Инфоурок › География ›Рабочие программы›Рабочая программа по географии 6 класс по учебнику Климановой О.А.

Рабочая программа по географии 6 класс по учебнику Климановой О.А.

Скачать материал

Кагальницкий район, с. Васильево – Шамшево

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Васильево – Шамшевская средняя общеобразовательная школа № 8

« Утверждаю»:

Директор МБОУ

Васильево - Шамшевской СОШ № 8

______________ С.А. Семейникова

Приказ

Рабочая программа

по географии

6 класс

Уровень: основное общее образование

на 2017- 2018 учебный год

Срок реализации программы: 1год.

Количество часов: 35 часов

Учитель: Новак Марина Николаевна

Программа разработана на основе Программы по географии для 5-9 классов. - / Алексеев А.И., Климанова О.А. и др. - М.: Дрофа, 2015

Содержание:

1. Пояснительная записка………………………………………...3-6

2. Общая характеристика учебного предмета…………………6-12

3. Место учебного предмета в учебном плане……………….13

4. Содержание учебного предмета………………………………13-46

5. Тематическое планирование учебного предмета…………...47-49

6. Календарно-тематическое планирование учебного предмета………………………………………………………………50-78

7. Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса …………………………79-84

8. Результаты освоения учебного предмета и система их оценки………………………………………………………………..84-94

1.Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа учебного предмета «География», 6 класс разработана на основе примерной программы авторской программы основного общего образования по географии. 5-9 классы Автор: Алексеев А.И., Климанова О.А. и др. - М.: Дрофа, 2015.

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному Стандарту общего образования, утвержденному Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» в редакции приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 года № 1644,Приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. N 1577

и на основе Примерной программы основного общего образования по географии для 5-9 классов ( базовый уровень). Автор: Автор: Алексеев А.И., Климанова О.А. и др. - М.: Дрофа, 2015.

Программа разработана в соответствии с учебным планом МБОУ Васильево - Шамшевской СОШ №8 на 2016-2017 учебный год при пятидневной учебной неделе для 5-6 классов в контексте ФГОС ООО, образовательной программой основного общего образования МБОУ Васильево-Шамшевской СОШ №8 для 5,6 класса в контексте ФГОС ООО на 2016-2017 уч.год.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1.Закон «Об образовании в РФ» (утвержден Приказом Минобрнауки РФ от 29.12.2012г. №273).

2. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» в редакции приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 года № 1644;Приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. N 1577

3.Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 271 от 18.04.2016г « Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2016-2017 учебный год»

4. Письмо начальника Департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников» 08-548 от 29.04.2014 г.: «Организация вправе в течение 5 лет применять ранее приобретенные учебники, рекомендованные (допущенные) к использованию на 2013/14 учебный год (приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. N 1067)».http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70549806/

5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования »; ( в редакции приказов Минобрнауки России от 8 июня 2015 года N 576;

от 28 декабря 2015 года N 1529;

от 26 января 2016 года N 38;

от 21 апреля 2016 года N 459.)

6. Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».

7. Образовательная программа основного общего образования в контексте ФГОС ООО для 5,6 класса МБОУ Васильево – Шамшевской СОШ №8 на 2016-2017 учебный год.

8.Учебный план МБОУ Васильево-Шамшевской СОШ № 8 на 2016-2017 учебный год.

9. Программа основного общего образования по музыке (базовый уровень). Автор: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.. М.- Просвещение,2014 Предметная линия учебников Критская Е.Д., Сергеева Г.П. Музыка 5 класс, М.- Просвещение,2015

10.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

11.Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.010 г. №189 «об утверждении СаиПиН 2.4.2.2821 -10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

· Приказ Минобрнауки России 28 декабря 2010 г. №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» (Зарегистрирован в Минюсте России от 02 февраля 2011 г. №19676)

· Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин ( модулей) МБОУ Васильево-Шамшевской СОШ №8.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Климанова О.А., Климанов В.В., Ким Э.В.. под ред. Климановой О.А., География . 5-6кл., Москва «Дрофа», 2015

2. Географический атлас. 6 класс.- М.: Дрофа, 2015 с набором контурных карт

3. Румянцев А.В., Ким Э.В., Климанова О.А. Рабочая тетрадь по географии. 6 класс.- М.: Дрофа, 2015.

Цели изучения предмета «География», на уровне основного общего образования (6 класс):

· развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально ценностного отношения к миру,

· раскрытие закономерностей землеведческого характера, особенностей разнообразия природы, населения и его хозяйственной деятельности,

· воспитание бережного отношения к природе, понимание необходимости международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

· создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

· изучать разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;

· формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Задачи учебного предмета « География» 6 класс:

· формировать представления о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

· формировать представления о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

· развивать специфические географические и общеучебные умения;

· познавать сущность и динамику основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;

· создавать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности

· развивать понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;

· развивать понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

· воспитывать в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;

· раскрывать на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;

· развивать картографическую грамотность посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов),

· изучать способы изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

· развивать практические географические умения извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

· вырабатывать понимание общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

2.Общая характеристика учебного предмета « География» 6 класс

«География. Землеведение» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Блок «География Земли» состоит из курсов «География. Землеведение.5-6 классы»

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

· В системе основного общего образования география - единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

· Целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

· Комплексное представленное о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйство людей в разных географических условиях;

· Социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

Применяемые технологии связаны с использованием коллективной, групповой, индивидуальной, фронтальной работой учащихся как дифференцированного, так и недифференцированного характера.

Проверка усвоения материала практические, самостоятельные работы, тренировочные тесты, творческие работы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- чтения карт различного содержания;

- проведения наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями;

- принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий;

- понимания географической специфики регионов и стран мира.

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников: картографических, статистических, информационных ресурсов Интернета.

Обладать базовыми компетенциями, то есть использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «География» Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускника основной школы должны быть сформированы:

1. ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

o осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

o осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

o представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

o осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

o осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

2. гармонично развитые социальные чувства и качества:

· патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

· любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

· гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

· уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

· эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Требования к результатам освоения предмета «География. Землеведение», 5 класс в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение учебного предмета «География» в 6 классе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

· воспитание российской гражданской идентичности;

· формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;

· формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

· формирование основ экологической культуры;

· уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.

Метапредметными результатами освоения материала 6 класса являются

Регулятивные УУД

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• вычитывать все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Предметными результатами освоения учебного предмета «География» в 6 классе являются:

Учащийся научится:

• Использовать различные источники географической информации (картографические,статистические,текстовые,видео-ифотоизображения,компьютерные базы данных)для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений(в том числе инструментальных)зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлятьвпроцессеработысоднимилинесколькимиисточникамигеографическойинформациисодержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученнымигеографическимиобъектами,процессамииявлениямидляобъясненияихсвойств,условийпротекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оцениватьхарактервзаимосвязидеятельностичеловекаикомпонентовприродывразныхгеографическихусловияхс точки зрения концепции устойчивого развития.

Учащийся получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально- экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Раздел 3 Место предмета «География», 6 класс в базисном учебном плане и учебном плане МБОУ Васильево- Шамшевская СОШ №8 на 2017 – 2018 учебный год

Федеральный базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на уровне основного общего образования в 6 классе, т.е. 1 час в неделю. В учебном плане МБОУ Васильево- Шамшевской СОШ№8 на 2017-2018 уч. год для обязательного изучения учебного предмета «География» на уровне основного общего образования в 6 классе предусмотрено 35часов для общеобразовательного класса. ( 1 час в неделю), но в соответствии с годовым календарным графиком МБОУ Васильево- Шамшевской СОШ №8 на 2017-18 уч. г запланировано 34 часа в год в связи с праздничным днем 1 мая (1час). Программа будет выполнена путем объединения тем.

Раздел 4. Содержание учебного предмета «География» 6 класс, 34 часа в год, 1 час в неделю.

Раздел I. Земля во вселенной. 9часов

Вращение Земли и его следствия. Географические координаты. Определение географических координат точки по глобусу. Путешествия и их географическое отражение. План местности. Ориентирование по плану и на местности. Составление плана местности. Многообразие карт. Работа с картой.

Практические работы

Практическая работа №1 Определение географических координат точки по глобусу

Практическая работа №2 План местности

Практическая работа №3 Составление плана местности

Виды контроля:

Земля как планета. Контрольная работа№1

Планируемые результаты изучения раздела:

Предметные результаты обучения: осознание роли географии в познании окружающего мира:

объяснять роль различных источников географической информации.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлен

использование географических умений:

находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

-объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «глобус», «градусная сеть», «параллели», «экватор», «тропики», «полярные круги», «меридианы»;

Учащийся научится:

-формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком;

-формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени;

-овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

Учащийся получит возможность научиться:

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- определять (измерять) направления, расстояния по глобусу;

- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для

решения учебной задачи.

Коммуникативные:

оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество;

взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.

Регулятивные:

умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке;

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу;

учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Личностные результаты:

осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной

общности;

оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения;

анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом;

выявляют особенности и признаки объектов;

приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Виды деятельности: Работа с картами атласа, настенными картами, работа с контурными картами, создание компьютерных презентаций, работа с дополнительной литературой, работа с текстом учебника, просмотр учебных фильмов, создание проектов, работа со статистическим материалом

Раздел II. Природа земли. 17 часов

Планета воды. Свойства вод Мирового океана. Движение вод в Мировом океане. Внутреннее строение Земли.

Движение литосферных плит. Землетрясения: причины и последствия. Вулканы. Рельеф суши. Изображение рельефа на планах местности и географических картах. Горы. Равнины. Атмосфера и климаты Земли. Температура воздуха. Атмосферное давление. Ветер. Облака и атмосферные осадки. Погода и климат. Работа с климатическими картами. Наблюдения за погодой. Гидросфера – кровеносная система Земли. Реки в природе и на географических картах. Озѐра. Подземные воды. Болота. Ледники. Географическая оболочка. Среда жизни.

