Планируемые
результаты освоения курса географии
Рабочая
программа по
географии для 6 класса разработана в соответствии с:
- требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования;
- приказом
Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» с
изменениями, утвержденными приказами Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года
№ 1644, от 31 декабря 2015 года № 1577;
- письмом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 августа 2015 г. N
08-1228 «О направлении методических рекомендаций по вопросам введения
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
- письмом
Департамента образования и науки Брянской области № 2610-04-О от 13 апреля 2016
года «О примерном учебном плане 5-9 классов общеобразовательных организаций
Брянской области на 2016-2017 учебный год».
- на основе авторской программы авторской программы по
географии для 5-9 классов И.И. Бариновой -М.: Дрофа, 2013.
- учебник: Т.
П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. «Начальный курс географии. 6
класс». М.: Дрофа. 2016 г.
Рабочая
программа по
географии для 6 класса является частью Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ «Колтовская ООШ»,
соответствует учебному плану, календарному учебному графику и расписанию
учебных занятий на 2016-2017 учебный год.
Программа
адресована обучающимся 6 класса МБОУ «Колтовская ООШ», которые осваивают курс
географии на уровне основного общего образования. Срок реализации программы 1
год.
В учебном плане
на изучение географии в 6 классе отводится 35 часов(1 час в неделю, 35 учебных
недель). В соответствии с календарным учебным графиком и расписанием учебных
занятий на 2016-2017 учебный год изучить содержание рабочей программы
планируется за__часов (на 01.19.2016г.),
т.к.
Корректировка рабочей программы проведена за счет объединения изучаемых
тем, что отражено в тематическом планировании.
Необходимость развития интереса обучающихся к
краеведению связана с социальным заказом общества: чем полнее, глубже,
содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его лучших людях, тем
более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле,
уважении к традициям своего народа, патриотизма. Брянский край изучается в
рамках разных учебных дисциплин, но самое широкое использование краеведческого
материала возможно в преподавании географии, истории, литературы, музыки, ОБЖ.
Главными объектами изучения географии являются природа, хозяйство, население.
Выделение краеведения в качестве самостоятельного курса резко увеличивает его
значение в образовании, воспитании и развитии учащихся.
Современная идеология образования ориентирована на развитие
личности обучающихся, на оказание помощи каждому выпускнику школы в выборе
жизненного пути. Следовательно, необходимы развернутые знания о природных и
экономических условиях территории проживания, об особенностях развития
производства на основе рыночных отношений, так как каждому жителю определенной
части страны небезразлично знание благоприятных и неблагоприятных сторон
окружающей природной среды, уровня развития инфраструктуры, экономического
окружения, наличия учебно-профессиональных заведений и их специализации,
возможности получить привлекательную профессию, определить место отдыха и т.д.
Курс «География родного края» призван удовлетворить эти
социальные потребности. Данный курс имеет подлинно страноведческий характер.
Программа по географии Брянской области включает изучение
ряда проблем – экологических, экономических и социальных. Программы включает
комплексную характеристику своего субъекта и подведение итогов изучения
географии области. Предлагаемые в программе задания для практических работ
предусматривают оценку результатов деятельности обучающихся.
Изучение регионального курса направленно на достижение
указанных ниже целей.
Главная цель данного курса – формирование целостного представления об особенностях
природы, населения, хозяйства нашей области, о месте Брянской области в России
в современном мире; воспитание у обучающихся гражданственности и патриотизма,
чувства уважения к истории и культуре своей родины и населяющих ее народов,
выработка умений и навыков адаптации и социально- ответственного поведения в
областном и российском пространстве; развитие географического мышления.
Цели:
- расширение и обобщение знаний по географии Брянской области;
- гуманизация географического знания через
восприятие территории как места жизни и деятельности человека, среды обитания и
через факторы её изменения;
- экологизация географического знания через
наблюдение и описание своей территории, воздействие человека как антропогенного
фактора;
- создание
условий для развития интереса к
истории и географии своего города, села, района;
- освоение
знаний о географических
особенностях природы, населения и хозяйства Брянской области; о географическом
разнообразии и целостности области; об окружающей среде, путях её сохранения и
рационального использования;
- применение географических знаний и умений в
повседневной жизни для сохранения окружающей среды Брянской области и
социально-ответственного поведения в ней, адаптации к условиям проживания на
территории области, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей
среды как сферы жизнедеятельности;
- овладение
умениями ориентироваться на
территории Брянской области, использовать географическую карту, статистические
материалы, современные геоинформационные системы, применение географического
знания для объяснения и оценки разнообразных процессов и явлений.
В результате освоения обучающимися 6 класса рабочей программы по географии,
будут достигнуты следующие личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами обучения географии
является формирование всестороннее образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических,
этических принципов и норм.
