Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии УМК "Сферы" 5 класс

Рабочая программа по географии УМК "Сферы" 5 класс

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Географии» составлена на основе следующих нормативных документов:

1 ФГОС ООО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897);

2 Основная образовательная программа основного общего образования школы.

3 Примерная основная образовательная программа ООО (Протокол заседания от 08.04.2015г.).


Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс «Сферы. География.» под общей редакцией В.П. Дронова, утверждённый приказом директора ОУ.

Программа

География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П.Дронов, Л.Е.Савельева.- М.: Просвещение, 2011

Учебник

География: планета Земля: учебник для 5-6 класса общеобразовательных учреждений/ А.А. Лобжанидзе.- М.: Просвещение, 2013.

Рабочие тетради

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер 5-6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2013.

Котляр О. Г. География. Планета Земля. Тетрадь – практикум 5-6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012.

Барабанов В. В. География. Планета Земля. Тетрадь – экзаменатор 5-6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012.

Савельева Л.Е., Котляр О.Г., Григорьева М.А. География. Планета Земля. Атлас. 5-6 классы – М.: Просвещение, 2013.

Котляр О.Г. География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 классы – М.: Просвещение, 2013.

Методическое пособие для учителя

Савельева Л.Е. География. Планета Земля. Поурочное тематическое планирование. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Е.Савельева. - М.: Просвещение, 2012.

Электронные приложения

География: Планета Земля: электронное приложение к учебнику для 5-6 класса / под редакцией Дронова В. М. –М.: Просвещение, 2012




Обоснование выбора программы по географии линии УМК «Сферы»

«Сферы» - это проект по разработке и внедрению новой технологии организации учебного процесса с использованием комплекса современных учебно – методических материалов, созданных в единой методологии. В основу проекта положена идея организации учебно – воспитательного процесса в новой информационно – образовательной среде, позволяющей наиболее эффективно реализовать потребности современных школьников в формировании жизненно важных компетенций, составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования личности. Данная программа соответствует требованиям ФГОС и других нормативных правовых документов.

Цель и задачи обучения «Географии» в 5 классе соответствуют планируемым результатам, сформулированным в данной рабочей программе.

Целью обучения предмета "Географии " в 5 классе является: сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-эконо­мических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окру­жающей среде.


Основными задачами обучения географии в 5 классе являются:

  • формирование основополагающих физико - географических знаний о природе Земли как целостной системе, составные части которой находятся в непрерывном развитии, о географической зональности и поясности, единстве человека и природы, о необходимости сохранения природной среды как условия существования человечества;

  • овладение основами картографической грамотности, элементарными практическими умениями применения простых приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, учета фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями и их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

  • приобретение представлений о месте географии в системе научных знаний и ее роли в освоении человеком планеты, о результатах выдающихся путешествий и географических открытий;

  • формирование экологического взгляда на географическую информацию, способности ее рассмотрения через призму сохранения устойчивого развития географической оболочки как единой социоприродной среды и решения проблем экологической безопасности;

  • формирование умений описывать и объяснять разнообразные физико-географические явления, навыков применения приобретенных географических знаний и повседневной жизни для оценки последствий своих действий по отношению к окружающей среде, уровня безопасности окружающей среды и адаптации к условиям проживания на конкретной территории.


Основными формами стартового, промежуточного, текущего, тематического, итогового контроля являются:

устный ответ (фронтальный и индивидуальный опрос), тестирование, контрольная работа, практическая работа, работа с печатными тетрадями, географическими атласами и контурными картами.

Промежуточная аттестация по предмету география проводится в форме интегрированного зачета.

Внутренний мониторинг по предмету география проводится по следующему графику:

Период

Тема

Форма контроля

1 четверть

Развитие географических знаний о Земле.

Тест

3 четверть

Изображение земной поверхности.

Тест

4 четверть

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

Тест

4 четверть

Природа Земли. Литосфера.

Тест


На изучение предмета «География» в 5 классе по программе отводится 35 часов в год (1 час в неделю). Согласно учебному плану и календарному учебному графику ОУ в учебном году 34 учебные недели, поэтому на изучение географии в 5 классе отводится 34 часа.


Тематическое планирование программы по географии 5 класса


п/п

Тема программы

Количество часов

В том числе практические работы

1

Введение.

2


2

Развитие географических знаний о Земле.

7

2

3

Изображение земной поверхности.

12

7

4

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

5

1

5

Природа Земли. Литосфера. Обобщение и систематизация знаний за курс 5 класса.

8

4


Итого:

34

14


Содержание учебного предмета «География» в 5 классе отражено в поурочном планировании.

Содержание учебного предмета «Географии» способствует реализации «Программы воспитания и социализации обучающихся» образовательной программы школы через формирование в рамках предмета системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно – нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

- ценностные ориентации, отражающие их индивидуально – личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально - ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости её сохранения и рационального использования.

Содержание школьного курса географии способствует предпрофильной ориентации учащихся.

Содержание учебного предмета «Географии» способствует реализации «Программы развития УУД обучающихся» образовательной программы школы. В процессе освоения предметного содержания учащиеся овладевают специальными географическими умениями: 1. Работа с географическими картами и моделями Земли. 2.Ориентирование на местности. 3. Географическая характеристика территории и отдельных географических объектов (процессов). 4.Выявление географических особенностей размещения объектов, явлений, процессов.

Предмет «География», наряду с достижением предметных резуль­татов, нацелен на познавательные универсальные учебные действия. Этому способствует «формирование умений и навыков использова­ния разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов». Коммуникативные универсальные учебные действия формируются в процессе «овладе­ния основами картографической грамотности и использования гео­графической карты как одного из языков международного общения». Наконец, формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём способствует личностному развитию.

Содержание учебного предмета «География» в 5-6 классах позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности: наблюдать, классифицировать, ставить вопросы, делать выводы и умозаключения, объяснять, давать определения понятиям и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.


В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная деятельность обучающихся.

Содержание учебного предмета «Географии» способствует дальнейшему формированию ИКТ - компетентности обучающихся.


В курсе географии 5 класса формируются и развиваются основы читательской компетенции, умения поиска, понимания, преобразования, интерпретации и оценки полученной информации.





Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Курсивом выделены элементы содержания (учебная деятельность), относящиеся к результатам «получат возможность научиться».

Тема

Планируемые результаты


Проектная деятельность


ИКТ

Виды контроля: Предварительный

(стартовый), промежуточный,

текущий, тематический, итоговый

Личностные

Метапредметные

Предметные

Введение (2 ч)

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

-умение вести диалог на основе взаимного уважения; корректное отстаивание своей позиции;

- понимание существования разных мнений и подходов к решению проблемы;

- использование адекватных языковых средств для выражения своих мыслей.

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

-определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей;

-создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач;

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Научится:

-ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- первичным представлениям о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира;

- первичным знаниям географических методов изучения окружающей среды;

- элементарным практическим умениям использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

- основным навыкам нахождения, использования и презентации географической информации.

составление плана работы;

составление вопросов;

осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей.

обращение с устройствами ИКТ: соблюдать требования техники безопасности и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ; знакомство с электронным приложением к учебнику.

Стартовая работа по окружающему миру.

Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; выполнение заданий в тренажерах и по учебнику)


Развитие географических знаний о Земле (7 ч)

- освоение общемирового культурного наследия; понимание роли путешествий и открытий в формировании географических знаний о Земле;

- проявление устойчивого познавательного интереса и готовности к самообразованию;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- использование адекватных языковых средств для выражения своих мыслей;

- ведение диалога на основе взаимного уважения.


Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средством географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей;

-создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и учебно – исследовательской деятельности;

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);


Научится:

-ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

-представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- представлениям и основополагающим знаниям об основных этапах географического освоения Земли;

-объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же их влияние на развитие географических знаний;

- определять причины и следствия географических путешествий и открытий;

-определять и прослеживать на карте маршруты путешествий;

- знать способы изучения Земли;

- работать с картографическими источниками географической информации, раскрыть роль различных источников в получении географической информации;

Получит возможность научиться:

- готовить с помощью карт и дополнительных источников географической информации краткое сообщение (презентацию) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли.

составление плана работы;

составление вопросов;

осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей; подготовка сообщения;

подготовка презентации;

работа с мультимедийным приложением к учебнику.

- осуществлять фиксацию хода и результатов (изображений);

-создавать текст на русском языке; использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

выступать с аудиовидеоподдержкой; формулировать вопросы к сообщению (презентации);

Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и по учебнику). Практическая работа№1,2.

Работа на к/к.

Тематический:

(тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида)

Изображение земной поверхности.

(12 ч)








































-осознание многообразия видов изображения земной поверхности;

-готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
















Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умение организовывать и управлять своей познавательной деятельностью, определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средством географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей;

-создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и учебно – исследовательской деятельности;

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).


Научится:

-ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и /или противоречивую информацию;

-представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- проводить с помощью приборов измерения абсолютной и относительной высоты;

-выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли;

-знает и объясняет существенные признаки географических понятий;

-объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия движений Земли;

- различать отличительные особенности изображений земной поверхности; определять направления на карте и плане, стороны горизонта;

- вычислять азимут и расстояния на карте и плане; географические координаты;

-ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

- основам картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения.

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

Получит возможность научиться:

ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления;

.использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально – экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно – популярной литературе и СМИ;

составление плана работы;

составление вопросов; фиксирование

результатов в ходе практических работ

осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей;

работа с мультимедийным приложением к учебнику.



-выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
























Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и по учебнику). Практические работы №3, №4, №5, №6,№7,№8,№9.

Работа на к/к.

Решение учебных задач с помощью плана и топографической карты.

Тематический: (тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида)






















Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

(5ч)



- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

-готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.


Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей;

-создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).


Научится:

- ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и /или противоречивую информацию;

-представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

-различать изученные географические, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

-объяснять географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации;

- объяснять следствия движения Земли;

-знать и объяснять понятий: глобус, земная ось, географический полюс, экватор, тропики, полярные круги;

-приводить примеры планет земной группы;

-понимать причины фенологических явлений.

-использовать знания о мировом и зональном времени для решения практико – ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни.

Получит возможность научиться:

-использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического повеления в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально – экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

-воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

-создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентаций;

-моделировать географические объекты и явления;

составление плана работы;

составление вопросов;

фиксирование

результатов в ходе практических работ;

осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей;

работа с мультимедийным приложением к учебнику.











-использовать различные приёмы поиска информации в Интернете;

-выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

-формулировать вопросы к сообщению;

Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и по учебнику).

Тематический: (тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида)

Практическая работа №10.


Природа Земли.

Литосфера.

(8 ч)

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.


Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений: умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей;

-создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД: -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).


Научится:

- ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и /или противоречивую информацию;

-представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

-различать изученные географические, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

-объяснять географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации;

-проводить с помощью приборов измерения абсолютной и относительной высоты;

-оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

-применять в процессе учебного познания следующие понятия: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, горы, равнины, ядро, мантия.

- устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними и внутренними процессами;

-составлять описание гор и равнин, их географического положения;

- приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях

Получит возможность научиться:

-использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического повеления в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально – экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

-воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

-подготавливать сообщения

(презентации) о современных исследованиях Земли;

- моделировать географические объекты и явления;

- наносить на к/к основные формы рельефа;

составление плана работы;

составление вопросов;

фиксирование

результатов в ходе практических работ;

осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей;

работа с мультимедийным приложением к учебнику.


-использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы; выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов; обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

-создавать презентации;

-формулировать вопросы к сообщению (презентации);

-организовывать своё время с использованием ИКТ.


Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и по учебнику). Практические работы

11, №12, №13, №14.

Работа на к/к.

Тематический: (тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида)








Поурочное планирование

Курсивом выделены элементы содержания, относящиеся к результатам «получат возможность научиться».

п/п



Название темы урока, ИКТ

Практическая работа


Основное содержание по темам


Дата

План/Факт

Основные виды учебной

деятельности

Регулятивные (Р),

Познавательные (П),

Коммуникативные (К)


Формы и методы

контроля


Учебные материалы


Тема №1 Введение (2 ч)

1

Введение. Что изучает география.