Планируемые результаты изучения раздела:

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь: - объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «горы», «равнины», «мировой круговорот», «океан», «море», «заливы», «проливы», «гидросфера», «речная система» (и ее части), «озера», «болота», «подземные воды», «ледники», «атмосфера», «атмосферный воздух», «погода», «воздушная масса», «метеорология», «синоптическая карта», «биосфера», «биологический круговорот»;

Учащийся научится:

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Учащийся получит возможность научиться:

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• Метапредметные результаты:

• Познавательные:

• устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

• овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для

• решения учебной задачи.

• Коммуникативные:

• оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество;

• взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;

• принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

• планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.

• Регулятивные:

• умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)

• деятельности на уроке;

• прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу;

• учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

• Личностные результаты:

• осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной

• общности;

• оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения;

• анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом;

• выявляют особенности и признаки объектов;

• приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Практические работы

Практическая работа №4 Изображение рельефа на планах местности и географических картах.

Практическая работа №5 Работа с климатическими картами

Практическая работа №6 Реки в природе и на географических картах

Виды контроля:

Контрольная работа№2 Особенности компонентов природы

Контрольная работа№3 Облик Земного шара

Раздел III. Живая планета. 8 часов

Закономерности распространения живых организмов на Земле. Почва как особое природное тело. Географическая оболочка и еѐ закономерности. Понятие о географической оболочке. Природные комплексы как части географической оболочки Природные зоны Земли. Природа и человек. Стихийные бедствия и человек.

Планируемые результаты изучения раздела:

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь: - объяснять значение понятий: «биосфера», «биологический круговорот»;

Учащийся научится:

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Учащийся получит возможность научиться:

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

Метапредметные результаты:

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

решения учебной задачи.

Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.

Регулятивные:

деятельности на уроке;

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу;

учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Личностные результаты:

общности;

оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения;

выявляют особенности и признаки объектов;

приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Практические работы

Практическая работа №7 Природные комплексы как части географической оболочки

Виды контроля:

Контрольные работы:

Контрольная работа№4 Как устроена наша планета

Контрольно- измерительные материалы

Раздел I. Земля во вселенной.

Тема: Земля как планета

1 вариант

Базовый уровень.

1. Определите, какой из масштабов наибольший:

А) 1 : 5000

Б) 1 : 25 000

В) 1 : 10 000

Г) 1 : 50 000

2. Определите, какой из масштабов наименьший:

А) 1 : 1 000 000

Б) 1 : 200 000

В) 1 : 50 000

Г) 1 : 500 000

3. Во сколько раз уменьшено расстояние при масштабе : в 1 см 100 м?

А) в 10 000 раз

Б) в 1 000 раз

В) в 10 раз

Г) в 100 раз

4. Чему равно расстояние между двумя населенными пунктами, если при измерении получилось 8 см, а масштаб плана 1 : 10 000?

А) 80 м;

Б) 8 км;

В) 80 км;

Г) 800 м;

5. Какой стороне горизонта соответствует азимут в 270⁰ ?

А) север

Б) юг

В) запад

Г) восток

6. Какой стороне горизонта соответствует азимут в 225⁰ ?

А) северо – восток

Б) юго – восток

В) северо – запад

Г) юго – запад

7. Какому азимуту соответствует направление на запад?

А) 0⁰

Б) 90⁰

В) 180⁰

Г) 270⁰

8. Какому азимуту соответствует направление на юго - восток?

А) 45⁰

Б) 135⁰

В) 225⁰

Г) 315⁰

Повышенный уровень

1. Подумайте, сколько можно провести параллелей и меридианов через Астану?

2. В каком полушарии (Северном или Южном) расположены: 1. Астана; 2. Материк Австралия; 3. Территория Казахстана?

3. В каких полушариях расположены точки, если их координаты: 22⁰ с.ш. и 15⁰ в.д.; 75⁰ ю.ш. и 120⁰ з.д.?

4. Как вы думаете, можно ли сравнить градусную сеть с сетью автодорог? Почему?

5. Составьте краткую памятку о том, как определять географические координаты объекта. Запишите ее в тетрадь.

2 вариант

Базовый уровень

1. Рельефом называются:

А) выступающие формы земной поверхности

Б) горы и холмы

В) все неровности земной поверхности

Г) самые высокие места

2. Горизонтали – это линии:

А) соединяющие точки с одинаковой абсолютной величиной

Б) соединяющие самыевысокие точки местности

В) показывающие направление понижения местности

Г) изображающие рельеф

3. Простейший прибор для измерения высоты называется:

А) термометр

Б) нивелир

В) флюгер

Г) компас

4. Истинная форма Земли называется:

А) шар

Б) эллипсоид

В) сфероид

Г) геоид

5. Средний радиус Земли:

А) 40 000 км;

Б) 6371 км;

В) 12 500 км;

Г) 6000 км;

6. Экваториальный радиус Земли:

А) больше полярного;

Б) равен ему;

В) меньше полярного;

7. Площадь поверхности Земли:

А) 6000 км²

Б) 40 000 км²

В) 510 млн км²

Г) 1083 . 10¹² км²

8. Первым практически доказал шарообразность Земли:

А) Парменид

Б) Аристотель

В) Эратосфен

Г) Магеллан

Повышенный уровень

1. Дайте определение, что такое: Солнечная система, день летнего солнцестояния, Северный полярный круг, Южный тропик.

2. Что было бы с нашей планетой, если бы ось ее вращения располагалась строго вертикально?

3. Приведите примеры городов, поселков, где лето гораздо теплее чем там, где вы живете, а зима холоднее?

4. Как вам кажется, где интереснее жить- там, где есть все четыре времени года, или там, где вечное лето или зима?

5. Напишите короткую памятку «Как работать с географической картой» для своих одноклассников.

Контрольная работа №2

Раздел II. Природа земли.

Тема: Особенности компонентов природы

1 вариант

Базовый уровень

1. Воздух, окружающий земной шар снаружи в виде толстого слоя , называется:

А) атмосферой Б) литосферой В) гидросферой Г) биосферой

2. Земная кора и верхняя часть мантии, состоящая из кристаллических горных пород, называется:

А) атмосферой Б) литосферой В) гидросферой Г) биосферой

3. Оболочка, расположенная между земной корой и ядром Земли, называется:

А) гидросферой Б) биосферой В) мантией Г) атмосферой

4. Из каких металлов состоит ядро?

А) железа Б) никеля В) железа и никеля Г) нет правильного ответа

5. Ядро, которое находится в расплавленном состоянии:

А) внешнее Б) внутреннее

6. Крупный блок земной коры (несколько тыс. км в поперечнике) – это

А) платформа Б) материк В) литосферная плита Г) часть света

7. На сколько см./год перемещаются литосферные плиты относительно друг друга?

А) 1-2 см. Б) 2-3 см. В) 3-4 см Г) 2-5 см.

8. При столкновении, каких литосферных плит образовались горы Гималаи?

А) Наска и Южно - Американской Б) Тихоокеанской и Евразийской

В) Южно – Американской и Евразийской Г) Евразийской и Индо-Австралийской

9. В местах опускания литосферных плит образуются:

А) впадины (желоба) Б) хребты В) разломы Г) горы

10. Природные тела, заполняющие земную кору, называют:

А) минералами Б) горными породами В) магмой Г) осадками

11. Горные породы, образовавшиеся из расплавленных веществ, называются…

А) магматическими Б) осадочными В) метаморфическими

12. Зоны, где часто происходят землетрясения, называют:

А) литосферными Б) вулканическими В) сейсмическими Г) разрушительными

13. К какой группе горных пород относятся уголь, торф, поваренная соль, гипс?

А) магматическим Б) метаморфическим В) осадочным

14. Вулкан состоит из :

А) кратера, жерла, очага магмы Б) бокового кратера, пепла, жерла

В) лавы, очага магмы, кратера Г) жерла и кратера

15. Фонтанирующий источник горячей воды с паром называют:

А) очагом магмы Б) вулканом В) гейзером Г) минеральным

Повышенный уровень

1. Выражение «Жить на вулкане» отражает постоянную готовность, к каким- либо неприятностям. Почему же люди упорно заселяют территории у подножия вулканов?

2. Как далеко от сейсмически активных районов расположен ваш населенный пункт? Как вы думаете, насколько необходимы каждому человеку знания о таких стихийных бедствиях, как землетрясения и извержения вулканов?

3. Почему на шельфе находятся большие запасы нефти и газа?

4. Какие части суши и Мирового океана наиболее освоены людьми? Почему?

5. Сопоставьте физическую карту полушарий и карту «Государства мира» в атласе и приведите примеры горных и равнинных стран.

2 вариант

Базовый уровень

1. Внешний слой Земли называется:

А) земной корой Б) мантией В) ядром

2. Часть ядра, которая находится в твёрдом состоянии:

А) внешняя Б) внутренняя

3. Древний материк, который находился в основе всех материков-

А) Антарктида Б) Пангея В) Лавразия Г) Гондвана

4. Вещества, из которых состоят горные породы:

А) минералы Б) породы В) плиты Г) земная кора

5. Горные породы, претерпевшие изменения под воздействием высоких температур, называют:

А) магматическими Б) осадочными В) метаморфическими

6. К каким горным породам относят базальт и гранит?

А) магматическим Б) осадочным В) метаморфическим

7. При землетрясении место на глубине, где происходит разрыв и смещение горных пород, называют:

А) эпицентром Б) горообразованием В) очагом Г) движением

8. Какие приборы регистрируют движение земной коры?

