Рабочая программа по химии 7 класс

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего образования и ориентированы на работу по программе: «Пропедевтический курс химии для 7 классов» авторского коллектива под руково­дством О.С Габриеляна. Программа пропедевтического курса «Химия. Вводный курс. 7 класс»/  О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов, А. К. Ахлебинин . - М.: Дрофа, 2015 г.

  Основные  цели курса:

·       подготовка учащихся к изучению серьёзного учебного предмета;

·       формированее устойчивого познавательного интереса к химии;

·        интеграция знания по предметам естественного цикла основной школы на основе учебной дисциплины «Химия».

Основные задачи курса:

1.Дать учащимся представление о химии, о ее первоначальных понятиях на экспериментальном и атомно-молекулярном уровне (молекула, атом, чистое вещество и смесь, химический элемент, простые и сложные вещества, знаки химических элементов);

2.Сформировать умения наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в природе, быту, демонстрируемые учителем;

3.Сформировать умение безопасной  работы с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила техники безопасности;

4.Воспитывать элементы экологической культуры;

5.Развивать логику химического мышления.

6.Формировать у учащихся умение применять полученные знания к решению практических задач.

7.Решать задачи на вычисление массовой доли элемента в веществе, массовой доли растворенного вещества, на смешивание, разбавление и концентрирование  растворов.

Курс построен на идее реализации межпредметных связей химии с другими естественными дисциплинами, введенными в обучение ранее или параллельно с химией, а потому позволяет актуализировать химические знания учащихся, полученные на уроках природоведения, биологии, географии, физики и других наук о природе. В результате уменьшается психологическая нагрузка на учащихся с появлением новых предметов. Таким образом, формируется понимание об интегрирующей роли химии в системе естественных наук, значимости этого предмета для успешного освоения смежных дисциплин. В конечном счете такая межпредметная интеграция способствует формированию единой естественнонаучной картины мира уже на начальном этапе изучения химии.

В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта в курсе подчеркивается, что химия — наука экспериментальная. Поэтому в 7-ом классе рассматриваются такие методологические понятия учебного предмета, как эксперимент, наблюдение, измерение, описание, моделирование, гипотеза, вывод.

Предложенный курс как в теоретической, так и в фактической своей части практикоориентирован: все понятия, законы и теории, а также важнейшие процессы, вещества и материалы даются в плане их практического значения, применения веществ в повседневной жизни и их роли в живой и неживой природе.

С целью получения и закрепления основных навыков работы с химическими веществами, посудой и оборудованием в курсе предусмотрено выполнение учащимися более десяти лабораторных опытов, пяти практических работ, в том числе одной, вынесенной в качестве домашнего эксперимента («Выращивание кристаллов»). Рубежный контроль знаний осуществляется проведением двух контрольных работ по темам «Смеси веществ и их состав» и «Классификация химических веществ».

Изучение предмета «Химия» построено на освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «», « «Физика», «Математика», «Биология», «Литература».

Реализация данной программы проводится в рамках  предметной линии О.С. Габриеляна. 7—9 классы /О.С. Габриелян  — М., 2015.

2. Общая характеристика учебного предмета

Особенности содержания обучения химии в основной школе обусловлены спецификой химии как науки и поставленными задачами. Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому в примерной программе по химии нашли отражение основные содержательные линии:

вещество — знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических свойствах, биологическом действии;

химическая реакция — знания об условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, способах управления химическими процессами;

применение веществ — знания и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте;

язык химии — система важнейших понятий химии и терминов, в которых они описываются, номенклатура неорганических веществ, т. е. их названия (в том числе и тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с естественного языка на язык химии и обратно.

 Курс состоит из четырёх частей – тем.

Первая тема курса «Химия в центре естествознания» - позволяет актуализировать химические знания учащихся, полученные на уроках природоведения, биологии, географии, физики и других наук о природе. Такой подход позволяет уменьшить психологическую нагрузку на учащихся, связанную с появлением «нового» предмета, сменить тревожные ожидания на положительные эмоции «встречи со старыми знакомыми». Параллельно проводится мысль об интегрирующей роли химии в системе естественных наук, значимости этого предмета для успешного освоения смежных предметов. В конечном счете, такая межпредметная интеграция способствует формированию единой естественно – научной картины мира уже на начальном этапе обучения химии.

