Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 14»
|
«Рассмотрено»
На
заседании
педагогического
совета
МОУ СОШ
№ 14
Протокол
№_1__
от
«_27_» августа_2021 г
|
«Согласовано»
Зам.директора
филиала
МОУ
СОШ № 14
__________/Е.А
Труфанова/
«___»
августа__2021 г
|
«Утверждаю»
Директор
МОУ СОШ № 14
__________/Е.А.
Дулина/
Приказ
№________
от
«30» _августа___2021 г
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
химии
для
8 класса
на
2021-2022 учебный год
.
Разработал:
Горелов Алексей Сергеевич
учитель
химии
пос.
Краснозоринский
2021
г.
Рабочая
программа по химии на уровне основного общего образования составлена на основе
положений и требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования, а также с учётом Примерной программы
воспитания.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Согласно своему
назначению примерная рабочая программа является ориентиром для составления
рабочих авторских программ: она даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«Химия»; устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса,
определяет количественные и качественные характеристики содержания; даёт
примерное распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
рекомендуемую последовательность их изучения с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся; определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения основной образовательной программы на уровне основного
общего образования, а также требований к результатам обучения химии на уровне
целей изучения предмета и основных видов учебно-познавательной
деятельности/учебных действий ученика по освоению учебного содержания .
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
Вклад учебного предмета
«Химия» в достижение целей основного общего образования обусловлен во многом
значением химической науки в познании законов природы, в развитии
производительных сил общества и создании новой базы материальной культуры.
Химия как элемент
системы естественных наук распространила своё влияние на все области
человеческого существования, задала новое видение мира, стала неотъемлемым
компонентом мировой культуры, необходимым условием жизни общества: знание химии
служит основой для формирования мировоззрения человека, его представлений о
материальном единстве мира; важную роль играют формируемые химией представления
о взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в природе; современная химия
направлена на решение глобальных проблем устойчивого развития человечества —
сырьевой, энергетической, пищевой и экологической безопасности, проблем
здравоохранения .
В условиях
возрастающего значения химии в жизни общества существенно повысилась роль
химического образования.
В плане
социализации оно является одним из условий формирования интеллекта личности и
гармоничного её развития.
Современному человеку
химические знания необходимы для приобретения общекультурного уровня,
позволяющего уверенно трудиться в социуме и ответственно участвовать в
многообразной жизни общества, для осознания важности разумного отношения к
своему здоровью и здоровью других, к окружающей природной среде, для грамотного
поведения при использовании различных материалов и химических веществ в
повседневной жизни.
Химическое образование
в основной школе является базовым по отношению к системе общего химического
образования. Поэтому на соответствующем ему уровне оно реализует присущие
общему химическому образованию ключевые ценности, которые отражают
государственные, общественные и индивидуальные потребности. Этим определяется
сущность общей стратегии обучения, воспитания и развития, обучающихся
средствами учебного предмета «Химия».
Изучение предмета: 1)
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования культуры
личности, её общей и функциональной грамотности; 2) вносит вклад в формирование
мышления и творческих способностей подростков, навыков их самостоятельной
учебной деятельности, экспериментальных и исследовательских умений, необходимых
как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности; 3)
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного взгляда
на единство природы и человека, является ответственным этапом в формировании
естественно-научной грамотности подростков; 4) способствует формированию
ценностного отношения к естественно-научным знаниям, к природе, к человеку,
вносит свой вклад в экологическое образование подростков .
Названные направления в
обучении химии обеспечиваются спецификой содержания предмета, который является
педагогически адаптированным отражением базовой науки химии на определённом
этапе её развития.
Курс химии основной
школы ориентирован на освоение обучающимися основ неорганической химии и некоторых
понятий и сведений об отдельных объектах органической химии.
Структура содержания
предмета сформирована на основе системного подхода к его изучению. Содержание
складывается из системы понятий о химическом элементе и веществе и системы
понятий о химической реакции. Обе эти системы структурно организованы по
принципу последовательного развития знаний на основе теоретических
представлений разного уровня: атомно-молекулярного учения как основы всего
естествознания, уровня периодического закона Д. И. Менделеева как основного
закона химии, учения о строении атома и химической связи, представлений об
электролитической диссоциации веществ в растворах.