А) барометры Б) флюгеры В) сейсмографы Г) нивелиры

9. Гейзером называют источник, периодически выбрасывающий из земных недр:

А) лаву Б) горячую воду и пар В) газы и пыль Г) грязевые потоки

10. На полуострове Камчатка расположен самый высокий из действующих вулканов в России:

А) Ключевская Сопка Б) Кроноцкая Сопка В) Шивелуч Г) Корякская Сопка

11. Горные породы, состоящие из пород и минералов, которые разрушались под действием ветра, воды, ледников, называются:

А) магматическими Б) обломочными В) метаморфическими

12. Внутреннее строение Земли характеризуется следующей сменой её частей:

А) земная кора, ядро, мантия Б) ядро, мантия, земная кора

В) мантия, земная кора, ядро Г) ядро, земная кора, мантия

13. На побережье, какого океана расположены большинство вулканов?

А) Атлантического Б) Индийского В) Тихого Г) Северного Ледовитого

14. Поверхность Мохо расположена между:

А) ядром и мантией Б) ядром и земной корой В) земной корой и мантией

15. Горы Анды растут из-за смещения литосферных плит:

А) Северо- Американской и Африканской Б) Наска и Африканской

В) Наска и Тихоокеанской Г) Наска и Южно – Американской

Повышенный уровень

1. По карте полушарий в атласе определите: 1) наибольшую глубину Индийского океана;

2) Среднюю глубину Индийского океана. Объясните, как вы это сделали.

2. Как, по-вашему, выглядят линии горизонта в горах и на равнинах?

3. Как вы думаете, почему равнины всегда охотнее заселялись людьми? Что является причиной того, что одни равнины заселены густо, а другие практически безлюдны?

4. Где бы вы стали бурить сверхглубокую скважину с целью достичь мантии - на материке или в океане? Почему?

Контрольная работа №3

Раздел II. Природа земли.

Тема: Облик Земного шара.

1 вариант

Базовый уровень

Воздух, окружающий земной шар снаружи в виде толстого слоя , называется:

А) атмосферой Б) литосферой В) гидросферой Г) биосферой

2. Земная кора и верхняя часть мантии, состоящая из кристаллических горных пород, называется:

А) атмосферой Б) литосферой В) гидросферой Г) биосферой

3. Оболочка, расположенная между земной корой и ядром Земли, называется:

А) гидросферой Б) биосферой В) мантией Г) атмосферой

4. Из каких металлов состоит ядро?

А) железа Б) никеля В) железа и никеля Г) нет правильного ответа

5. Ядро, которое находится в расплавленном состоянии:

А) внешнее Б) внутреннее

6. Крупный блок земной коры (несколько тыс. км в поперечнике) – это

А) платформа Б) материк В) литосферная плита Г) часть света

7. На сколько см./год перемещаются литосферные плиты относительно друг друга?

А) 1-2 см. Б) 2-3 см. В) 3-4 см Г) 2-5 см.

8. При столкновении, каких литосферных плит образовались горы Гималаи?

А) Наска и Южно - Американской Б) Тихоокеанской и Евразийской

В) Южно – Американской и Евразийской Г) Евразийской и Индо-Австралийской

9. В местах опускания литосферных плит образуются:

А) впадины (желоба) Б) хребты В) разломы Г) горы

10. Природные тела, заполняющие земную кору, называют:

А) минералами Б) горными породами В) магмой Г) осадками

11. Горные породы, образовавшиеся из расплавленных веществ, называются…

А) магматическими Б) осадочными В) метаморфическими

12. Зоны, где часто происходят землетрясения, называют:

А) литосферными Б) вулканическими В) сейсмическими Г) разрушительными

13. К какой группе горных пород относятся уголь, торф, поваренная соль, гипс?

А) магматическим Б) метаморфическим В) осадочным

14. Вулкан состоит из :

А) кратера, жерла, очага магмы Б) бокового кратера, пепла, жерла

В) лавы, очага магмы, кратера Г) жерла и кратера

15. Фонтанирующий источник горячей воды с паром называют:

А) очагом магмы Б) вулканом В) гейзером Г) минеральным

Повышенный уровень

1. Где климат более влажный – в Лондоне, Москве или Астане? Свой ответ аргументируйте.

2. Приведите примеры, доказывающие, что циркуляция атмосферы влияет на распределение температур и осадков на земном шаре.

3. Назовите и покажите на карте основные и переходные климатические пояса. Чем отличается жизнь людей в разных климатических поясах?

2 вариант

1. Внешний слой Земли называется:

А) земной корой Б) мантией В) ядром

2. Часть ядра, которая находится в твёрдом состоянии:

А) внешняя Б) внутренняя

3. Древний материк, который находился в основе всех материков-

А) Антарктида Б) Пангея В) Лавразия Г) Гондвана

4. Вещества, из которых состоят горные породы:

А) минералы Б) породы В) плиты Г) земная кора

5. Горные породы, претерпевшие изменения под воздействием высоких температур, называют:

А) магматическими Б) осадочными В) метаморфическими

6. К каким горным породам относят базальт и гранит?

А) магматическим Б) осадочным В) метаморфическим

7. При землетрясении место на глубине, где происходит разрыв и смещение горных пород, называют:

А) эпицентром Б) горообразованием В) очагом Г) движением

8. Какие приборы регистрируют движение земной коры?

А) барометры Б) флюгеры В) сейсмографы Г) нивелиры

9. Гейзером называют источник, периодически выбрасывающий из земных недр:

А) лаву Б) горячую воду и пар В) газы и пыль Г) грязевые потоки

10. На полуострове Камчатка расположен самый высокий из действующих вулканов в России:

А) Ключевская Сопка Б) Кроноцкая Сопка В) Шивелуч Г) Корякская Сопка

А) магматическими Б) обломочными В) метаморфическими

12. Внутреннее строение Земли характеризуется следующей сменой её частей:

А) земная кора, ядро, мантия Б) ядро, мантия, земная кора

В) мантия, земная кора, ядро Г) ядро, земная кора, мантия

13. На побережье, какого океана расположены большинство вулканов?

А) Атлантического Б) Индийского В) Тихого Г) Северного Ледовитого

14. Поверхность Мохо расположена между:

А) ядром и мантией Б) ядром и земной корой В) земной корой и мантией

15. Горы Анды растут из-за смещения литосферных плит:

А) Северо- Американской и Африканской Б) Наска и Африканской

В) Наска и Тихоокеанской Г) Наска и Южно – Американской

Повышенный уровень

1. Какой из слоев атмосферы оказывает непосредственное влияние на жизнь людей?

2. Как взаимосвязаны: 1) температура воздуха и атмосферное давление? 2) атмосферное давление и ветер?

3. Мэри поппинс прилетела с восточным ветром. Как она перемещалась – с запада на восток или с востока на запад?

Контрольная работа №4

Раздел 3. Живая планета.

Тема: Как устроена наша планета

1 вариант

Базовый уровень

Вариант 1

1.Выберите правильный вариант ответа. Земля расположена в галактике:

а) Большое Магелланово облако; в) Туманность Андромеды;

б) Млечный путь; г) Водоворот.

2. Отношение длины на карте к длине на местности называется:

а) планом местности; в) горизонталью;

б) глазомером; г) масштабом.

3. Прибор, изобретенный китайцами и способствовавший развитию мореплавания:

а) флюгер; в) солнечные часы;

б) компас; г) штурвал.

4. Географическими полюсами Земли являются:

а) северный и восточный; в) западный и восточный;

б) южный и западный; г) северный и южный.

5. Часть земного шара – твердая и одновременно пластичная:

а) мантия; б) ядро; в) земная кора.

6. На поверхности земли над очагом землетрясения расположен:

а) вулкан; б) эпицентр;

в) гейзер; г) кратер.

7. Верхняя твердая оболочка Земли называется:

а) гидросфера; в) литосфера;

б) ноосфера; г) атмосфера.

8. Наивысшая точка Земли имеет высоту:

а) 8848 м; б) 8884 м; в) 8000 м;

9. Каким цветом на физической карте обозначаются низменности:

а) голубым; в) желтым;

б) зеленым; г) коричневым.

10. Часть материковой земной коры продолжается под океаническими водами и называется:

а) шельфом; в) впадиной;

б) хребтом; г) оврагом.

11. Состояние тропосферы в данный момент и в данной местности называется:

а) облачностью; в) атмосферой;

б) погодой; г) климатом.

12. Сгущение водяных паров на различной высоте над земной поверхностью называется:

а) воздухом; в) дождем;

б) туманом; г) облаками.

13. Каким прибором определяется направление ветра:

а) термометром; в) флюгером;

б) барометром; г) осадкомером.

14. Основную часть гидросферы составляют:

а) воды в ледниках; в) воды рек, озер, болот;

б) воды Мирового океана; г) подземные воды.

15. Самый глубокий океан:

а) Атлантический; в) Индийский;

б) Тихий; г) Северный Ледовитый.

16. Средняя соленость Мирового океана составляет:

а) 15‰ в) 25‰

б) 35‰ г) 45‰

17. Причины возникновения цунами являются:

а) скорость морских течений; в) землетрясение и извержение подводных вулканов;

б) приливы и отливы; г) все вместе взятое.

18. Самый большой остров на Земле:

а) Мадагаскар; в) Тасмания;

б) Гренландия; г) Шри-Ланка.

19. Самое большое по площади озеро расположено на материке:

а) Евразия; в) Антарктида;

б) Африка; г) Австралия.

20. Самая полноводная река в мире это:

а) Волга; в) Обь;

б) Амазонка; г) Нил.

Повышенный уровень

1. Где пейзажи более разнообразны – в горах или на равнинах? Почему?

2. Почему степи, широколиственные и смешанные леса – это самые освоенные человеком природные зоны?

3. Что общего и в чем разница между тропическими и арктическими (антарктическими) пустынями?

4. Если определенный объем воды постоянно существует на планете, то откуда тогда возникла проблема истощения запасов пресной воды?

5. Бывают ли искусственные, сделанные руками человека, озера? Как их называют? Чем они отличаются от озер, созданных природой?

Вариант 2

Базовый уровень

1.Соседями Земли являются:

а) Меркурий и Венера; в) Венера и Марс;

б) Юпитер и Нептун; г) Марс и Уран.