В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта в курсе подчёркивается, что химия – наука экспериментальная. Поэтому в 7 классе рассматриваются понятия, как «эксперимент», «наблюдение», «измерение», «описание», «моделирование», «гипотеза», «вывод».

Для отработки практических умений и навыков авторы отобрали несложные и психологически доступные для семиклассников лабораторные и практические работы, знакомые им по начальному курсу естествознания и по другим естественным дисциплинам: знакомство с несложным лабораторным оборудованием (устройство физического штатива, нагревательных приборов, элементарной химической посуды, которую они применяли на более ранних этапах обучения), проведение простейших операций обращения с таким оборудованием и химическими веществами (правила нагревания, соблюдение несложных правил техники безопасности, фиксирование результатов наблюдения, их анализ и т.д.). Этой цели способствует предусмотренный в курсе домашний химический эксперимент, который полностью соответствует требованиям техники безопасности при его выполнении и обеспечивает ушедшие из практики обучения химии экспериментальные работы продолжительного по времени характера («Выращивание кристаллов», «Наблюдение за коррозией металлов»).

Вторая тема – «Математика в химии» - позволяет отработать расчётные умения и навыки, столь необходимые при решении химических задач, для которых катастрофически не хватает времени в основной школе, в первую очередь задач на часть от целого (массовая доля элемента в сложном веществе, массовая и объёмная доли компонентов в смеси, в том числе и доли примесей). Как видно, отрабатывается не столько химия, сколько математика.

Третья тема – «Явления, происходящие с веществами» - актуализирует сведения учащихся по другим предметам о физических и химических явлениях, готовит их к изучению химического процесса на более старшей ступени обучения.

Четвёртая тема – «Рассказы по химии» - призвана показать яркие, занимательные, эмоционально насыщенные эпизоды становления и развития химии. Она содержит занимательные и интересные этюды о великих химиках, об отдельных химических веществах и некоторых химических процессах.

Изучение предлагаемого курса предусматривает и более широкое использование активных форм и методов обучения: повышение удельного веса самостоятельной работы в обучении (например, при проведении домашнего химического эксперимента), в том числе при подготовке сообщений на ученические конференции, защиты проектов, обсуждение результатов домашнего эксперимента, выбор объекта для подготовки сообщения или проекта и др.

Предлагаемый курс предусматривает широкое развитие таких логических операций мышления, как анализ и синтез, сравнение на основе анализа и синтеза, обобщение, выдвижение и подтверждение или опровержение гипотез и т.д.

Авторы почти не затронули требований стандарта химического образования для основной школы, например, знаки химических элементов и формулы веществ семиклассники выучивают только по желанию, сами же формулы веществ не выводятся, равно как и уравнения химических реакций, которые являются материалом для изучения в обязательном курсе химии.

3. Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Химия» изучается с 8 - го по 9-й класс. Особенности содержания курса «Химия» являются главной причиной того, что в базисном учебном (образовательном) плане этот предмет появляется последним в ряду естественно-научных дисциплин, поскольку для его освоения школьники должны обладать не только определенным запасом предварительных естественно-научных знаний, но и достаточно хорошо развитым абстрактным мышлением. Пропедевтический курс позволяет подготовить учащихся к глубокому и осознанному обучению предмета и рассчитан на 35 часов (1 час в неделю). Контрольных работ – 2; практических работ – 6

Учебный процесс при изучении вводного курса химии в 7 классе строится мною с учетом следующих методов обучения:

- информационный;

- исследовательский (организация исследовательского лабораторного практикума, самостоятельных работ и т.д.);

- проблемный (постановка проблемных вопросов и создание проблемных ситуаций на уроке);

- игровые методы (познавательные и ролевые игры);

- использование ИКТ;

- алгоритмизированное обучение (алгоритмы планирования научного исследования и обработки результатов эксперимента, алгоритмы описания химического объекта, алгоритм рассказа о строении и свойствах химического элемента и т.д.);

- методы развития способностей к самообучению и самообразованию.