Теоретические знания
рассматриваются на основе эмпирически полученных и осмысленных фактов,
развиваются последовательно от одного уровня к другому, выполняя функции
объяснения и прогнозирования свойств, строения и возможностей практического
применения и получения изучаемых веществ.
Такая организация
содержания курса способствует представлению химической составляющей научной
картины мира в логике её системной природы. Тем самым обеспечивается
возможность для формирования у обучающихся ценностного отношения к научному
знанию и методам познания в науке. Важно также заметить, что освоение
содержания курса происходит с привлечением знаний из ранее изученных курсов:
«Окружающий мир», «Биология. 5—7 классы» и «Физика. 7 класс».
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
К направлению
первостепенной значимости при реализации образовательных функций предмета
«Химия» традиционно относят формирование знаний основ химической науки как
области современного естествознания, практической деятельности человека и как
одного из компонентов мировой культуры. Задача предмета состоит в формировании
системы химических знаний — важнейших фактов, понятий, законов и теоретических
положений, доступных обобщений мировоззренческого характера, языка науки,
знаний о научных методах изучения веществ и химических реакций, а также в
формировании и развитии умений и способов деятельности, связанных с планированием,
наблюдением и проведением химического эксперимента, соблюдением правил
безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
Наряду с этим цели
изучения предмета в программе уточнены и скорректированы с учётом новых
приоритетов в системе основного общего образования. Сегодня в образовании особо
значимой признаётся направленность обучения на развитие и саморазвитие
личности, формирование её интеллекта и общей культуры. Обучение умению учиться
и продолжать своё образование самостоятельно становится одной из важнейших
функций учебных предметов.
В связи с этим при
изучении предмета в основной школе доминирующее значение приобрели такие цели,
как: 6 формирование интеллектуально развитой личности, готовой к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной
адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни; 6 направленность обучения на
систематическое приобщение учащихся к самостоятельной познавательной
деятельности, научным методам познания, формирующим мотивацию и развитие способностей
к химии; 6 обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта
разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;
6 формирование умений объяснять и оценивать явления окружающего мира на
основании знаний и опыта, полученных при изучении химии; 6 формирование у
обучающихся гуманистических отношений, понимания ценности химических знаний для
выработки экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности
в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды; 6 развитие
мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и самовоспитанию на основе
усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к осознанному выбору профиля и
направленности дальнейшего обучения .
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего
образования «Химия» признана обязательным учебным предметом, который входит в
состав предметной области «Естественно-научные предметы».
Учебным планом на её
изучение отведено 70 учебных часов — по 2 ч в неделю в 8 классах
соответственно.
Предусмотрено резервное
учебное время, которое может быть использовано участниками образовательного
процесса в целях формирования вариативной составляющей содержания конкретной
рабочей программы. При этом обязательная (инвариантная) часть содержания
предмета, установленная примерной рабочей программой, и время, отводимое на её
изучение, должны быть сохранены полностью.
В структуре примерной
рабочей программы наряду с пояснительной запиской выделены следующие разделы: 6
планируемые результаты освоения учебного предмета «Химия» — личностные, мета
предметные, предметные; 6 содержание учебного предмета «Химия» по годам
обучения; 6 примерное тематическое планирование, в котором детализировано
содержание каждой конкретной темы, указаны количество часов, отводимых на её
изучение, и основные виды учебной деятельности ученика, формируемые при
изучении темы, приведён перечень демонстраций, выполняемых учителем, и перечень
рекомендуемых лабораторных опытов и практических работ, выполняемых учащимися .