География: древняя и совре­менная наука




ИКТ - компетенции: соблюдать требования техники безопасности и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ. Знакомство с электронным приложением к учебнику географии.


Зарождение науки о Земле. Что изучает география.

Система географических наук. Знакомство с учебником, его структурой и особенностями используемых компонентов УМК.


Р – самостоятельно оценивает правильность выполнения действия и корректирует свои знания; осваивает основные приёмы работы с учебником; планирует учебную деятельность при работе с учебником и тренажёром; преобразует практическую задачу в познавательную; планирует пути достижения цели;

П– устанавливает этапы развития гео­графии от отдельных описаний зе­мель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций;

определяет понятие «география»

К – выражает в ответах свои мысли,

обсуждает с учителем и учащимися их ответы, аргументирует свою точку зрения, сравнивает разные точки зрения.

Фронтальный опрос

за курс «Окружающий мир»

Учебник, с.5- 9;

Ат­лас; Контурные карты;

Тетрадь- трена­жёр, с. 3;

Тетрадь- практикум, с. 3;

Тет­радь-экзаменатор, с. 3;

Электронное приложение к учебнику

2

География в современном мире


ИКТ - компетенции: Знакомство с электронным приложением к учебнику географии.


Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли современной географией. Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование. Зачем человеку нужна география.



Р – планирует учебную деятельность при работе с учебником и тренажёром; осуществляет самопроверку; преобразует практическую задачу в познавательную; планирует пути достижения цели;

П- раскрывает роль географии в жизни общества, выявляет особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками; знает методы и задачи географической науки; устанавливает географические яв­ления, влияющие на географичес­кие объекты; различает природные и антропо­генные географические объекты; извлекает информацию, перерабатывает ее представляет в разных формах;

К – владеет устной и письменной речью; выражает свои мысли в ходе выполнения заданий, ставит вопросы для обсуждения.

Стартовая работа.

за курс «Окружающий мир» - тест.

Фронтальный опрос.

Выполнение заданий в тренажере; анализ иллюстративно – справочного материала учебника и карт атласа.


Учебник, о. 10-11;

Ат­лас, с. 2, 22, 28, 32;

тетрадь- тренажер, с.4 (№2), с.7 (№1,2);

Электронное при­ложение к учебнику

Тема №2 Развитие географических знаний о Земле 7 часов

3

Развитие географических знаний о Земле.


Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет)


ИКТ - компетенции: поиск информации в Интернете

Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия.




Р – планирует учебную деятельность при работе с учебником и тренажёром; ставит перед собой цель, осуществляет самопроверку; самостоятельно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы;

П – показывает по картам территории древних государств Востока; находит информацию (в Интерне­те и других источниках) о накоп­ленных географических знаниях в древних государствах Востока; анализирует и обобщает, делает выводы, представляет информацию в разных формах;

К – аргументирует свою точку зрения, владеет устной и письменной речью,

воспринимает информацию на слух;

устанавливает и сравнивает разные точки зрения.

Тест-контроль.

Индивидуальный опрос.

Анализ карт атласа;

поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


Учебник, с. 14-15;

Атлас, с. 12-13;

Электронное прило­жение к учебнику

4

Географические знания в древ­ней Европе

(Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.


ИКТ - компетенции: поиск информации в Интернете

Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме.



Р – планирует учебную деятельность при работе с учебником и тренажёром; корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П – показывает по картам территории древних государств Европы; находит информацию (в Интерне­те и других источниках) о накоп­ленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме; предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, преобразует информацию;

К – осознанно использует речевые средства для выражения своих мыслей, отстаивает свою точку зрения во время дискуссии, понимает позицию другого человека.

Фронтальный опрос.

Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и выполнение задания в уч. с.17

« Мои географические исследования»

Учебник, с. 16-17;

Атлас, с. 12-13;

Тетрадь-тренажёр, с.4-5 (№ 3-4), с.15(.№ 6);

Электронное приложение к учебнику.

5

География в эпоху Средневе­ковья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.


ИКТ - компетенции: поиск информации в Интернете.




Арабский Восток. Путешествия арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А.Никитина. Состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплаватели.


Р – определяет цель, планирует свою работу; корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П – прослеживает по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло;

наносит маршруты путешествий на контурную карту; находит информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждает значение открытий А. Никитина, путешествий Марко Поло.

К – работает в группах, обменивается информацией с одноклассниками.

Индивидуальный опрос.

Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и выполнение задания в уч. с.19

« Мои географические исследования»;

Учебник, с. 18-21;

Ат­лас, с. 12-13;

Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 5), с. 16 (.№1 ), .

Элект­ронное приложение к учебнику

6

Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового Света).


ИКТ - компетенции: поиск информации в Интернете.


Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х. Колумба и А. Веспуччи. История названия открытых Х. Колумбом континентов. Значение открытия Нового света.



Р – планирует учебную деятельность при изучении темы, ищет необходимую информацию; оценивает правильность выполнения действия и корректирует свою работу;

П – прослеживает и описывает по картам маршруты путешествий Х. Колумба; приобретает навыки подбора, интерпретации и представления информации о последствиях открытия Америки для ее народов;

К – использует речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий, аргументирует свою точку зрения

Индивидуальный опрос.

Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и выполнение задания в уч. с.22

« Мои географические исследования»;


Учебник, с. 22-23;

атлас, с. 12-13;

тетрадь- тренажёр, с.5 (№6,8), с 7(№3),

с. 13(№ 3), с. 14 (№5), с.16 (№2);

Электронное приложение к учеб­нику

7

Эпоха Великих географических открытий (открытие морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.

Практическая работа №1. Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.


ИКТ - компетенции: использовать различные приёмы поиска информации в Интернете; создавать текст на русском языке

Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветные путешествия (Ф.Магеллан, Ф.Дрейк). Значение Великих географических открытий.



Р – планирует учебную деятельность при изучении темы, ищет необходимую информацию; оценивает правильность выполнения действия и корректирует свои знания и допущенные ошибки;

П – прослеживает и описывает по кар­там маршруты путешествий в раз­ных районах Мирового океана и на континентах; наносит маршруты путешествий на контурную карту; находит информацию (в Интерне­те и других источниках) о путеше­ственниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий. Обсуждает значение открытия Но­вого Света и всей эпохи Великих географических открытий

К – использует речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий.