Организационные формы обучения химии, используемые на уроках:

- лекция;

- практическая и лабораторная работа;

- самостоятельная работа;

- внеаудиторная работа.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по химии направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Химия»:

·                   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

·                   усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

·                   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·                   формирование целостного мировоззрения, учитывающего  культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·                   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

·                   готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·                   развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·                   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

·                   осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·                   развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·                   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·                   умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                   умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·                   умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·                   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·                   умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

В познавательной сфере:

·       давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «химическая формула», «относительная атомная масса», «относительная молекулярная «масса», «валентность», «кристаллическая решетка», «индикатор», «периодический закон», «периодическая таблица», «химическая реакция», «химическое уравнение»;

·       описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты;

·       описывать и различать простые и сложные вещества, химические реакции; классифицировать изученные объекты и явления;

·       делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей;

·       структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников; моделировать строение простых молекул;

В ценностно – ориентационной сфере:

·       анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;

В трудовой сфере:

·       проводить химический эксперимент;

В сфере безопасности жизнедеятельности:

·       оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

5. Содержание учебного предмета

 «Химия. Вводный курс» (35 часов)

Химия как часть естествознания. Предмет химии. (11 ч)

 Химия - часть естествознания. Взаимоотношение человека и окружающего мира. Предмет химии. Физические вещества и тела. Применение веществ на основе их свойств.

Наблюдение и эксперимент как методы изучения естествознания и химии. Наблюдение как основной метод познания окружающего мира. Условия проведения наблюдения. Гипотеза. Эксперимент. Вывод. Строение пламени. Лаборатория и оборудование.

Моделирование. Модель. Моделирование. Особенности моделирования в географии, физике, биологии. Модели в биологии. Муляжи. Модели в физике. Электрофорная машина. Географические модели. Химические модели: предметные (модели атома, молекул, химических и промышленных производств), знаковые, или символьные (символы элементов, формулы веществ, уравнения реакций).

Химические знаки и формулы. Химический элемент. Химические знаки. Их обозначение и произношение. Химические формулы веществ. Простые и сложные вещества. Индексы и коэффициенты. Качественный и количественный состав вещества.

Химия и физика. Универсальный характер положений молекулярно-кинетической теории. Понятие «атом», «молекула», «ион». Строение вещества. Кристаллическое состояние вещества. Кристаллические решетки твердых веществ. Диффузия. Броуновское движение. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.

Агрегатные состояния веществ. Понятие об агрегатном состоянии вещества. Физические и химические явления. Газообразные, жидкие и твердые вещества. Аморфные вещества.

Химия и география. Строение Земли: ядро, мантия, кора. Литосфера. Минералы и горные породы. Магматические и осадочные (неорганические и органические, в том числе и горючие) породы.

Химия и биология. Химический состав живой клетки: неорганические (вода и минеральные соли) и органические (белки жиры, углеводы, витамины) вещества. Биологическая роль воды в живой клетке. Фотосинтез. Хлорофилл. Биологическое значение жиров, белков, эфирных масел, углеводов и витаминов для жизнедеятельности организмов.

Качественные реакции в химии. Качественные реакции. Распознавание веществ с помощью качественных реакций. Аналитический сигнал. Определяемое вещество и реактив на него.

Демонстрации

Коллекция различных предметов или фотографий предметов из алюминия для иллюстрации идеи «свойства — применение».

Учебное оборудование, используемое на уроках физики, биологии, географии и химии.

Электрофорная машина в действии. Географические модели (глобус, карта). Биологические модели (муляжи органов и систем органов растений, животных и человека). Физические и химические модели атомов, молекул веществ и кристаллических решеток.

Объемные и шаростержневые модели воды, углекислого и сернистого газов, метана.

Образцы твердых веществ кристаллического строения.

Модели кристаллических решеток.

Вода в трех агрегатных состояниях. Коллекция кристаллических и аморфных веществ и изделий из них.

Коллекция минералов (лазурит, корунд, халькопирит, флюорит, галит).

Коллекция горных пород (гранит, различные формы кальцита, мел, мрамор, известняк).

Коллекция горючих ископаемых (нефть, каменный уголь, сланцы, торф).

Демонстрационные эксперименты

Научное наблюдение и его описание. Изучение строения пламени.

Спиртовая экстракция хлорофилла из зеленых листьев растений.

«Переливание» углекислого газа в стакан на уравновешенных весах.