Изучение
географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов
личностного развития:
·
Воспитание
российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка культуры своего
народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга
перед Родиной;
·
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному
многообразию;
·
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору
профессионального образования на основе информации о существующих профессиях и
личных профессиональных предпочтений, осознанному построению траектории с
учетом устойчивых познавательных интересов;
·
Формирование
познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков
самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами
и техническими средствами информационных технологий;
·
Формирование
толерантности, как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и мира;
·
Освоение
социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных
институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а
также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического
мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
·
Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
Формирование
коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской творческой и других видах деятельности;
·
Формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей;
·
Формирование
основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
·
Осознание
важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными
результатами
освоения основной образовательной программы основного общего образования
являются:
·
Овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности и поиска средств ее осуществления;
·
Умение
планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и
средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и
выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
·
Формирование
умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать
определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить
логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи,
аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения,
выполнять познавательные и практические задания, в том числе и проектные;
·
Формирование
осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения
самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников,
аргументировано обосновывать правильность и ошибочность результата и способа
действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной
сложности;
·
Умение
организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия,
планировать общие способы работы;
·
Формирование
и развитие учебной и обще пользовательской компетентности в области
использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития
коммуникативных и познавательных УУД; формирование умений рационально
использовать широко распространенные инструменты и технические средства
информационных технологий;
·
Умение
извлекать информацию из различных источников; умение свободно пользоваться
справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы
информационной изобретательности, этики;
·
Умение
на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения,
моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;
·
Умение
работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе
координации различных позиций при выработки общего решения в совместной
деятельности. Слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,
корректно отстаивать свое мнение и координировать ее с позиции партнеров, в том
числе в ситуации столкновения интересов и позиций всех их участников, поиска и
оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
·
Умение
организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о ЗОЖ, правах и
обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального
взаимодействия.
Предметными
результатами
освоения
основной образовательной программы по географии являются:
·
Формирование
представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картинны мира, их необходимости
для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том
числе задачи сохранения окружающей среды и рационального природопользования;
·
Формирование
первичных навыков использования территориального подхода как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном, много образном
и быстро изменяющемся мире, и адекватной ориентации в нем;
·
Формирование
представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и
неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных
этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и
в отдельных странах;
·
Овладение
элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для
определения количественных и качественных характеристик географической среды, в
том числе ее экологических параметров;
·
Овладение
основами картографической грамотности и использования географической карты как
одного из языков международного общения;
·
Овладение
основными навыками нахождения, использования и презентации географической
информации;
·
Формирование
умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки разных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания;
·
Создание
основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени
среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей
профессиональной деятельности.
Тематический
план
|
Раздел,
темы
|
Кол-во
часов
|
Практические
работы
|
Проверочные
|
|
Всего
|
Оценочные
|
|
Введение
|
3
|
2
|
1
|
|
|
Виды
изображения Земной коры. Географическая карта.
|
7
|
3
|
3
|
|
|
Земные оболочки.
|
22
|
3
|
3
|
3
|
|
Население
Земли.
|
2
|
|
|
|
|
Итоговый
урок.
|
1
|
|
|
1
|
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
|
Всего
|
35
|
8
|
7
|
4
|
тематический
план по Брянской области (17часов)
|
№
раздела
|
Наименование разделов
|
Всего часов
|
Практические
работы
(оценочные)
|
|
1
|
Введение.
|
2
|
1
|
|
2
|
Геологическое строение и рельеф
|
3
|
1
|
|
3
|
Погода и климат
|
3
|
1
|
|
4
|
Воды
|
2
|
1
|
|
5
|
Почвы, растительность и животный
мир
|
2
|
1
|
|
6
|
Ландшафты и охраняемые территории
|
2
|
-
|
|
7
|
Экология и население
|
3
|
-
|
|
ИТОГО
|
17
|
|
Весь
курс 52 часа
Содержание
тем учебного курса.
Земля
во Вселенной ВВЕДЕНИЕ (2 ч)
Открытие,
изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли
человеком. Современная география.
Земля—
планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.
Предметные
результаты обучения
Учащийся
должен уметь: называть методы изучения Земли; называть основные
результаты выдающихся географических открытий и путешествий объяснять значение
понятий: «Солнечная
система», «планета», «тропики», «полярные
круги», «параллели», «меридианы»; приводить
примеры географических следствий движения Земли.
Виды
изображений поверхности Земли (6 ч)
Понятие
о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки.
Масштаб.
Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор
масштаба.
Изображение
на плане неровностей земной поверхности.
Рельеф.
Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль
местности.
Составление
простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная
съемка.