Фронтальный опрос. Работа по карточкам.

Индивидуальные работы учащихся (презентации) Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и выполнение задания МГИ в уч. с.25

Практическая работа№1

Учебник, с. 24-25;

атлас, с. 12-13;

тетрадь- тренажёр, с.5 (№7,9,10), с.8 (№4),

с.10-11 (№), с.11 (№3), с.17 (№5);

Электронное приложение к учеб­нику

презентации учащихся


8

Географические открытия XVII-XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).


Практическая работа №2 по составле­нию презентации о выдающихся путешест­венниках, о современных исследованиях Земли.


ИКТ - компетенции: использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;


Открытие и исследование Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф.Беллинзгаузен, М.П.Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие


Р – корректирует свои знания и допущенные ошибки;

П – прослеживает по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Белли­нсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянс­кого; наносит маршруты путешествий на контурную карту;

находит информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждает значение первого российского кру­госветного плавания

К – выражает в ответах свои мысли, ставит вопросы во время обсуждения, приобретает опыт публичных выступлений.

Индивидуальные работы учащихся (презентации).

Выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и выполнение задания в уч.с.26 «МГИ»

Практическая работа№2

Учебник, с. 26-27;

атлас, с.12-13;

тетрадь-тренажёр,

с. 9 (№6, 7), с. 14 (№4), с. 16 (№3);

тетрадь- практикум, с. 4-5,


9

Географические исследования в XX веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоёв атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения космоса для географической науки. Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования.

Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле».


ИКТ - компетенции: использовать различные приёмы поиска информации в Интернете и анализировать результаты поиска;


Исследования полярных областей Земли. Покорение Антарктиды. Исследования океанов, труднодоступных территорий. Вклад России в географические исследования. Изучение верхних слоёв атмосферы.


Р- определяет цель, планирует свою работу, корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П – находит на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывает способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты.

К – использует речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий, отстаивает свою точку зрения, приводит аргументы и подтверждает их фактами, приобретает опыт публичных выступлений.



Тематический контроль: Фронтальный опрос.

(тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида).

Учебник, с. 28-30;

Атлас, с. 12-13, 2-3, 22-23, 28-29, 32-35;

Тетрадь-тренажёр, с. 6 (№11-15), с. 10 (№1),

с. 11(№3,4), с. 12 (№4), с.17 (№4);

Тетрадь- экзаменатор, с. 4-13;

Электронное приложение к учебнику

презентации учащихся


Тема №3 Изображение земной поверхности - 12 часов

10

Изображение земной поверхности.

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки.



ИКТ - компетенции: использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы;

Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки.


Р – определяет цель, планирует свою работу, корректирует знания;

П – объясняет существенные признаки географических понятий: глобус, план, карта;

распознает различные виды изображения земной поверхности: карту, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок; сравнивает планы и карты с аэро­фотоснимками и фотографиями од­ной местности;

находит на аэрофотоснимках лег­ко распознаваемые и нераспознава­емые географические объекты; анализирует атлас и различает его карты по охвату территории и тематике;

К – использует речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий, отстаивает свою точку зрения во время дискуссии, понимает позицию других учащихся, умеет с ними договариваться

Текущий контроль:

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и выполнение задания в уч.с.33 «Мои географические исследования»;

анализ иллюстративно – справочного материала учебника.

Учебник, с. 32-33-

Атлас;

Тетрадь-тренажёр, с. 18 (№ 1,2), с.28 (№ 1),

Презентация:

«Способы изображения Земной поверхности»

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009dd-1000-4ddd-a8d6-400047fe0900/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28

11

Масштаб



Что показывает масштаб. Виды записи масштаба (численный, именованный, линейный). Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью линейного масштаба расстояний. Детальность изображения местности в зависимости от масштаба.


Р – организует работу по выполнению заданий учителя, отработка навыков самооценки и самоанализа;

П – объясняет существенные признаки географических понятий:

масштаб, виды масштаба;

-определяет по топографической карте (или плану местности) рас­стояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба; решает практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот; выявляет подробность изображения объектов на карте разных масштабов;

К – строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;

Индивидуальный опрос.

Текущий контроль (работа по карточкам с индивидуальными заданиями),выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и выполнение задания в уч.с.35

Учебник, с. 34-35;

ат­лас с. 2-3; контурные карты, с. 3 (№1);

тетрадь-тренажёр, с. 18 (№3), с.21 (№1),

с.25(№6 частично), с.26 (№7 частично));

электронное приложение к учебнику

12

Условные знаки



Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные Пояснительные подписи.


Р – определяет цель своего обучения, организует работу по выполнению заданий учителя. отработка навыка самооценки и самоанализа;

П – объясняет существенные признаки географических понятий: условные знаки, легенда, виды условных знаков;

-работает с различными источниками информации; Распознает условные знаки пла­нов местности и карт; находит на плане местности и то­пографической карте условные знаки разных видов, пояснитель­ные подписи; наносит условные знаки на контур­ную карту и подписывают объекты; описывает маршрут по топографи­ческой карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков;

К –– использует речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий, отстаивает свою точку зрения, понимает позицию другого и умеет строить эффективное сотрудничество;

Текущий контроль

топографический диктант

( работа с атласом), выполнение заданий в тренажере;

выполнение задания в уч.с.37 «Мои географические исследования»;

учебник, с. 36-37;

атлас, с. 2-3;

контурные карты, с.3 (№3-5), с.10-11 (№1,2);

тетрадь- тренажёр, с. 18- (№4);

электронное приложение к учебнику

презентация:

«Условные знаки на плане и карте»

13

Способы изображения рельефа на планах и картах. Определение абсолютных высот по карте.

Практическая работа №3 по определению высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин.

Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин.


