Рабочая программа по географии УМК "Сферы" 5 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

5 класс

Пояснительная записка

     Рабочая программа по «Географии» составлена на основе следующих нормативных документов:

1 ФГОС   ООО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897);

2 Основная образовательная программа основного общего образования  школы.

3 Примерная основная  образовательная программа ООО (Протокол заседания от 08.04.2015г.).

     Для реализации данной программы  используется учебно-методический комплекс «Сферы. География.» под общей  редакцией  В.П. Дронова, утверждённый   приказом директора ОУ.

Программа	География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П.Дронов, Л.Е.Савельева.- М.: Просвещение, 2011
Учебник	География: планета Земля: учебник для 5-6 класса общеобразовательных учреждений/ А.А. Лобжанидзе.- М.: Просвещение, 2013.
Рабочие тетради	Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер 5-6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2013. Котляр О. Г. География. Планета Земля. Тетрадь – практикум  5-6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012. Барабанов В. В. География. Планета Земля. Тетрадь – экзаменатор 5-6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012. Савельева Л.Е., Котляр О.Г., Григорьева М.А. География. Планета Земля. Атлас. 5-6 классы – М.: Просвещение, 2013. Котляр О.Г. География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 классы – М.: Просвещение, 2013.
Методическое пособие для учителя	Савельева Л.Е. География. Планета Земля. Поурочное тематическое планирование. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Е.Савельева. - М.: Просвещение, 2012.
Электронные приложения	География: Планета Земля: электронное приложение к учебнику для 5-6 класса / под редакцией Дронова В. М. –М.: Просвещение, 2012

Обоснование выбора программы  по географии линии УМК «Сферы»

      «Сферы» - это проект по разработке и внедрению новой технологии организации учебного процесса с использованием комплекса современных  учебно – методических  материалов, созданных в единой методологии. В основу  проекта положена идея организации учебно – воспитательного процесса в новой информационно – образовательной среде, позволяющей наиболее эффективно реализовать потребности  современных школьников в формировании жизненно важных компетенций, составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования личности.  Данная  программа соответствует требованиям ФГОС и других нормативных правовых документов.

    Цель и задачи обучения  «Географии» в 5 классе соответствуют планируемым результатам, сформулированным в  данной рабочей программе.

    Целью  обучения   предмета   "Географии " в 5 классе  является: сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-эконо­мических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окру­жающей среде.

     Основными  задачами обучения географии в 5 классе  являются:

·                                 формирование основополагающих физико - географических знаний о природе Земли как целостной системе, составные части которой находятся в непрерывном развитии, о географической зональности и поясности, единстве человека и природы, о необходимости сохранения природной среды как условия существования человечества;

·                                 овладение основами картографической грамотности, элементарными практическими умениями применения простых приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, учета фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями и их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

·                                 приобретение представлений о месте географии в системе научных знаний и ее роли в освоении человеком планеты, о результатах выдающихся путешествий и географических открытий;

·                                 формирование экологического взгляда на географическую информацию, способности ее рассмотрения через призму сохранения устойчивого развития географической оболочки как единой социоприродной среды и решения проблем экологической безопасности;

·                                 формирование умений описывать и объяснять разнообразные физико-географические явления, навыков применения приобретенных географических знаний и повседневной жизни для оценки последствий своих действий по отношению к окружающей среде, уровня безопасности окружающей среды и адаптации к условиям проживания на конкретной территории.

Основными  формами стартового, промежуточного, текущего, тематического, итогового контроля являются:

 устный ответ (фронтальный и индивидуальный опрос), тестирование, контрольная работа, практическая работа, работа с печатными тетрадями, географическими атласами и контурными картами.

Промежуточная аттестация по предмету география проводится в форме интегрированного зачета.

Внутренний мониторинг по предмету география проводится по следующему графику:

Период	Тема	Форма контроля
1 четверть	Развитие географических знаний о Земле.	Тест
3 четверть	Изображение земной поверхности.	Тест
4 четверть	Земля  во Вселенной. Движения Земли и их следствия.	Тест
4 четверть	Природа Земли. Литосфера.	Тест

   На изучение предмета «География»  в 5 классе по программе отводится 35 часов в год (1 час в неделю). Согласно учебному плану и календарному учебному графику ОУ в учебном году 34 учебные недели, поэтому на изучение географии в 5 классе отводится 34 часа.

Тематическое планирование программы по географии 5 класса

№п/п	Тема  программы	Количество часов	В том числе практические работы
1	Введение.	2
2	Развитие географических знаний о Земле.	7	2
3	Изображение земной поверхности.	12	7
4	Земля  во Вселенной. Движения Земли и их следствия.	5	1
5	Природа Земли. Литосфера. Обобщение и систематизация знаний за курс 5 класса.	8	4
	Итого:	34	14

  Содержание учебного предмета «География» в 5  классе отражено в поурочном планировании.

  Содержание учебного предмета «Географии» способствует реализации «Программы воспитания и социализации обучающихся» образовательной программы  школы через формирование в рамках  предмета  системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно – нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

- ценностные ориентации, отражающие их индивидуально – личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально  - ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости её сохранения и рационального использования.

      Содержание школьного  курса  географии способствует  предпрофильной ориентации учащихся.

     Содержание учебного предмета «Географии» способствует реализации «Программы развития  УУД обучающихся»  образовательной программы школы. В процессе освоения предметного содержания учащиеся овладевают специальными географическими умениями: 1. Работа с географическими картами и моделями Земли. 2.Ориентирование на местности. 3. Географическая характеристика территории и отдельных географических объектов (процессов). 4.Выявление географических особенностей размещения объектов, явлений, процессов.

Предмет «География», наряду с достижением предметных резуль­татов, нацелен на познавательные универсальные учебные действия. Этому способствует «формирование умений и навыков использова­ния разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов». Коммуникативные универсальные учебные действия формируются в процессе «овладе­ния основами картографической грамотности и использования гео­графической карты как одного из языков международного общения». Наконец, формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём способствует личностному развитию.

Содержание учебного предмета «География» в 5-6 классах позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности: наблюдать, классифицировать, ставить вопросы, делать выводы и умозаключения, объяснять, давать определения понятиям и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

     В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная деятельность обучающихся.

     Содержание учебного предмета «Географии» способствует дальнейшему формированию ИКТ - компетентности обучающихся.

  В курсе географии 5 класса формируются и  развиваются основы читательской компетенции, умения поиска,  понимания, преобразования, интерпретации и оценки полученной  информации.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Курсивом выделены элементы содержания (учебная деятельность), относящиеся к результатам «получат возможность научиться».

