Рабочая программа по географии 5 класса

Министерство образования и науки республики Бурятия

ГБОУ «Шимкинская школа – интернат среднего общего образования»

Рабочая программа

По географии

Класс: 6

Количество часов в неделю: 1

Учитель: Табиханова С.В.

Квалификационная категория: первая

С.Шимки,2016 год

Пояснительная записка.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках по географии для 5 – 9 классов линии « Полярная звезда» под редакцией профессора  А.И. Алексеева

Календарно-тематическое планирование  по географии для 5  класса составлено на основе рабочей программы в соответствии с Федеральным Государственным  образовательным  стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897) и  методическими рекомендациями к учебнику А.И. Алексеева и др. География 5-6 классы, М., Просвещение, 2014.

Рабочая программа по географии составлена на основе:

- фундаментального ядра содержания общего образования;

- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном  государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

- программы развития и формирования универсальных учебных действий;

- программы духовно – нравственного развития и воспитания личности.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно – общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно – общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам;

- умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств ( план, карта и тд.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как

основными ценностями географии;

- предпрофильной ориентации.

В современных условиях модернизации российского образования одним из важных вопросов является формирование национально-регионального компонента. Национально-региональный компонент - является частью государственного стандарта общего образования, составляя единое целое с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, дополняет и детализирует его содержание с учетом специфики региона.

Региональный компонент - призван отразить национальные и региональные особенности конкретного субъекта Российской Федерации. Региональный компонент определяется природно-географическим, социально-экономическим, историческим единством региона; включает учебный материал, раскрывающий особенности региона, в котором находится учебное заведение.

 Время на изучение НРК по географии  предусматривается в соответствии с объемными показателями, рекомендованными коллегией Министерства образования РФ от 13 июня 2002 г., где на изучение НРК предусматривается  10-15 % часов от общего нормативного времени, отведенного на изучение предмета.

Практическое значение работы заключается в том, что в результате использования инновационных форм работы в преподавании национально – регионального компонента на уроках географии могут быть реализованы следующие задачи:

- формировать у учащихся системное представление о территории проживания как целостном географическом регионе и одновременно как субъекте РФ;

- развивать представления о регионе как сложном, динамически развивающемся географическом пространстве, в котором осуществляется жизненное и профессиональное самоопределение;

- сформировать систему знаний о физико-географических особенностях территории родного края и района.

Свою любовь к родным, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди - все это чрезвычайно важно для воспитания нравственных и патриотических чувств, так как основным источником впечатлений является их ближайшее окружение, та общественная среда, в которой они живут.

Результаты освоения курса географии

Личностные:

- осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

- воспитание российской  гражданской идентичности;  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

- формирование познавательной и информационной культуры, развитие  навыков самостоятельной работы с текстом учебника;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

 -   использование  подходящих языковых средств для выражения своих мыслей и потребностей.

Метапредметными   результатами освоения географии являются:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

- умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

- умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения  своих мыслей и потребностей;

- умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;

- умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем,  прогнозирования;

-и умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего  решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;

-формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;

- формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;

- формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие  одноклассников.

Предметными результатами  освоения географии являются:

-формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны;

- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в  целостном. Многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки  различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;

- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных  характеристик компонентов географической среды;

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из « языков» международного общения;

- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.

Цели географии:

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;                - формирование целостного географического обзора планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);                                              - понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;                                                                                                - познание основных природных, социально – экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в  географическом пространстве России в мире;                                                                                                                     - формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;                                                                                     - формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;                                                                                                                                             - формирование опыта жизнедеятельности через усвоенных человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;                                                                                                         - формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;                                                                      - формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально – коммуникативных потребностей на основе создания  собственных географических продуктов ( схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);                                                                                                                                                - понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи природными, социально – экономическими, экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;                                                                                                                                                          - всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально – экономических  процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;                                                                                                                                            - выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также,  формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.                                                                                                                                                    Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействия научного, гуманитарного, аксиологического, культурологического, личностно – деятельностного, историко – проблемного, компетентностного  подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой  составляющих.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных  качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такте учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям, структурировать материал и др.

Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои  мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве ( паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Содержание курса географии 5 класса нацелено на формирование у обучающихся знаний о неоднородностей и целостности Земли как  планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо – картографических знаний и умений, позволяющих осознавать, что план и карта – выдающихся произведения человеческой мысли, обеспечивающие  ориентации географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вкруг Солнца; о  расселении людей по планете, о государствах и их столицах.

Основное  содержание курса

«География», 5 класс

(35 часов в год, 1 час в неделю)

Построение учебного содержания курса осуществляется  последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных  и метапредметных связей. В основу положено взаимодействия научного, гуманитарного, аксиологического, культурологического, личностно – деятельностного, историко – проблемного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Введение  1 час География и географические методы изучения окружающей среды. Что изучает география.

Значение географических знаний в современной  жизни.

Профессии, связанные с географией . Методы географической науки.

Способы организации собственной учебной деятельности.

Тема 1. На какой земле мы живем. (4 ч)
Как люди открывали землю. Что знали о нашем мире древние. Как начиналась  эпоха Великих географических открытий. Развитие представления человека о мире от древнос­ти до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей — ученые, стоявшие у истоков географии. Великие географи­ческие открытия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследование материков.
X. Колумб, Ф. Магеллан. А. Тасман, Дж.Кук, Ф.Беллинсгаузен и М.Лазарев. Русские землепроходцы – исследователи Сибири и Дальнего Востока: Ермак, И.Москвитин, С.Дежнёв. Покорение Северного полюса. Р. Амудсен, Р. Пири. Современные географические открытия. Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической дея­тельности людей.

Практикум. 1. Анализ источников географической ин­формации. 2. Составление таблицы «Путешественники и учёные». 3. Составление схемы «Источники географи­ческой информации в нашей жизни».

Тема 2. Планета-Земля.(4 ч)

Мы во Вселенной. Как устроена Солнечная система. Галактика. Млечный путь.Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Формы и размеры Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Север­ный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги. Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещённости.

Практикум. 1. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной». 2. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. 3. Составление схемы «Тепловые пояса Земли».

Тема 3. План и карта (10 ч)

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ори­ентирования по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». План местности. Особенности изображения Земли на плане. Ус­ловные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба. Способы изображения неровностей земной поверх­ности на плоскости. Абсолютная высота. Относительная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности. Чтение плана местности. Топографическая карта. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности.

Глобус — объёмная модель Земли. Географическая карта и её отличие от плана. Древ­ние карты. Эратосфен, Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Глобус и географи­ческая карта — достижения человечества.

Свойства географической карты. Легенда карты. Виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека. Градусная сетка и её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и расстояний по карте. Геогра­фические координаты. Географическая широта и долгота. Определение географических координат, направлений и расстояний по карте. Современ­ные способны создания карт. Часовые пояса.

Практикум. 1. Ориентирование на местности при по­мощи компаса. Определение азимута. 2. Топографический диктант. 3. Ориентирование по плану города. 4. Определе­ние по карте и глобусу с помощью приборов географичес­ких координат, расстояний и направлений, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. 5. Составление описания местности по планам и картам, чтение космических снимков и аэрофотоснимков.

Тема 4. Человек на Земле (4 ч)

Основные пути расселения людей по Земле. Влияние природных усло­вий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к ус­ловиям жизни на разных этапах развития общества. Соз­дание человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли. Расы и народы ми­ра. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и города мира. Сравнение стран мира по политической карте.

Практикум. 1. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц. 2. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.

Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли (10 ч)

Литосфера — каменная оболочка Земли. Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, её строение под материками и океанами. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты. Гор­ные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр.

Движения земной коры: вертикальные, горизонталь­ные. Землетрясения и их причины. Сейсмические районы и пояса Земли. Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности населения. Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов. Го­рячие источники. Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо.

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Выветривание. Основные формы рельефа. Горы и равни­ны. Особенности их образования. Различия равнин по разме­рам, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупней­шие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнин по карте.

Горы. Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь чело­века в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятель­ности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Опасные природные явления, их происхождение. Овраги, сели. Барханы. Описание гор по карте.