2. Видимая часть земной поверхности между небом и землей – это:

а) горизонталь; в) рельеф;

б) горизонт; г) ориентир

3.Прибор для определения сторон горизонта:

а) термометр; в) компас;

б) масштаб; г) глазомер.

4.Экватор является:

а) самой длинной параллелью; в) самой короткой параллелью;

б) самым длинным меридианом; г) самым коротким меридианом.

5. Из твердых минералов и твердых пород состоит:

а) мантия; б) ядро; в) земная кора.

6. Расплавленная масса в недрах земли называется:

а) плазмой; б) лавой;

в) магмой; г) пеной.

7. В центре земли находится:

а) мантия; в) ядро;

б) эпицентр; г) земная кора.

8. Самой высокой вершиной мира является гора:

а) Аконкагуа; в) Эльбрус;

б) Монблан; г) Эверест (Джомолунгма).

9. Каким цветом на физической карте обозначаются горы:

а) темно – зеленым; в) темно – синим;

б) желтым; г) коричневым.

10. Все неровности земной поверхности – это:

а) горы; в) горизонтали;

б) рельеф; г) возвышенности.

11. Подвижные части тропосферы, отличающиеся своими свойствами, называются:

а) туманами; в) облаками;

б) воздушными массами; г) ветрами.

12. Вся влага, выпадающая из атмосферы на земную поверхность, называется:

а) росой; б) осадками;

в) ветром; г) инеем.

13. Каким прибором определяется атмосферное давление:

а) термометром; б) осадкомером;

в) барометром; г) гигрометром.

14. Основную часть гидросферы составляет:

а) вода Мирового океана; в) подземные воды;

б) воды рек; г) вода в атмосфере.

15. Океаном с наименьшей глубиной является:

а) Индийский; в) Северный – Ледовитый;

б) Атлантический; г) Тихий.

16. Соленость воды измеряется в:

а) градусах; в) промилях;

б) процентах; г) граммах.

17. Причиной возникновения течений в океане являются:

а) неровности дна океана; в) сила притяжения Луны;

б) постоянные ветры; г) все вместе взятые.

18. Самый большой полуостров на Земле:

а) Лабрадор; в) Индостан;

б) Аравийский; г) Скандинавский.

19. Самое соленое озеро на Земле расположено на материке:

а) Африка; в) Австралия;

б) Евразия; г) Антарктида.

20. Самая длинная река в мире это:

а) Енисей; в) Волга;

б) Амазонка; г) Нил

Повышенный уровень

1. Оцените условия жизни людей в разных природных зонах. Какую зону вы считаете наиболее благоприятной для проживания и почему?

2. Приведите примеры взаимодействия гидросферы и атмосферы, биосферы и литосферы, гидросферы и литосферы, атмосферы и биосферы.

3. Все природные зоны можно разделить на лесные и безлесные. В благоприятных условиях (при оптимальном соотношении тепла и влаги) развивается пышная древесная растительность. Объясните, почему деревья не растут в степях и тундрах. Перечислите, что там растет.

4. Как вы думаете, почему ученые считают, что загрязнение подземных вод – одно из самых опасных?

5. Как вы думаете, можно ли использовать айсберги для снабжения водой жителей жарких стран? Какие препятствия для осуществления этого проекта могут возникнуть?

Практическая работа №1

Раздел 1. Как устроен мир

Тема: Развитие географических знаний

Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам

Основные понятия

Градусная сеть на карте или глобусе образуется при пересечении параллелей и меридианов

Меридиан – условная линия на карте или глобусе, которая соединяет северный и южный полюса. Меридиан- полуденная линия. Параллели – это условные линии на карте, проведённые параллельно экватору- самой большой параллели.

Экватор – самая длинная параллель. Она делит земной шар на северное и южное полушария. Географическая широта – длина дуги в градусах от экватора до заданной точки.

Географическая долгота- длина дуги в градусах от нулевого меридиана до заданной точки

Определение географической широты и долготы

Широта бывает северная и южная. Она отсчитывается от экватора. (экватор- 0 градусов). Максимально широта бывает 90 градусов. Широта подписывается на карте полушарий по окружности карты.

Долгота бывает западная (к западу от нулевого меридиана-Гринвича) и восточная ( к востоку от Гринвича). Она отсчитывается от нулевого Гринвичского меридиана. ( Максимально долгота бывает 180 градусов). Долгота подписывается на карте полушарий на экваторе.

Определите координаты объектов и объекты по их географическим координатам

Объект

Широта

Долгота

1вариант

Г. Каир

Г Вашингтон

Г. Сидней

Г.Бразилиа

Г. Лондон

Г Москва

2вариант

Г. Дели

Г. Буэнос-Айрес

Г Ульяновск

Влк. Гекла

Г Джомолунгма

М. Игольный

Практическая работа №2

Раздел 1. Как устроен мир

Тема: План местности

Определение направлений и азимутов по плану местности

Азимут-это угол между расстоянием на север и заданный предмет

Для определения азимута вам понадобятся транспортир, желательно прозрачный, линейка и карандаш ,план местности

Азимут – это угол между меридианом местоположения и направлением на предмет. Он выражается в градусах от 0 до 360 и отсчитывается по часовой стрелке. 3

1.Положите линейку на карте таким образом, чтобы точка вашего местонахождения и ориентир оказались на линейке, и прочертите карандашом линию до пересечения ее с ближайшим меридианом

2 Приложите к линии меридиана транспортир его основанием.

3. Доведите центральную риску до пересечения с начерченной линией – направлением на ориентир.

4. На дуге транспортира, в месте пересечения с той же линией, снимайте показания в градусах. Это и будет азимутом.

000000000000

Практическая работа №3

Раздел 1. Как устроен мир

Тема: План местности

Составление плана местности

Цель: сформировать умение ориентироваться на местности и составлять простейший план местности;

Планируемые результаты: ученик научится использовать компас для определения азимута и сторон горизонта на местности; измерять расстояние на местности шагами или дальномером; составлять простейший план местности[1];

Задание: составить план участка местности способом глазомерной полярной съёмки;

Оборудование: компас, планшет, карандаш, визирная линейка, дальномер;

Перед работой учащиеся повторяют правила работы с компасом, понятие азимута и как его определить на местности, способы измерения расстояний на местности, понятие масштаба и определения его величины. Знакомятся с планом выполнения работы, подготавливают планшет. Делятся на группы и распределяются по точкам на местности. Учитель заранее определяет точки наблюдения и объекты для работы. Масштаб плана лучше определить заранее и подписать на листах.

План выполнения

1. По компасу определить направление на север, установить компас так, чтобы стрелка СЕВЕР совпадала с 0°, сориентировать план (стрелка компаса должна совпадать с направлением СЕВЕР на плане).

2. Отметить точку наблюдения в центре плана (листа бумаги, прикреплённого к планшету).

3. Определить расположение объектов по отношению к месту наблюдения (стороны горизонта на указанные объекты), данные занести в таблицу.

4. Определить азимуты объектов при помощи компаса и визирной линейки, данные занести в таблицу. На плане линиями обозначить направления на объекты.

5. Измерить шагами (2 шага= 1метр) или дальномером расстояния до объектов и с помощью масштаба отметить эти расстояния на плане.

6. Объекты изобразить с помощью условных знаков

№	Наблюдаемый объект	Расположение объекта по отношению к месту наблюдения	Азимут объекта	Расстояние до объекта (м)
1.
2.
3.

Возможно выполнение работы, когда на местности заполняется таблица, а план оформляется в классе, для определения азимутов в данном случае можно использовать транспортир.

Оценивается правильность определения сторон горизонта, азимутов, расстояний на местности (таблица); правильность перенесения направлений и расстояний на план; аккуратность выполнения работы.

Практическая работа №4

Раздел2. Природа земли

Тема: Рельеф суши

Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин по плану

Цель: используя карты атласа описать географическое положение гор

Оборудование: карты атласа.

Ход работы:

По плану описания гор дайте характеристику одной из горных систем:

Вариант 1. Гималаи.

Вариант 2. Кордильеры.

Вариант 3. Уральские горы.

Вариант 4. Анды.

Вариант 5. Кавказ.

Вариант 6. Альпы.

План описания гор:

1. На каком материке и в какой его части находятся горы;

2. Общее направление горной системы и её протяжённость;

3. Между какими географическим объектами ( равнины, моря, океаны и т.д.)

находятся горы (по сторонам горизонта);

Практическая работа №5

Раздел2. Природа земли

Тема: Атмосфера Земли

«Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных»

Цель: сформировать умение обрабатывать результаты наблюдений и представлять их в виде графиков и диаграмм, анализировать полученные данные;

Планируемые результаты: ученик научится находить и извлекать необходимую информацию, определять и сравнивать количественные и качественные показатели, характеризующие географические процессы и явления; представлять в виде таблицы, графика, диаграммы географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач[2] ;

Задание: на основе данных дневника наблюдений построить диаграммы осадков, облачности и розу ветров, ответить на дополнительные вопросы.

Оборудование: дневник наблюдений, инструктивная карта (возможно презентация с пошаговым выполнением работы);

План выполнения (инструктивная карта).

1.Используя данные таблицы, построй в тетради диаграмму распределения по месяцам атмосферных осадков (образец стр. 149, рис 119 учебник Дронов, Савельева)

Я	Ф	М	А	М	И	И	А	С	О	Н	Д
45	38	33	40	58	77	93	73	64	58	58	53

Для этого:

а) Начерти систему координат с точкой отсчёта в левом нижнем углу. По вертикальной оси – количество осадков в мм (1см – 10 мм осадков), по горизонтальной оси – месяца, начиная с января (1см – 1 месяц).

б) Откладывай в каждом месяце вверх такой отрезок, который соответствует количеству осадков за данный месяц. Начерти столбики соответствующей высоты.

в) С помощью диаграммы ответь на вопросы: в каком месяце выпало больше всего осадков? Меньше всего? В какое время года выпало наибольшее количество осадков? Сколько всего осадков выпало за год? Подпиши годовое количество осадков на диаграмме.