Тема	Планируемые результаты			Проектная деятельность	ИКТ	Виды  контроля: Предварительный (стартовый), промежуточный, текущий, тематический, итоговый
	Личностные	Метапредметные	Предметные
Введение (2 ч)	- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; -готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность. -умение вести диалог на основе взаимного уважения; корректное отстаивание своей позиции; - понимание существования  разных мнений и подходов к решению проблемы; - использование адекватных языковых средств  для выражения своих мыслей.	Регулятивные УУД: способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью;    умение организовывать свою деятельность; определять её  цели и задачи;- выбирать средства   и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД: -определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей; -создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач; - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).	Научится: -ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; -анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; - первичным представлениям о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира; -  первичным знаниям географических методов изучения окружающей среды; - элементарным практическим умениям использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды; - основным навыкам нахождения, использования и презентации географической информации.	составление плана работы; составление вопросов; осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей.	обращение с устройствами ИКТ: соблюдать требования техники безопасности и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ;  знакомство с электронным приложением к учебнику.	Стартовая работа по окружающему миру. Текущий:  (фронтальный и индивидуальный опрос; выполнение заданий в тренажерах и по учебнику)
Развитие географических знаний о Земле (7 ч)	- освоение общемирового культурного наследия; понимание роли путешествий и открытий в формировании  географических знаний о Земле; - проявление устойчивого познавательного интереса и готовности к самообразованию; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; - использование адекватных языковых средств  для выражения своих мыслей; - ведение диалога  на основе взаимного уважения.	Регулятивные УУД: способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью;    умение организовывать свою деятельность; определять её  цели и задачи;- выбирать средства   и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД: - формирование и развитие по средством географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов; -определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей; -создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и учебно – исследовательской деятельности; - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);	Научится:  -ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; -анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; -выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию; -представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач; - представлениям и основополагающим знаниям об основных этапах географического освоения Земли; -объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же их влияние на развитие географических знаний; - определять причины и следствия географических путешествий и открытий;  -определять и прослеживать на карте маршруты путешествий; - знать способы изучения Земли; - работать с картографическими источниками географической информации, раскрыть  роль различных источников в получении географической информации;  Получит возможность научиться: - готовить с помощью карт и дополнительных источников географической информации краткое сообщение (презентацию) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли.	составление плана работы; составление вопросов; осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей; подготовка сообщения; подготовка презентации; работа с мультимедийным приложением к учебнику.	- осуществлять фиксацию хода и результатов (изображений); -создавать текст на русском языке; использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска; - использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг; выступать с аудиовидеоподдержкой; формулировать вопросы к сообщению (презентации);	Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и  по учебнику). Практическая работа№1,2. Работа на к/к. Тематический: (тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида)
Изображение земной поверхности. (12 ч)	-осознание многообразия видов изображения земной поверхности; -готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;	Регулятивные УУД: -способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений; умение организовывать и  управлять своей познавательной деятельностью,  определять её  цели и задачи; - выбирать средства   и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД: - формирование и развитие по средством географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов; определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей; -создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и учебно – исследовательской деятельности; -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).	Научится: -ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; -анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; - выявлять географические зависимости и закономерности на основе  результатов наблюдений; -определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; -выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и /или  противоречивую информацию; -представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач; - различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать  географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; - проводить с помощью приборов измерения абсолютной и относительной высоты; -выявлять особенности различных фотографических  изображений поверхности Земли; -знает и объясняет существенные признаки географических понятий; -объяснять  особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия движений Земли; - различать отличительные особенности изображений земной поверхности; определять направления на карте и плане, стороны горизонта; - вычислять азимут и расстояния на карте и плане; географические координаты; -ориентироваться  при  помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута; - основам картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения. - использовать знания  о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; Получит возможность научиться: - ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе; - создавать простейшие географические карты различного содержания; - моделировать географические объекты и явления; .использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения  в быту и окружающей среде; - приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально – экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры  практического использования географических знаний в различных областях деятельности; - воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно – популярной литературе и СМИ;	составление плана работы; составление вопросов; фиксирование  результатов в ходе практических работ осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей; работа с мультимедийным приложением к учебнику.	-выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов; - использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;	Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и  по учебнику). Практические работы №3, №4, №5, №6,№7,№8,№9. Работа на к/к. Решение учебных  задач с помощью плана и топографической карты. Тематический: (тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида)
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.  (5ч)	- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); -готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; -патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.	Регулятивные УУД: -способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью;    умение организовывать свою деятельность; определять её  цели и задачи;- выбирать средства   и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов; определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей; -создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).	Научится: - ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; -анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; - выявлять географические зависимости и закономерности на основе  результатов наблюдений; -определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; -выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и /или  противоречивую информацию; -представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач; - использовать знания  о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; -различать изученные географические, процессы и явления, сравнивать географические  объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; -объяснять географические явления  и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации; - объяснять следствия движения Земли; -знать и объяснять понятий: глобус, земная ось, географический полюс, экватор, тропики, полярные круги; -приводить примеры планет земной группы; -понимать причины фенологических явлений. -использовать знания о мировом и зональном  времени для решения практико – ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни. Получит возможность научиться: -использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического повеления в быту и окружающей среде; - приводить примеры, показывающие роль географической науки  в решении социально – экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического  использования географических знаний в различных областях деятельности; -воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ; -создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать  выступление презентаций; -моделировать географические объекты и явления;	составление плана работы; составление вопросов; фиксирование  результатов в ходе практических работ; осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей; работа с мультимедийным приложением к учебнику.	-использовать различные приёмы поиска информации в Интернете; -выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов; -формулировать вопросы к сообщению;	Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и  по учебнику). Тематический: (тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида) Практическая работа №10.
Природа Земли. Литосфера. (8 ч)	- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; -готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.	Регулятивные УУД: -способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений:  умения управлять своей познавательной деятельностью;    умение организовывать свою деятельность; определять её  цели и задачи;- выбирать средства   и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов; определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей; -создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).	Научится: - ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; -анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; - выявлять географические зависимости и закономерности на основе  результатов наблюдений; -определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; -выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и /или  противоречивую информацию; -представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач; - использовать знания  о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; -различать изученные географические, процессы и явления, сравнивать географические  объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; -объяснять географические явления  и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации; -проводить с помощью приборов измерения абсолютной и относительной высоты; -оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития; -применять в процессе учебного познания  следующие понятия:  литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, горы, равнины, ядро, мантия.   - устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними и внутренними процессами; -составлять описание гор и равнин, их географического положения; - приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях Получит возможность научиться: -использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического повеления в быту и окружающей среде; - приводить примеры, показывающие роль географической науки  в решении социально – экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического  использования географических знаний в различных областях деятельности; -воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ; -подготавливать сообщения (презентации) о современных исследованиях Земли; - моделировать географические объекты и явления; - наносить на к/к основные формы рельефа;	составление плана работы; составление вопросов; фиксирование  результатов в ходе практических работ; осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей; работа с мультимедийным приложением к учебнику.	-использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы; выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов; обеспечивать качество фиксации существенных элементов; -создавать презентации; -формулировать вопросы к сообщению (презентации);  -организовывать своё время с использованием ИКТ.	Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и  по учебнику). Практические работы №11, №12,  №13, №14. Работа на к/к. Тематический: (тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида)