Р – организует работу по выполнению заданий учителя, отработка навыка самооценки и самоанализа;

П – объясняет существенные признаки географических понятий: абсолютная и относительная высота, горизонталь;

- показывает на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа; распознает высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин;

показывает на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины; подписывает на контурной карте са­мые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины; решает практические задачи по оп­ределению абсолютной и относитель­ной высоты, превышения точек от­носительно друг друга;

К – строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;

Текущий контроль:

индивидуальный опрос

Выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника

Практическая работа №3

учебник, с. 38-39;

атлас, с. 2-3, 6-7, 10-11;

контурные карты, с.3 (№2), с.10-11 (№1,2);

тетрадь- тренажёр, с. 18-19 (№5-7), с.32 (1,2);

электронное приложение к учебнику;

тетрадь- практикум, с. 6-7

14

Стороны горизонта. Азимут.

Ориен­тирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе.


Практическая работа №4: Определение азимутов на местности и плане.

Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и ориентирование с его помощью. Определение направлений по компасу. Понятие «азимут». Измерение углов с помощью транспортира.


Р – организует работу по выполнению заданий учителя. отрабатывает навыки самооценки и самоанализа;

П - объясняет существенные признаки географических понятий: ориентирование, компас;

- определяет по компасу направле­ния на стороны горизонта; определяет углы с помощью транс­портира;

К – осознанно используют речевые средства для выражения своих мыслей, отстаивает свою точку зрения, строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;

Текущий контроль:

чтение плана местности, определение направлений, расстояний, абсолютно и относительной высоты.


Выполнение заданий в тренажере;

Практическая работа№4

учебник, с. 40-41;

тетрадь-тренажёр, с. 19 (№9), с. 21 (№2), с. 29 (№5);

электрон­ное приложение к учебнику

ЦОР модель «Волшебный компас»,

Ориентирование на местности.

«Азимут»

15

План местности.

Практическая работа №5 по ориентиро­ванию и определению направление и расстояний на местности и плане.



Глазомерная съёмка. Определение расстояний и азимутов на местности. Ориентирование и определение азимутов по плану


Р – организует работу по выполнению заданий учителя. отрабатывает навыки самооценки и самоанализа;

П - ориентируется на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов; ориентируется по плану местности и на плане (топографической карте); определяет стороны горизонта на плане;

К – осознанно используют речевые средства для выражения своих мыслей, аргументирует свою точку зрения, строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

Текущий контроль (работа по карточкам с индивидуальными заданиями).

Практическая работа №5.

учебник, с 42-43;

атлас с.2-3;

тетрадь-тренажёр, с.19 (№8), с.22 (№4), с.23 (№1);

тетрадь- практикум, с. 8- 9 практическая работа

«Определение на местности направле­нии и расстояний»; электронное приложение к учебнику

16

Как составить план местности. Составление простейшего плана местности/ учебного кабинета/ комнаты.


Практическая работа№6 по проведению полярной съёмки местности. Составление плана местности.



Проведение полярной съёмки местности.


Р – организует работу по выполнению заданий учителя. отработка навыков самооценки;

П – объясняет существенные признаки географических понятий: съёмка местности, глазомерная съемка, полярная съёмка, маршрутная съёмка;

-использует оборудование для глазомерной съёмки; составляет простейший план не­большого участка местности; представляет результаты работы классу.

К – осознанно используют речевые средства для выражения своих мыслей, аргументирует свою точку зрения, строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

Текущий контроль:

Практическая работа №6

учебник, с. 44-45;

тет­радь-практикум, с.10-11,14-15,

практические работы «Полярная съёмка местности»,

маршрута»

17

Географическая карта – особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте.


ИКТ - компетенции: использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы;

Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах.


Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, представляет результаты работы, выбирает верные способы решения учебных и познавательных задач.

П - читает карты различных видов на основе анализа легенды; определяет зависимость подроб­ности карты от её масштаба; сопоставляет карты разного содер­жания, находит на них географи­ческие объекты; сравнивает глобус и карту полу­шарий для выявления искажений в изображении объектов

К – осознанно используют речевые средства для выражения своих мыслей, аргументирует свою точку зрения, строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками.

Текущий контроль:

фронтальный опрос Выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и выполнение задания в уч.с.47

учебник, с. 46-47;

ат­лас, с. 6-9, 12-13, 26-27, 29, 33, 44-45;

тетрадь- тренажёр, с. 19 (№10,11), с. 23 (№5),

с.28. (№3), с.29 (№6), с.30 (№7), с.31 (№9);

электронное при­ложение к учебнику

презентация «План и карта»


18

Градусная сеть: параллели и меридианы. Определение направлений и расстояний по карте.


Практическая работа №7 по определению направлений и расстояний по глобусу и карте.

Понятия «параллели» и «меридианы». Использование параллелей и меридианов для определения координат точек


Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, представляет результаты работы, выбирает верные способы решения учебных и познавательных задач. Развивает навыки самооценки и самоанализа, при необходимости корректирует свою деятельность

П – объясняет существенные признаки географических понятий: параллели, меридианы;

- сравнивает глобус и карты для вы­явления особенностей изображения параллелей и меридианов;

показывает на глобусе и картах эк­ватор, параллели, меридианы, на­чальный меридиан, географические полюсы;

определяет по картам стороны го­ризонта и направления движения, объясняет назначение сетки парал­лелей и меридианов;

К - осознанно используют речевые средства для выражения своих мыслей, аргументирует свою точку зрения, строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

Текущий контроль:

индивидуальный опрос.

Выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и выполнение задания в уч.с.49

Практическая работа№7

учебник, с. 48-49;

ат­лас, с. 6-7, 10-11;

контурные карты, с. 4-5 (№ 1-3);

тетрадь- тренажёр, с.20 (№12-14), с.21 (№ 3),

с. 23 (№ 2), с.24-26 (№3-7), с.28 (№2),

с. 29 (№4), с.30 (№8);

электронное приложение к учебнику

Презентация «Географические координаты»


19

Географические координаты: географическая широта и географическая долгота. Определение географических координат различных объектов по карте.


Практическая работа №8 по определению координат географических объектов по карте.



Географическая широта и географическая долгота, способы их определения.



Р – организует работу по выполнению заданий учителя. развивает навыки самооценки и самоанализа;

П - объясняет существенные признаки географических понятий: градусная сетка, географическая широта, географическая долгота;

- определяет по картам географичес­кую широту и географическую дол­готу объектов;

находит объекты на карте и глобу­се по географическим координатам; сравнивает местоположение объек­тов с разными географическими координатами; определяет расстояния с помощью градусной сетки.

К – строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками; работает в составе творческих групп;

Индивидуальный опрос.



Текущий контроль: определение по картам расстояний, направлений, географических координат

(работа по карточкам с индивидуальными заданиями).

Практическая работа №8

учебник, с. 50-51;

атлас, с. 6-7, 10-11;

контурные кар­ты, с. 4-5 (№ 1, 4-5);

тетрадь- трена­жёр, с.20 (№15-17), с.26-27 (№8-12),

с.33 (№10);

элект­ронное приложение к учебнику,

Презентация «Географические координаты»

20

Географические информаци­онные системы


Практическая работа№9 по определению географического положения объектов относительно друг друга.




Понятие о ГИС. Возможности современных ГИС и их практическое применение.


Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, составляет план работы,представляет результаты работы; развивает навыки самооценки и самоанализа;

П - объясняет существенные признаки понятий: информационная система, ГИС;

-находит объекты на карте и глобу­се по географическим координатам; определяет положение объектов относительно друг друга; определяет расстояния с помощью градусной сетки.

К – слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;

Текущий контроль:

фронтальный опрос

Практическая работа №9

Учебник, с. 52-53.

Тетрадь- тренажер, с.20 (№18),

тетрадь- практикум, с. 14-15


21

Обобщающий урок по теме «Изображение земной поверхности».

Повторение и систематизация знаний по теме.


Р – принимает учебную задачу, адекватно воспринимает информацию учителя, корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П – устанавливает причинно-следственные связи, предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, применяет знания при решении географических задач;

К – осознанно использует речевые средства для выражения своих мыслей, аргументирует свою точку зрения, строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками.

Тематический контроль:

тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Обсуждение проблем из рубрики «Подведем итоги»



Тема № 4 Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия. - 5 часов

22

Земля во Вселенной. Земля – часть Солнечной системы. Форма и размеры Земли, их географические следствия


ИКТ - компетенции: использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы; выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов;





Состав Солнечной системы. Система «Земля – Луна». Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля




Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, составляет план работы,представляет результаты работы.

П – определяет и объясняет существенные признаки географических понятий: галактика, орбита;

- анализирует иллюстративно- справочный материал и сравнивает планеты Солнечной системы по раз­ным параметрам; составляет «космический адрес» планеты Земля; составляет и анализирует схему «Географические следствия разме­ров и формы Земли»; находит информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливает сообщение на тему «Представления о форме и разме­рах Земли в древности».

К – слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;

Текущий контроль (работа с таблицей).

Выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника; выполнение задания в уч.с.57

Мини-проект.

учебник, с. 56—57;

атлас, с. 14-15;

тетрадь- тренажёр, с. 34 (№1-5), с. 36 (№1, 2),

с. 40-42 (№1-6), с. 43 (№9), с. 44 (№2);

электронное приложение к учеб­нику

презентация

ЦОР модель «Местоположение Земли

в солнечной системе»

23

Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки.

Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса.




Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, составляет план работы,представляет результаты работы.

П - наблюдает действующую модельеллурий, электронная модель) движений Земли и описывает осо­бенности вращения Земли вокруг своей оси; выявляет зависимость продолжи­тельности суток от скорости вра­щения Земли вокруг своей оси; определяет существенные признаки географических понятий: местное время, поясное время;

- решает познавательные и практи­ческие задачи на определение раз­ницы во времени часовых поясов; составляет и анализирует схему «Географические следствия враще­ния Земли вокруг своей оси»

К – слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;

Индивидуальный опрос

Текущий контроль:

работа с учебником,

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника.

учебник, с. 58-59;

ат­лас, с. 14-17;

контурные карты, с. 8-9;

тетрадь- тренажёр, с. 34 (№6-10), с. 36 (№3),

с. 38-39 (№ 1-3), с. 44 (№1), с. 45 (№3,4);

электронное приложение к учебнику

ЦОР модель «Земля в солнечной системе»,

модель «волшебные часы»

Презентация «Движение Земли»

24

Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарный год.


Практическая работа№10: Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.

Движение Земли по орбите и смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности.

Календарь – система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года.


Р – принимает учебную задачу, адекватно воспринимает информацию учителя, корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П – наблюдает действующую модель (теллурий, электронная модель) дви­жений Земли и описывать особен­ности движения Земли по орбите; анализирует схему орбитального движения Земли и объясняет смену времён года; показывает на схемах и картах тро­пики, полярные круги

К – осознанно используют речевые средства для выражения своих мыслей, аргументирует свою точку зрения, строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

Текущий контроль:

индивидуальный опрос, выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

Практическая работа№10

учебник с.60-61;

атлас, с.14-15;

тетрадь- тренажёр, с.35 (№11-13), с.37-38 (№4-7),с.39-40 (№ 4-8),

с.43(№7,8), с.45 (№5,6);

ЭП к учебнику

ЦОР модель «Земля в солнечной системе»

Презентация «Движение Земли»

25

Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей


ИКТ- компетенции: использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы; выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов;

Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры, метеориты, кометы




Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, составляет план работы,представляет результаты работы.

П - составляет описания происшествий на Земле, обусловленных космичес­кими процессами и явлениями; находит дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми мо­жет столкнуться человечество при освоении космического пространства

К – слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит понятные речевые высказывания, делится своими впечатлениями, строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;

Индивидуальный опрос.

Текущий контроль (работа по карточкам с индивидуальными заданиями).


учебник, с. 62-63;

ат­лас, с. 14-15;

тетрадь- тренажёр, с.35 (№ 14),с.36 (№15),

с.38 (№8);

электронное при­ложение к учебнику


презентация «Влияние космоса на Землю»

26

Обобщающий урок по теме «Земля во Вселенной».





Повторение и систематизация знаний по теме


Р – понимает учебную задачу, адекватно воспринимает информацию учителя, корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П – устанавливает причинно-следственные связи, предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, применяет знания при решении географических задач

К – осознанно использует речевые средства для выражения своих мыслей, отстаивает и аргументирует свою точку зрения; строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;

Тематический

контроль:

тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.