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Изучение химии в
основной школе направлено на достижение обучающимися личностных, мета
предметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные
результаты Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты
отражают форсированность, в том числе в части:
Патриотического
воспитания 1) ценностного отношения к отечественному культурному,
историческому и научному наследию, понимания значения химической науки в жизни
современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной химии, заинтересованности в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
Гражданского
воспитания 2) представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, готовности к разнообразной совместной деятельности при
выполнении учебных, познавательных задач, выполнении химических экспериментов,
создании учебных проектов, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в
процессе этой учебной деятельности; готовности оценивать своё поведение и
поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
Ценности научного
познания 3) мировоззренческих представлений о веществе и химической
реакции, соответствующих современному уровню развития науки и составляющих
основу для понимания сущности научной картины мира; представлений об основных
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о
роли химии в познании этих закономерностей; 4) познавательных мотивов,
направленных на получение новых знаний по химии, необходимых для объяснения
наблюдаемых процессов и явлений; 5) познавательной и информационной культуры, в
том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, доступными техническими средствами информационных технологий; 6)
интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности к
самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем;
Формирования
культуры здоровья 7) осознания ценности жизни, ответственного отношения к
своему здоровью, установки на здоровый образ жизни, осознания последствий и
неприятия вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения),
необходимости соблюдения правил безопасности при обращении с химическими
веществами в быту и реальной жизни;
Трудового
воспитания 8) коммуникативной компетентности в общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; интереса к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний по химии, осознанного выбора индивидуальной
траектории продолжения образования с учётом личностных интересов и способности
к химии, общественных интересов и потребностей;
Экологического
воспитания 9) экологически целесообразного отношения к природе как источнику
жизни на Земле, основе её существования, понимания ценности здорового и
безопасного образа жизни, ответственного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью, осознания ценности соблюдения правил безопасного
поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и
жизни людей; 10) способности применять знания, получаемые при изучении химии,
для решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня
экологической культуры, осознания глобального характера экологических проблем и
путей их решения посредством методов химии; 11) экологического мышления, умения
руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и социальной практике .
Метапредметные
результаты В составе метапредметных результатов выделяют значимые для
формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип,
гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и др .), которые используются в
естественно-научных учебных предметах и позволяют на основе знаний из этих
предметов формировать представление о целостной научной картине мира, и
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные),
которые обеспечивают формирование готовности к самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности .
Метапредметные
результаты освоения образовательной программы по химии отражают овладение
универсальными познавательными действиями, в том числе:
Базовыми
логическими действиями 1) умением использовать приёмы
логического мышления при освоении знаний: раскрывать смысл химических понятий
(выделять их характерные признаки, устанавливать взаимосвязь с другими
понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать основания и критерии для классификации химических веществ и химических
реакций; устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии); делать
выводы и заключения; 2) умением применять в процессе познания символические
(знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать широко применяемые в
химии модельные представления — химический знак (символ элемента), химическая
формула и уравнение химической реакции — при решении учебно-познавательных
задач; с учётом этих модельных представлений выявлять и характеризовать
существенные признаки изучаемых объектов — химических веществ и химических
реакций;
Базовыми
исследовательскими действиями 3) умением использовать
поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а также в качестве основы
для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений; 4)
приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических экспериментов:
умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его
результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта,
исследования, составлять отчёт о проделанной работе;
Работой
с информацией 5) умением выбирать, анализировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления, получаемую из
разных источников (научно-популярная литература химического содержания,
справочные пособия, ресурсы Интернета); 6) умением применять различные методы и
запросы при поиске и отборе информации и соответствующих данных, необходимых
для выполнения учебных и познавательных задач определённого типа; приобретение
опыта в области использования информационно-коммуникативных технологий,
овладение культурой активного использования различных поисковых систем; 7)
умением использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской
деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и
транспорта на состояние окружающей природной среды;
Универсальными
коммуникативными действиями 8) умением задавать вопросы (в
ходе диалога и/или дискуссии) по существу обсуждаемой темы, формулировать свои
предложения относительно выполнения предложенной задачи; 9) приобретение опыта
презентации результатов выполнения химического эксперимента (лабораторного
опыта, лабораторной работы по исследованию свойств веществ, учебного проекта);
10) заинтересованность в совместной со сверстниками познавательной и
исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта
общих интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые
штурмы» и др .);
Универсальными
регулятивными действиями 11) умением самостоятельно
определять цели деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и при
необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач, корректировать предложенный
алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения новых знаний об
изучаемых объектах — веществах и реакциях; 12) умением использовать и
анализировать контексты, предлагаемые в условии заданий .