Поурочное планирование

Курсивом выделены элементы содержания, относящиеся к результатам «получат возможность научиться».

№п/п		Название темы урока,  ИКТ Практическая работа	Основное содержание по темам	Дата План/Факт		Основные виды учебной деятельности Регулятивные (Р),     Познавательные (П), Коммуникативные (К)	Формы  и методы контроля	Учебные материалы
		Тема №1 Введение (2 ч)
1		Введение. Что изучает география. География: древняя и совре­менная наука ИКТ - компетенции: соблюдать требования техники безопасности  и  ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ. Знакомство с электронным приложением к учебнику географии.	Зарождение науки о Земле.  Что изучает география. Система географических наук. Знакомство с учебником, его структурой и особенностями используемых компонентов УМК.			Р –  самостоятельно оценивает  правильность выполнения действия и корректирует свои знания;  осваивает основные приёмы работы с учебником; планирует учебную деятельность при работе с учебником и тренажёром; преобразует практическую задачу в познавательную; планирует пути достижения цели; П– устанавливает этапы развития гео­графии от отдельных описаний зе­мель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций; определяет понятие «география» К – выражает  в ответах  свои  мысли, обсуждает с учителем и учащимися их ответы, аргументирует свою точку зрения, сравнивает разные точки зрения.	Фронтальный опрос за курс «Окружающий мир»	Учебник, с.5- 9; Ат­лас; Контурные карты; Тетрадь- трена­жёр, с. 3; Тетрадь- практикум, с. 3; Тет­радь-экзаменатор, с. 3; Электронное приложение к учебнику
2		География в современном мире ИКТ - компетенции: Знакомство с электронным приложением к учебнику географии.	Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли современной географией.  Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование. Зачем человеку нужна география.			Р –  планирует учебную деятельность при работе с учебником и тренажёром; осуществляет самопроверку; преобразует практическую задачу в познавательную; планирует пути достижения цели; П-  раскрывает роль географии в жизни общества, выявляет особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками; знает методы и задачи географической науки; устанавливает географические яв­ления, влияющие на географичес­кие объекты; различает   природные   и   антропо­генные географические объекты; извлекает информацию, перерабатывает  ее представляет в разных формах; К – владеет устной  и письменной речью; выражает свои мысли  в ходе выполнения  заданий, ставит вопросы для обсуждения.	Стартовая работа. за курс «Окружающий мир» - тест.  Фронтальный опрос. Выполнение заданий в тренажере; анализ иллюстративно – справочного материала  учебника и карт атласа.	Учебник, о. 10-11; Ат­лас, с. 2, 22, 28, 32; тетрадь- тренажер, с.4 (№2), с.7 (№1,2);  Электронное при­ложение к учебнику
Тема  №2  Развитие географических знаний о Земле 7 часов
3	Развитие географических знаний о Земле. Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет) ИКТ - компетенции: поиск информации  в Интернете		Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия.			Р –  планирует учебную деятельность при работе с учебником и тренажёром; ставит перед собой цель, осуществляет самопроверку; самостоятельно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы; П –  показывает по картам территории древних государств Востока; находит информацию (в Интерне­те и других источниках) о накоп­ленных географических знаниях в древних государствах Востока; анализирует и обобщает, делает выводы, представляет информацию в разных формах; К – аргументирует свою точку зрения, владеет устной и письменной речью,  воспринимает информацию на слух; устанавливает и сравнивает разные точки зрения.	Тест-контроль. Индивидуальный опрос. Анализ карт атласа; поиск информации с использованием ресурсов  библиотек и Интернета.	Учебник, с. 14-15; Атлас, с. 12-13; Электронное прило­жение к учебнику
4	Географические знания в древ­ней  Европе (Древняя Греция, Древний Рим). Появление  первых географических карт. ИКТ - компетенции: поиск информации  в Интернете		Географические знания и открытия в Древней Греции  и Древнем Риме.			Р – планирует учебную деятельность при работе с учебником и тренажёром; корректирует знания, оценивает собственные результаты; П –  показывает по картам территории древних государств Европы; находит информацию (в Интерне­те и других источниках) о накоп­ленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме; предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, преобразует информацию; К – осознанно  использует речевые средства для выражения своих мыслей, отстаивает свою точку зрения во время дискуссии, понимает позицию другого человека.	Фронтальный опрос. Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и выполнение  задания в уч. с.17 « Мои географические исследования»	Учебник, с. 16-17; Атлас, с. 12-13; Тетрадь-тренажёр, с.4-5 (№ 3-4), с.15(.№ 6); Электронное приложение к учебнику.
5	География в эпоху Средневе­ковья: путешествия и открытия викингов,  древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина. ИКТ - компетенции:  поиск информации  в Интернете.		Арабский Восток. Путешествия арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А.Никитина. Состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплаватели.			Р – определяет цель, планирует свою работу; корректирует знания, оценивает собственные результаты; П – прослеживает по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло; наносит маршруты путешествий на контурную карту; находит информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждает значение открытий А. Никитина, путешествий Марко Поло. К –  работает в группах, обменивается информацией с одноклассниками.	Индивидуальный опрос. Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и выполнение  задания в уч. с.19 « Мои географические исследования»;	Учебник, с. 18-21; Ат­лас, с. 12-13; Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 5), с. 16 (.№1 ), . Элект­ронное приложение к учебнику
6	Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового Света). ИКТ - компетенции:  поиск информации  в Интернете.		Причины наступления эпохи ВГО.  Путешествия Х. Колумба и А. Веспуччи. История названия открытых Х. Колумбом континентов. Значение открытия Нового света.			Р – планирует  учебную деятельность при изучении темы, ищет необходимую информацию; оценивает правильность  выполнения действия и корректирует свою работу; П –  прослеживает и описывает по картам маршруты путешествий Х. Колумба; приобретает навыки подбора, интерпретации и представления информации о последствиях открытия Америки для ее народов; К – использует речевые  средства для объяснения содержания совершаемых действий, аргументирует свою точку зрения	Индивидуальный опрос. Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и выполнение  задания в уч. с.22 « Мои географические исследования»;	Учебник, с. 22-23; атлас, с. 12-13; тетрадь- тренажёр, с.5 (№6,8), с 7(№3), с. 13(№ 3), с. 14 (№5), с.16 (№2); Электронное приложение к учеб­нику
7	Эпоха Великих географических открытий (открытие морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий. Практическая работа №1. Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников. ИКТ - компетенции: использовать различные приёмы поиска информации в Интернете; создавать текст на русском языке		Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветные путешествия (Ф.Магеллан, Ф.Дрейк). Значение Великих географических открытий.			Р – планирует  учебную деятельность при изучении темы, ищет необходимую информацию; оценивает правильность  выполнения действия  и корректирует свои знания и допущенные ошибки; П – прослеживает и описывает по кар­там маршруты путешествий в раз­ных районах Мирового океана и на континентах; наносит маршруты путешествий на контурную карту; находит информацию (в Интерне­те и других источниках) о путеше­ственниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий. Обсуждает значение открытия Но­вого Света и всей эпохи Великих географических открытий К – использует речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий.	Фронтальный опрос. Работа по карточкам. Индивидуальные работы учащихся (презентации) Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и выполнение  задания МГИ в уч. с.25 Практическая работа№1	Учебник, с. 24-25; атлас, с. 12-13; тетрадь- тренажёр, с.5 (№7,9,10), с.8 (№4),  с.10-11 (№), с.11 (№3), с.17 (№5);  Электронное приложение к учеб­нику презентации учащихся
8	Географические  открытия XVII-XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное  путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский). Практическая работа №2 по составле­нию презентации о выдающихся  путешест­венниках, о современных  исследованиях Земли. ИКТ - компетенции:  использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;		Открытие и исследование Австралии  (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф.Беллинзгаузен, М.П.Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие			Р – корректирует свои знания и допущенные ошибки; П – прослеживает по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Белли­нсгаузена      и      М.П.      Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянс­кого;  наносит маршруты путешествий на контурную карту; находит информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждает значение первого российского кру­госветного плавания К – выражает в ответах свои мысли, ставит  вопросы во время обсуждения, приобретает опыт публичных выступлений.	Индивидуальные работы учащихся (презентации). Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и выполнение задания в уч.с.26 «МГИ» Практическая работа№2	Учебник, с. 26-27; атлас, с.12-13; тетрадь-тренажёр, с. 9 (№6, 7), с. 14 (№4), с. 16 (№3); тетрадь- практикум, с. 4-5,