учебник, с. 64;

атлас, с. 14-17;

тетрадь- экзаменатор, с. 30-37;

электронное приложение к учебнику


презентация «Все течет, все изменяется»


Тема № 5 Природа Земли. Литосфера. - 8 часов

27

Литосфера – «каменная» оболочка Земли.

Внутреннее строение Земли. Разнообразие горных пород и минералов на Земле.

Практическая работа №11: с коллекциями по определению горных пород, минералов и полезных ископаемых по их свойствам.




Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических пород, их свойства. Полезные ископаемые.



Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для её достижения, составляет план работы, представляет результаты работы;

П – определяет и объясняет существенные признаки географических понятий: горная порода, минерал, магматические породы, осадочные породы, метаморфические породы.

- описывает модель строения Земли; выявляет особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивает оболочки между собой;

сравнивает свойства горных пород различного происхождения;

овладевает простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам; анализирует схему преобразования горных пород.

К – слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит понятные речевые высказывания, делится своими впечатлениями, строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;

Текущий контроль:

фронтальный опрос

Практическая работа №11

Мини-проекты:

Подземная кладовая.

Как узнать вулкан

(модель).

Как вести себя в сейсмоопасных районах

(памятка).

Горные породы Ярославской области.

учебник, с.66-67,

атлас, с.20-21,24-25;

тетрадь- тренажер, с. 46 (1-3);тетрадь практикум, с. 16-19,

практическая работа «Определение горных пород

по их свойствам»;

презентация «Внутреннее строение Земли»


28

Земная кора и литосфера.



Строение континентальной и океанической земной коры. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие


Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, составляет план работы,представляет результаты работы.

П – определяет и объясняет существенные признаки географических понятий: литосфера, земная кора, континентальная земная кора, океаническая земная кора, литосферная плита.

- анализирует схемы (модели) строения земной коры и литосферы; сравнивает океанический и континентальный типы земной коры; устанавливает по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявляет процессы, сопровождаю­щие взаимодействие литосферных плит

К – слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит понятные речевые высказывания, делится своими впечатлениями, строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;

Текущий контроль:

индивидуальный опрос; выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника; выполнение задания в уч.с.69


учебник, с. 68-69;

ат­лас, с. 20-21;

тетрадь- тренажёр, с.47(№4,5),с.50 (№1),

с.58(№1),с.(№62);
электронное приложение

презентация «Литосфера»


29

Рельеф Земли. Основные формы рельефа – горы и равнины. Образование и изменение равнин. Классификация равнин и гор по абсолютной высоте. Разнообразие гор по возрасту и строению. Рельеф дна океанов.


Практическая работа №12: определение и описание географического положения, высоты равнин и гор.

Понятие о рельефе. Планетарные формы рельефа. Равнины и горы материков, их различия по высоте. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.

Определение по картам крупных форм рельефа.

Определение относительной и абсолютной высоты гор и равнин.


Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, составляет план работы,представляет результаты работы.

П – определяет и объясняет существенные признаки понятий: рельеф, материки, равнины, низменности, возвышенности, плоскогорья, горы, срединно – океанические хребты, ложе океана, глубоководный желоб, остров, атолл, архипелаг.

-выполняет практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты;

- определяет по географическим картам количественные и качест­венные характеристики крупней­ших гор и равнин, особенности их географического положения; выявляет особенности изображе­ния на картах крупных форм рель­ефа дна Океана и показывает их;

- сопоставляет расположение круп­ных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит; - выявляет закономерности в разме­щении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаи­модействия литосферных плит

К – слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит понятные речевые высказывания, делится своими впечатлениями, строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;

Текущий контроль:

индивидуальный опрос выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

нанесение на к/к крупнейших гор, вершин и равнин Земли.

Практическая работа№12

учебник, с. 70-71;

ат­лас, с. 6-9, 18-21, 26-27;

контурные карты, с. 10-11 (№ 1-3, 5);

тетрадь- тренажёр, с.47- 48 (№6-9),с.51 (№ 5,6),

с.53-56 (№1-11), с. 58 (№2,3),

с. 62 (№1), с. 63 (№ 3,4);

электронное прило­жение к учебнику

презентация «Основные формы рельефа Земли»


30

Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

Практическая работа №13: нанесение на к/к крупнейших гор и равнин Земли.

Образование гор. Вулканизм и землетрясения, их последствия.



Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, составляет план работы,представляет результаты работы.

П – определяет и объясняет существенные признаки понятий: сброс, горст, грабен, вулкан, лава, жерло вулкана, землетрясение, эпицентр, сейсмический пояс;

- выявляет при сопоставлении геогра­фических карт закономерности распространения землетрясений и вул­канизма; устанавливает с помощью географи­ческих карт главные пояса земле­трясений и вулканизма Земли;

наносит на контурную карту вул­каны, пояса землетрясений

К – слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит понятные речевые высказывания, делится своими впечатлениями, строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;


Текущий контроль:

индивидуальный опрос; выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

Работа на к/к

Практическая работа№13

учебник, с. 72-73;

атлас, с. 8-9, 20-23;

контурные карты, с. 10-11 (№ 4), с. 24-25 (№ 3);

тетрадь- тренажёр, с.48 (№10-12), с.50-51(№2-4),

с.56-57(№ 12-16), с.59(№ 4,5);

электронное приложение к учебнику

презентация «Внутренние силы Земли»

31-32

Внешние силы как раз­рушители и созидатели рельефа. Изменение равнин с течением времени.

Практическая работа №14: Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.




ИКТ-компетенции: использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы; выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов;

Выветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф


Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, составляет план работы,представляет результаты работы.

П – определяет и объясняет существенные признаки понятий: выветривание, физическое, химическое и биологическое выветривание, карст, бархан, зандры, эрозия, антропогенные формы рельефа;

- составляет и анализирует схему,
демонстрирующую соотношение
внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа;
сравнивает антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду;

находит дополнительную информа­цию (в Интернете, других источни­ках) о влиянии оврагов на хозяй­ственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием

К – слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит понятные речевые высказывания, делится своими впечатлениями, строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;

Текущий контроль: Практическая работа №10

индивидуальный опрос;

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

Практическая работа№14.