2.Используя данные дневника наблюдения за сентябрь, построй розу ветров и диаграмму облачности. Предварительно занеси данные из дневника наблюдений в сводную

таблицу [3].

Показатели облачности	Направление ветра и количество дней
Показатели облачности	С	С-В	В	Ю-В	Ю	Ю-З	З	С-З
ясно
облачно
переменно
Всего дней:

а) Начерти систему координат с точкой отсчёта в центре. Подпиши основные стороны горизонта (С, Ю, З, В). Начерти дополнительные оси и подпиши промежуточные стороны горизонта (С-В, С-З, Ю-В, Ю-З). В центре нарисуй кружок диаметром 1 см. Образец рабочая тетрадь рис. 11, стр 19., учебник стр. 154, рис. 125.

б) На каждой оси откладывай отрезки от края кружка по 0,5 см (1 клетка) по количеству дней с таким направлением ветра (например, 5 дней дул северный ветер – отложи 5 отрезков по линии север, и так по каждому направлению). В центре отметь количество дней без ветра (штиль). Полученные точки соедини в следующей последовательности: С - С-В – В – Ю-В – Ю – Ю-З – З – С-З –С. При отсутствии какого-либо ветра линия в этом месте прерывается.

в) Построй диаграмму облачности. Для этого по каждому направлению нарисуй квадратики (1 клетка) соответствующие типу облачности. Ясно - красного цвета, пасмурно – синего цвета, переменно – жёлтого цвета (или используй штриховку).

г) Ответь на вопросы: ветры каких направлений преобладали и сколько дней они дули? Сколько дней ветра не было? Есть ли зависимость между направлением ветра и облачностью?

Практическая работа №6

Раздел 3. Природа Земли.

Тема: Гидросфера Земли

Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт ,определение возможностей ее хозяйственного использования.

Цель: Составить развернутую характеристику реки, используя различные источники информации.

Оборудование: климатические карты России, физическая карта России, климатограммы, карты атласа.

Режим реки – закономерное изменение состояния реки во времени: половодье, межень,

паводок, ледостав, ледоход.

Типы водного режима рек: - реки с весенним половодьем;

- реки с летним половодьем;

- реки с паводковым режимом.

Межень - самый низкий уровень воды в реке.

Половодье – наиболее высокий уровень воды в реке.

Паводок – кратковременный подъем уровня воды в реке.

Годовой сток – это количество воды, протекающее в речном русле за год

Питание рек: дождевое, снеговое, грунтовое, ледниковое, смешанное.

Задание 1. Дайте развернутую характеристику реки по плану:

1. Название реки.

2. Исток, направление течения, устье.

3. К бассейну, какого океана принадлежит.

Реки России относятся к бассейнам Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов и внутреннего стока (реки, впадающие в озера).

4. Источник питания.

Для ответа необходимо открыть климатическую карту и климатограмму, определить время выпадения максимального количества осадков.

5. Тип водного режима.

Смотри питание рек.

6. Падение и уклон реки.

Рассчитать по формулам.

7. Годовой сток.

Определяется по карте годового стока рек.

8. Характеристика течения.

Характер течения определяется по физической карте, необходимо определить формы рельефа (равнина или горы). По характеру течения реки бывают равнинные течение спокойное и плавное или горные течение бурное и быстрое.

9. Хозяйственное использование реки и ее охрана.

Реки используются как транспортные магистрали, в промышленности и сельском хозяйстве, для орошения, в быту, гидроресурсы, источник пресной воды. Ловля рыбы, лесосплав. Подбери значение по отношению к твоей реке.

Практическая работа №7

Раздел2. Живая планета

Тема: Особенности природных комплексов

Составление характеристики природного комплекса (ПК).

Цель: Установить взаимосвязь компонентов природы в различных природных зонах.

Оборудование: карты атласа.

Природная зона – это крупный природный комплекс, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира.

1 вариант

Растения смешанного леса (древесные)

Животные смешанного леса (млекопитающие)

Почвы смешанного леса

2 вариант

Растения степей

Животные степей

Почвы степей

Раздел 5. Тематическое планирование учебного предмета

«География» на 2017-2018 учебный год 6 класс, 34 часа в год, 1 час в неделю

Наименование разделов	Основное содержание разделов	Всего часов	График практической части		Виды учебной деятельности
Раздел1 Земля во вселенной.	Вращение Земли и его следствия. Географические координаты. Определение географических координат точки по глобусу. Путешествия и их географическое отражение. План местности. Ориентирование по плану и на местности. Составление плана местности. Многообразие карт. Работа с картой.	9	Практические работы	Контрольные уроки
		9	3ч	1ч
			Практическая работа №1 Определение географических координат точки по глобусу. 19.09.17 Практическая работа №2 План местности 3.10.17 Практическая работа №3. Составление плана местности 24.10.17	Земля как планета. Контрольная работа№1 -17.10.17	Работа с картами атласа, настенными картами. Работа с контурными картами Создание компьютерных презентаций Работа с дополнительной литературой Работа с текстом учебника Просмотр учебных фильмов Создание проектов Работа со статистическим материалом
Раздел II. Природа земли.	Планета воды. Свойства вод Мирового океана. Движение вод в Мировом океане. Внутреннее строение Земли. Движение литосферных плит. Землетрясения: причины и последствия. Вулканы. Рельеф суши. Изображение рельефа на планах местности и географических картах. Горы. Равнины. Атмосфера и климаты Земли. Температура воздуха. Атмосферное давление. Ветер. Облака и атмосферные осадки. Погода и климат. Работа с климатическими картами. Наблюдения за погодой. Гидросфера – кровеносная система Земли. Реки в природе и на географических картах. Озера. Подземные воды. Болота. Ледники. Географическая оболочка. Среда жизни.	17 часов	1ч	1ч
			Практическая работа № 4 Изображение рельефа на планах местности и географических картах16.01.18 Практическая работа №5 Работа с климатическими картами 20.02.18 Практическая работа №6. Реки в природе и на географических картах 6.03.18	Особенности компонентов природы Контрольная работа№2 -19.12.17 Контрольная работа№3 - Облик Земного шара- 13.03.18	Работа с картами атласа, настенными картами. Работа с контурными картами Создание компьютерных презентаций Работа с дополнительной литературой Работа с текстом учебника Просмотр учебных фильмов Создание проектов Работа со статистическим материалом
Раздел III. Живая планета.	Закономерности распространения живых организмов на Земле. Почва как особое природное тело. Географическая оболочка и ее закономерности. Понятие о географической оболочке. Природные комплексы как части географической оболочки Природные зоны Земли. Природа и человек. Стихийные бедствия и человек.	8	3ч	2ч	Создание проектов
			Практическая работа № 7 Природные комплексы как части географической оболочки 8.05.18	Как устроена наша планета Контрольная работа №4-20.05.18	Работа с картами атласа, настенными картами. Работа с контурными картами Создание компьютерных презентаций Работа с дополнительной литературой Работа с текстом учебника Просмотр учебных фильмов Создание проектов Работа со статистическим материалом
Итого		34	7	4

Раздел 6. Календарно-тематическое планирование учебного материала по предмету «География» 6 класс

на 2017-2018 учебный год

( 1час в неделю, всего 34 часа в год)

№п/п

Тема урока

Количество

часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

( планируемые результаты)

Вид контроля

виды учебной деятельности

Домашнее задание

Оборудование

Дата проведения

предметные

личностные

метапредметные

деятельность учителя

деятельность обучающихся

план

факт

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Земля во вселенной. 9 часов

Вращение Земли и его следствия.

Урок актуализации знаний и умений

Какие две группы планет

выделяют ученые? Стоит ли землянам бороться астероидов и комет? Как возникла Солнечная система?

Смогут:

Анализировать иллюстративно-справочные материалы и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам Составлять «космический адрес» планеты Земля. Вычислять площади материков и океанов. Описывать уникальные особенности Земли как планеты.

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач..

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст). Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

Будут сформированы:

ответственное отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры,гражданский патриотизм, любовь к Родине;.

Фронтальный опрос

Ознакомление с новым материалом, текущий устный опрос

Самостоятельная работа с текстом учебника. Сопоставление карт атласа

Учить § 32

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

5.09

Географические координаты.

Урок актуализации знаний и умений

Чем примеча-тельны некоторые параллели и меридиа-ны Земли?

Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

Определять географические координаты объектов на глобусе и карте

Уметь работать с компасом

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.

Будут сформированы:

ответственное отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку;

Фронтальный опрос

Ознакомление с новым материалом, текущий устный опрос

Сопоставление карт атласа

выполнить задание в тетради

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

12.09

Определение географических координат точки по глобусу.

Практическая работа №1.

Урок- пратикум

Чем примеча-тельны некоторые параллели и меридиа-ны Земли?

Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

Определять географические координаты объектов на глобусе и карте

Уметь работать с компасом

Смогут:

Будут сформированы:

ответственное отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку;

Практическая работа №1.

организация практической работы

Индивидуальный опрос

Сопоставление карт атласа

Учить §33

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

19.09

Путешествия и их географическое отражение.

Урок актуализации знаний и умений

Почему наступила эпоха Великих географических открытий? Как был открыт путь в Индию? Как вновь была открыта Америка? Кто первым обогнул земной шар?

Смогут:

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний; определять причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий.

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Смогут:

Будут сформированы:

Фронтальный опрос

Ознакомление с новым материалом, фронтальный опрос

помощь в составлении таблицы

Сопоставление карт атласа

составление таблицы

работа с дополнительной литературой

Учить §34

26.09

План местности.

Практическая работа №2

Урок- практикум

План местности. Условные знаки Способы изображения земной поверхности - планы местности

Смогут:

Анализировать иллюстративно-справочные материалы и сравнивать планы местности

Смогут:

Будут сформированы:

Практическая работа №2

Ознакомление с новым материалом, текущий устный опрос

организация выполнения практической работы

Самостоятельная работа с текстом учебника. Сопоставление карт атласа

Учить §35

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

3.10

Ориентирование по плану и на местности.

