наука о Земле. Физическая и
социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Методы
географических исследований. Географическое описание.
Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический
метод. Статистический метод.
Обобщение
знаний по разделу «Что изучает география»
|
5
|
Тест
|
|
2
|
Как люди открывали Землю
Географические
открытия древности и Средневековья.
Плавания
финикийцев. Великие географы древности.
Географические
открытия Средневековья.
Важнейшие
географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное
путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия
русских путешественников. Открытие и освоение Севера
новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
|
5
|
Практическая
работа №1
«Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и
неживой природы»
Практическая
работа №2 «Как
люди открывали Землю».
|
|
3
|
Земля во Вселенной
Как
древние люди представляли себе Вселенную.
Что
такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления
древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение
Вселенной: от Коперника до наших дней.
Система
мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение
Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи
Солнца.
Планеты
земной группы. Меркурий.
Венера.
Земля. Марс.
Планеты-гиганты
и маленький Плутон.
Юпитер.
Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды.
Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир
звезд.
Солнце.
Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная
планета— Земля.
Земля—
планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные
исследования космоса.
Вклад
отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики.
Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.
|
9
|
Самостоятельная
работа
|
|
4
|
Виды изображений поверхности Земли
Стороны
горизонта.
Горизонт.
Стороны горизонта.
Ориентирование.
Компас.
Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по
местным признакам, по компасу.
План
местности и географическая карта.
Изображение
земной поверхности в древности.
|
4
|
Практическая
работа № 3. «Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты»;
Практическая
работа № 4. «Построение простейшего плана»
|
|
5
|
Природа Земли
Как
возникла Земля.
Гипотезы
Ж.Бюффона,
И.Канта,
П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении
Солнца и планет.
Внутреннее
строение Земли.
Что
у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения
и вулканы.
Землетрясения.
Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Практическая
работа №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и
крупнейших вулканов
Путешествие
по материкам.
Евразия.
Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода
на Земле.
Состав
гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная
одежда Земли.
Состав
атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат.
Беспокойная атмосфера.
Живая
оболочка Земли.
Понятие
о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва
— особое природное тело.
Почва,
ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек
и природа.
Воздействие
человека на природу. Как сберечь природу?
|
10
|
Практическая
работа №5
Итоговый
тест по теме.
|
|
6
|
Защита
проектов.
|
1
|
Самостоятельная
работа учащихся.
|
|
|
|
|
Практическая
работа №5
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
Тест
Контрольная
работа
Проверочная
работа
……..
|
Раздел
«Календарно – тематическое планирование».
|
№
|
Календарные сроки
|
Раздел.
Тема урока.
|
Кол-во часов
|
Учебно-познавательная деятельность уч-ся
|
Требования к уровню
подготовки уч-ся
|
|
Что
изучает география ( 5 ч)
|
|
1
|
|
Мир,
в котором мы живем.
|
1
|
Наблюдение
|
Учащийся
должен уметь:
приводить
примеры географических объектов;
называть
отличия в изучении Земли географией по срав‑
нению с
другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);
объяснять,
для чего изучают географию.
|
|
2
|
|
Науки
о природе
|
1
|
Работа с
учебником.
|
|
3
|
|
География— наука о Земле
|
1
|
Выполнение
заданий по разграничению понятий
|
|
4
|
|
Методы географических исследований
|
1
|
Решение
познавательных задач.
|
|
5
|
|
Обобщение
знаний по разделу
«Что изучает
география»
|
1
|
Систематизация
знаний.
|
|
Как люди
открывали Землю ( 5ч)
|
|
6
|
|
Географические
открытия древности и Средневековья
|
1
|
Наблюдение.
Просмотр
учебного фильма.
|
Учащийся
должен уметь:
называть
основные способы изучения Земли в прошлом
и в
настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и
путешествий;
показывать
по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
приводить
примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
|
|
7
|
|
Важнейшие
географические открытия
|
1
|
Работа с
учебником.
|
|
8
|
|
Открытия
русских путешественников
|
1
|
Слушание
и анализ выступлений своих товарищей.
|
|
9
|
|
Открытия
русских путешественников.
Практическая
работа №1
«Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и
неживой природы»
|
1
|
Выполнение
практической работы.
|
|
10
|
|
Обобщение
знаний по разделу. Практическая работа №2 «Как люди
открывали Землю».
|
1
|
Выполнение
практической работы.
Систематизация
учебного материала.
|
|
Земля во Вселенной (9 ч)
|
|
11
|
|
Как
древние люди представляли себе Вселенную.
|
1
|
Просмотр
учебного фильма.
|
Учащийся
должен уметь:
описывать
представления древних людей о Вселенной;
называть
и показывать планеты Солнечной системы;
называть
планеты земной группы и планеты-гиганты;
описывать
уникальные особенности Земли как планеты.
|
|
12
|
|
Изучение
Вселенной: от Коперника до наших дней
|
1
|
Решение
познавательных задач.
|
|
13
|
|
Соседи
Солнца
|
1
|
Работа с
научно-популярной литературой.
|
|
14
|
|
Планеты-
гиганты и маленький
Плутон
|
1
|
Слушание
и анализ выступлений своих товарищей.
|
|
15
|
|
Астероиды. Кометы. Метеоры.
Метеориты
|
1
|
Просмотр
учебного фильма.