Предметные
результаты: в составе предметных результатов по освоению обязательного
содержания, установленного данной примерной рабочей программой, выделяют:
освоенные обучающимися научные знания, умения и способы действий, специфические
для предметной области «Химия», виды деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и новых
ситуациях.
Предметные результаты
представлены по годам обучения и отражают форсированность у обучающихся
следующих умений:
1)
раскрывать смысл основных химических
понятий: атом, молекула, химический элемент, простое вещество, сложное
вещество, смесь, валентность, относительная атомная и молекулярная масса,
количество вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического элемента,
молярный объём, оксид, кислота, основание, соль, электроотрицательность,
степень окисления, химическая реакция, тепловой эффект реакции, классификация
реакций, химическая связь, раствор, массовая доля вещества в растворе; 2) иллюстрировать
взаимосвязь основных химических понятий (см . п . 1) и применять эти понятия
при описании веществ и их превращений; 3) использовать химическую
символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций; 4) определять
валентность атомов элементов в бинарных соединениях; степень окисления
элементов в бинарных соединениях; принадлежность веществ к определённому классу
соединений по формулам; вид химической связи (ковалентная и ионная) в
неорганических соединениях; 5) раскрывать смысл периодического закона Д.
И. Менделеева: демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в периодической системе; законов
сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярного учения,
закона Авогадро; описывать и характеризовать табличную форму
периодической системы химических элементов: различать понятия «главная
подгруппа (А-группа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие
периоды; соотносить обозначения, которые имеются в таблице
«Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра,
общее число электронов и распределение их по электронным слоям); 6) классифицировать
химические элементы; неорганические вещества; химические реакции (по числу
и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту); 7) характеризовать
(описывать) общие химические свойства веществ различных классов,
подтверждая описание примерами молекулярных уравнений соответствующих
химических реакций; 8) прогнозировать свойства веществ в зависимости от
их качественного состава; возможности протекания химических превращений в
различных условиях; 9) вычислять относительную молекулярную и молярную
массы веществ; массовую долю химического элемента по формуле соединения;
массовую долю вещества в растворе; проводить расчёты по уравнению химической
реакции; 10) применять основные операции мыслительной деятельности
— анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию,
выявление причинно-следственных связей — для изучения свойств веществ и
химических реакций; естественно-научные методы познания — наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный); 11) следовать
правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных
веществ (водорода и кислорода), приготовлению растворов с определённой массовой
долей растворённого вещества; планировать и проводить химические эксперименты
по распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью индикаторов (лакмус,
фенолфталеин, метилоранж и др .) .
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ХИМИЯ» ПО ГОДАМ ИЗУЧЕНИЯ
8 КЛАСС.
Первоначальные химические
понятия
Предмет
химии. Роль химии в жизни человека. Тела и вещества. Физические свойства
веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о методах познания в химии.
Химия в системе наук. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомы
и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые и
сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая
формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства состава
веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса.
Массовая доля химического элемента в соединении.
Физические
и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон сохранения массы
веществ. Химические уравнения.
Классификация
химических реакций соединения, разложения, замещения).
Химический
эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами работы в лаборатории
и приёмами обращения с лабораторным оборудованием; изучение и описание
физических свойств образцов неорганических веществ; наблюдение физических
(плавление воска, таяние льда, растирание сахара в ступке, кипение и
конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание медной проволоки,
взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание признаков
протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие серной кислоты
с хлоридом бария, разложение гидроксида меди(II) при нагревании, взаимодействие
железа с раствором соли меди(II)); изучение способов разделения смесей (с
помощью магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография),
проведение очистки поваренной соли; наблюдение и описание результатов
проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы; создание моделей
молекул (шаростержневых).
Важнейшие
представители неорганических веществ
Воздух — смесь газов.