Качественная реакция на кислород. Качественная реакции па углекислый газ.

Лабораторные опыты

1.Распространение запаха одеколона, духов или дезодоранта - процесс диффузии.

2.Наблюдение броуновского движения частичек черной туши под микроскопом.

3.Диффузия перманганата калия в желатине.

4.Обнаружение эфирных масел в апельсиновой корочке.

5.Изучение гранита с помощью увеличительного стекла.

6.Определение содержания воды в растении.

7.Обнаружение масла в семенах подсолнечника и грецкого ореха;

8.Обнаружение крахмала в пшеничной муке.

9.Взаимодействие аскорбиновой кислоты с йодом (определение витамина С в различных соках).

10.Продувание выдыхаемого воздуха через известковую воду.

11.Обнаружение известковой воды среди различных веществ.

Домашние опыты

Изготовление моделей молекул химических веществ из пластилина.

Диффузия сахара в воде.

Обнаружение крахмала в продуктах питания; яблоках.

Практическая работа № 1. Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила техники безопасности.

Практическая работа № 2. Наблюдение за горящей свечой. Устройство и работа спиртовки.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

·      знать: предметы изучения естественнонаучных дисциплин, в том числе химии; химические символы, их названия и произношение;

·      классифицировать вещества по составу на простые и сложные;

·      различать: тела и вещества; химический элемент и простое вещество;

·      объяснять сущность химических явлений (с точки зрения атомно-молекулярного учения) и их принципиальное отличие от физических явлений;

·      характеризовать: основные методы изучения естественных дисциплин (наблюдение, эксперимент, моделирование); веще­ство по его химической формуле согласно плану: качественный состав, тип вещества (простое или сложное), количественный состав, относительная молекулярная масса, соотношение масс элементов в веществе, массовые доли элементов в веществе (для сложных веществ); роль химии (положительную и отрицатель­ную) в жизни человека, аргументировать свое отношение к этой проблеме;

·      проводить наблюдения свойств веществ и явлений, происхо­дящих с веществами;

·      соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

·       определять проблемы, т. е. устанавливать несоответствие меж­ду желаемым и действительным;

·       составлять сложный план текста;

·       владеть таким видом изложения текста, как повествование;

·       под руководством учителя проводить непосредственное на­блюдение;

·       под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результатов, выводов;

·       использовать такой вид мысленного (идеального) моделиро­вания, как знаковое моделирование (на примере знаков химиче­ских элементов, химических формул);

·       использовать такой вид материального (предметного) моде­лирования, как физическое моделирование (на примере модели­рования атомов и молекул);

·       получать химическую информацию из различных источников;

·       определять объект и аспект анализа и синтеза;

·       определять компоненты объекта в соответствии с аспектом анализа и синтеза;

·       осуществлять качественное и количественное описание ком­понентов объекта;

·       определять отношения объекта с другими объектами;

·       определять существенные признаки объекта.

Личностные результаты:

·        осознавать  единство  и  целостность  окружающего  мира,  возможности  его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; 

·        постепенно  выстраивать  собственное  целостное  мировоззрение:    осознавать потребность  и  готовность  к  самообразованию,  в  том  числе  и  в  рамках самостоятельной деятельности вне школы;   

·        оценивать  жизненные  ситуации  с  точки  зрения  безопасного  образа  жизни  и сохранения здоровья;

·        оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. 

·        формировать    экологическое  мышление:  умение  оценивать  свою  деятельность  и поступки  других  людей  с  точки  зрения  сохранения  окружающей  среды  -  гаранта жизни и благополучия людей на Земле

 Математика в химии (9 часов)

Относительные атомная и молекулярная массы.

Относительная атомная масса элемента. Молекулярная масса. Определение относительной атомной массы химических элементов по таблице Д. И. Менделеева. Нахождение относительной молекулярной массы по формуле вещества как суммы относительных атомных масс, составляющих вещество химических элементов.

Массовая доля элемента в сложном веществе. Понятие о массовой доле химического элемента (W) в сложном веществе и ее расчет по формуле вещества.

Чистые вещества и смеси. Чистые вещества. Смеси. Гетерогенные и гомогенные смеси. Газообразные (воздух, природный газ), жидкие (нефть), твердые смеси (горные породы, кулинарные смеси и синтетические моющие средства).