Работа с
учебником.
|
|
16
|
|
Мир
звезд
|
1
|
Работа с
научно-популярной литературой.
|
|
17
|
|
Уникальная планета— Земля
|
1
|
Слушание
объяснений учителя.
|
|
18
|
|
Современные исследования космоса
|
1
|
Решение
познавательных задач.
|
|
19
|
|
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»
|
1
|
Систематизация
учебного материала.
|
|
Виды
изображений поверхности Земли (4ч)
|
|
20
|
|
Стороны
горизонта
|
1
|
Работа с
раздаточным материалом
|
Учащийся
должен уметь
объяснять
значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта»,
«ориентирование», «план
местности»,
«географическая карта»;
находить
и называть сходства и различия в изображении
элементов
градусной сети на глобусе и карте;
работать
с компасом;
ориентироваться
на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.
|
|
21
|
|
Ориентирование.
Практическая
работа № 3. «Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты»
|
1
|
Выполнение
практической работы.
|
|
22
|
|
План
местности и географическая карта
|
1
|
Слушание
объяснений учителя.
Работа с
раздаточным материалом
|
|
23
|
|
Обобщение знаний по разделу
Практическая
работа № 4. «Построение простейшего плана»
|
1
|
Выполнение
практической работы.
|
|
Природа
Земли (10ч)
|
|
24
|
|
Как возникла Земля
|
1
|
Просмотр
учебного фильма.
|
Учащийся
должен уметь:
объяснять
значение понятий: «литосфера», «горные
породы»,
«полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера»,
«погода», «биосфера»;
показывать
по карте основные географические объекты;
наносить
на контурную карту и правильно подписывать
географические
объекты;
объяснять
особенности строения рельефа суши;
описывать
погоду своей местности.
|
|
25
|
|
Внутреннее
строение Земли
|
1
|
Решение
познавательных задач.
|
|
26
|
|
Землетрясения
и вулканы
|
1
|
Просмотр
учебного фильма.
Слушание
объяснений учителя.
|
|
27
|
|
Практическая
работа №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и
крупнейших вулканов
|
1
|
Выполнение
практической работы.
|
|
28
|
|
Путешествие
по материкам
|
1
|
Работа с
раздаточным материалом.
Работа с
учебником.
|
|
29
|
|
Вода
на Земле
|
1
|
Слушание
объяснений учителя.
|
|
30
|
|
Воздушная
одежда Земли
|
1
|
Слушание
объяснений учителя.
|
|
31
|
|
Живая
оболочка Земли
|
1
|
Слушание
и анализ выступлений своих товарищей.
|
|
32
|
|
Почва—
особое природное тело
|
1
|
Слушание
объяснений учителя.
|
|
33
|
|
Человек
и природа
|
1
|
Систематизация
знаний.
|
|
34
|
|
Защита проектов.
|
1
|
Самостоятельная
работа обучающихся
|
|
|
35
|
|
Обобщение и систематизация знаний по курсу географии 5 класса
|
1
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания
Заместитель директора по
методического совета учебно-воспитательной
работе
МБОУ «Андроповская СОШ»
МБОУ
«Андроповская СОШ»
от _________ 2016 г. №
____
______________ И.Д. Павлова
Руководитель
МС
_______________ 2016 г.
______________ Т.В. Майбородова
Критерии оценки учебной
деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения
учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается
обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в
изложении материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится,
если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно
излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе
не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно
применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает
не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование
ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится,
если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах
и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3.
В основном правильно даны определения понятий и использованы
научные термины;
4.
Ответ самостоятельный;
5.
Наличие неточностей в изложении географического материала;
6.
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7.
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих
вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8.
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений;
9.
Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание
карты и умение ей пользоваться;
11. При
решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3»
ставится, если ученик
1. Усвоил основное содержание учебного
материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала;
2. Материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную
сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в
использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно
четкие;
5. Не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил
ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении
знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя
(упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание
отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
9. Слабое знание географической
номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии
(неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические
представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ
на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих
вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится,
если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.
Не делает выводов и обобщений.
3.
Не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов;
4.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять
их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
6.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится,
если ученик
1.
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2.
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По
окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных
письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится,
если ученик:
.
выполнил работу без ошибок и недочетов;
.
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится,
если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
.
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
.
ли не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится,
если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
.
е более двух грубых ошибок;
.
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета;
.
или не более двух-трех негрубых ошибок;
.
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
.
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится,
если ученик:
.
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
.
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится,
если ученик:
.
не приступал к выполнению работы;
.
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается
работа над ошибками,
устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные
тесты.
1.Критерии
выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов
Время выполнения
работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10
правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17,
«3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка
"5"
Практическая или
самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические
знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной
для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть
предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа
выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой
последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий
или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники
знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического
материала и овладение
умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в
оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена
учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично" данную
работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать
возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами
атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не
подготовленными к выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны
учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки
учащегося.
Оценка умений работать с
картой и другими источниками географических знаний.
Отметка
«5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании
или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное
выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности;
аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4»
- правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3»
- правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в
формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2»
- неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1»
- полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению
практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные
работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника,
а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту,
мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками
карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту
географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы,
береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а
также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов
старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту
более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо
точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней
информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным
заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней
информации)
5. Географические названия объектов
подписывайте с заглавной буквы.
6.
Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за
работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и
более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения
задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника),
выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням
– высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных
вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические
объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно
северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других
обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не
забудьте написать название выполненной работы .
1.
Не забудьте подписать работу внизу карты!
2.
Помните: работать в контурных картах
фломастерами и маркерами запрещено!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.