Состав воздуха. Кислород — элемент и простое вещество. Нахождение кислорода в
природе, физические и химические свойства (реакции горения). Оксиды. Применение
кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности.
Круговорот кислорода в природе.
Озон — аллотропная
модификация кислорода.
Тепловой эффект
химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и эндотермические реакции.
Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление парникового эффекта,
разрушение озонового слоя.
Водород — элемент и простое
вещество. Нахождение водорода в природе, физические и химические свойства,
применение, способы получения. Состав кислот и солей.
Количество вещества.
Моль. Молярная масса. Закон Авогадро. Молярный объём газов. Расчёты по
химическим уравнениям.
Физические свойства
воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные растворы.
Растворимость веществ в воде.1 Массовая доля вещества в растворе.
Химические свойства воды. Состав оснований. Роль растворов в природе и в жизни
человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и
очистка природных вод.
Классификация
неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов: солеобразующие
(основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура оксидов
(международная и тривиальная). Физические и химические свойства оксидов.
Получение.
Основания.
Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания. Номенклатура
оснований (международная и тривиальная). Физические и химические свойства
оснований.
Получение оснований.
Кислоты. Классификация
кислот. Номенклатура кислот (международная и тривиальная). Физические и
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н. Н. Бекетова.
Получение кислот.
Соли. Номенклатура
солей (международная и тривиальная).
Физические и химические
свойства солей. Способы получения солей.
Генетическая связь
между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент:
качественное определение содержания кислорода в воздухе; получение, собирание,
распознавание и изучение свойств кислорода; наблюдение взаимодействия
веществ с кислородом и
условия возникновения и прекращения горения (пожара); ознакомление с образцами
оксидов и описание их свойств; получение, собирание, распознавание и изучение
свойств водорода (горение); взаимодействие водорода с оксидом меди(II)
(возможно использование видеоматериалов); наблюдение образцов веществ
количеством 1 моль; исследование особенностей растворения веществ с
различной растворимостью; приготовление растворов с определённой массовой долей
растворённого вещества; взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием)
(возможно использование видеоматериалов); определение растворов кислот и
щелочей с помощью индикаторов; исследование образцов неорганических веществ
различных классов; наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах кислот
и щелочей; изучение взаимодействия оксида меди(II) с раствором серной кислоты,
кислот с металлами, реакций нейтрализации; получение нерастворимых оснований,
вытеснение одного металла другим из раствора соли; решение экспериментальных
задач по теме «Важнейшие классы неорганических соединений» .
Периодический
закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции Первые
попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных элементов
(щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы). Элементы,
которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон.
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Виды
таблицы «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева».
Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы
элемента.
Строение атомов. Состав
атомных ядер. Изотопы. Электроны.
Строение электронных
оболочек атомов первых 20 химических элементов периодической системы Д. И.
Менделеева. Характеристика химического элемента по его положению в
периодической системе Д. И. Менделеева.
Закономерности
изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и неметаллических
свойств по группам и периодам. Значение периодического закона и периодической
системы химических элементов для развития науки и практики. Д. И.
Менделеев — учёный и гражданин.
Электроотрицательность
химических элементо. Химическая связь (ионная, ковалентная полярная и
ковалентная неполярная). Степень окисления. Окислительно-восстановительные
реакции. Процессы окисления и восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент:
изучение образцов веществ металлов и неметаллов; взаимодействие гидроксида
цинка с растворами кислот и щелочей; проведение опытов, иллюстрирующих примеры
окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения,
соединения).
Межпредметные
связи Реализация межпредметных связей при изучении химии
в 8 классе осуществляется через использование как общих
естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных
предметов естественно-научного цикла.
Общие
естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, теория, закон, анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование,
измерение, модель, явление.
Физика: материя, атом,
электрон, протон, нейтрон, ион, изотоп, радиоактивность, молекула,
электрический заряд, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ,
физические величины, единицы измерения, космос, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез,
дыхание, биосфера.
География: атмосфера,
гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, водные
ресурсы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.