Урок изучения нового материала

Способы изображения земной поверхности - планы местности, географические карты, аэрофотоснимки, космические снимки

Смогут:

Работать с различными источниками информации – планами местности, географическими картами, аэрофотоснимками, космическими снимками. Выявление различий и сходства в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте. Читать и анализировать планы местности и карты.

Смогут:

Создавать, применять и преображать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст). Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами..

Будут сформированы:

Фронтальный опрос

вопросы по теме урока (беседа)

Работа на местности, работа с текстом учебника, Сопоставление карт атласа

Учить §36

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

10.10

Земля как планета Контрольная работа№1

Урок контроля знаний

Облик земного шара.

Смогут:

Составлять описания очевидных проявлений воздействия на Землю Солнца и ближнего космоса в целом

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.

Будут сформированы:

ответственное отношение к учебе;

Контрольная работа №1

Организация написания контрольнойработы

Сопоставление карт атласа

Учить §37

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

17.10

Составление плана местности.

Практическая работа №3.

Урок- пратикум

Чем примеча-тельны некоторые параллели и меридиа-ны Земли?

Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

Определять географические координаты объектов на глобусе и карте

Уметь работать с компасом

Смогут:

Будут сформированы:

ответственное отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку;

Практическая работа №3.

организация практической работы

Индивидуальный опрос

Сопоставление карт атласа

задание в тетради

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

24.10

Многообразие карт.

Урок актуализации знаний и умений

Как появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на протяжении истории человечества? Как делают карты на компью-тере?

Смогут:

Работать с различными источниками информации.

Читать и анализировать планы местности и карты.

Смогут:

Самостоятельно планировать пути достижения целей. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культурыгражданский патриотизм, любовь к Родине;

Фронтальный опрос

Ознакомление с новым материалом, фронтальный опрос

помощь в составлении таблицы

Работа на местности, работа с текстом учебника, Сопоставление карт атласа

Учить §38

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

7.11

Природа земли. 17 часов

Планета воды.

Урок актуализации знаний и умений

Какие бывают моря? Что такое заливы и проливы?

Смогут:

Определять происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.

Смогут:

Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Будут сформированы:

Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну..

Фронтальный опрос

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

работа в парах, работа с учебником

Учить §39

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

14.11

Свойства вод Мирового океана.

Урок актуализации знаний и умений

Соленость, температура

Смогут:

Будут сформированы:

Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну..

Фронтальный опрос

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

работа в парах, работа с учебником

Учить §40

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

21.11

Движение вод в Мировом океане.

Урок актуализации знаний и умений

Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами, приливы и отливы.

Причины движения вод в океане

Смогут:

Будут сформированы:

Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну..

Фронтальный опрос

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

работа в парах, работа с учебником

Учить §41

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

28.11

Внутреннее строение Земли

Движение литосферных плит

Урок

изучения нового материала

Земная кора, слой осадочных горных пород, гранитный слой, базальто-вый слой, ядро, мантия, литосфера

Смогут:

Сравнивать типы земной коры. Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы. Устанавливать по иллюстра-циям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопро-вождающие взаимодействия литосферных плит.

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; анализировать, сравнивать и обобщать факты; строить логичес-кое рассужде-ние,.

.Смогут:

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формули-ровать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения учебных и познава-тельных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,.

Смогут:

Организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций

Будут сформированы:

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Фронтальный опрос

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

работа с учебником, работа с картами атласа

Учить §42

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

5.12

Вулканы.Землетрясения: причины и последствия

Урок актуализации знаний и умений

Земная кора, слой осадочных горных пород, гранитный слой, базальто-вый слой, ядро, мантия, литосфера

Смогут:

Сравнивать типы земной коры.. Устанавливать по иллюстра-циям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопро-вождающие взаимодействия литосферных плит.

Смогут:

.Смогут:

Смогут:

Будут сформированы:

Фронтальный опрос

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

работа с учебником, работа с картами атласа

Учить §43

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

12.12

Особенности компонентов природы

Контрольная работа№2

Урок контроля знаний

Почему на Земле истощаются запасы пресной воды? Почему существует круговорот воды?

Смогут:

Изучать и описывать свойства воды

Смогут:

Будут сформированы:

Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Уважение к истории, культурным и историческим памятникам. Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности..

Контрольная работа №2

Организация написания контрольнойработы

работа с учебником, работа с картами атласа

Учить §44

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

19.12

Рельеф суши

Урок актуализации знаний и умений

Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход материка к океану? Какие формы рельефа есть на океанском дне?

Смогут:

Составлять характеристику разных форм рельефа. Устанавливать зависимость распространения крупнейших форм рельефа Земли – материков и впадин океанов – от строения земной коры.

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. . Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

Фронтальный опрос

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

Работа с картой атласа, Работа с дополнительной литературой

Учить §45

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

26.12

Изображение рельефа на планах местности и географических картах.

Практическая работа№4

Урок- практикум

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. . Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Смогут:

Будут сформированы:

Практическая работа№4

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

организация выполнения практической работы

Работа с картой атласа, Работа с дополнительной литературой

Учить §46

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

16.01

Горы. Равнины.

Урок актуализации знаний и умений

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. . Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Смогут:

Будут сформированы:

Фронтальный опрос

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

Работа с картой атласа, Работа с дополнительной литературой

Учить §47

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

23.01

Атмосфера и климаты Земли

Урок изучения нового материала

Чем мы дышим? Как изменяют-ся свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?

Смогут:

Выявлять роль содержащихся в воздухе газов для природных процессов

Смогут:

Определять поня-тия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; анализировать, сравнивать и обобщать факты; строить логическое рассужде-ние, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;.

Смогут:

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формули-ровать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достиже-ния результата, корректировать свои действия.

Смогут:

Будут сформированы:

ответственное отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культурыгражданский патриотизм, любовь к Родине;

Фронтальный опрос

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

работа с текстом учебника

Учить §48

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

30.01

Температура воздуха. Атмосферное давление. Ветер.

Урок актуализации знаний и умений

Как изменяют-ся свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?

Смогут:

Выявлять роль содержащихся в воздухе газов для природных процессов

Смогут:

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формули-ровать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достиже-ния результата, корректировать свои действия.

Смогут:

Будут сформированы:

ответственное отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культурыгражданский патриотизм, любовь к Родине;

Фронтальный опрос

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

работа с текстом учебника

Учить §49

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

6.02

Облака и атмосферные осадки. Погода и климат.

Урок актуализации знаний и умений

Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы погоды?

Смогут:

Выявлять особенности погоды. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы.

Смогут:

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижеия результата, корректировать свои действия.

Смогут:

Организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, , уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

Фронтальный опрос

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

работа с таблицей, с текстом учебника

Учить §50

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

13.02

Работа с климатическими картами

Практическая работа №5

Урок- практикум

С помощью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды

Смогут:

Измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации; описывать погоду своей местности; вести простейшие наблюдения за погодой.

Смогут:

Будут сформированы:

Практическая работа №5

Ознакомление с новым материалом, помощь в составлении таблицы

организация практической работы.

работа с таблицей

составление таблицы

выполнить задание в тетради

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

20.02

Гидросфера – кровеносная система Земли

Урок актуализации знаний и умений

Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль играют подземные воды, болота и ледники?

Смогут:

Определять по карте истоки, устья, притоки рек. Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану. Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер мира.

Смогут:

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения учебных и познава-тельных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,.

Смогут:

Организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Будут сформированы:

ответственное отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский патриотизм, любовь к Родине;

Фронтальный опрос

Ознакомление с новым материалом, помощь в составлении таблицы

организация практической работы.

работа с картами атласа

Учить §50

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

27.02

Реки в природе и на географических картах

Практическая работа №6.

Урок актуализации знаний и умений

Какую роль в природе и жизни человека играют реки?

Смогут:

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения учебных и познава-тельных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,.

Смогут:

Организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Будут сформированы:

ответственное отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский патриотизм, любовь к Родине;

Практическая работа №6

Ознакомление с новым материалом, помощь в составлении таблицы

организация практической работы.

работа с картами атласа

Учить §51

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

6.03

Облик Земного шара. Контрольная работа №3

Урок контроля знаний

Почему на Земле истощаются запасы пресной воды? Почему существует круговорот воды?

Смогут:

Изучать и описывать свойства воды

Смогут:

Будут сформированы:

Контрольная работа №3

Организация написания контрольнойработы

работа с картами атласа

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

13.03

Озера. Подземные воды. Болота. Ледники

Урок актуализации знаний и умений

Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль играют подземные воды, болота и ледники?

Смогут:

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения учебных и познава-тельных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,.

Смогут:

Организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Будут сформированы:

ответственное отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский патриотизм, любовь к Родине;

Фронтальный опрос

Ознакомление с новым материалом, помощь в составлении таблицы

организация практической работы.

работа с картами атласа

Учить § 52

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

20.03

Живая планета.8 часов

Закономерности распространения живых организмов на Земле.

Урок изучения нового материала

Когда и как на планете Земля возникла жизнь?

Как связаны все живые организмы Как живые организмы изменяют нашу планету? Что такое биосфера

Смогут:

Работать с новыми понятиями и терминами темы; называть и показывать по карте основные географические объекты; обозначать на контурной карте географические объекты; приводить примеры взаимосвязи всех живых организмов на Земле; работать на экскурсии.

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; анализировать, сравнивать и обобщать факты; поиск информа-ции, анализиро-вать и оценивать ее достоверность.

Смогут:

Организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

Будут сформированы:

Фронтальный опрос

Ознакомление с новым материалом, помощь в составлении таблицы

Работа с картой атласа, Работа с дополнительной литературой

Учить §53

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

3.04

Почва как особое природное тело.