9	Географические исследования в XX веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоёв атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения космоса для географической науки. Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле». ИКТ - компетенции:  использовать различные приёмы поиска информации в Интернете и анализировать результаты поиска;		Исследования полярных областей Земли. Покорение Антарктиды. Исследования океанов, труднодоступных территорий. Вклад России в географические исследования. Изучение верхних слоёв атмосферы.			Р- определяет цель, планирует свою работу,  корректирует знания, оценивает собственные результаты; П –  находит на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывает способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты. К –  использует речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий,   отстаивает свою точку зрения, приводит аргументы и подтверждает их фактами, приобретает опыт публичных выступлений.	Тематический контроль: Фронтальный опрос.  (тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида).	Учебник, с. 28-30;  Атлас, с. 12-13, 2-3, 22-23, 28-29, 32-35; Тетрадь-тренажёр, с. 6 (№11-15), с. 10 (№1), с. 11(№3,4), с. 12 (№4), с.17 (№4); Тетрадь- экзаменатор, с. 4-13; Электронное приложение к учебнику презентации учащихся
	Тема  №3   Изображение земной поверхности - 12 часов
10	Изображение земной поверхности. Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки.   ИКТ - компетенции:  использовать различные приёмы поиска   информации в Интернете, поисковые сервисы;		Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки.			Р –   определяет цель, планирует свою работу,  корректирует знания; П – объясняет существенные признаки географических понятий: глобус, план, карта;  распознает различные виды изображения земной поверхности: карту, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок; сравнивает планы и карты с аэро­фотоснимками и фотографиями од­ной местности; находит на аэрофотоснимках лег­ко распознаваемые и нераспознава­емые географические объекты; анализирует атлас и различает его карты по охвату территории и тематике; К – использует речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий, отстаивает свою точку зрения во время дискуссии, понимает позицию других учащихся, умеет  с ними договариваться	Текущий контроль: выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и выполнение задания в уч.с.33 «Мои географические исследования»; анализ иллюстративно – справочного материала  учебника.	Учебник, с. 32-33- Атлас; Тетрадь-тренажёр, с. 18 (№ 1,2), с.28 (№ 1), Презентация:  «Способы изображения Земной поверхности» http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009dd-1000-4ddd-a8d6-400047fe0900/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28
11	Масштаб		Что показывает масштаб. Виды записи масштаба (численный, именованный, линейный). Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью линейного масштаба расстояний. Детальность изображения местности в зависимости от масштаба.			Р –  организует работу по выполнению заданий учителя, отработка  навыков самооценки и самоанализа;  П – объясняет существенные признаки географических понятий: масштаб, виды масштаба;  -определяет по топографической карте (или плану местности) рас­стояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба; решает практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот; выявляет подробность изображения объектов на карте разных масштабов; К – строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;	Индивидуальный опрос. Текущий контроль (работа по карточкам с индивидуальными заданиями),выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и выполнение задания в уч.с.35	Учебник, с. 34-35; ат­лас с. 2-3; контурные карты, с. 3 (№1); тетрадь-тренажёр, с. 18 (№3), с.21 (№1), с.25(№6 частично), с.26 (№7 частично)); электронное приложение к учебнику
12	Условные знаки		Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные Пояснительные подписи.			Р – определяет цель своего обучения, организует работу по выполнению заданий учителя. отработка  навыка самооценки и самоанализа;  П – объясняет существенные признаки географических понятий: условные знаки, легенда, виды условных знаков; -работает с различными источниками информации; Распознает условные знаки пла­нов местности и карт; находит на плане местности и то­пографической     карте     условные знаки  разных  видов,   пояснитель­ные подписи; наносит условные знаки на контур­ную карту и подписывают объекты; описывает маршрут по топографи­ческой карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков; К –– использует речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий,  отстаивает свою точку зрения, понимает позицию другого и умеет строить эффективное сотрудничество;	Текущий контроль топографический диктант ( работа с атласом), выполнение заданий в тренажере;  выполнение задания в уч.с.37 «Мои географические исследования»;	учебник, с. 36-37; атлас, с. 2-3; контурные карты, с.3 (№3-5), с.10-11 (№1,2); тетрадь- тренажёр, с. 18- (№4);  электронное приложение к учебнику  презентация: «Условные знаки на плане и карте»
13	Способы изображения рельефа на планах и картах. Определение абсолютных высот по карте. Практическая работа №3 по определению высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин.		Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин.			Р –  организует работу по выполнению заданий учителя, отработка  навыка самооценки и самоанализа;  П – объясняет существенные признаки географических понятий: абсолютная и относительная высота, горизонталь; - показывает на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа; распознает    высоты     (глубины) на  физических  картах  с  помощью шкалы высот и глубин; показывает на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины; подписывает на контурной карте са­мые     высокие     точки     материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины; решает практические задачи по оп­ределению абсолютной и относитель­ной высоты, превышения точек от­носительно друг друга; К – строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;	Текущий контроль: индивидуальный опрос Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала  учебника Практическая работа №3	учебник, с. 38-39; атлас, с. 2-3, 6-7, 10-11; контурные карты, с.3 (№2), с.10-11 (№1,2); тетрадь- тренажёр, с. 18-19 (№5-7), с.32 (1,2);  электронное приложение к учебнику; тетрадь- практикум, с. 6-7
14	Стороны горизонта. Азимут. Ориен­тирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. Практическая работа №4: Определение азимутов на местности и плане.		Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и ориентирование с его помощью. Определение  направлений по компасу. Понятие «азимут». Измерение углов с помощью транспортира.			Р –  организует работу по выполнению заданий учителя. отрабатывает навыки самооценки и самоанализа;  П - объясняет существенные признаки географических понятий: ориентирование, компас;  - определяет по компасу направле­ния на стороны горизонта; определяет углы с помощью транс­портира; К –  осознанно используют речевые средства для выражения своих мыслей,  отстаивает свою точку зрения, строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;	Текущий контроль: чтение плана местности, определение направлений, расстояний, абсолютно и относительной высоты. Выполнение заданий в тренажере; Практическая работа№4	учебник, с. 40-41; тетрадь-тренажёр,   с. 19 (№9), с. 21 (№2), с. 29 (№5);  электрон­ное приложение к учебнику ЦОР модель «Волшебный компас», Ориентирование на местности.  «Азимут»
15	План местности. Практическая работа №5 по ориентиро­ванию и определению  направление и расстояний на местности и плане.		Глазомерная съёмка. Определение расстояний и азимутов на местности. Ориентирование и определение азимутов по плану			Р –  организует работу по выполнению заданий учителя. отрабатывает навыки самооценки и самоанализа;  П -  ориентируется на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов; ориентируется по плану местности и на плане (топографической карте); определяет стороны горизонта на плане; К –  осознанно используют речевые средства для выражения своих мыслей,  аргументирует свою точку зрения, строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками	Текущий контроль (работа по карточкам с индивидуальными заданиями). Практическая работа №5.	учебник, с 42-43; атлас с.2-3; тетрадь-тренажёр, с.19 (№8), с.22 (№4), с.23 (№1); тетрадь- практикум, с. 8- 9 практическая работа «Определение на местности направле­нии и расстояний»; электронное приложение к учебнику
16	Как составить план местности. Составление простейшего плана местности/ учебного кабинета/ комнаты. Практическая работа№6 по проведению полярной съёмки местности. Составление плана  местности.		Проведение полярной съёмки местности.			Р –  организует работу по выполнению заданий учителя. отработка  навыков самооценки;  П – объясняет существенные признаки географических понятий: съёмка  местности, глазомерная съемка, полярная съёмка, маршрутная съёмка;  -использует    оборудование    для глазомерной съёмки; составляет   простейший   план  не­большого участка местности; представляет  результаты работы классу. К –  осознанно используют речевые средства для выражения своих мыслей,  аргументирует свою точку зрения, строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками	Текущий контроль: Практическая работа №6	учебник, с. 44-45; тет­радь-практикум, с.10-11,14-15, практические работы «Полярная съёмка местности», маршрута»
17	Географическая карта – особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. ИКТ - компетенции:  использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы;		Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений        на картах. Искажения на картах.			Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, представляет результаты работы, выбирает верные способы решения учебных и познавательных задач. П - читает   карты   различных   видов на основе анализа легенды; определяет    зависимость    подроб­ности карты от её масштаба; сопоставляет карты разного содер­жания, находит на них географи­ческие объекты; сравнивает  глобус  и  карту  полу­шарий для выявления искажений в изображении объектов К – осознанно используют речевые средства для выражения своих мыслей,  аргументирует свою точку зрения, строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками.	Текущий контроль: фронтальный опрос Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и выполнение задания в уч.с.47	учебник, с. 46-47; ат­лас, с. 6-9, 12-13, 26-27, 29, 33, 44-45;  тетрадь- тренажёр, с. 19 (№10,11), с. 23 (№5), с.28. (№3), с.29 (№6), с.30 (№7), с.31 (№9); электронное при­ложение к учебнику презентация «План и карта»
18	Градусная сеть: параллели и меридианы. Определение направлений и расстояний по карте. Практическая работа №7 по определению направлений и расстояний по глобусу и карте.		Понятия «параллели» и «меридианы». Использование параллелей и меридианов для определения координат точек			Р –  определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, представляет результаты работы, выбирает верные способы решения учебных и познавательных задач. Развивает навыки самооценки и самоанализа, при необходимости корректирует свою деятельность П – объясняет существенные признаки географических понятий: параллели, меридианы; - сравнивает глобус и карты для вы­явления особенностей изображения параллелей и меридианов; показывает на глобусе и картах эк­ватор, параллели, меридианы, на­чальный меридиан, географические полюсы; определяет по картам стороны го­ризонта и направления движения, объясняет назначение сетки парал­лелей и меридианов; К - осознанно используют речевые средства для выражения своих мыслей,  аргументирует свою точку зрения, строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками	Текущий контроль: индивидуальный опрос. Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и выполнение задания в уч.с.49 Практическая работа№7	учебник, с. 48-49; ат­лас, с. 6-7, 10-11; контурные карты, с. 4-5 (№ 1-3); тетрадь- тренажёр, с.20 (№12-14), с.21 (№ 3),  с. 23 (№ 2), с.24-26 (№3-7), с.28 (№2), с. 29 (№4), с.30 (№8); электронное приложение к учебнику Презентация «Географические координаты»
19	Географические координаты: географическая широта и  географическая долгота. Определение географических координат различных объектов по карте. Практическая работа №8 по определению  координат географических объектов по карте.		Географическая широта и географическая долгота, способы их определения.			Р –  организует работу по выполнению заданий учителя. развивает навыки самооценки и самоанализа;  П - объясняет существенные признаки географических понятий: градусная сетка, географическая широта, географическая долгота; - определяет по картам географичес­кую широту и географическую дол­готу объектов; находит объекты на карте и глобу­се по географическим координатам; сравнивает местоположение объек­тов с разными географическими координатами; определяет расстояния с помощью градусной сетки. К – строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками; работает в составе творческих групп;	Индивидуальный опрос. Текущий контроль: определение по картам расстояний, направлений, географических координат (работа по карточкам с индивидуальными заданиями). Практическая работа №8	учебник, с. 50-51;  атлас, с. 6-7, 10-11;  контурные кар­ты, с. 4-5 (№ 1, 4-5); тетрадь- трена­жёр, с.20 (№15-17), с.26-27 (№8-12), с.33 (№10); элект­ронное приложение к учебнику, Презентация «Географические координаты»
20	Географические информаци­онные системы Практическая работа№9  по определению  географического  положения объектов относительно друг друга.		Понятие о ГИС. Возможности современных ГИС и их практическое применение.			Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, составляет план работы,представляет результаты работы; развивает навыки самооценки и самоанализа; П - объясняет существенные признаки понятий: информационная система, ГИС; -находит объекты на карте и глобу­се по географическим координатам;  определяет положение объектов относительно друг друга; определяет расстояния с помощью градусной сетки. К – слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;	Текущий контроль: фронтальный опрос Практическая работа №9	Учебник, с. 52-53. Тетрадь- тренажер, с.20 (№18), тетрадь- практикум, с. 14-15
21	Обобщающий урок по теме «Изображение земной поверхности».		Повторение и систематизация знаний по теме.			Р – принимает учебную задачу, адекватно воспринимает информацию учителя, корректирует знания, оценивает собственные результаты; П – устанавливает причинно-следственные связи, предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, применяет знания при решении географических задач; К – осознанно использует речевые средства для выражения своих мыслей,  аргументирует свою точку зрения, строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками.	Тематический контроль: тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Обсуждение проблем из рубрики «Подведем итоги»
	Тема  № 4  Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия. - 5 часов
22	Земля во Вселенной.  Земля –   часть Солнечной системы. Форма и размеры Земли, их географические следствия  ИКТ - компетенции:   использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы; выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов;		Состав Солнечной системы. Система «Земля – Луна». Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля			Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, составляет план работы,представляет результаты работы. П – определяет и объясняет существенные признаки географических понятий: галактика, орбита; - анализирует        иллюстративно- справочный материал и сравнивает планеты Солнечной системы по раз­ным параметрам; составляет   «космический   адрес» планеты Земля; составляет и анализирует схему «Географические следствия разме­ров и формы Земли»; находит информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливает     сообщение     на     тему «Представления о форме и разме­рах Земли в древности». К – слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;	Текущий контроль (работа с таблицей). Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника; выполнение задания в уч.с.57 Мини-проект.	учебник, с. 56—57; атлас, с. 14-15; тетрадь- тренажёр, с. 34 (№1-5), с. 36 (№1, 2),  с. 40-42 (№1-6), с. 43 (№9), с. 44 (№2);  электронное приложение к учеб­нику презентация ЦОР модель «Местоположение Земли  в солнечной системе»
23	Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки.		Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса.			Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, составляет план работы,представляет результаты работы. П -  наблюдает   действующую   модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывает осо­бенности вращения Земли вокруг своей оси; выявляет зависимость продолжи­тельности суток от скорости вра­щения Земли вокруг своей оси; определяет существенные признаки географических понятий: местное время, поясное время; - решает познавательные и практи­ческие задачи на определение раз­ницы во времени часовых поясов; составляет и анализирует схему «Географические следствия враще­ния Земли вокруг своей оси» К – слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;	Индивидуальный опрос Текущий контроль: работа с учебником, выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника.	учебник, с. 58-59; ат­лас, с. 14-17; контурные карты, с. 8-9;  тетрадь- тренажёр, с. 34 (№6-10), с. 36 (№3),  с. 38-39 (№ 1-3), с. 44 (№1), с. 45 (№3,4); электронное приложение к учебнику ЦОР модель «Земля в солнечной системе»,   модель «волшебные часы» Презентация «Движение Земли»
24	Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности.  Календарный год.  Практическая работа№10: Определение зенитального  положения Солнца в разные периоды года.		Движение Земли по орбите и смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года.			Р – принимает учебную задачу, адекватно воспринимает информацию учителя, корректирует знания, оценивает собственные результаты; П – наблюдает действующую модель (теллурий, электронная модель) дви­жений Земли и описывать особен­ности движения Земли по орбите; анализирует схему орбитального движения Земли и объясняет смену времён года; показывает на схемах и картах тро­пики, полярные круги К –  осознанно используют речевые средства для выражения своих мыслей,  аргументирует свою точку зрения, строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками	Текущий контроль: индивидуальный опрос, выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника; Практическая работа№10	учебник с.60-61;  атлас, с.14-15;  тетрадь- тренажёр, с.35 (№11-13), с.37-38 (№4-7),с.39-40 (№ 4-8), с.43(№7,8), с.45 (№5,6); ЭП к учебнику ЦОР модель «Земля в солнечной системе» Презентация «Движение Земли»
25	Влияние космоса на  нашу планету  и жизнь людей ИКТ- компетенции:  использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы; выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов;		Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры, метеориты, кометы			Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, составляет план работы,представляет результаты работы. П - составляет описания происшествий на Земле, обусловленных космичес­кими процессами и явлениями; находит дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми мо­жет столкнуться человечество при освоении космического пространства К – слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит понятные речевые высказывания, делится своими впечатлениями, строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;	Индивидуальный опрос. Текущий контроль (работа по карточкам с индивидуальными заданиями).	учебник, с. 62-63; ат­лас, с. 14-15; тетрадь- тренажёр, с.35 (№ 14),с.36 (№15), с.38 (№8); электронное при­ложение к учебнику презентация «Влияние космоса на Землю»
26	Обобщающий урок по теме «Земля во Вселенной».		Повторение и систематизация знаний по теме			Р – понимает учебную задачу, адекватно воспринимает информацию учителя, корректирует знания, оценивает собственные результаты; П – устанавливает причинно-следственные связи, предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, применяет знания при решении географических задач К – осознанно использует речевые средства для выражения своих мыслей, отстаивает  и аргументирует свою точку зрения; строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;	Тематический контроль: тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.	учебник, с. 64; атлас, с. 14-17; тетрадь- экзаменатор, с. 30-37; электронное приложение к учебнику презентация «Все течет, все изменяется»
	Тема  № 5 Природа Земли. Литосфера. - 8 часов
27		Литосфера – «каменная» оболочка  Земли. Внутреннее  строение Земли.  Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Практическая работа №11: с коллекциями  по определению горных пород, минералов и полезных ископаемых  по их свойствам.	Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических пород, их свойства. Полезные ископаемые.			Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые  для её достижения, составляет план работы, представляет результаты работы;  П – определяет и объясняет существенные признаки географических понятий: горная порода, минерал, магматические породы, осадочные породы, метаморфические породы. -  описывает модель строения Земли; выявляет особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивает оболочки между собой; сравнивает свойства горных пород различного происхождения; овладевает простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам; анализирует схему преобразования горных пород. К – слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит понятные речевые высказывания, делится своими впечатлениями, строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;	Текущий контроль: фронтальный опрос Практическая работа №11 Мини-проекты: Подземная кладовая. Как узнать вулкан (модель). Как вести себя в сейсмоопасных районах (памятка). Горные породы Ярославской области.	учебник, с.66-67, атлас, с.20-21,24-25;  тетрадь- тренажер, с. 46 (1-3);тетрадь практикум, с. 16-19, практическая работа «Определение горных пород по их свойствам»; презентация «Внутреннее строение Земли»
28		Земная кора и литосфера.	Строение континентальной и океанической земной коры. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие			Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, составляет план работы,представляет результаты работы. П –  определяет и объясняет существенные признаки географических понятий: литосфера, земная кора, континентальная земная кора, океаническая земная кора, литосферная плита. - анализирует схемы (модели) строения земной коры и литосферы; сравнивает океанический и континентальный типы земной коры; устанавливает по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявляет процессы, сопровождаю­щие взаимодействие литосферных плит К – слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит понятные речевые высказывания, делится своими впечатлениями, строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;	Текущий контроль: индивидуальный опрос; выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника; выполнение задания в уч.с.69	учебник, с. 68-69; ат­лас, с. 20-21;  тетрадь- тренажёр, с.47(№4,5),с.50 (№1), с.58(№1),с.(№62); электронное приложение презентация «Литосфера»
29		Рельеф Земли.  Основные формы рельефа – горы  и равнины.  Образование  и изменение  равнин.  Классификация равнин и гор  по абсолютной высоте. Разнообразие гор по возрасту и строению. Рельеф дна океанов. Практическая работа №12: определение  и описание географического положения, высоты равнин и гор.	Понятие о рельефе. Планетарные формы рельефа. Равнины и горы материков, их различия по высоте. Рельеф дна океанов.  Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия. Определение по картам крупных форм рельефа. Определение относительной и абсолютной высоты гор и равнин.			Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, составляет план работы,представляет результаты работы. П – определяет и объясняет существенные признаки понятий: рельеф, материки, равнины, низменности, возвышенности, плоскогорья, горы, срединно – океанические хребты, ложе океана, глубоководный желоб, остров, атолл, архипелаг. -выполняет практические работы по определению на картах  средней и максимальной абсолютной высоты; -  определяет     по     географическим картам количественные  и  качест­венные   характеристики   крупней­ших гор и равнин, особенности их географического положения; выявляет   особенности   изображе­ния на картах крупных форм рель­ефа дна Океана и показывает их; - сопоставляет расположение круп­ных   форм   рельефа   дна   океанов с границами литосферных плит; - выявляет закономерности в разме­щении    крупных    форм    рельефа в зависимости от характера взаи­модействия литосферных плит К –  слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит понятные речевые высказывания, делится своими впечатлениями, строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;	Текущий контроль: индивидуальный опрос выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника; нанесение на к/к крупнейших гор, вершин  и равнин Земли. Практическая работа№12	учебник, с. 70-71; ат­лас, с. 6-9, 18-21, 26-27; контурные карты, с. 10-11 (№ 1-3, 5); тетрадь- тренажёр, с.47- 48 (№6-9),с.51 (№ 5,6),  с.53-56 (№1-11), с. 58 (№2,3),  с. 62 (№1), с. 63 (№ 3,4); электронное прило­жение к учебнику презентация «Основные формы рельефа Земли»
30		Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.   Практическая работа №13: нанесение на к/к  крупнейших гор и равнин Земли.	Образование гор. Вулканизм и землетрясения, их последствия.			Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, составляет план работы,представляет результаты работы. П –  определяет и объясняет существенные признаки понятий: сброс, горст, грабен, вулкан, лава, жерло вулкана, землетрясение, эпицентр, сейсмический пояс; - выявляет при сопоставлении геогра­фических карт закономерности распространения землетрясений и вул­канизма; устанавливает с помощью географи­ческих  карт  главные  пояса земле­трясений и вулканизма Земли; наносит на контурную карту вул­каны, пояса землетрясений К –  слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит понятные речевые высказывания, делится своими впечатлениями, строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;	Текущий контроль: индивидуальный опрос; выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника; Работа на к/к Практическая работа№13	учебник, с. 72-73;  атлас, с. 8-9, 20-23;  контурные карты, с. 10-11 (№ 4), с. 24-25 (№ 3); тетрадь- тренажёр, с.48 (№10-12), с.50-51(№2-4),  с.56-57(№ 12-16), с.59(№ 4,5); электронное приложение к учебнику презентация «Внутренние силы Земли»
31-32		Внешние силы как раз­рушители и созидатели рельефа. Изменение равнин с течением времени. Практическая работа №14: Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека. ИКТ-компетенции:  использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы; выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов;	Выветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф			Р – определяет цель урока и ставит задачи, необходимые для ее достижения, составляет план работы,представляет результаты работы. П –  определяет и объясняет существенные признаки понятий: выветривание, физическое, химическое и биологическое выветривание, карст, бархан,  зандры, эрозия, антропогенные формы рельефа; - составляет и анализирует схему, демонстрирующую                                 соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа; сравнивает   антропогенные   и   природные формы рельефа по размерам и внешнему виду; находит дополнительную информа­цию (в Интернете, других источни­ках) о влиянии оврагов на хозяй­ственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием К –  слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит понятные речевые высказывания, делится своими впечатлениями, строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;	Текущий контроль: Практическая работа №10  индивидуальный опрос; выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника; Практическая работа№14.	учебник, с. 74-77;  ат­лас, с. 8-9;  тетрадь- тренажёр, с.48-49 (№13,14),  с. 51 (№ 7),с. 60 (№6,7); электронное при­ложение к учебнику
33		Человек и мир камня. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества. Обобщение по теме «Литосфера».	Строительные материалы. Драгоценные поделочные камни. Полезные ископаемые. Охрана литосферы. Повторение и систематизация знаний по теме.			Р – принимает учебную задачу, адекватно воспринимает информацию учителя, корректирует знания, оценивает собственные результаты; П – определяет и объясняет существенные признаки понятий: полезные ископаемые, руда, рекультивация; - описывает способы добычи полезных ископаемых, определяет горные породы своей местности,  описывает  опасные природные явления литосферы, устанавливает причинно-следственные связи, предлагает  правила поведения для обеспечения личной безопасности, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, применяет знания при решении географических задач. К – слушает учителя и одноклассников, аргументирует свою точку зрения, строит понятные речевые высказывания, делится своими впечатлениями, строит  эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками;	Текущий контроль:  индивидуальный опрос Тематический контроль: тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.	учебник, с. 74-77; ат­лас, с. 8-9;  тетрадь- тренажёр, с.48-49 (№13,14), с. 51 (№ 7),с. 60 (№6,7);  электронное при­ложение к учебнику
34		Обобщение и систематизация знаний за курс «География. Планета Земля.5 класс».

Оснащение кабинета географии для реализации ФГОС (5 класс)

№п/п	Необходимое оборудование и оснащение	Количество
	Нормативные документы, программно – методическое обеспечение.
1	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Пр. №1897 от17.12.2010 г.)	Д
2	Фундаментальное ядро содержания общего образования.	Д
3	Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.	Д
4	Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы.	Д
5	Рабочие программы по географии под редакцией В.П. Дронова (Предметная линия учебников «Сферы»).	Д
	Учебно – методические  материалы
6	Учебник:  А.А. Лобжанидзе  География. Планета Земля.5-6 класс	К
	Дидактические и раздаточные материалы по предмету
7	География. Планета Земля. Поурочное тематическое планирование 5-6 классы.	Д
8	А.А.Лобжанидзе  География. Планета Земля. Тетрадь – тренажер 5-6 классы	К
9	В.В.Барабанов География. Планета Земля. Тетрадь –  экзаменатор  5-6 классы	К
10	О.Г. Котляр  География. Планета Земля. Тетрадь –  практикум   5-6 классы	К
11	Л.Е.Савельева О.Г. Котляр  География. Планета Земля.  Атлас 5-6 классы/ контурные карты	К
	Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование
12	Теллурий	Д
13	Компас  ученический	Ф
14	Рулетка	Д
15	Модель Солнечной системы	Э
16	Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000)	Д
17	Глобус Земли политический (масштаб 1: 30 000 000)	Д
18	Модель: Строение складок в земной коре и эволюция рельефа	Э
19	Модель вулкана	Э
20	Коллекция горных пород и минералов	Д
21	Коллекция полезных ископаемых различных типов	Д
22	Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов	Д
	Комплект технических и информационно – коммуникативных средств обучения
23	Коллекция  медиаресурсов  (электронное  приложение к учебнику А.А. Лобжанидзе   «География. Планета Земля»  5-6кл).	К
24	Мультимедиапроектор	1
25	Мультимедийный  компьютер	1
26	Средства телекоммуникации	1
	Географические карты и печатные демонстрационные пособия
27	Таблица: Ориентирование на местности по приборам	Э
28	От рисунка к плану	Д
29	Полезные ископаемые и их использование/ Минералы и горные породы	Д
30	Рельеф и геологическое строение Земли	Д
31	Набор «Путешественники» (портреты)	Д
32	Великие географические открытия (карта)	Э
33	Физическая карта мира	Д
34	Физическая карта полушарий	Д
35	Таблица: Ориентирование по местным признакам	Д
36	Таблица: Земля - шар	Д
37	Таблица: План местности / Условные знаки	Д
	Комплект экранно – звуковых пособий и слайдов
38	Вулканы  и  гейзеры	Д
39	Выветривание	Д
40	Опасные природные явления	Д
41	Горы  и  горообразование	Д
42	Великие географические открытия	Д
43	Современные географические исследования	Д
44	Земля и Солнечная система	Д
45	Памятники природы	Д
46	Наша живая планета	Д
47	Уроки из космоса. Ожившая карта.	Д
	Специализированная учебная мебель
48	Ящик - табличник	1
49	Аудиторная доска с магнитной поверхностью	1

Интернет – ресурсы (5 класс)

№п/п	Название раздела, темы	Интернет - ресурсы
		Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Лобжанидзе – М.: Просвещение, 2013.
		Единая коллекция образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru
		Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru
1	Введение. Развитие географических знаний о Земле	Географический портал «Планета Земля» (http: // www. rgo. ru). Карты и космические снимки участков земной поверхности (http: // geography.  about. com/ cs /photos)
2	Изображения земной поверхности и их использование	Справочные географические карты в сочетании с космическими снимками (http: // maps. google. com) Карты и космические снимки участков земной поверхности (http: // geography about. com/ cs /photos)
3	Земля – планета Солнечной системы	Главная Астрологическая Обсерватория (http: // www. gao. spb. ru/russian) Википедия. Свободная энциклопедия (http: // ru.wikipedia. org)
4	Литосфера – каменная оболочка Земли	Сайт Минералогического музея им. А.Е.Ферсмана (http: //fmm. ru) Сайт Музея истории Земли Государственного геологического музея им. В.И.Володарского (http: //sgm. ru)

Планируемые результаты изучения учебного предмета в 5 классе:

      Выпускник научится:

1)        ориентироваться, выбирать и использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

2)      анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

3)      определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

4)      выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации  недостающую, взаимодополняющую и/или  противоречивую  географическую информацию;

5)      представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)  географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных  задач;

6)      выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

7)       объяснять  географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия)  на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации;

8)      различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

9)      использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

10)  проводить с помощью приборов измерения  абсолютной и относительной высоты;

11)  уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

12)  использовать знания о мировом и зональном времени для решения  практико – ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;

13)  оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

      Выпускник получит возможность научиться:

1)             ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

2)             создавать простейшие географические карты различного содержания;

3)             моделировать географические объекты и явления;

4)             наносить на контурные карты основные формы рельефа;

5)             подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

6)             использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

7)             приводить примеры,  показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

8)             воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;