Исследование и охрана литосферы. Описание рельефа своей местности.

Значение ли­тосферы для жизни на Земле. Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу.

Практикум. 1. Изучение свойств горных пород и ми­нералов. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вул­канов. 3. Разработка правил безопасного поведения во вре­мя стихийных явлений. 4. Описание по карте равнин и гор по плану. 5. Описание рельефа своей местности.

Общая характеристика курса географии.

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете  людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально – экономических , политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия

природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Место географии в базисном учебном плане.

География в основной школе изучается с 5 класса. Общее число учебных часов в 5 классе 35 час (1 час в неделю).

В соответствии с базисным учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс « Окружающий мир», включающий определенное географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциацией.

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

5–6 классы

·         самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·         выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·         составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·         работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·         в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Критерии оценки учебной деятельности по географии.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.                  Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.                  Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.  Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.  хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.                  Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.                  Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.                  В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.                  Ответ самостоятельный;

5.                  Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.                  Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.                  Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.                  Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.                  Понимание основных географических взаимосвязей;

10.              Знание карты и умение ей пользоваться;

11.              При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.                  Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.                  Не делает выводов и обобщений.

3.                  Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.                  Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.                  При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.                  Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

.                      выполнил работу без ошибок и недочетов;

.                      допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

.                      не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

.                      ли не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

.                      е более двух грубых ошибок;

.                      или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

.                      или не более двух-трех негрубых ошибок;

.                      или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

.                      или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

.                      допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

.                      или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

.                      Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

.                      оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

1.                  Не забудьте подписать работу внизу карты!

2.                  Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Ресурсное обеспечение рабочей программы.

1. А.И. Алексеев. Академический школьный учебник. «Полярная звезда»

География. 5 – 6 класс, Москва, «Просвещение», 2012 г.

2. В.В. Николина. « Мой – тренажер» 5 – 6 класс, Москва, «Просвещение», 2012 г.

3. В.В. Николина. География Поурочные разработки 5 – 6 класс, Москва, « Просвещение», 2012 г.

4. В.В.Николина, А.И.Алексеева, Е.К.Липкина. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5 – 9 классы

5. комплектом географических карт и тематических таблиц по всем разделам школьного курса географии;

6. комплектом портретов выдающихся географов и путешественников;

7.  учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой;

8. картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ учащихся, проведения контрольных работ и т.д.;

Календарно-тематическое планирование

География 5 класс (35 часов)

№ур

Раздел Тема урока

Основные  элементы содержания

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Практ работа

Домашнее задание

Дата проведен

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение 1 час

1

Введение (1 ч.) География и географи-ческие методы изучения окружаю-щей среды

Что изучает география. Значение географических знаний в совр. жизни. Профессии, связанные с географией . Методы географической науки. Способы организации собственной учебной деятельн

Определяют значение географ  знаний в совр жизни, главные задачи соврем географии. Выявляют методы географ науки. Оценивают роль географ науки в жизни общества. Устанавливают основные приёмы работы с учебником.

Иметь представления о географической науке, её роли в освоении планеты. Определять понятие     « география» Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Самостоятельное  выделение  и формулирование познавательной цели в изучении  курса географии 5 кл. Умение участвовать в коллективном обсуждении и формулировании познавательной цели курса.               Регулятивные         Умение работать с текстом, выделять в нем главное Устанавливать основные приемы работы с учебником

Формирование целостного мировоззрения, соответствующее современному развитию науки, воспитание российской  гражданственности

П. 1, вопросы с. 4-8

1 нед сент

На какой земле мы живем 4 часа. Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (4 ч.)

2

Как люди открывали Землю (1)

Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей. Васко да Гама, х.Колумб, Фернан Магеллан, Старый свет, Новый свет

Выявляют изменения географ представлений у людей в древности, в эпоху географ открытий. Определяют вклад величайших учёных и путешеств в развитие географ науки. Систематизируют информацию о путешеств  и открытиях.

Знать из истории географии факты развития знаний о форме Земли, о материках и океанах, об отражении их на карте Показывать по картам территории древних государств. Находить информацию ( В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах.