Урок актуализации знаний и умений

Почва как особое природное тело. механизм образования почвы, значение почвы для существования жизни на Земле.

Смогут:

Работать с новыми понятиями и терминами темы; называть и показывать по карте основные географические объекты;

Смогут:

Будут сформированы:

ответственное отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; его мнению;

Фронтальный опрос

Ознакомление с новым материалом, помощь в составлении таблицы

Работа с картой атласа, Работа с дополнительной литературой

Учить §54

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

10.04

Географическая оболочка и еѐ закономерности.

Урок актуализации знаний и умений

Разнообразие растительного и

животного мира Земли. Особен-

ности распространения живых

организмов на суше и в Миро-

вом океане. Границы биосферы

и взаимодействие компонентов

природы. Роль биосферы.

Смогут:

Будут сформированы:

Фронтальный опрос

Ознакомление с новым материалом, помощь в составлении таблицы

Работа с картой атласа, Работа с дополнительной литературой

Учить §55

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

17.04

Понятие о географической оболочке.

Урок актуализации знаний и умений

Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли

Смогут:

Будут сформированы:

Фронтальный опрос

Ознакомление с новым материалом, помощь в составлении таблицы

Работа с картой атласа, Работа с дополнительной литературой

подготовить сообщение

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

24.04

Природные комплексы как части географической оболочки

Практическая работа №7

урок- практикум

Природные комплексы. Природные компоненты. Географическая оболочка и ее закономерности.

Смогут:

Будут сформированы:

Фронтальный опрос

Практическая работа №7

Ознакомление с новым материалом, помощь в составлении таблицы

Работа с картой атласа, Работа с дополнительной литературой

Учить §56

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

8.05

Природные зоны Земли.

Урок актуализации знаний и умений

Широтная зо-

нальность и высотная поясность

в растительном и животном ми-

ре. Влияние человека на био-

сферу. Охрана растительного и

животного мира Земли.

Смогут:

Будут сформированы:

Фронтальный опрос

Ознакомление с новым материалом, помощь в составлении таблицы

Работа с картой атласа, Работа с дополнительной литературой

Учить §56, задание в тетради

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

15.05

Как устроена наша планета

контрольная работа №4

Урок контроля знаний

Что человек берет из природы? Почему так опасно загрязнение природы?

Смогут:

Работать с новыми понятиями и терминами темы;.

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

Смогут:

Будут сформированы:

контрольная работа №4

Организация написания контрольнойработы

Работа с картой атласа.

выполнение индивидуального задания

повторить понятия

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

22.05

Природа и человек.

Урок актуализации знаний и умений

Каковы масштабы воздейст-вия чело-века на природу? Почему надо беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоот-ношения человека и природ

называть и показывать по карте основные географические объекты; обозначать на контурной карте географические объекты; приводить примеры загрязнения окружающей среды человеком; объяснять необходимость охраны природы

анализировать, сравнивать и обобщать факты; строить логичес-кое рассужде-ние, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; преобразовывать информацию из одного вида текста в другой (схему в текст); производить поиск информа-ции, анализиро-вать и оценивать ее достоверность.

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достиже-ния результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владеть основами само-контроля, само-оценки, принятия решений и осуществления осознанного выбо-ра в учебной и познавательной деятельности.

выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Фронтальный опрос

Ознакомление с новым материалом, помощь в составлении таблицы

Работа с картой атласа, Работа с дополнительной литературой

подготовить сообщение

Географическая карта

Географический атлас

компьютер

29.05

Раздел 7. Учебно-методическое обеспечение и материально- техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «География», 5 класс

1. Компьютер с проекционным оборудованием, телевизор;

2. Медиатека

· Уроки географии Кирилла и Мефодия. 5 класс

· Страны и города мира. Электронное пособие

· Мультимедийное пособие. География в школе. Австралия, Океания, Арктика и Антарктида.

· Мультимедийное пособие. География в школе. Африка.

· Мультимедийное пособие. География в школе. Северная и Южная Америка.

· Мультимедийное пособие. География в школе. Азия.

· Мультимедийное пособие. География в школе. Европа.

3.Комплект географических карт по всем разделам школьного курса географии

*Настенные Карты*
1	Плотность населения России
2	Почвенная карта мира
3	Почвенная карта Россия.
4	Зоогеографическая карта мира.
5	Природные зоны мира.
6	Строение земной коры и полезные ископаемые мира.
7	Климатическая карта мира.
8	Климатическая карта России.
9	Природные зоны России.
10	Зарубежная Европа. Политическая карта мира.
11	Мир. Физическая карта.
12	Европа. Физическая карта.
13	Климатические пояса и области мира
14	Политическая карта мира.
15	Южная Америка
16	Антарктида . Физическая карта.
17	Евразия.
18	Северная Америка. Физическая карта.
19	Африка.
20	Российская Федерации.
21	Африка. Физическая карта.
22	Австралия и Новая Зеландия. Физическая карта.
23	Карта Юго- Запдная Азия. Социально- экономическая карта

4.Комплект портретов выдающихся географов и путешественников;

5.Библиотека учебно-методической, справочно-информационной и научно- популярной литературы;

Библиотека наглядных пособий

Статистический материал, раздаточный материал, карточки по темам: «Природа Земли », « Регионы и страны мира»

Цифровые образовательные ресурсы

http://www.heraldry.hobby.ru/index.html - Гербы городов Российской Федерации Сайт представляет собой информационный справочник по гербам России, данные о гербах систематизированы в соответствии с существующим делением Российской Федерации на области, края, округа и республики.
http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - ГОРОДА И ВЕСИ РОССИИ Сайт дает всеобъемлющую информацию по российским городам. Вы сможете прочесть на странице об истории, географическом положении, культурных памятниках, музеях, гостиницах, ресторанах и всех интересующих вас местах любого выбранного вами города страны.
http://sibmama.info/index.php?p=presentations_geogr - Презентации для детей по географии
http://mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=68 - Универсальная энциклопедия. Раздел "География"
http://maps.yandex.ru/map.xml?mapID=6&mapX=1200000&mapY=6800000&size=2 - Карты на "Яндекс"

· http://geo.1september.ru/ - Всё для учителя географии. .

· Виртуальная школа(http:vschool.km.ru)

Компьютерные модели изучении географии (http: nwcit.ru/chirtsov/txtl.html)

· http://ege.edu.ru. − Портал ЕГЭ.

· www.fipi.ru. − Федеральный институт педагогических измерений.

· http://geo.metodist.ru. − Методическая лаборатория географии.

· http://www.geo2000.nm.ru. – Географический портал.

· http://geotest.nm.ru. – Сборник тестов по географии.

· http://rgo.ru. – География сети.

УМК:

1. Климанова О.А., Климанов В.В., Ким Э.В.. под ред. Климановой О.А., География . 5-6кл., Москва «Дрофа», 2015

2. Географический атлас. 6 класс.- М.:Дрофа, 2015.

3. Румянцев А.В., Ким Э.В. Рабочая тетрадь по географии.6 класс.- М.: Дрофа, 2015.

Дополнительная методическая литература по предмету:

Для учителя:

1.Амбарцумова Э.М., Пятунин В.Б. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена по географии. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009. – 112с.

2.Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е., Пятунин В.Б. Отличник ЕГЭ. География. Решение сложных заданий // ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2013. – 144с.

3.Байбородова Л.В., Матвеев А.В. Обучение географии в средней школе: Методическое пособие. – М.: Владос, 2013. – 303с.

4. Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е. ЕГЭ 2010. География: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов // ФИПИ. – М.: Эксмо, 2011-2014.

5. Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е. Единый государственный экзамен 2010. География. Универсальные материалы для подготовки учащихся // ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2013

6. Барабанов В.В., Дюкова С.Е., Амбарцумова Э.М. ЕГЭ-2012. География. 10 типовых вариантов экзаменационных работ // ФИПИ. – М.: Национальное образование, 2012.

7. Барабанов В.В., Дюкова С.Е., Амбарцумова Э.М. ЕГЭ-2012. География. 30 типовых вариантов экзаменационных работ // ФИПИ. – М.: Национальное образование, 2013.

8. Бибекова О.А., Ласикова Л.А., Приходько Н.В. Современные образовательные технологии в обучении географии: опыт работы, разработки уроков. – Волгоград: Учитель, 2013. – 127с.

9. Гирба Е.Ю. Типология уроков. Анализ и самоанализ урока // Современный урок: теория, методика и практика обучения. – М., 2013, № 3. с. 2-8.

10. Гирба Е.Ю. Типология уроков. Анализ и самоанализ урока // Современный урок: теория, методика и практика обучения. – М., 2013, № 4. с. 2-7.

11. Горбатова О.Н. География. 6-11 классы: технология решения творческих задач. – Волгоград: Учитель, 2010. – 165с.

12. Громыко Н.В., Половкова М.В. Метапредметный подход как ядро российского образования // Сборник статей для участников финала Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2011». – С-Пб, 2009. – 30с. (сайт http://www.teacher-of-russia.ru).

13. Громыко Н. В. Обучение схематизации: сборник сценариев для проведения уроков и тренингов. // Учебно-методическое пособие для учащихся 10-11 классов. – М., 2011.

14. Громыко Н.В. Как сценировать учебное «метапредметное» занятие? – М.: Институт опережающих исследований, 2014.

15. Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении // Учебно-методическое пособие для учителей – СПБ., 2013. – 176с.

16. Крылова О.В. Система практических работ по географии в 6-10 классах // Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. – 56с.

17. Лакоценина Т.П. Современный урок. Интегрированные уроки. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Учитель», 2010. – Ч. 6. – 256с.

18. Олейник А.П. География. Подготовка к ЕГЭ 2011. – М., 2011. – 189с.

19. Патаракин Е.Д. Сетевые сообщества и обучение. – М., 2011. – 112с.

20. Петрова Н.Н. ЕГЭ 2009-2012. Репетитор. – М.: Эксмо, 2012-2013.

21. Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2012. – 144с.

22. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2013. – 272с.

23. Сборник нормативных документов. География. – М. «Дрофа», 2013.

24. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2013. – 80с.

25. Сиротин В.И., Симагин Ю.А. Экономическая и социальная география России и мира. – М.: Дрофа, 2012

26. Соловьева Ю.А. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2011. География // ФИПИ. – М.: Астрель, 2011.

27. Чередниченко И.П. Экология. 6-11 классы. − Волгоград: Учитель, 2013. – 165с.

28. Шамова Т.И., Белова С.Н. и др. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2013. – 192с.

Для учащихся:

1. Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е. ЕГЭ 2013-14. География: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов // ФИПИ. – М.: Эксмо, 2014

2. Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е. Единый государственный экзамен 2012 География. Универсальные материалы для подготовки учащихся // ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2014

3. Барабанов В.В., Дюкова С.Е., Амбарцумова Э.М. ЕГЭ-2012. География. 10 типовых вариантов экзаменационных работ // ФИПИ. – М.: Национальное образование, 2014.

4. Барабанов В.В., Дюкова С.Е., Амбарцумова Э.М. ЕГЭ-2012. География. 30 типовых вариантов экзаменационных работ // ФИПИ. – М.: Национальное образование, 2013,14.

5. Олейник А.П. География. Подготовка к ЕГЭ 2014. – М., 2014. – 189с

6. Петрова Н.Н. ЕГЭ 2012-2014. Репетитор. – М.: Эксмо,.

7. Сиротин В.И., Симагин Ю.А. Экономическая и социальная география России и мира. – М.: Дрофа, 2012. – 200 [8]с.

8. Соловьева Ю.А. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2011. География // ФИПИ. – М.: Астрель, 2013.

9. Чередниченко И.П. Экология. 6-11 классы. − Волгоград: Учитель, 2013. – 165с.

10. Эртель А.Б. География. Подготовка к ЕГЭ –2011-2014. Учебно-методическое пособие. – Ростов на-Дону: Легион,2013. – 240с.

Раздел 8.Результаты освоения

учебного предмета «География», 6 класс и система их оценки

Требования к результатам освоения предмета «География» в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение предмета «География» в 6классе даёт возможность достичь следующих результатов:

Предметные результаты обучения:

Выпускник научится:

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных)зависимости и закономерности;

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Метапредметные результаты обучения

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

· самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• вычитывать все уровни текстовой информации;

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий;

- участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Учащийся должен обладать:

- ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Оценка предметных результатов:

Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.

Предмет оценки: способность к решению учебно–познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.

Процедура оценки: внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры внешней оценки.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Итоговая аттестация характеризует уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы, необходимых для продолжения образования. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

· стартовой диагностики;

· тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

· творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие уровни:

· низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»);

· пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

· базовый уровень достижений, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено»);

· повышенный уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка «4»);

· высокий уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5»).

Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

Критерии выставления текущих отметок успеваемости.

1. Общая характеристика оценочной шкалы.

Отметки по результатам проверки и оценки выполненных обучающимися работ выставляются по четырех бальной шкале.

1.1. Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

• уверенное знание и понимание учебного материала;

• умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические примеры, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи;

• умение применять полученные знания в новой ситуации;

• отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала (самостоятельно устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя);

• соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

1.2. Отметка «хорошо»(4 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

• знание основного учебного материала;

• умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические примеры, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи;

• недочёты при воспроизведении изученного материала;

• соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

1.3.Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

• знание учебного материала на уровне минимальных требований;

• умение воспроизводить изученный материал, затруднения в ответе на вопросы в измененной формулировке;

• наличие грубой ошибки или нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала;

• несоблюдение отдельных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

1.4. Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

• знание учебного материала на уровне ниже минимальных требований, фрагментарные представления об изученном материале;

отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;

• наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала;

• несоблюдение основных правил культуры письменной и устнойречи, правил оформления письменных работ.

2. Критерии выставления отметок за устные работы.

2.1. Отметка «отлично»(5 баллов) выставляется, если обучающийся:

• последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

• показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

• самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и опытов; свободно устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;

• уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не встречавшихся задач;

• излагает учебный материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

• рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

• допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.

2.2. Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:

• показывает знание всего изученного учебного материала;

• дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно при помощи учителя;

• анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и опытов с помощью учителя;

• соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

2.3. Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:

• демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;

• применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по образцу;

• допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;

• показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

• затрудняется при анализе и обобщении учебного материала, результатов проведенных наблюдений и опытов;

• дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;

• использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ.

2.4. Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

• не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных

вопросов;

• не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

• допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

3. Критерии выставления отметок за письменные работы.

3.1. Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов, либо допустил не более одного недочета.

3.2. Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, либо не более двух недочетов.

3.3. Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся выполнил не менее половины работы, допустив при этом:

• не более двух грубых ошибок;

• либо не более одной грубой и одной негрубой ошибки и один недочет;

• либо три негрубые ошибки;

• либо одну негрубую ошибку и три недочета;

• либо четыре-пять недочетов.

3.4. Отметка «неудовлетворительно»(2 балла) выставляется, если обучающийся:

• выполнил менее половины работы;

• либо допустил большее количество ошибок и недочетов, чем это допускается для отметки «удовлетворительно».

4. Критерии выставления отметок за практические (лабораторные) работы.

4.1. Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся:

• самостоятельно определил цель работы;

• самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;

• выполнил работу в рациональной последовательности и полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности;

• получил результаты с заданной точностью; оценил погрешность измерения (для учащихся 1х-11 классов);

• грамотно, логично описал проведенные наблюдения и сформулировал выводы из результатов опыта (наблюдения);

• экономно использовал расходные материалы;

• обеспечил поддержание чистоты и порядка на рабочем месте.

4.2. Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:

• самостоятельно определил цель работы;

• самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;

• выполнил работу в полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности, но не в рациональной последовательности;

• выполнил не менее двух остальных требований, соответствующих отметке «отлично».

4.3. Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:

• самостоятельно определил цель работы;

• выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование с помощью учителя;

• выполнил работу не менее чем на половину с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности;

• выполнил не менее одного требования из числа остальных, соответствующих отметке «отлично».

4.4. Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

• не смог определить цель работы и подготовить необходимое оборудование самостоятельно;

• выполнил работу менее чем на половину, либо допустил однократное нарушение правил безопасности.

5. Виды ошибок и недочетов при выполнении работ.

Грубыми считаются ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий), обусловленные:

• незнанием основных понятий, законов, правил, классификаций, формул, единиц измерения величин;

• незнанием алгоритмов (последовательности) решения типичных учебных задач;

• неумением определить цель работы и не допускать отклонения отнее в ходе выполнения работы;

• некорректностью вывода (отсутствием логической связи между исходными посылками и выводимых из них заключением);

• нарушением правил безопасности при выполнении работ;

• небрежным отношением к учебно-материальной базе, повлекшим поломку (выход из строя) приборов, инструментов и другого оборудования. К негрубым относятся ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий), обусловленные:

• невнимательностью при производстве вычислений, расчетов и т.п. (ошибки в вычислениях);

• недостаточной обоснованностью (поспешностью) выводов;

• нарушением правил снятия показаний измерительных приборов, не связанным с определением цены деления шкалы;

• некритическим отношением к информации (сведениям, советам, предложениям), получаемой от других участников образовательного процесса и иных источников;

• нарушением орфоэпических, орфографических, пунктуационных и стилистических норм русского языка при выполнении работ (кроме работ по русскому языку). Недочетами при выполнении работ считаются:

• несвоевременное представление результатов выполнения работы (превышение лимита времени, отведенного на ее выполнение);

• непоследовательностью изложения текста (информации, данных);

• описки (опечатки), оговорки, очитки (более трех в одной работе);

• нарушение установленных правил оформления работ; • использование нерациональных способов, приемов решения задач, выполнения вычислений, преобразований и т.д.;

• небрежность записей, схем, рисунков, графиков и т.д.;

• использование не общепринятых условных обозначений, символов;

• отсутствие ссылок на фактически использованные источники информации.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по географии 6 класс по учебнику Климановой О.А."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 217 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«География. Землеведение», Климанова О.А. и др.

Тема

6 класс
Больше материалов по этой теме

Скачать материал

Другие материалы

docx

План - конспект урока с применением ЭОР по теме "Реки" (6 класс)

Учебник: «География. Землеведение», Климанова О.А. и др.
Тема: § 54. Реки в природе и на географических картах

31.03.2018
398
12

«География. Землеведение», Климанова О.А. и др.

docx

Конспект занятия внеурочной деятельности на тему "Осадочные породы палеонтологического памятника природы "Урочища Уйтаг"

Учебник: «География. Землеведение», Климанова О.А. и др.

27.03.2018
440
1

docx

Контрольная работа по теме "Гидросфера"

Учебник: «География. Землеведение», Климанова О.А. и др.
Тема: Тема 6. Гидросфера

15.03.2018
530
7

docx

Тест по географии за 1 полугодие

Учебник: «География. Землеведение», Климанова О.А. и др.

Рейтинг: 2 из 5

14.03.2018
973
26

docx

Тест по теме: "Атмосфера и биосфера"

Учебник: «География. Землеведение», Климанова О.А. и др.

Рейтинг: 3 из 5

14.03.2018
4150
72

docx

Тест по теме: "Гидросфера"

Учебник: «География. Землеведение», Климанова О.А. и др.

14.03.2018
3765
64

docx

Рабочая программа по географии 6 класс

Учебник: «География. Землеведение», Климанова О.А. и др.

14.03.2018
759
0

docx

Рабочая программа по географии 5 класс

Учебник: «География. Землеведение», Климанова О.А. и др.

14.03.2018
1383
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 02.04.2018 3030
- DOCX 735.4 кбайт
- 111 скачиваний
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Новак Марина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Новак Марина Николаевна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 9783
- Всего материалов: 3