Практикумы.
1. Изображение здания школы в масштабе.
2. Определение направлений и
азимутов по плану местности. 3. Составление плана местности методом маршрутной
съемки.
Виды
изображений поверхности Земли (7 часов)
Форма
и размеры Земли. Форма Земли. Размеры
Земли.
Глобус— модель земного шара.
Географическая
карта. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды
географических карт. Значение географических карт. Современные географические
карты.
Градусная
сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и
картах.
Географическая
широта. Географическая широта. Определение географической широты.
Географическая
долгота. Географические координаты.
Географическая
долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.
Изображение
на физических картах высот и глубин.
Изображение
на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.
Практикумы.
4. Определение географических координат объектов и объектов по их
географическим координатам.
Предметные
результаты обучения
Учащийся
должен уметь:
объяснять
значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая
карта»;
называть
масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе;
приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;
находить и называть сходство и
различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
читать
план местности и карту;
определять
(измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности; производить
простейшую съемку местности; классифицировать карты по назначению, масштабу и
охвату территории;
ориентироваться на местности
при помощи компаса, карты и местных предметов; определять (измерять)
географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение
географических объектов на глобусе;
называть
(показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их
особенности.
Внутреннее строение Земли
(Литосфера) (3 часа)
Земли.
Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические
горные порода. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.
Движения
земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и
гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных
пород.
Рельеф
суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте.
Изменение
гор во времени. Человек в горах.
Равнины
суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени.
Человек на равнинах.
Практикумы.
5. Составление описания форм рельефа.
ГИДРОСФЕРА
(4 ч)
Вода
на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.
Части
Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое
Мировой
океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость.
Температура.
Подземные
воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и
охрана подземных вод.
Реки.
Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные
и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.
Озера.
Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.
Ледники.
Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя
мерзлота.
Практикумы.
6. Составление описания внутренних вод.
АТМОСФЕРА
(6 ч)
Атмосфера:
строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение
атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.
Температура
воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход
температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная
температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры
воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.
Атмосферное
давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного
давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров.
Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.
Водяной
пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.
Водяной
пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром.
Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение
количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.
Погода
и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое
климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.
Причины,
влияющие на климат. Изменение освещения нагрева поверхности Земли в течение
года. Зависимость климата от близости морей и океанов, и направления
господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость
климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.
Практикумы.
7. Построение графика хода температуры вычисление средней температуры. 8.
Построение розы ветров. 9. Построение диаграммы количества осадков по
многолетним данным.
БИОСФЕРА.
(4 ч)
Разнообразие
и распространение организмов на
Земле.
Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.
Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях
океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на
атмосферу. Тема: Природа и человек. (2 часа)
Природный
комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь
организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.
Практикумы.
10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).
Предметные
результаты обучения
Учащийся
должен уметь:
объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные
породы», «земная
кора», «полезные
ископаемые», «горы», «равнины»,
«гидросфера», «Мировой
океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная
масса», «ветер», «климатический
пояс», «биосфера», «географическая
оболочка», «природный
комплекс», «природная
зона»;
называть
и показывать основные географические объекты;
работать
с контурной картой;
называть
методы изучения земных недр и Мирового океана;
приводить
примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с
тектоническими структурами;
определять
по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек,
глубину морей;
классифицировать горы и равнины
по высоте, происхождению, строению;
объяснять
особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и
дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;
измерять
(определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра,
облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;
составлять
краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по
плану;
описывать погоду и климат своей
местности;
называть
и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод
суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
называть
меры по охране природы.
НАСЕЛЕНИЕ
ЗЕМЛИ (3 ч)
Население
Земли. Человечество— единый биологический вид. Численность населения Земли.
Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и
здоровье человека. Стихийные природные явления.
Предметные
результаты обучения
Учащийся
должен уметь: рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;
приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли; составлять
описание природного комплекса; приводить примеры мер безопасности при стихийных
бедствиях.
Мета
предметные результаты обучения
Учащийся
должен уметь:
ставить
учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под
руководством работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с
предложенным планом; участвовать в совместной деятельности;
сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять
главное, существенные признаки понятий;
определять критерии для
сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
сравнивать объекты, факты,
явления, события по заданным критериям;
высказывать суждения,
подтверждая их фактами; классифицировать информацию по заданным признакам;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
работать с текстом и
нетекстовыми компонентами; классифицировать информацию; создавать тексты разных
типов (описательные, объяснительные) и т. д.
Личностные
результаты обучения
Учащийся
должен обладать:
ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; опытом участия в
социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным
отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в
общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
пониманием ценности здорового образа жизни ; основами экологической культуры.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.