Поиск и выделение информации в  учебнике  о развитии географ знаний. Умение структурировать  информацию при составлении таблицы « Как люди открывали Землю». Умение строить взаимодействия с одноклассниками при отборе информации в таблицу. Составление плана действий при составлении таблицы «Как люди открывали Землю»

Формирование познават  и информац культуры, развитие  навыков самостоятел работы с текстом учебника.

П.2, таблица

2 нед сент

3

Как люди открывали Землю (2)

Великие географ открытия; их вклад в развитие цивилизации Тасман, Д. Кук Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Ермак, И. Москвин, С. Дежнев, В.Беринг,  Е.Хабаров Р. Амундсен,  Р. Пири НРК: история освоения тункинского района. География своего края.

Выявляют изменение представлений о Земле в Новое и Новейшее время. Определяют вклад величайших учёных и путешественников, в том числе русских землепроходцев, в развитие географ науки. Систематизир информацию о путешеств  и открытиях.

Иметь представления о Великих географических открытиях: их вклад в развитие цивилизации

Планировать учебную деятельность при изучении темы, аргументировать свою точку зрения, устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание.

Проявлять устойчивый познавательный интерес и готовность к самообразованию. Использовать подходящие языковые средства для выражения своих мыслей и потребностей. Уметь вести диалог на основе взаимного уважения. Осваивать общекультурное наследие России и общемировое культурное наследие

П.3, Сообщен о памятниах родного края

3 нед сент

4

География сегодня

Источники географ  информации. Географ информацион системы Значение космических исследований для развития науки и практичес деятельности людей НРК: география своего района (в Интернете)

Определяют значение современных географ. исследований для жизни общества. Выделяют и анализируют источники географ информации. Оценивают роль космичес  исследований и геоинфор систем для развития географии.

Знать о географических исследованиях в настоящее время. Знать способы изучения Земли. Раскрывать роль различных источников в получении географической информации.

Умение строить речевое устное высказывание при работе   с источниками  географической информации  учебника и атласа. Умение слушать, вступать в диалог. Прогнозирование результата усвоения учебного материала темы

Формирование целостного мировоззрения, соответствующее современному развитию науки

1. Работа с электронными картами

П.4 НРК: сообщения стр 15 №6 (о родном крае)

4 нед сент

5

Контрольн  работа. 1 час

Тестовая контрольная работа из заданий разного вида. 1 урок

Решение учебных и практических задач, работа с географической картой, работа с текстом учебника (раздел «Обобщение по теме)»

Обобщать и систематизировать знания и умения по всей теме

Оценивать свои возможности для самостоят  достижения цели

Составить карту своего кругосветного путешествия

1 нед окт

Планета Земля - 4 часа

п

м

л

6

Тема 2. Планета Земля   Мы во Вселенной

Земля – одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса н Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. НРК: житель родного края

Приводят доказательства тому, что Земля – одна из планет Солнечной системы. Работают с картосхемой «Материки и части света», работают с физической картой полушарий.

Определять порядок расположения планет Солнечной системы по отн. К Солнцу,описывать уникальные особенности Земли как планеты, форму и размеры Земли, Устанавливать геогр.следствия формы, размеров Земли, Называть и показывать на карте материки и океаны

Описание уникальных особенностей Земли как планеты Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы.

Осознание себя как члена общества на глобальном, регионал  и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель тункинского  района);                 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов

П.5 №4 письм

2 нед окт

7

Движения Земли

Форма и размеры Земли. Движение Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Экватор, тропики и полярные круги.

Выявляют зависимость продолжител суток от вращения Земли вокруг своей оси. Составляют и анализируют схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объясняют смену времён года Объясняют существ признаки понятий: экватор, тропик, полярный круг, земная ось, географ полюс.

Показывать на глобусе и картах географические полюса, экватор, полярные круги и тропики. Называть существенные признаки понятий. Называть виды движений Земли. Знать продолжительность земных суток, года, величину угла наклона земной оси к плоскости орбиты. Раскрывать роль орбитального движения Земли в смене времён года

Смысловое чтение. Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении о выделении основной информации

Формирование ответственного отношения  к учению на основе мотивации к обучению и познанию Земли как планеты Солнечной системы

Работа с картой. Находить все объекты на карте.

П.6, вопрос 8 с. 24

3нед окт

8

Солнечный свет на Земле

Неравномерное распределение тепла на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния; дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярный день и ночь. Пояса освещенности

Наблюдают действующую модель движения Земли вокруг Солнца («Орбитальное движение Земли») и фиксируют особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Определяют высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.

Уметь описывать географические следствия вращения Земли вокруг своей оси, движения вокруг Солнца. Объяснять, что происходит на планете в дни солнцестояний и равноденствий. Показывать пояса освещённости и их границы

Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении о выделении основной информации

Формирование ответственного отношения  к учению, готовности к саморазвитию через соотношение  известного и неизвестного

П.7, зад.1-9  28

4 нед окт

9

Обобщение по теме Земля – планета Солнечнойсистемы

Работают с контрольными вопросами. Терминолог диктант

Знать содержание всей темы

Построение логической цепи рассуждений при  работе   с текстом теста. Принятие решения при выборе и формулировании ответов при работе с тестом

Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении заданий

Повторение темы

1нед нояб

План и карта 10 часов

10

Тема 3. План и карта Ориентирование на местности. План местности

Ориентирование на местности. Стороны горизонта . Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде План местности. Особенности изображения местности на плане Условные знаки.

Определяют направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». Определяют азимут. Выявляют особенности плана местности. Работают с планом местности

Называть и объяснять способы ориентирования. Называть алгоритм работы с компасом и гномоном. Уметь определять азимут на местности и по плану. Уметь ориентироваться на местности по сторонам горизонта

Применение знаково-символических действий  при определении направлений и измерений азимута. Умение интегрироваться в группу при определении способов ориентирования на местности

Развитие навыков самостоятельной работы при работе с географ источниками информации

План местности Дорога в школу

П.8 Выполнение заданий после параграфа

3 нед нояб

11

Земная поверх-ность на плане и карте (1)

Для чего нужны условные знаки и масштаб.

Определяют с помощью условных знаков изображённые на плане объекты. Измеряют расстояния и определяют направления на местности и плане.

Приводить примеры географических объектов, легко распознаваемых на планах. Знать определение понятия «масштаб», называть виды масштаба, уметь пользоваться масштабом

Контроль процесса в ходе решения задач с применением масштаба. Принятие решения  при выполнении расчетных задач с масштабом

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей

Решение практич задач при помощи плана местности. Чтение плана местности

П9 отв на вопросы

4 нед нояб

13

Земная поверх-ность на плане и карте (2) Практ работа «Определение относит и абсол высот точек на карте и форм рельефа с помощью шкалы высот и глубин»

Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали.

Определяют с помощью условных знаков изображённые на плане объекты. Измеряют высоты точек на местности. Определяют формы рельефа и высоты точек местности на плане.

Знать определение понятий «горизонталь», «абсолютная высота», «относительная высота». Распознавать высоты ( глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.

Контроль процесса в ходе решения задач с применением топографической карты

Развитие навыков самостоятельной работы при работе и географическими источниками информации

Практ работа «Определение относит высоты точек и форм рельефа на местности»

П 10 вопросы

1 нед дек

14

Учимся с Полярной звездой. Практ работа Определение сторон горизонта по Солнцу и звездам.

Глазомерная съемка

Практическая работа Составляют и читают простейший план местности.

Знать условные знаки плана местности. Знать различия между полярной маршрутной съёмкой местности. Строить простейшие планы местности. Ориентироваться по плану местности

Контроль результата  решения задач с применением масштаба и топографической карты. Принятие решения при решении задач практической работы. Волевая саморегуляция при решении задач практической работы

Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении заданий практической работы

Составле-ние простейшего плана местности

Оформление практической работы.

2 нед дек

15

Географи-ческая карта Контрольная работа за 2 четверть НРК: карта тункин района. Анализ

Глобус – объемная модель Земли. Географ  карта ее отличие от плана. Свойства географ карты. Легенды карты, виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географ карты в жизни человека.

Сравнивают планы местности и географ карты. Определяют направления на глобусе. Выделяют основные свойства карты. Систематизируют карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию.

Называть различные виды изображения земной поверхности. Уметь называть виды и свойства карт. Приводить примеры объектов, легко распознаваемых на картах. Различать карты по масштабу, охвату территории, содержанию

Применение знаково-символических действий   при составлении кластера « Географическая карта». Участие в коллективном обсуждении при составлении кластера   «Географическая карта»

Использовать языковые средства для выражения своих мыслей. Вести диалог на основе взаимного уважения. Корректно отстаивать свою позицию

П.12 стр 43 №1 зад табл Анализ карты тунк района

3 нед дек

16

Градусная сетка

Градусная сетка, ее предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и расстояний по карте

Выявляют на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки. Определяют направления и измеряют расстояния по карте.

Знать определение понятий «параллель», «экватор», «меридиан», «градусная сетка», уметь называть и показывать их. Определять стороны горизонта по карте

Смысловое чтение, определение основной информации  о географической сетке. Определение последовательности промежуточного результата в поиске географического

Отработка навыков по определению сторон горизонта, меридиан и параллели Регулятивные Определение расстояний с помощью градусной сетки

Практ работа с картой. Стороны горизонта

П.13,вопросы

4 нед дек

17

Географи-ческие координа-ты (1) Практ ра Определение географ координат, расстоян и направлен на карте и глобусе.

Географические координаты. Географическая широта. Определение географической широты объектов .

Определяют географическую широту объекта по глобусу и карте

Знать определение понятий «географические координаты», «географическая широта». Уметь определять на карте географическую широту объектов

Построение логической цепи рассуждений, составление последовательности действий при определении географической широты

Отработка навыков по определению географических координат Регулятивные Определение расстояний с помощью градусной сетки

Практ работа

П.14, задания на определение географической широты

3 нед янв

18

Географи-ческие координа-ты (2) Практ ра Определение географ координат, расстоян и направлен на карте и глобусе.

Географическая долгота. Определение географической долготы объектов. Часовые пояса

Определяют географическую долготу объекта по глобусу и карте. Определяют географические координаты объектов на карте.

Знать определение понятия «географическая долгота». Уметь определять на карте географическую долготу объекта, географические координаты объекта

Построение логической цепи рассуждений,  составление последовательности действий при определении географической долготы.

Отработка навыков по определению географических координат Регулятивные Определение расстояний с помощью градусной сетки

Практ работа

П.15, вопросы с. 53 Заполн табл 6

4 нед янв

19

Учимся с полярной звездой. Решение практических задач по плану и карте. НРК: Географ адрес моего региона

проект

Определяют направления и расстояния между географ объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштабов. Определяют абсол  и относ  высоты точек земной поверхности по топограф и физ карте. Составляют описание маршрута по топограф карте. Находят объект на карте по его координатам. Выполняют проектное задание в сотруднич.

Уметь читать различные виды карт, планы местности. Понимать значение картографических методов исследования

Выбор эффективных способов решения при определении географических координат. Принятие решения при выполнении задач практической работы. Волевая саморегуляция при решении задач практической работы

Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении заданий практической работы

Определе-ние географ координат объектов, абсолют высот, поиск объектов по географическим координа-там. Ориентирование и измерение расстояний по карте.

П 16 Повторение темы. Выполнени проектн работы 4 стр 55

1 нед фев

20

План и карта

Работают с контрольными вопросами, тестами

Знать содержание всей темы

Контроль результата  решения задач с применением  плана и карты.

Формировать потребность в самовыражении и самореализации

Работа над ошибка-ми

2 нед фев

Тема 4. Человек на Земле (4 ч.)

21

Как люди заселяли Землю

Основные пути расселения древнего человека. Влияние природных условий и ресурсов на расселение.

Определяют по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Систематизируют информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни.

Называть и показывать по карте основные направления расселения древнего человека. Раскрывать значимость приспособления людей к жизни в различных условиях

Умения слушать, вступать в диалог о приспособлении людей к условиям жизни. Прогнозирование результата усвоения учебного материала темы

Осознание целостности природы и населения.

П.17 зад стр60 Составить план текста «Как люди приспосабливались к природным условиям»

3 нед фев

22

Расы и народы

Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и города мира.

Выявляют внешние признаки людей различных рас. Анализируют различные источники информации с целью выявления регионов проживания  представителей  различных рас. Приводят доказательства о равноценности рас и аргументированно отстаивают свою точку зрения. Определяют наиболее и наименее заселённые территории суши. Выделять самые крупные по площади государства на Земле.

Знать определения понятий «раса», «плотность населения». Называть расовый состав населения планеты. Приводить примеры представителей различных рас. Уметь отличать по внешним чертам представителей различных рас

Извлечение информации из таблицы, извлечение информации из текста. Идентификация проблемы о происхождении человека

Положительно принимать свою этническую идентичность. Уважать другие народы России и мира

П.18   стр 63

4 нед фев

23

Учимся с Полярной звездой. Сравнивам  страны мира НРК описание своей местности. Традиции и обычаи местного народа.

НР.  Находят и показывают на карте свою страну, Республику Бурятия. Находят на политической карте страны – соседи, наиболее крупные и известные страны мира. Сравнивают страны по величине территории, расположению. Систематизируют новую информацию.

Называть и показывать на карте наиболее крупные и известные государства мира. Уметь сравнивать страны мира по величине территории, положению.

Преобразовывать схемы (модели) для решения задачи. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных операций

Уважение к другим народам России и мира

Стр 66

Задание 5 с.65

1 не март

24

Человек на Земле проект

Обобщают и систематизируют знания и умения по темам. Решают учебные и практические задачи, работают с географической картой, с текстом учебника.

Знать содержание всей темы

Рефлексия  собственных способов действий и партнера при повторении материала. Контроль,  коррекция, оценка собственных действий и действий партнеров

оценивать свои возможности для достижения цели в самостоятельной деятельности

Создание проектного продукта в форме открытки другу.

Повторение темы

2 нед март

Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли (10ч.)

25

Земная кора – верхняя часть литосферы

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора Внешние и внутренние силы Земли Литосферная плита. Типы земной коры, ее строение под материками и океанами

Выявляют особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливают по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Уметь называть внешние и внутренние силы Земли, раскрывать влияние внешних и внутренних процессов на изменение рельефа планеты. Знать особенности внутреннего строения земной коры и Земли. Раскрывать основные положения гипотезы движения литосферных плит. Называть отличия океанической земной коры и континентальной, современные литосферные плиты.

Участвовать в коллективном обсуждении особенности строения земной коры. Умение выражать свои мысли о внутреннем строении Земли

Формирование познавательной и информационной культуры, развитие  навыков самостоятельной работы с текстом учебника

П.20 стр 70 задан

3 нед март

26

Горные породы, минералы и полезные ископае-мые НРК Горные породы своей местности

Горные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр.

Классифицируют горные породы. Описывают по плану минералы и горные породы школьной коллекции. Сравнивают свойства горных пород различного происхождения.

Знать определения понятий «минерал», «горная порода», «полезное ископаемое». Называть основные виды горных пород по происхождению, приводить примеры горных пород разного происхождения. Уметь определять, сравнивать горные породы разного происхождения

Давать определения понятиям. Осуществлять сравнение, классификацию. Проводить наблюдение под руководством учителя

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Определение горных пород и описание их свойств

П.21

1 нед апр

27

Движения земной коры (1)

Движение земной коры: вертик  и горизонт Землетрясения и их причины. Сейсмические районы и пояса Земли. Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности

Выявляют закономерности распространения землетрясений. Устанавливают с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли. Наносят на контурную карту районы землетрясений.

Знать определение понятий «землетрясение», «очаг землетрясения», «эпицентр землетрясения». Называть виды движений земной коры. Описывать процесс возникновения землетрясения. Раскрывать закономерности географического распространения землетрясений, условия жизни людей в сейсмических районах

Умение строить речевое устное высказывание при работе  со схемой и картой. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Формирование безопасного образа жизни и правил индивидуального и коллективного поведения в чрезвычайных ситуация, угрожающих жизни и здоровью людей, формирование толерантности

П. 22, к/к стр 76

2 нед апр

28

Движения земной коры (2)

Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов. Гейзеры. Тихоокеаническое огненное кольцо.

Выявляют закономерности распространения вулканизма. Наносят на контурную карту районы вулканизма.

Знать определения понятий «вулкан», «очаг магмы», «жерло», «кратер», «гейзер». Приводить примеры действующих и потухших вулканов. Называть и показывать на карте вулканы. Уметь обозначать на контурной карте вулканы

Умение участвовать в коллективном обсуждении  при определении основной информации. Составление плана обсуждения темы

Использовать языковые средства для выражения своих мыслей. Понимать ценность жизни и здоровья

П.23, к/к  Табл 6 все вопросы

3 нед апр

29

Рельеф Земли. Равнины Практ раб Обозначение гор и равнин мира, размещен землетрясений и вулканов.

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши. Горы и равнины особенности их образования. Различие равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнины по карте.

Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявляют черты сходства и различия крупных равнин мира. Наносят на контурную карту крупнейшие равнины мира и России. Описывают равнину по карте. Представляют информацию в письменной форме в виде плана – конспекта.

Знать определения понятий «рельеф», «равнина». Уметь объяснять причины неоднородности поверхности Земли. Называть и показывать на карте крупнейшие равнины мира. Описывать различия равнин по высоте и внешнему облику. Раскрывать роль равнин в жизни человека. Уметь обозначать равнины на контурной карте, описывать географическое положение равнин

Классификация объектов  на примере форм рельефа. Принятие решения при составлении классификации. Составление последовательности действий при  работе с картами атласа

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни, необходимого бережного отношения к окружающей среде

П.24, к/к

4 нед апр

30

Рельеф Земли. Горы    Практ раб Описание по карте гор и равнин по плану. ры.

Различие гор по высоте, возрасту и размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах.

Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивают по плану горные системы мира. Наносят на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России. Описывают горы по карте. Описывают рельеф своей местности.

Знать определение понятий «горы», «горная страна», «горный хребет», «межгорная долина», «гребень», «горный перевал». Называть и показывать на карте крупнейшие горные системы планеты и их вершины. Описывать различия гор по высоте, возрасту и размерам. Раскрывать роль гор в жизни человека. Уметь обозначать горы на контурной карте, описывать географическое положение гор

Классификация объектов  на примере форм рельефа. Принятие решения при составлении классификации. Составление последовательности действий при  работе с картами атласа

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни, необходимого бережного отношения к окружающей среде

П.25, к/к

1 нед май

31

Проект. Скульптурный портрет планеты

Разработка проекта «Скульптурный портрет планеты» Правила работы с контурной картой

Находят географические объекты на карте в атласе и с помощью географических координат и основных ориентиров (рек, гор и т.д.). Находят положение географических объектов на контурной карте и наносят их на неё. Выполняют проектное задание в сотрудничестве.

Определять и показывать на карте горы и равнины, определять географическое положение гор и равнин, сравнивать их по географическому положению. Обозначать горы и равнины на контурной карте

Применение знаково-символических действий при работе с контурной картой. Принятие решения при выполнении  задач практической работы. Волевая саморегуляция при решении задач практической работы

Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении заданий проекта

Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт

Оформление, заверше-ние работы над проек-том

2 нед май

33

Литосфера и человек

Значение литосферы для человека Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу.

Определяют значение литосферы для человека. Выявляют способы воздействия человека на  литосферу и характер изменения литосферы в результате его деятельности.

Раскрывать значение литосферы для человека. Описывать нарушения, возникающие в земной коре под влиянием хозяйственной деятельности человека. Приводить примеры опасных природных явлений, связанных с литосферой. Знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях

Построение логической цепи при выполнении проекта. Интегрироваться в группу при выполнении проекта. Составление плана действий при выполнении проекта

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни и необходимого бережного отношения к окружающей среде

Повторение темы

3 нед май

34

Что мы узнали за курс географии 5 класса

Обобщают и систематизируют знания и умения за курс географии 5 класса

Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний о мире

Рефлексия  собственных способов действий и партнера при повторении материала. Контроль,  коррекция, оценка собственных действий и действий партнеров. Волевая саморегуляция при оценки  действий собственных и партнеров

Формирование коммуникативной компетентности в образовательной деятельности

Задания на лето

35

Итоговая контрольная работа