Объемная доля газа в смеси. Определение объемной доли газа (φ) в смеси. Состав атмосферного воздуха и природного газа. Расчет объема доли газа в смеси по его объему и наоборот.

Массовая доля вещества в растворе. Массовая доля вещества (W) в растворе. Концентрация. Растворитель и растворенное вещество. Расчет массы растворенного вещества по массе раствора и массовой доле растворенного вещества.

Массовая доля примесей. Понятие о чистом веществе и примеси. Массовая доля примеси (W) в образце исходного вещества. Основное вещество. Расчет массы основного вещества по массе вещества, содержащего определенную массовую долю примесей.

Демонстрации

Коллекция различных видов мрамора и изделий из него.

Смесь речного и сахарного песка и их разделение.

Коллекция нефти и нефтепродуктов.

Коллекция бытовых смесей.

Диаграмма состава атмосферного воздуха. Диаграмма состава природного газа.

Коллекция «Минералы и горные породы».

Домашние опыты

Изучение состава некоторых бытовых и фармацевтиче­ских препаратов, содержащих определенную долю примесей.

Практическая работа № 3. Приготовление раствора с задан­ной массовой долей растворенного вещества.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

·       использовать при характеристике веществ понятия: «степень окисления», «валентность», «оксиды», «основания», «щелочи», «качественная реакция», «индикатор», «кислоты», «кислородсо­держащие кислоты», «бескислородные кислоты», «кислотная сре­да», «щелочная среда», «нейтральная среда», «шкала рН», «соли», «аморфные вещества», «кристаллические вещества», «кристал­лическая решетка», «ионная кристаллическая решетка», «атом­ная кристаллическая решетка», «молекулярная кристаллическая решетка», «металлическая кристаллическая решетка», «смеси»;

·       классифицировать сложные неорганические вещества по со­ставу на оксиды, основания, кислоты и соли; основания, кислоты и соли по растворимости в воде; кислоты по основности и содер­жанию кислорода;

·       определять принадлежность неорганических веществ к одно­му из изученных классов (оксиды, летучие водородные соедине­ния, основания, кислоты, соли) по формуле;

·       описывать свойства отдельных представителей оксидов (на примере воды, углекислого газа, негашеной извести), летучих водородных соединений (на примере хлороводорода и аммиака), оснований (на примере гидроксидов натрия, калия и кальция), кислот (на примере серной кислоты) и солей (на примере хлори­да натрия, карбоната кальция, фосфата кальция);

·       определять валентность и степень окисления элементов в ве­ществах;

·       составлять формулы оксидов, оснований, кислот и солей по валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;

·       составлять названия оксидов, оснований, кислот и солей; сравнивать валентность и степень окисления; оксиды, осно­вания, кислоты и соли по составу;

·       использовать таблицу растворимости для определения рас­творимости веществ;

·       устанавливать генетическую связь между оксидом и гидро-ксидом и наоборот; причинно-следственные связи между строе­нием атома, химической связью и типом кристаллической решет­ки химических соединений;

·       характеризовать атомные, молекулярные, ионные металли­ческие кристаллические решетки; среду раствора с помощью шкалы рН;

·       приводить примеры веществ с разными типами кристалли­ческой решетки;

·       проводить наблюдения за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами;

·       соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·       исследовать среду раствора с помощью индикаторов; экспериментально различать кислоты и щелочи, пользуясь индикаторами;

·       использовать при решении расчетных задач понятия «массо­вая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного ве­щества», «объемная доля газообразного вещества»;

·       проводить расчеты с использованием понятий «массовая до­ля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещест­ва», «объемная доля газообразного вещества».

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

·       составлять на основе текста таблицы, в том числе с примене­нием средств ИКТ;

·       под руководством учителя проводить опосредованное на­блюдение

·       под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов;

·       осуществлять индуктивное обобщение (от единичного до­стоверного к общему вероятностному), т. е. определять общие существенные признаки двух и более объектов и фиксировать их в форме понятия или суждения;

·       осуществлять дедуктивное обобщение (подведение единич­ного достоверного под общее достоверное), т. е. актуализировать понятие или суждение, и отождествлять с ним соответствующие существенные признаки одного или более объектов;

·       определять аспект классификации;

·       осуществлять классификацию;

знать и использовать различные формы представления

Личностные результаты:

·        осознавать  единство  и  целостность  окружающего  мира,  возможности  его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; 

·        постепенно  выстраивать  собственное  целостное  мировоззрение:    осознавать потребность  и  готовность  к  самообразованию,  в  том  числе  и  в  рамках самостоятельной деятельности вне школы;   

·        оценивать  жизненные  ситуации  с  точки  зрения  безопасного  образа  жизни  и сохранения здоровья;

·        оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. 

·        формировать    экологическое  мышление:  умение  оценивать  свою  деятельность  и поступки  других  людей  с  точки  зрения  сохранения  окружающей  среды  -  гаранта жизни и благополучия людей на Земле

Явления, происходящие с веществами (11 часов)

Разделение смесей. Способы разделения смесей и очи­стка веществ. Некоторые простейшие способы разделения смесей: просеивание, разделение смесей порошков железа и серы, отстаивание, декантация, центрифугирование, разделение с помощью делительной воронки, фильтрование. Фильтрование в лаборатории, быту и на производстве. Понятие о фильтрате. Адсорбция. Понятие об адсорбции и адсорбентах. Активированный уголь как важнейший адсорбент. Устройство противогаза.

Дистилляция, или перегонка. Дистилляция (перегонка) как процесс выделения вещества из жидкой смеси. Дистиллированная вода и области ее применения.

Кристаллизация или выпаривание. Кристаллизация и выпаривание в лаборатории (кристаллизаторы и фарфоровые чашки для выпаривания) и природе.

Перегонка нефти. Нефтепродукты. Фракционная перегонка жидкого воздуха.

Химические реакции. Условия протекания и прекраще­ния химических реакций. Химические реакции как процесс превращения одних веществ в другие. Условия протекания и прекращения химических реакций. Соприкосновение (контакт) веществ, нагревание. Катализатор. Ингибитор. Управление реакциями горения.

Признаки химических реакций. Признаки химических реакций: изменение цвета, образование осадка, растворение полученного осадка, выделение газа, появление запаха, выделение или

поглощение теплоты.

Демонстрации

Респираторные маски и марлевые повязки.

Противогаз и его устройство.

Коллекция «Нефть и нефтепродукты».

Фильтр Шотта. Воронка Бюхнера. Установка для фильтрования под вакуумом.

Демонстрационные эксперименты

1.Разделение смеси порошка серы и железных опилок.

2.Разделение смеси порошка серы и песка.

3.Разделение смеси воды и растительного масла с помощью делительной воронки.

4.Получение дистиллированной воды с помощью лабораторной установки для перегонки жидкостей.

5.Разделение смеси перманганата и дихромата калия способом кристаллизации.

6.Взаимодействие железных опилок и порошка серы при нагревании.

7.Получение углекислого газа взаимодействием мрамора с кислотой и обнаружение его с помощью известковой воды.

8.Каталитическое разложение пероксида водорода (катализатор - диоксид марганца (IV)).

9.Обнаружение раствора щелочи индикатором.

10.Взаимодействие раствора перманганата калия и раствора дихромата калия с раствором сульфита натрия.

11.Взаимодействие раствора перманганата калия с аскорбиновой кислотой.

12.Взаимодействие хлорида железа c желтой кровяной солью.

Взаимодействие гидроксида железа (III) с раствором соляной кислоты.

Лабораторные опыты.

12.Изучение устройства зажигалки и спиртовки.

13.Адсорбция кукурузными палочками паров пахучих веществ.

Домашние опыты.

Разделение смеси сухого молока и речного песка.

Отстаивание взвеси порошка для чистки посуды в воде и её декантация.

Адсорбция красящих веществ пепси-колы активированным углем.

Растворение в воде таблетки аспирина УПСА.

Приготовление известковой воды и опыты с ней.

Практическая работа № 4. Выращивание кристаллов соли (домашний эксперимент).

Практическая работа № 5. Очистка поваренной соли.

Практическая работа № 6. Изучение процесса коррозии железа.