учебник, с. 74-77;

ат­лас, с. 8-9;

тетрадь- тренажёр, с.48-49 (№13,14),

с. 51 (№ 7),с. 60 (№6,7);

электронное при­ложение к учебнику


33

Человек и мир камня. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества. Обобщение по теме «Литосфера».



Строительные материалы. Драгоценные поделочные камни.

Полезные ископаемые. Охрана литосферы.

Повторение и систематизация знаний по теме.


Р – принимает учебную задачу, адекватно воспринимает информацию учителя, корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П – определяет и объясняет существенные признаки понятий: полезные ископаемые, руда, рекультивация;

- описывает способы добычи полезных ископаемых, определяет горные породы своей местности, описывает опасные природные явления литосферы, устанавливает причинно-следственные связи, предлагает правила поведения для обеспечения личной безопасности, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, применяет знания при решении географических задач.

К – слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит понятные речевые высказывания, делится своими впечатлениями, строит эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;

Текущий контроль: индивидуальный опрос

Тематический контроль:

тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.


учебник, с. 74-77;

ат­лас, с. 8-9;

тетрадь- тренажёр, с.48-49 (№13,14),

с. 51 (№ 7),с. 60 (№6,7);

электронное при­ложение к учебнику


34

Обобщение и систематизация знаний за курс «География. Планета Земля.5 класс».







Оснащение кабинета географии для реализации ФГОС (5 класс)


п/п

Необходимое оборудование и оснащение

Количество


Нормативные документы, программно – методическое обеспечение.


1

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Пр. №1897 от17.12.2010 г.)

Д

2

Фундаментальное ядро содержания общего образования.

Д

3

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.

Д

4

Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы.

Д

5

Рабочие программы по географии под редакцией В.П. Дронова (Предметная линия учебников «Сферы»).

Д


Учебно – методические материалы


6

Учебник: А.А. Лобжанидзе География. Планета Земля.5-6 класс

К


Дидактические и раздаточные материалы по предмету


7

География. Планета Земля. Поурочное тематическое планирование 5-6 классы.

Д

8

А.А.Лобжанидзе География. Планета Земля. Тетрадь – тренажер 5-6 классы

К

9

В.В.Барабанов География. Планета Земля. Тетрадь – экзаменатор 5-6 классы

К

10

О.Г. Котляр География. Планета Земля. Тетрадь – практикум 5-6 классы

К

11

Л.Е.Савельева О.Г. Котляр География. Планета Земля. Атлас 5-6 классы/ контурные карты

К


Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование


12

Теллурий

Д

13

Компас ученический

Ф

14

Рулетка

Д

15

Модель Солнечной системы

Э

16

Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000)

Д

17

Глобус Земли политический (масштаб 1: 30 000 000)

Д

18

Модель: Строение складок в земной коре и эволюция рельефа

Э

19

Модель вулкана

Э

20

Коллекция горных пород и минералов

Д

21

Коллекция полезных ископаемых различных типов

Д

22

Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов

Д


Комплект технических и информационно – коммуникативных средств обучения


23

Коллекция медиаресурсов (электронное приложение к учебнику А.А. Лобжанидзе «География. Планета Земля» 5-6кл).

К

24

Мультимедиапроектор

1

25

Мультимедийный компьютер

1

26

Средства телекоммуникации

1


Географические карты и печатные демонстрационные пособия


27

Таблица: Ориентирование на местности по приборам

Э

28

От рисунка к плану

Д

29

Полезные ископаемые и их использование/ Минералы и горные породы

Д

30

Рельеф и геологическое строение Земли

Д

31

Набор «Путешественники» (портреты)

Д

32

Великие географические открытия (карта)

Э

33

Физическая карта мира

Д

34

Физическая карта полушарий

Д

35

Таблица: Ориентирование по местным признакам

Д

36

Таблица: Земля - шар

Д

37

Таблица: План местности / Условные знаки

Д


Комплект экранно – звуковых пособий и слайдов


38

Вулканы и гейзеры

Д

39

Выветривание

Д

40

Опасные природные явления

Д

41

Горы и горообразование

Д

42

Великие географические открытия

Д

43

Современные географические исследования

Д

44

Земля и Солнечная система

Д

45

Памятники природы

Д

46

Наша живая планета

Д

47

Уроки из космоса. Ожившая карта.

Д


Специализированная учебная мебель


48

Ящик - табличник

1

49

Аудиторная доска с магнитной поверхностью

1


Интернет – ресурсы (5 класс)


п/п

Название раздела, темы

Интернет - ресурсы



Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Лобжанидзе – М.: Просвещение, 2013.



Единая коллекция образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru



Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru

1

Введение. Развитие географических знаний о Земле

Географический портал «Планета Земля» (http: // www. rgo. ru). Карты и космические снимки участков земной поверхности (http: // geography. about. com/ cs /photos)

2

Изображения земной поверхности и их использование

Справочные географические карты в сочетании с космическими снимками (http: // maps. google. com)

Карты и космические снимки участков земной поверхности (http: // geography about. com/ cs /photos)

3

Земля – планета Солнечной системы

Главная Астрологическая Обсерватория (http: // www. gao. spb. ru/russian)

Википедия. Свободная энциклопедия (http: // ru.wikipedia. org)

4

Литосфера – каменная оболочка Земли

Сайт Минералогического музея им. А.Е.Ферсмана (http: //fmm. ru)

Сайт Музея истории Земли Государственного геологического музея им. В.И.Володарского (http: //sgm. ru)

Планируемые результаты изучения учебного предмета в 5 классе:

Выпускник научится:

  1. ориентироваться, выбирать и использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  2. анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

  3. определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

  4. выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию;

  5. представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  6. выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

  7. объяснять географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации;

  8. различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

  9. использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

  10. проводить с помощью приборов измерения абсолютной и относительной высоты;

  11. уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

  12. использовать знания о мировом и зональном времени для решения практико – ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;

  13. оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

  2. создавать простейшие географические карты различного содержания;

  3. моделировать географические объекты и явления;

  4. наносить на контурные карты основные формы рельефа;

  5. подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

  6. использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  7. приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

  8. воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.06.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров230
Номер материала ДБ-135393
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх