Рабочая программа по географии в соответствии с требованиями по ФГОС 5-6 кл.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новобирилюсская средняя общеобразовательная школа»

           Принято                                                                                                                                          Утверждаю:   

           на педагогическом совете                                                                                                               Директор школы

           МБОУ  «Новобирилюсская СОШ»                                                                                          ____________И.Н.Прудникова      

      Приказ № ___от __________2016г.                                                                                   Протокол № ___ от __ _______ 2016г.                   

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ГЕОГРАФИИ

ДЛЯ 5 – 9 КЛАССОВ ФГОС ООО

подготовлена в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования

и составлена на основе программы «География»

под редакцией Е.М. Домогацких

для 5-9 классов общеобразовательных

 учреждений.

                                                                                        Составитель: Леконцева Т.М.,

                                                                                        учитель географии

                                                                                         первой квалификационной категории

с.Новобирилюссы, 2016

География 5-9 классы

Пояснительная записка

 Программа данного курса подготовлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5-9 классов. Авторы учебника по географии Е.М.Домогацких, Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков. Программа линии «Русское слово», методические рекомендации к учебнику под редакцией Е.М.Домогацких.

Таким образом, основой рабочей программы является: Фундаментальное ядро содержания общего образования; требования к результатам освоения основной образовательной программы общего образования второго поколения; примерные программы основного общего образования по географии как инвариативной (обязательной) части учебного курса;

Программы развития и формирования универсальных учебных действий; программы духовно-нравственного развития и воспитания личности

В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

- целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

- Основная особенность подросткового возраста — начало перехода от детства к взрослости.

Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе-учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

- познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

- понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

- глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

- формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

   Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

   В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей.

   В блоке «География России» - центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно - обучающей важную идеологическую функцию. Комплексный подход и показ взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов – природы, населения и хозяйства.

   Место учебного предмета в базисном учебном плане школы

  География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения-280, из них по 35ч. (1ч. в неделю) в 5 и 6 классах и по 70ч, (2ч. в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

   В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

   В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

 Изучение курса «География» в основной школе осуществляется с 5 по 9 классы, что составляет по рабочей программе в соответствии с учебным планом (на срок освоения ООП) 280 часов.

Планируемые результаты

Источники географической информации

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

Выпускник научится:

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Особенности географического положения России

Выпускник научится:

• различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;

• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

Выпускник научится:

• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Хозяйство России

Выпускник научится:

• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

Выпускник научится:

• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

Выпускник научится:

• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

   Программа содержит систему знаний и заданий, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

·      гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·      осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·      осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·      представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

·      осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·      осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; гармонично развитые социальные чувства и качества:

·      умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·      эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·      патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·      уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·      готовность к осознанному выбору профессиональной дальнейшей траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

5–6 классы

·      самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·      выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать и искать самостоятельно средства достижения цели;

·      составлять план решения проблемы, выполнения проекта;

·      работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

7–9 классы

·         самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·         выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать и искать самостоятельно средства достижения цели;

·         составлять план решения проблемы, выполнения проекта;

·         работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

·      использовать основные и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

·      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

·      в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

·      самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·      уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

·      умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

5–6 классы

·      анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

·      осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·      строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·      создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·      составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст)

·      вычитывать все уровни текстовой информации;

·      уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

7–9 классы

·      анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

·      давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

·      осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

·      обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

·      строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·      создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·      представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

·      преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

·      понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

·      самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

·      уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

·      осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

·      освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

·      использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

·      использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

5–6 классы

·      самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом) 7–9 классы

·      отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

·      учиться критично, относиться к своему мнению;

·      понимать позицию одноклассника,

·      уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

7–9-й классы

 Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:

5 класс

Учащиеся должны знать (понимать)

·      форму и размеры Земли; полюса, экватор; части Мирового океана; виды движения воды в океане; материки и океаны Земли;

·      географические объекты, предусмотренные программой; маршруты географических исследований и путешествий.

Учащиеся должны уметь:

·      анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

·      использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни;

·      находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·      описывать по картам взаимное расположение географических объектов;

·      объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

·      приводить примеры географических объектов;

·      проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

·      различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы, объекты и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов;

·      составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием географической информации;

·      формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).

6 класс

Учащиеся должны знать (понимать):

·      форму и размеры Земли; полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

·      части внутреннего строения Земли; основные формы рельефа; части Мирового океана; виды вод суши; причины изменения погоды;

·      типы климатов; виды ветров, причины их образования; виды движения воды в океане; пояса освещенности Земли;

·      географические объекты, предусмотренные программой.

Учащиеся должны уметь:

·      анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

·      использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·      находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·      объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

·      описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

·      определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

·      ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

·      оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;

·      приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

·      проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры показывающие роль географической науки;

·      различать изученные географические объекты, процессы и явления;

·      создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;

·      составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

·      сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

·      строить простые планы местности;

·      формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·      читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

7 класс

Учащиеся должны знать (понимать):

·       географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;

·       причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;

·       основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);

·       связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;

·       причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;

·       географию крупнейших народов Земли.

Учащиеся должны уметь:

·      анализировать, воспринимать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

·      выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, объектов и явлений, происходящих в географической оболочке;

·      выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

·      использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических закономерностях для объяснения свойств, условий протекания и географических различий объектов и явлений; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·      находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·      объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; особенности адаптации человека к разным природным условиям; закономерности размещения населения и хозяйства отдельных стран;

·      описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

·      определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

·      оценивать информацию географического содержания; особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; положительные и негативные последствия глобальных изменений природы для отдельных регионов и стран; особенности взаимодействия человека и компонентов природы;

·      приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; примеры, показывающие роль географической науки;

·      проводить по разным источникам информации исследования, связанное с изучением географических объектов и явлений;

·      различать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

·      создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран;

·      сопоставлять существующие в науке гипотезы о причинах происходящих глобальных изменений природы;

·      составлять описания географических объектов, процессов и явлений;

·      сравнивать географические объекты, процессы и явления; особенности природы и населения, культуры регионов и отдельных стран; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

·      формулировать зависимости и закономерности по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·      читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

8 -9 классы

Учащиеся должны знать (понимать):

·       географические особенности природных регионов России; основные географические объекты;

·       причины, обуславливающие разнообразие природы нашей Родины;

·       связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных регионов страны;

·       факторы размещения основных отраслей хозяйства России;

·       основные отрасли хозяйства России, географию их размещения;

·       крупнейшие городские агломерации нашей страны;

·       причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их предотвращению;

·       географию народов, населяющих нашу страну.

Учащиеся должны уметь:

·      анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; демографические показатели, предусмотренные программой; факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

·      выдвигать на основе статистических данных гипотезы динамики численности населения России;

·      выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации географических явлений и процессов на территории России; критерии для сравнения, сопоставления, места России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;

·      выявлять противоречивую информацию при работе с несколькими источниками географической информации; тенденции в изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

·      делать прогнозы изменения географических систем и комплексов;

·      использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о демографических показателях, характеризующих население России, для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни; знания о факторах и особенностях размещения предприятий отраслей хозяйства России для решения практико-ориентированных задач;

·      моделировать географические объекты и протекание явлений с использованием компьютерной техники;

·      находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·      обосновывать гипотезы о динамике численности населения России и других демографических показателях; гипотезы от изменения структуры хозяйства страны; пути социально-экономического развития России;

·      объяснять особенности компонентов природы России и её отдельных частей; особенности населения России и её отдельных регионов; особенности структуры хозяйства России и её отдельных регионов; роль России в решении глобальных проблем человечества;

·      описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

·      определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

·      ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

·      оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь хозяйственную деятельность человека; возможные изменения географического положения России; особенности взаимодействия природы и общества в пределах регионов России; природные условия и ресурсообеспеченость страны в целом и отдельных территорий в частности; возможные последствия изменений природы отдельных территорий страны; изменение ситуации на рынке труда; районы России по природным, социально-экономическим, экологическим показателям; социально-экономическое положение страны в целом и отдельных её регионов; место и роль России в мире по социально-экономическим показателям; социально-экономические перспективы развития России;

·      представлять в различных формах географическую информацию;

·      проводить по разным источникам информации социально-экономические и физико-географические исследования, связанные с изучением России и её регионов;

·      различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и отдельных её регионов; демографические процессы и явления населения России и её отдельных регионов; показатели, характеризующие структуру хозяйства;

·      сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления; особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны; социально-экономические показатели России с мировыми показателями и показателями других стран;

·      создавать простейшие географические карты различного содержания; текстовые и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства России и её регионов;

·      сопровождать выступление об особенностях природы, населения и хозяйства России презентацией;

·      составлять описания географических объектов, процессов и явлений; комплексные географические характеристики районов разного ранга;

·      читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

Содержание учебного предмета

         По своей сути содержание учебного материала 5-6 классов – это традиционный базовый курс начальной школьной географии с элементами новой структуры и содержательной основы современной географической картины мира. Формирование у обучающихся знаний о неоднородности и целостности Земли как планеты людей, об истории открытии и освоения Земли; о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо-картографических знаний и умений, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Внимание учащихся в 5-ом классе обращается, прежде всего, на такие вопросы, как «Что ЭТО на нашей планете?», «Из чего ЭТО состоит и какими свойствами обладает?» и «Где ЭТО есть на Земле?». В 6-ом классе – «Почему ЭТО именно такое и обладает таким строением и свойствами?», «Почему ЭТО именно здесь, на Земле находится?», «Какое ЭТО имеет значение для природы и хозяйственной деятельности?», «Зачем об ЭТОМ надо знать?». Значительный акцент делается на географические системы – географические оболочки, а также процессы планетарного масштаба и основные географические причинно-следственные связи, на неразрывное единство естественных и антропогенных географических объектов, и процессов.

Содержание учебника для 7 класса способствует углублению знаний, обучающихся о природных закономерностях на Земле и о населении планеты; развитию базовых знаний страноведческого характера: о природе материков и океанов, крупных регионах и странах, о людях, их населяющих, о культуре, традициях, особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях

Учебники для 8-9 классов посвящены изучению России, поэтому содержание является центральным в системе географического образования. Отводится большая роль наряду с обучающим, воспитывающая и идеологическая. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия, и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

По разделам содержания курса учитываются уровни: теоретический, практический материал и проектная деятельность. За учебную четверть оцениваются знания географической номенклатуры, работа в контурных картах. Отслеживаются результаты освоения междисциплинарных учебных программ (формирование универсальных учебных действий, формирование ИКТ, основы учебно-исследовательской и проектной деятельности, основы смыслового чтения).

Выполнение системы практических работ, предусмотренной программой, способствует овладению школьниками картографическими, сравнительно-историческими, геоэкологическими подходами и методами.

На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени. Итоговые (оценочные) работы составляют примерно 50% работ. Все практические работы по программе отражаются в календарно-тематическом и поурочном планировании с указанием их вида (обучающие, творческие, итоговые). В школьный журнал записываются только итоговые (оценочные) практические работы.

В содержание программы краеведческой направленности включаются часы полевого практикума и экскурсий в конце учебного года для достижения следующих целей:

-     освоение знаний

о географических особенностях природы, населения и хозяйства Бирилюсского района;

о географическом разнообразии и целостности района и области;

об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования

-    овладение умениями

ориентироваться на территории, использовать географические карты, 

геоинформационные технологии для поиска, переработки информации о природе;

применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных процессов и явлений, происходящих на территории нашего района и области;

проводить наблюдения за географическими объектами в естественных условиях;

-    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды и экономическим развитием района и области;

 - воспитание любви к своей местности, своему региону экологической культуры,

 бережного и ответственного отношения к окружающей среде;

   В полевом практикуме, предусмотрены практические работы на местности, проведение простейших географических исследований:

в 5кл: «Ориентирование на местности»; «Наблюдения за погодой. Фенологические явления»; «Описание объектов природы на местности»

в 6кл: «Составление плана местности»; «Изучение горных пород своей местности»; «Описание форм рельефа»; «Наблюдение за погодой и высотой Солнца над горизонтом»; «Сезонные изменения состояния растительности и водоемом местности»

в7кл: Проведение простейших географических исследований: «Выявление природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного взаимодействия».

в 8кл: «Определение и описание зависимости между тектоническим строение, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых»; «Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности»; «Поверхностные воды, зависимость между режимом, характером течения, рельефом и климатом, их описание на местности. Оценка обеспеченности водными ресурсами»; «Погода и климат Бирилюсского района» «Разнообразие растительности в районе, особенности распространения на территории»; «Окружающая среда под воздействием человека на примере с.Новобирилюссы»; «Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями свое местности, их описание»

В 9кл: Проведение простейших географических исследований: «Анализ экономических карт края (района) для определения территориальной структуры хозяйства». «Группировки отраслей по различным показателям».  «Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей».  «Оценка экологической ситуации в Бирилюсском районе».  «Динамика численности населения, национальный состав в Бирилюсском районе». «Экскурсия на местное предприятие. Составление карты его хозяйственных связей».

География. Введение (5 класс, 35ч.)

Пояснительная записка

   Программа данного курса подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования. Программа включает темы, в которых обучающиеся знакомятся с географией как наукой, с системой знаний об истории открытия и освоения Земли. «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Основная направленность содержания развитие познавательного интереса учащихся 5 класса к объектам и процессам окружающего мира.

   Краеведческий материал позволяет, с одной стороны, создать зримую, целостную картину мира, дать представление о связях вприроде, и обществе в целом, а с другой стороны, помогает увидеть их взаимодействие на определенной, конкретной территории родного края.

Цели и задачи курса:

·         Ознакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

·         формировать географическую культуру личности и обучение географическому языку;

·         формировать умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

·         сформировать первичные знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

·         формировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

·         применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных 

     процессов и явлений, происходящих на территории своей местности;

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, на изучение географии в 5 классе отводится 35ч. Материал курса сгруппирован в пять разделов.

Первый тематический раздел «Развитие географических знаний о Земле» знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.

Материал второго раздела- «Земля и ее изображения» -целесообразно начать с вводной беседы «Земля - планета Солнечной системы», этот раздел не только сообщает учащимся знания о форме и размерах Земли, о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии Земли. Даются понятия «планета», «орбита».  В курсе 6 класса эта тема будет рассматриваться как повторительно-обобщающий урок для правильного (планетарного) объяснения последующего материала «Система координат», «Времена года». На практических занятиях, на территории своей местности обучающиеся знакомятся со строением компаса, проводят ориентирование на местности.

Третий раздел «История географических открытий» знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех географических открытий. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских путешественников в этот процесс. Происходит знакомство с географическим исследованиями Оренбургской области. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей, биологией, технологией, ИЗО и др.предметами. Обучающиеся участвуют в исследовательской учебной деятельности и овладевают навыками создания минипроектов их защиты, презентаций.

Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» первично знакомит учащихся с особенностями природы материков и океанов. Обучающиеся получают первичные знания о Мировом океане и его частях, подробно изучается «Значение Мирового океана для природы и человека». Продолжением изучения океанов в курсе 6 класса будет в разделе «Гидросфера». Путешествуя по планете Земля, обучающиеся получат первичные знания о материках, которые более подробно будут изучаться в курсе 7 класса.

Пятый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с понятиями «объекты природы», оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой, которая носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии. Завершением курса географии 5 класса целесообразно провести экскурсию в природу или полевой практикум, включающий практические работы на местности. Обучающиеся получают практические навыки наблюдения за объектами природы, фенологическими явлениями. Создают фотоотчет и презентации исследовательской работы.

Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды. При работе с учебником важно научить школьников правильно пользоваться текстовым и внетекстовым (иллюстрации, картосхемы, рисунки, картами атласа и др.) компонентами.

Эффективное усвоение содержания начального курса географии возможно на основе целостного подхода к учебной деятельности, который предполагает использование групп методов обучения: организации осуществления учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля. С целью ранжирования и оценивания знаний учащихся используется проверочный блок: подтверждающий, промежуточный, итоговый. Вариант выставления текущих оценок традиционный (по пятибалльной шкале) за текущий, итоговый тестовый контроль, выполнение заданий практикума-рабочей тетради, устный опрос. Бально-рейтинговою систему (100) за доклады, презентации, творческие задания, минипроекты, за участие в дискуссии, знание географической номенклатуры. Затем баллы переводятся в стандартную пятибалльную для выставления оценок в журнал.

Результаты освоения междисциплинарных разделов: универсальные знания, освоение ИКТ, основы учебно-исследовательской деятельности

Содержание программы курса 5 класса

Тема 1. Наука география (2 часа)

Содержание темы: География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия: география, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии:  Эратосфен, Генри Стенли

Основные образовательные идеи:

  География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.

  География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.

Метапредметные умения: ставить учебную задачу под руководством учителя;планировать свою деятельность под руководством учителя;уметь выделять и акцентировать ключевые мысли в тексте;выслушивать и объективно оценивать другого;уметь вести диалог, вырабатывая общее решение;уметь добиваться успехов и результатов в учебных ситуациях

Практические работы: 1.Составление схемы наук о природе. 2. Организация наблюдений за погодой.

Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)

Содержание темы: Земля – планета Солнечной системы. Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности.  Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Итоговые задания по теме раздела «Земля и ее изображение», тестирование

Учебные понятия: плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии: Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон, Эратосфен

Основные образовательные идеи:Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.

Метапредметные умения: ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя;выявлять причинно-следственные связи;определять критерии для сравнения фактов, явлений;определяет степень успешности выполнения своей работы и других учащихся;выслушивать и объективно оценивать другого;уметь вести диалог, вырабатывая общее решение;

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ: последовательность планет Солнечной системы; местоположение объектов относительно сторон горизонта: сравнение свойств географической карты и плана местности; определение направлений на плане и карте.

Практические работы: 1.Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности; 2.Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Тема 3. История географических открытий (14 часов)

Содержание темы: Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Итоговый урок по разделу «История географических открытий», тестирование

Учебные понятия: путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии: Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи: Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.

Метапредметные умения: ставить учебную задачу под руководством учителя; организовывать самостоятельный поиск информации для решения задач;выявлять причинно-следственные связи;развивать смысловое чтение;определять критерии для сравнения фактов, явлений;развивает исследовательские учебные действия;уметь аргументировать свою позицию;выслушивать и объективно оценивать другого;уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Практические работы: 1.Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов. 2.Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Тема 4. Путешествие по планете Земля (9часов)

Содержание темы: Мировой океан и его части. Характеристика океанов и морей. Движения воды в океане. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Контрольная работа по теме» Мировой океан»

Учебные понятия:  Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

Основные образовательные идеи:Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.Природа каждого материка уникальна.

Метапредметные умения: планировать свою деятельность под руководством учителя;преобразовывать модели с целью выявления общих законов;выявлять причинно-следственные связи;уметь назвать существенные признаки объектов и явлений;владеть исследовательскими учебными действиями;выслушивать и объективно оценивать другого;уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия;уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ Географические особенности природы материков и океанов.

Практические работы: 1.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. 2.Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

   Тема 5. Природа Земли (5 часов)

Содержание темы: Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Итоговая контрольная работа по курсу 5 класса.  Полевой практикум. Экскурсия «Встреча с природой»

Учебные понятия: природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи:Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.

Метапредметные умения: ставить учебную задачу под руководством учителя;планировать свою деятельность под руководством учителя;выявлять причинно-следственные связи;называть существенные признаки объектов и явлений;определение и изучение явлений в природе на основе субъектного наблюдения;уметь выделять и акцентировать ключевые мысли, обобщение знаний;выслушивать и объективно оценивать другого;уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ: понятие о географической оболочке Земли;определение географических объектов и явлений по их существенным признакам.

Практические работы:        1.Составить схему и описать «Объекты природы»;        2.Сделать фотоотчет и презентации по экскурсии

                                                                Календарно-тематическое планирование по географии 5 класса

№	Тема урока	К.ч.	Тип урока	Планируемые предметные результаты	Практическая работа	Дата проведения
						По плану	По факту
1.	1.Что такое география. Входная диагностика	1	Урок актуализации новых знаний.	Знать: географический объект Уметь: приводить примеры географических объектов своей местности	Пр.р.№1. Составить схему наук о природе
2.	2.Методы географических исследований.	1	Урок изучения нового материала	Знать: методы географических исследований. Что такое картография Уметь: работать с источниками географических знаний Оценивать: прогноз погоды по народным приметам	Пр.р.№2 Организация наблюдений за погодой
3	1.От плоской Земли к земному шару	1	Урок- исследование	Знать: тела Солнечной системы, доказательства шарообразности Земли Уметь: самостоятельно получать географическую информацию
4	2.Форма, размеры и движения Земли	1	Урок изучения нового материала	Знать: планеты Солнечной системы, форму, размеры, движения Земли Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года.	Пр.р.№3 Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.
5	3. Глобус и карта	1	Урок- исследование	Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения
6	4.Ориентирование на местности, на территории школы	1	Урок практикум	Знать понятия: компас, румбы, зюйдвестка Уметь: самостоятельно получать географическую информацию	Пр.р.№4 Определить стороны горизонта с помощью компаса.
7	5.Итоговые задания по теме раздела «Земля и ее изображение»	1	Урок повторения и обобщения	Повторить географические знания, понятия
8	1.По следам путешественников каменного века	1	Урок- исследование	Знать: результаты путешественников каменного века; номенклатуру геообъектов Уметь: читать карту, работать с дополнительными источниками, объяснять явления	Пр.р.№5 На к/к нанести объекты и путь Тура Хейердала (с.37)
9	2.Путешественники древности	1	Урок- исследование	Знать: географические открытия древности, понятия Уметь: описывать географические объекты и явления, анализировать информацию; работать с картографическим материалом, систематизировать знания в таблице	На к/к подписать географические объекты
10	3.Путешествия морских народов	1	Урок- исследование	Знать: географические особенности природы, имена путешественников Уметь: составлять краткую географическую характеристику территорий, самостоятельный поиск информации
11	4.Первые европейцы на краю Азии	1	Урок изучения нового материала	Знать: кто такой Марко Поло; результаты выдающихся географических открытий и путешествий Уметь: выделять существенные признаки географических объектов и явлений
12	5.Хождение за три моря	1	Комбинированный урок	Знать: основные географические понятия и термины; результат путешествия Афанасия Никитина Уметь: находить в разных источниках и анализировать информацию для изучения объектов и явлений	На к/к указать географические объекты
13	6.Морской путь в Индию	1	Актуализация новых знаний	Знать: что такое эпоха Великих географических открытий; понятия. Уметь: собирать, анализировать информацию, строить творческие картосхемы; выступать с помощью презентаций
14	7.Открытие Америки	1	Комбинированный урок	Знать: кто открыл Америку? Географические понятия, термины, природные объекты; результаты географических открытий. Уметь: работать с информацией
15	8.Первое кругосветное плавание	1	Урок изучения нового материала	Знать: кто совершил первое кругосветное путешествие? основные понятия, природные объекты Уметь: анализировать информацию, составлять краткую характеристику разных территорий
16	9.Контрольная работа по теме «Эпоха Великих географических открытий»	1	Урок повторения	Знать: результаты выдающихся географических открытий, географическую номенклатуру. Уметь: обобщать знания	тесты
17	10.Открытие Южного материка	1	Урок изучения нового материала	Знать: что такое Неизвестная Южная Земля? Кто открыл Австралию? Понятия, природные объекты Уметь: анализировать картографический материал
18	11.Поиски Южной земли продолжаются	1	Урок комбинированный	Знать: цель второй экспедиции ДЖ. Кука; проливы, острова. Уметь: работать с картосхемами, систематикой, дополнительной информацией
19	12.Русские путешественники.	1	Урок- исследование	Знать: русских путешественников в исследовании Земли; имена первопроходцев своего края Уметь: анализировать картографический материал, систематизировать знания в таблице	Пр.р.№6. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»
20	13.Вокруг света под русским флагом	1	Урок- исследование	Знать: кто из российских мореплавателей совершил первое кругосветное плавание; кто открыл Антарктиду?  Понятия. Уметь: решать аналитические задачи, дискуссировать
21	14.Итоговый урок по разделу «История географических открытий»	1	Урок–зачет, тестирование	Знать: факты истории географических открытий; номенклатуру, понятия по разделу. Уметь: анализировать географическую информацию, картографический материал, высказывать свою точку зрения
22	1.Мировой океан и его части	1	Урок- исследование	Знать: что такое Мировой океан и его части; понятия Уметь: составлять краткую географическую характеристику природным объектам; работать с картами атласа	Пр.р.№7 Обозначение на к/к материков и океанов Земли.
23	2.Значение Мирового океана для природы и человека	1	Урок деловая игра	Знать: кто живет в Мировом океане? значение океана для человека; условия обитания. Уметь: выступать с использованием презентации, работать с картографическим материалом
24	3.Контрольная работа по теме «Мировой океан»	1	Урок контроль и коррекция знаний	Знать: представления о Мировом океане, его частях, определения географического положения объектов Уметь: систематизировать знания.	тест
25	4. Путешествие по Евразии	1	Урок изучения нового материала	Знать: природу материка, его размеры и географическое положение, о природных «рекордсменах» материка Уметь: составлять краткую характеристику территорий на основе разнообразных источников географической информации
26	5. Путешествие по Африке	1	Урок изучения нового материала	Знать: особенности природы Африки, закономерности изменения природы на материке. Уметь: проводить исследовательские действия, развивать навыки работы с информацией
27	6. Путешествие по Северной Америке	1	Урок изучения нового материала	Знать: особенности природы и населения Северной Америки, понятия, объекты. Уметь: работать с заданиями разного уровня, самостоятельно работать с картами атласа, делать выводы	Пр.р.№8 Обозначение на к/к крупнейших государств материка.
28	7. Путешествие по Южной Америке	1	Урок деловая игра	Знать: чем знаменита Южная Америка, об уникальных растениях и животных; понятия, объекты Уметь: представлять и анализировать информацию, работать с разными источниками географических знаний, дискуссировать
29	8. Путешествие по Австралии	1	Урок проект	Знать: где расположена Австралия, какие месяцы холодные, а какие теплые, кто живет в Австралии; понятия. Уметь: сопоставлять географические карты различной тематики, составлять характеристику по картам атласа и картосхемам
30	9. Путешествие по Антарктиде	1	Урок практикум	Знать: почему в Антарктиде холодно, кто живет на Южном полюсе; понятия. Уметь: находить и применять географическую информацию, включая карты, статистический материал, ресурсы Интернета	Выполняют итоговое задание по теме раздела стр.143
31	1.Что такое природа? Природа с.Новобирилюссы	1	Урок проект	Знать: что такое природа, объекты природы Уметь: применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными объектами	№9 Составить схему и описать «Объекты природы»;  №10 Фотоотчет и презентации по экскурсии
32	2.Облочки Земли	1	Урок изучения нового материала	Знать: какие бывают оболочки Земли и чем они отличаются друг от друга, как взаимодействуют оболочки Земли. Уметь: определять и оценивать свойства оболочек Земли, работать с таблицами, схемами	Составить схему «Природные объекты»
33	3.Итоговая контрольная работа	1	Урок обобщения и повторения	Знать: понятия, географическую номенклатуру, путешественников. Уметь: объяснять природные явления и процессы, применять географическую информацию в решении задач	Итоговые задания разного уровня
34	4. Экскурсия в пойму р.Чулым «Встреча с природой»	1	Урок полевой практикум	Что надо вспомнить: что такое природа, природный объект, оболочки Земли, стороны горизонта, компас Приборы и материал: компасы, блокноты, фотоаппарат	Составить схемы, сделать зарисовки местности, фотографии
35	Итоговое повторение по курсу	1	Урок обобщения и повторения	Знать: понятия, географическую номенклатуру, путешественников. Уметь: объяснять природные явления и процессы, применять географическую информацию в решении задач

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.     УМК (программа по географии автора Е.М. Домогацких, учебник для 5 класса «География. Введение в географию» - авторы Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А.Плешаков).

2.      Примерные программы по учебным предметам. География 5–9 классы. -3-е изд.-М.: Просвещение.2012

3.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

4.     Программа курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М.Домогацких.- М.: ООО «Русское слово-учебник», 2012

5.     Рабочая программа к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А.Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс/ авт.-сост. Н.В.Болотникова, С.В.Банников. М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013

6.     География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А.Плешаков. -2-е изд.-М.: ООО «Русское слово-учебник», 2015

7.     Методические рекомендации к учебнику Е.М.Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А.Плешакова «География. Введение в географию» 5 класс/ Д.В.Молодцов-2-е изд.-М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013

8.     Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя /под ред. А.Г.Асмолова. - 2-е изд.-М.: Просвещение,2011

9.     География: формирование универсальных учебных действий : 5-9 классы: методическое пособие/ Е,А,Беловолова.- М.: Вентана-Граф, 2015.

Практические работы 5 класс

Практическая работа №1

Тема. Составление схемы наук о природе.

Цель работы: формирование знаний учащихся о составе наук природы; формирование умений преобразовывать текстовый материал в схематический и вычерчивание его в виде схемы.

Задание учащимся.

1.       Из текста §1 выбрать информацию, которая характеризует состав наук о природе.

2.       Преобразовать текстовый материал в схематический и вычертить схему наук о природе.

Практическая работа №2

Тема. Организация наблюдений за погодой.

Цель работы: формирование умений вести наблюдения за изменениями, происходящими в природе.

Задание учащимся.

1.       Повторить приемы наблюдения за погодой: приемы определения температуры воздуха, направления и силы ветра, облачности, атмосферного давления.

2.       Вычерчивание таблицы для внесения данных своих наблюдений за погодой с помощью условных знаков.

КАЛЕНДАРЬ ПОГОДЫ НА СЕНТЯБРЬ

Дни  недели	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
Состояние  облачности	О
Виды  облаков
Осадки	…
Направление ветра
Сила  ветра	1б
Фенологические наблюдения

Практическая работа №3

Тема. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

Цель работы: формирование представлений о разных способах изображения земной поверхности.

Оборудование: глобус, географическая карта, топографическая карта, космические фотографии.

Задание учащимся.

1.       Определить сходство и отличие фотографического изображения земной поверхности, с поверхности Земли, сделанного с борта самолета, с борта космического корабля.

2.       Результаты работы оформить в виде таблицы, в которой указываются черты сходства и отличий перечисленных изображений земной поверхности.

	Фотография с поверхности Земли	Фотография с борта самолета	Фотография с борта космического корабля
Сходства
Отличия

Практическая работа №4

Тема. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Цель работы: формирование умений ориентироваться на местности с помощью компаса. Оборудование: компас.

Задание учащимся.

1.       В школьном дворе определить расположение сторон горизонта, определить азимуты отдельно стоящих объектов и совершить передвижение по заданному азимуту.

2. Сделать записи в тетради.    

Практическая работа №5

Тема. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

Цель работы: формирование навыков работы на контурной карте: обозначение маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

1.       С помощью карандашей на контурную карту нанести линиями маршруты путешествия, указывающие направление движения.

2.       На контурную карту нанести географические объекты, относящиеся только к первому путешествию открытия Америки.

Практическая работа №6

Тема. Составление сводной таблицы «Имена русских землепроходцев и мореплавателей на карте мира»

Цель работы: формировать умения составления сводной таблицы «Имена русских землепроходцев и мореплавателей на карте мира», различать и сравнивать изученные путешествия и их следствия.

Задание учащимся.

1. На основе картографической информации атласа, тематического содержания параграфа учебника и дополнительных источников информации составить сводную таблицу «Имена русских землепроходцев и мореплавателей на карте мира».
2. Результаты работы оформить в виде таблицы:

Имя путешественника, род деятельности	Годы жизни	Район исследования	Дата путешествия	Географический объект, названный в честь путешественника

Практическая работа №7

Тема.  Обозначение на контурной карте материков и океанов. Цель работы: формирование навыков учащихся работе на контурной карте с учетом предъявляемых требований. Задание учащимся. Нанести на контурную карту материки и океаны.

Практическая работа №8

Тема.  Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

Цель работы: формирование навыков учащихся работе на контурной карте с учетом предъявляемых требований

Задание учащимся. Нанести на контурную карту крупнейших государств материка.

Практическая работа №9

Тема.  Организация фенологических наблюдений в природе.

Цель работы: формирование умений вести фенологические наблюдения за изменениями, происходящими в природе.

Задание учащимся. Проанализировать фенологические изменения, происходившие в природе за весенние месяцы

География. (6 класс, 35ч.) Пояснительная записка

Цель изучения курса географии в 6 классе: заложить основы географического образования учащихся. Задачи:

 - показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

 - приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

- познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

- научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе;

- показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Содержание программы

Тема 1. Земля как планета (6часов)

Содержание темы Земля и Вселенная.  Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия: Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Основные образовательные идеи:

·      Земля — часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)

·      Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли.

·      Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение тепла и света на ее поверхности.

Практические работы: 1.Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта (4часа)

Содержание темы Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин.  Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия  Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Основные образовательные идеи:  Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.  План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач: Географическая карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.

Практические работы:

1     Определение направлений и расстояний по карте.

1.    Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

2.    Составление простейшего плана местности.

Тема 3. Литосфера (7 часов)

Содержание темы Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.  Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Основные образовательные идеи:

·      Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;

·      Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.

·      Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил.
Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

Практические работы:

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Тема 4. Атмосфера (8часов)

Содержание темы Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.

Учебные понятия Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Основные образовательные идеи: Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле: Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.

Практические работы: Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера (5часа)

Содержание темы Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования.  Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.  Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Учебные понятия: Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Основные образовательные идеи: Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать. Необходимость рационального использования воды. Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.

Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Тема 6. Биосфера (2 часа)

Содержание темы Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. При­способление живых организмов к среде обитания в разных природ­ных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Учебные понятия Биосфера, Красная книга.

Персоналии   Владимир Иванович Вернадский

Основные образовательные идеи: Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов. Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки. Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

Практическая работа   1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и географическая оболочка (4часа)

Содержание темы Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образова­ния почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территори­альные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Геогра­фическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Учебные понятия Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Основные образовательные идеи: Почва — особое природное образова­ние, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек. В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.  Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

Персоналии Василий Васильевич Докучаев.

Практические работы:

1.    Описание природных зон Земли по географическим картам.

2.    Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

3.       Географическая номенклатура

4.       Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

5.       Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

6.       Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

7.       Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

8.       Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

9.       Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

10.   Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

11.   Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

12.   Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

13.   Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

14.   Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

15.   Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.

16.   Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

17.   Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.

Тематическое планирование курса «География».6 класс (35 часов)

№	Тема урока	Тип урока	Планируемые предметные результаты	Практическая работа	Дата проведения
					По плану	По факту
1	Введение. Земля и Вселенная	Урок изучения нового материала	Знать: основные познания планеты. Сформулировать основные представления о мире в древности, в эпоху Великих географических открытий и исследований в России и в мире. Умение объяснять влияние космоса на жизнь на Земле; географические следствия движений Земли
2	Система географических координат.	Урок- практикум	Знать: определение градусной сетки; определять географическую широту и долготу по физической карте глобусу. Умение определять форму и размеры параллелей на глобусе и карте, определять географическую широту объекта на карте	Пр.р.№1.Определение по карте географической широты различных географических объектов
3	Времена года	Урок-практикум	Умение объяснять и определять географические следствия движений Земли, особенности распределения света и тепла по поверхности Земли; Умение определять особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний
4	Пояса освещенности	Урок формирования умений	Умение объяснять и определять географические следствия движений Земли.
5	Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по теме раздела	Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции	Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять географические следствия вращений Земли. Определять географические координаты и местонахождение предмета по геогр. Координатам.
6	Географическая карта и ее масштаб	Урок- исследование	Знать: содержание понятий: план местности, масштаб. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Умение объяснять свойства географической карты и плана местности, масштаб карты; отличия видов масштаба, существенные признаки плана, карты и глобуса; классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус; умения определять расстояния по карте	Пр.р.№2.Определение направлений и расстояний по карте
7	Виды условных знаков. Азимут	Урок- исследование	Знать: изображение Земли на карте и плане местности. Уметь: читать карту и план местности при помощи условных знаков. Умение определять азимут по карте и на местности.	Пр.р.№3.Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту
8	Изображение рельефа на карте	Урок –практикум/ изуч.нового материала	Умение объяснять специфику способов картографического изображения; Умение определять абсолютную и относительную высоты.	Пр.р.№4. Составление простейшего плана местности.
9	Урок обобщения и контроля по теме раздела	Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции	Умение читать карту, определять азимут по плану, карте и на местности.
10	Строение земного шара	Урок изучения нового материала	Знать: строение земной коры, внутреннее строение Земли: ядро, мантия, литосфера, земная кора.  Умение объяснять особенности внутреннего строения Земли; умение определять отличие видов земной коры
11	Виды горных пород	Урок изуч.нового материала	Знать: состав земной коры, основные виды горных пород. Уметь: определять свойства минералов и горных пород.
12	Полезные ископаемые	Урок формирования умений	Знать: виды полезных ископаемых, их классификацию. Уметь: определять свойства и значение полезных ископаемых.
13	Движения земной коры	Урок изуч. нового материала	Знать: географические явления и процессы в литосфере, взаимосвязи между ними. Географические
14	Выветривание горных пород	Урок- практикум/ формирования умений	Знать: географические явления и процессы в литосфере взаимосвязи между ними. Географическое понятие выветривание.  Уметь: определять различные виды выветривания.	Пр.р.№5. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности)
15	Рельеф суши и дна Мирового океана	Урок-практикум/ формирования умений	Знать: главные формы рельефа, рельеф дна океанов. Уметь: определять по карте различные формы рельефа и их высоту.	Пр.р.№6.Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей
16	Урок обобщения и контроля по теме раздела	Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции	Знать: понятия, географическую номенклатуру, путешественников. Уметь: объяснять природные явления и процессы, применять географическую информацию в решении задач
17	Строение атмосферы	Урок изуч.нового материала	Знать: строение и состав атмосферы. Уметь: наблюдать и описывать состояние атмосферы.
18	Температура воздуха	Урок формирования умений	Знать: географические термины. Температура, термометр. Уметь: определять изменения температуры воздуха, рассчитывать средние температуры, амплитуду температур.
19	Атмосферное давление	Изучение нового материала	Знать: определение понятий атмосферное давление, барометр. Уметь: определять атмосферное давление, объяснять зависимость изменения атмосферного давления и погоды.
20	Движение воздуха	Урок- практикум/ формирования умений	Знать: определение географических понятий ветер и различных видов движения воздуха. Уметь: определять направление ветра, строить розу ветров.	Пр.р.№7. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.
21	Вода в атмосфере	Урок формирования умений	Знать: основные виды осадков, облака. Уметь: определять различные виды облаков.
22	Погода	Урок формирования умений	Знать: определение понятия погода, преобладающие типы погоды. Уметь: давать характеристику погоды на примере своей местности.
23	Климат	Урок формирования умений	Знать: основные типы климата Земли. Взаимосвязь между элементами погоды, их изменением в результате деятельности человека. Уметь: показывать по карте различные типы климатов. Давать характеристику климата своей местности.
24	Урок обобщения и контроля по теме раздела	Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции	Знать: понятия, географическую номенклатуру, путешественников. Уметь: объяснять природные явления и процессы, применять географическую информацию в решении задач
25	Единство гидросферы	Урок изучения нового материала	Знать: основные географические понятия и термины, географические явления и процессы в гидросфере, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека
26	Воды суши: реки и озера	Урок- практикум/ формирования умений	Знать: составные части поверхностных вод суши. Понятие река и ее строение и свойства. речная система и виды рек. Происхождение и строение озер, виды озер. Уметь: показывать на карте главные реки и их притоки, определять направление течения реки, водораздел. речной бассейн. Давать характеристику реки по географическое положение и размеры крупнейших озер мира.	Пр.р.№8. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер.
27	Воды суши: подземные воды и природные льды	Урок- практикум/ изучение нового материала	Знать: происхождение и виды подземных вод. условия возникновения ледников, распространение и объем пресной воды в них. Распространение многолетней мерзлоты, ее воздействие на хозяйственную деятельность человека. Уметь: описывать по карте районы распространения ледников и многолетней мерзлоты. Выявлять особенности воздействия многолетней мерзлоты на хозяйственную деятельность. Решать познавательные задачи по выявлению причин образования ледников и многолетней мерзлоты.	Пр.р.№9.Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли.
28	Урок обобщения и контроля по теме раздела	Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции
29	Царства живой природы	Урок изучения нового материала	Знать: географические явления и процессы в биосфере, круговорот веществ.  Уметь: сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.
30	Биосфера и охрана природы	Урок- практикум/ формирования умений	Знать: географические явления и процессы в биосфере, изменения в результате хозяйственной деятельности человека. Усиление воздействия людей на биосферу, меры по её охране.  Уметь: Высказывать свое мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности.	Пр.р.№10.Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности
31	Почва	Урок изучения нового материала	Знать: понятия-почва, географическая оболочка. Важнейшее свойство почвы- плодородие. Уметь: приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки.
32	Природный комплекс	Урок- практикум/ изучения нового материала	Знать: определение понятия географическая оболочка и её строение. Взаимосвязи между составными частями географической оболочки. Свойства географической оболочки и её закономерности. Природные, природно-антропогенные и антропогенные территориальные комплексы. Взаимосвязи компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных территориальных комплексах.  Уметь: приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Выявлять доказательства существования главных закономерностей географической оболочки.	Пр.р.№11. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.
33	Природные зоны	Урок изучения нового материала	Знать: проявление зональных и азональных факторов в формировании природы Земли. Природные зоны Земли. Уметь: выявлять причинно-следственные взаимосвязи отдельных компонентов природной зоны на основе анализа тематических карт. Выявлять особенности пространственного распространения природных зон на основе сравнения карты климатических поясов и карты природных зон.
34	Урок обобщения и контроля по курсу, проверка УУД	Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции	Уметь: обобщать и анализировать изученный материал по теме «Сферы Земли»	Решение тестовых заданий
35	Итоговая контрольная работа	Контроль знаний	Знать: понятия, географическую номенклатуру, путешественников. Уметь: объяснять природные явления и процессы, применять географическую информацию в решении задач	Решение тестовых заданий

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса   Состав УМК

1. Программа курса «География. 5—9 классы» /авт.-сост. Е.М. Домогацких.

2. Домогацких Е.М., Алексеевский И. И. География. Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.

Практические работы

По предмету «География» программой проведение контрольных работ не предусмотрено, имеют место только практические работы, зачётные работы и проверочные тесты.

Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии, выполнение которых способствует формированию географических умений в ходе их выполнения.

Практические работы 6 класс.  Тема 1. Земля как планета

Практическая работа №1.

Тема. Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Цель работы: формирование умений определять географические координаты по глобусу и карте; формирование знаний о географическом положении своего населенного пункта.

Задание учащимся. Определить географические координаты заданных объектов и нанести их на контурную карту.

Название географического объекта	Географические координаты
Гора Джомолунгма
Вулкан Везувий
Город Сантьяго
Гора Мак-Кинли
Город Москва
Город Красноярск

Тема 2. Географическая карта

Практическая работа №2

Тема. Определение направлений и расстояний по карте

Цель работы: формирование умений определять направления и расстояния по глобусу и карте; формирование знаний о географическом положении своего населенного пункта.

Задание учащимся.

1.       Определить по карте направление от города Красноярска до Москвы и до ближайшего моря.

2.       Определить по карте примерное расстояние от города Красноярска до Москвы и ближайшего моря.

3.       Нанести на карту направление стрелок и расстояние от Красноярска до Москвы и ближайшего моря.

Практическая работа №3

Тема. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

Цель работы: формирование умений ориентироваться на местности с помощью компаса. Оборудование: компас.

Задание учащимся. В школьном дворе определить расположение сторон горизонта, определить азимуты отдельно стоящих объектов и совершить передвижение по заданному азимуту.  Сделать записи в тетради.

Практическая работа №4

Тема. Составление простейшего плана местности.

Цель работы: формирование умений ориентироваться на местности и обучение учащихся умению составлять простейший план местности.

Оборудование: компас, планшет, линейка, карандаш.

Задание учащимся. С помощью условных знаков, в масштабе составить простейший план школьного двора.

Тема 3. Литосфера

Практическая работа №5

Тема. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Цель работы: формирование знаний учащихся об изменении земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Задание учащимся. 1. На примере обнажения (оврага) определить и объяснить причину изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности). 2. Зарисовать обнажение по горизонтам.

Практическая работа №6

Тема.  Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

Цель работы: формирование умений определять географическое положение изучаемых географических объектов: островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

Задание учащимся.

1.       Составить описание географического положения по одному географическому объекту: остров, полуостров, равнина, низменность, используя план:

2.       название; 2) где расположен; 3) между какими объектами расположен; 4) каковы размеры. 5) Нанести объекты на контурную карту.

Тема 4. Атмосфера

Практическая работа №7

Тема. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Цель работы: формирование умений обрабатывать материалы своих наблюдений за погодой, делать выводы о состоянии погоды, выявлять причины изменения погоды.

Оборудование. Дневники наблюдений учащихся.

Задание учащимся.

1.       Составить график изменения температур (за месяц). 2. Составить диаграмму осадков за осенние месяцы. 3.Построить «розу ветров» и диаграмму облачности (за месяц).

4.Описание погоды за день и выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера

Практическая работа №8

Тема. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер.

Цель работы: формирование умений комплексной работы с картами атласа и контурными картами.

Задание учащимся. Нанести на контурную карту гидрографические объекты, упоминаемые в тексте учебника параграфа 23.

Практическая работа№9

Тема.  Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Цель работы: формирование умений составлять характеристику реки, используя карту атласа, учебник, дополнительную литературу.

Задание учащимся. Составить описание одной из крупнейших рек Земли по плану.

1.       Географическое положение реки: а) в какой части материка находится  б) исток, направление течения, устье, длина реки   в) к бассейну какого океана относится.

    2. Зависимость течения от рельефа.    3. Хозяйственное использование реки.

Тема 6. Биосфера

Практическая работа№10

Тема. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Цель работы: формирование знаний о наиболее распространенных растениях и животных своей местности.

Задание учащимся. Используя литературу по Белгородской области, выписать в таблицу наиболее распространенных представителей растений и животных своей местности:

Растения	Животные

Вывод:

Практическая работа№10

Тема. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Цели работы: формирование знаний о типичных природных комплексах своей местности и оценить их изменение под влиянием хозяйствен­ной деятельности человека.

Задание учащимся.На примере своей местности научиться составлять по типо­вому плану описание природных комплексов и оценивать их из­менение под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Последовательность выполнения работы

1. Подготовьте полевой дневник.

Полевой дневник ­Ученика (цы) 6 класса _________школы

Место экскурсии_____________ Дата и время проведения____________________

2. Ознакомьтесь с природными комплексами, имеющимися в вa­шей местности.

3. Опишите 3 наиболее типичных для вашей местности природ­ных комплекса по предложенному плану.

4. В полевом дневнике сделайте запись по форме:

План описания	I участок	II участок	III участок
Название комплекса Назовите исследуемый комплекс (по форме рельефа, по растительности)
Особенности компонентов Определение формы рельефа, горные породы, почвы, глубоко ли залегают подземные воды, характер растительности (скудная, богатая), виды растений, животных

5. Сравните исследуемые участки и сделайте вывод о связях меж­ду отдельными компонентами и причинах отличия комплексов.

6. Осмотром установите, какие изменения внес человек в при­родные комплексы. Предложите свои меры по их охране.

1.Диагностическая проверочная работа.                               1 вариант 
1. Кто из ученых древности впервые использовал слово «география»?              а) Пифагор; б) Аристотель; в) Пифей; г) Эратосфен. 
2. Вид изображения, позволяющий подробно изучить небольшой по площади участок земной поверхности: а) глобус; б) географическая карта; в) план; г) аэрофотоснимок. 
3. Какого из указанных направлений по сторонам горизонта не существует?               а) Ю б) ЗВ в) СЗ г) ЮВ. 
4. Следствием осевого вращения Земли является      а) смена времён года в) смена дня и ночи  б) смена погоды г) смена времени 
5. Первое путешествие вокруг Африки совершили:      а) викинги; б) финикийцы; в) древние греки; г) индусы. 
6. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Евразии? 

     а) Китай, Амазонка, Эйр-Норт;  б) Амур, Байкал, Рейн; в) Аппалачи, Волга, Россия; г) Эйр-Норт, Байкал, Виктория. 
7. Река, ручей, озеро, море входят в состав:      а) атмосферы; в) биосферы;   б) гидросферы; г) литосферы. 
8. Нижняя граница географической оболочки проходит:      а) в атмосфере; б) в гидросфере; в) в литосфере; г) в мантии. 
9. Сколько стран расположено на территории Антарктиды?      а) 1 б) 6 в) 12 г) ни одной 
10. Расставьте материки Земли в порядке возрастания их площади:      а) Антарктида; б) Африка; в) Евразия; г) Австралия; 
11. Установите соответствие между названием материка и характерной его особенностью: 
    1) Евразия;                       а) Самый жаркий; 
    2) Африка;                       б) Самый холодный; 
    3) Антарктида;                в) Самый большой; 
    4) Австралия;                  г) Самый маленький. 
12. Из предложенного списка выберите 3 объекта природы. а) компьютер; б) хлеб; в) песок; г) море; д) ручка; е) собака. 
13. Кто совершил первое кругосветное путешествие? 
14. Какой метод географических исследований применен при составлении этого текста? Тропические леса занимают значительную часть лесной площади мира и являются главным источником древесины ценных пород. Это огромная кладовая пищевых, технических, лекарственных и других полезных растений, широко вошедших в культуру и быт народов многих стран, а также послуживших источником генофонда диких сородичей для селекции и выведения культурных сортов. Чай и кофе, бананы и цитрусовые, гевея и тунг, как и многие сотни других ныне культивируемых полезных растений, являются выходцами из тропических лесов. 
2 вариант 
1. На русский язык слово «география» переводится как:    а) землеочертание; в) земленачертание; б) землеописание; г) земленаписание. 
2. Точные очертания материков и островов возможно получить при использовании:  а) рисунка земной поверхности; б) фотографии, сделанной с поверхности Земли; 
    в) космического снимка; г) фотографии, сделанной с высоты десятиэтажного дома. 

3. Какого из указанных направлений по сторонам горизонта не существует?      а) Ю б) СВ в) СЗ г) ЮС. 
4. По орбите вокруг Солнца Земля совершает полный оборот за:     а) сутки; б) месяц; в) год; г) день. 
5. Первым из европейцев, совершившим путешествие в Китай, является     а) Марко Поло; б) Афанасий Никитин; в) Васко да Гама; г) Хр.Колумб. 
6. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Африки?  

    а) Нил, Амазонка, Миссисипи; б) Амур, Конго, Замбези; в) Виктория, Танганьика, Нил; г) Виктория, Танганьика, Байкал. 
7. Какая группа объектов природы входит в состав литосферы? а) море, горы, равнины; б) горы, муравей, облака; в) возвышенность, горы, низменность; г) облако, родник, овраг. 
8. Верхняя граница географической оболочки проходит:     а) в атмосфере; б) в гидросфере; в) литосфере; г) мантии. 
9. Европу отделяют от Азии:     а) Уральские горы б) Кавказские горы в) Гималаи г) Тибет 
10. Расставьте океаны в порядке увеличения их площади:     а) Тихий; б) индийский; в) Северный Ледовитый; г) Атлантический. 
11. Установите соответствие между названием материка и расположенной на его территории системой: 
  1) Евразия                                                    а) Гималаи; 
  2) Южная Америка;                                    б) Аппалачи; 
  3) Северная Америка;                                 в) Анды; 
  4) Австралия;                                               г) Большой Водораздельный хребет. 
12. Из предложенного списка выберите 3 объекта природы.   а) почва; б) телевизор; в) родник; г) портфель; д) дерево; е) одежда. 
13. Кто открыл Америку? 
14. Какие географические методы исследования можно использовать для подтверждения данной информации: Тропические леса занимают большие пространства по обе стороны экватора в Америке, Африке, в южной и юго-восточной частях Азии и на прилегающих к ней островах, в Австралии. В лесных водоемах тропической Америки растет знаменитая виктория-регия. Ее плавающие в воде листья достигают в диаметре 2 м, а огромные чудо-цветки распускаются лишь на две ночи и два вечера, наполняя воздух дурманящим ароматом. В первый вечер цветки белые с красновато-розовой серединой, а во второй — переливаются всеми оттенками от малиново-красного до темно-пурпурного. 

Итоговая проверочная работа.

1 вариант

1. Переведите в численный масштаб: в 1 см – 250 метров
2. Какой азимут имеет направление северо-восток? а) 360 градусов б) 90 градусов в) 45 градусов г) 225 градусов

3. Определите координаты города Москва – столицы России
4. Какой город находится севернее Москва или Санкт –Петербург?
5. Найдите лишнее слово: а) гранит б) мел в) пемза г) базальт
6. Какова главная причина образования морских течений? а) Постоянные ветры  б) Землетрясения  в) Приближение и удаление Луны  г) Температура воды

7. Найдите лишнее слово   а) Амазонка б) Лена в) Килиманджаро г) Волга д) Конго

8. Найдите соответствие:

   1) Прибор для определения температуры         а) Анемометр

   2) Прибор для определения скорости ветра      б) Эхолот

   3) Прибор для определения Глубины дна          в) Термометр

9. Главная река со всеми притоками образует:  а) водораздел б) речную систему в) бассейн реки г) речную долину

10. Назовите время суток, если на побережье ветер дует с моря на материк? а) день б) вечер в) ночь г) утро
11. Самые большие разрушения получают здания, находящиеся при землетрясении

    а) в зоне землетрясения б) на окраине зоны землетрясения в) в эпицентре землетрясения г) в очаге землетрясения

12.Определите и подпишите географический объект, координаты которого: 55° с.ш. 160 ° в.д.

       13.Нарисуйте условные знаки плана местности – луг и болото.

       14.Как называется участок суши с абсолютной высотой до 200 метров:  а) низменность б) равнина в) плоскогорье г) гора

15.Высота точки земной поверхности над уровнем моря называется а) Относительной высотой б) Постоянной высотой в) Абсолютной высотой г) Настоящей высотой

       20. К дням равноденствий относятся следующие даты: А)22 июня  Б)23 сентября  В)22 декабря  Г)21 марта

       21.Установите соответствие:

А)Северный тропик                       1. 66,5º ю.ш.

б)Южный тропик                           2.23,5º ю.ш.

В)Северный полярный круг         3. 66,5º с.ш.

Г)Южный полярный круг             4. 23,5º с.ш.

22. В июле Солнце освещает: А) северное полушарие   Б) южное полушарие

2        вариант

1. Переведите в численный масштаб: в 1 см – 75 метров
2. Какой азимут имеет направление юго-запад?  а) 360 градусов б) 90 градусов в) 45 градусов г) 225 градусов
3. Определите координаты города Санкт-Петербург
4. Какой город находится южнее Нью-Йорк или Пекин?
5. Найдите лишнее слово:  а) известняк б) песок в) базальт г) мел
6. Какова главная причина образования приливов и отливов? а) Постоянные ветры  б) Землетрясения в) Приближение и удаление Луны г) Температура воды

7. Найдите лишнее слово: а) Байкал б) Каспийское  в) Ладожское  г) Нил  д) Аральское

8. Найдите соответствие:

    1) Прибор для определения направления ветра          а) Барометр

    2) Прибор для определения Атм. Давления                б) Осадкомер

    3) Прибор для определения количества осадков        в) Флюгер

9.  Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в одну реку называется:  а) водораздел б) речная система в) бассейн реки г) долина реки

10. Назовите время года, если на побережье ветер дует с материка на море?  а) весна б) лето в) осень г) зима

11. Как называется место в глубине земли, где происходят толчки при землетрясении? а) зона землетрясения б) окраина зоны землетрясения в) эпицентр землетрясения г) очаг землетрясения
12. Определите и подпишите географический объект, координаты которого 3° ю.ш. 38°в.д.
13. Нарисуйте условные знаки плана местности – фруктовый сад и овраг.
14. Как называется участок суши с абсолютной высотой от 500 до 1000 метров? а) низменность б) равнина в) плоскогорье г) гора
15. Как называется превышение по отвесу одной точки земной поверхности над другой? а) Относительной высотой б) Постоянной высотой в) Абсолютной высотой г) Настоящей высотой

20. К дням равноденствий относятся следующие даты:  А)23 сентября    Б) 22 июня   В) 21 марта   Г) 22 декабря

21.Установите соответствие:

А) Южный тропик                      1.66,5º ю.ш.

б) Северный тропик                    2. 23,5º ю.ш.

В) Южный полярный круг         3. 66,5º с.ш.

Г) Северный полярный круг      4.23,5º с.ш.

22. В декабре Солнце освещает:  А)северное полушарие    Б) южное полушарие