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:

·       классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; тепловому эффекту; на­правлению протекания реакции; участию катализатора;

·       использовать таблицу растворимости для определения воз­можности протекания реакций обмена; электрохимический ряд напряжений (активности) металлов для определения возможно­сти протекания реакций между металлами и водными раствора­ми кислот и солей;

·       наблюдать и описывать признаки и условия течения химиче­ских реакций, делать выводы на основании анализа наблюдений за экспериментом;

·       проводить расчеты по химическим уравнениям на нахожде­ние количества, массы или объема продукта реакции по количе­ству, массе или объему исходного вещества; с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содер­жит определенную долю примесей.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

·       составлять на основе текста схемы, в том числе с примене­нием средств ИКТ;

·       самостоятельно оформлять отчет, включающий описание экс­перимента, его результатов, выводов;

·       использовать такой вид мысленного (идеального) моделиро­вания, как знаковое моделирование (на примере уравнений хи­мических реакций);

·       различать объем и содержание понятий;

·       различать родовое и видовое понятия;

·       осуществлять родовидовое определение понятий.

Личностные результаты:

·        осознавать  единство  и  целостность  окружающего  мира,  возможности  его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; 

·        постепенно  выстраивать  собственное  целостное  мировоззрение:    осознавать потребность  и  готовность  к  самообразованию,  в  том  числе  и  в  рамках самостоятельной деятельности вне школы;   

·        оценивать  жизненные  ситуации  с  точки  зрения  безопасного  образа  жизни  и сохранения здоровья;

·        оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. 

·        формировать    экологическое  мышление:  умение  оценивать  свою  деятельность  и поступки  других  людей  с  точки  зрения  сохранения  окружающей  среды  -  гаранта жизни и благополучия людей на Земле

 Рассказы по химии (3 часа)

Ученическая конференция. «Выдающиеся ученые-химики».

Темы проектов:

 «Мое любимое химическое вещество» (открытие, получение и значение), «Выдающиеся русские ученые-химики», «Химические реакции».

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:

1. В познавательной сфере:

- давать определения изученных понятий: вещество (химический элемент, атом, ион, молекула, кристаллическая решетка, вещество, простые и сложные вещества, химическая формула, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, валентность, оксиды, кислоты, основания, соли, амфотерность, индикатор, периодический закон, периодическая система, периодическая таблица, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, степень окисления, электролит); химическая реакция (химическое уравнение,генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая диссоциация, скорость химической реакции);

- формулировать периодический закон Д.И.Менделеева и раскрывать его смысл;

- описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;

- описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

- классифицировать изученные объекты и явления;

- наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;

- делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

- структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

- моделировать строение атомов элементов первого - третьего периодов, строение простейших молекул.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

- анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;

- разъяснять на примерах (приводить примеры, подтверждающие) материальное единство и взаимосвязь компонентов живой и неживой природы и человека как важную часть этого единства;

- строить свое поведение в соответствии с принципами бережного отношения к природе.

3. В трудовой сфере:

- планировать и проводить химический эксперимент;

- использовать вещества в соответствии с их предназначением и свойствами, описанными в инструкциях по применению.

4. В сфере безопасности жизнедеятельности:

- оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:

·        владение универсальными естественно-научными способами деятельности: наблюдение, измерение, эксперимент, учебное исследование; применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;

·        использование универсальных способов деятельности по решению проблем и основных интеллектуальных операций: использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

·        умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

·        умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

·        использование различных источников для получения химической информации.

Личностные результаы:

·       в ценностно-ориентационной сфере - чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность, самоконтроль и самооценка;

·       в трудовой сфере - готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

·        в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере –мотивация учения, умение управлять своей познавательной деятельностью.

 6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела, темы раздела	Коли чество часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
1	Химия в центре естествознания	11	Знать: Естествознание —  комплекс наук о природе: физики, химии, биологии  и географии. Предмет химии. Свойства веществ как их индивидуальные признаки. Свойства веществ и их применение.Правила проведения эксперимента. Строение племени свечи, сухого горючего, спиртовки. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Лабораторное оборудование в химии: материальные. Биологические модели (муляжи органов и установок) и знаковые (химические знаки, химические  формулы и химические уравнения). Информацию, которую несут химические формулы. Агрегатные  состояния веществ. Геологическое  строение планеты. Химический состав живой клетки. Качественные реакции.  Уметь: проводить эксперимент, фиксировать результаты эксперимента, отличать химические знаки. Писать химические формулы и отличать индекс и коэффициент.
2	Математика в химии	9	Знать: Относительная атомная масса элемента. Молекулярная масса. Определение относительной атомной массы  химических элементов по таблице  Д. И. Менделеева. Нахождение относительной молекулярной массы по  формуле вещества как суммы относительных атомных масс, составляющих вещество химических элементов. Понятие о массовой доле химического элемента  в сложном веществе  и ее расчет по формуле вещества.  Уметь: находить формулы вещества по значениям массовых долей образующих его элементов, рассчитывать относительную молекулярную массу и атомную массу химического элемента,  рассчитывать объемную долю газа и смеси, рассчитывать объема компонента газовой   смеси по его объемной доле и наоборот, рассчитывать массовую долю вещества в растворе, массовую долю чистого вещества и примеси.
3	Явления, происходящие с веществами	11	Знать: способы разделения смесей и очистки веществ, явление адсорбции и основные адсорбенты, устройство противогаза, признаки химических реакций. Уметь: фильтровать растворы и приготавливать фильтры.
4	Рассказы по химии	3	уметь проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников ( научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки, использовать приобретѐнные ключевые компетентности при выполнении творческих проектов посвященных открытию, получению и применению веществ; сознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека; развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории становления химической науки, еѐ основных понятий, а также о современных достижениях науки и техники;

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Литература для учителя

1. О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов  Химия. Вводный курс. 7 класс: учебное пособие М: «Дрофа» 2016;

2. О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов  Химия. Методическое пособие к пропедевтическому курсу Вводный курс. 7 класс: учебное пособие М: «Дрофа» 2016;

3. Л.Т. Ткаченко Мир химии. Книга для учителя. -  Ростов-на-Дону:" Легион", 2016

2. Литература для обучающегося

1. О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов  Химия. Вводный курс. 7 класс: учебное пособие М: «Дрофа» 2016

2. О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов  Рабочая тетрадь. Химия. 7 класс:  М: «Дрофа» 2016

3. Л.Т. Ткаченко Мир химии. Пособие для школьников. -  Ростов-на-Дону:" Легион", 2014

 Электронные образовательные ресурсы

1.     Большая энциклопедия  Кирилла и Мефодия. 

2.     Большая энциклопедия  Кирилла и Мефодия.

3.     Химия и Жизнь – XXI век http://www.hij.ru

4.     Газета «Химия» и сайт для учителя «Я иду на урок химии» http://him.1september.ru

5.     ChemNet: портал фундаментального химического образования http://www.chemnet.ru

6.     АЛХИМИК: сайт Л.Ю. Аликберовой  http://www.alhimik.ru

7.     Основы химии: образовательный сайт для школьников и студентов http://www.hemi.nsu.r

8.     Химия в Открытом колледже  http://www.chemistry.ru

9.     WebElements: онлайн-справочник химических элементов http://webelements.narod.ru

10. Белок и все о нем в биологии и химии   http://belok-s.narod.ru

11. Виртуальная химическая школа  http://maratakm.narod.ru

12. Занимательная химия: все о металлах http://all-met.narod.ru

13. Мир химии http://chem.km.ru

Учебно-наглядные пособия и т.д.

        Натуральные объекты:

1.     Коллекции минералов и горных пород;

2.     Металлов и сплавов;

3.     Минеральных удобрений;

4.     Пластмасс, каучуков, волокон.

     Химические реактивы и материалы:

Наиболее часто используемые :

1)Простые вещества: медь, натрий ,кальций, магний, железо, цинк;

2)оксиды: меди(||),кальция, железа(|||),магния;

3)кислоты: серная, соляная, азотная;

4)основания - гидроксиды: натрия,кальция,25%-ный водный раствор аммиака;

5)соли: хлориды натрия, меди(||),алюминия, железа(|||);нитраты калия, натрия, серебра;

сульфаты меди(||),железа(||),железа(|||),аммония; иодид калия, бромид натрия;

6)органические соединения: этанол,  уксусная кислота, метиловый оранжевый, фенолфталеин,  лакмус.

Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы:

1)Приборы для работы с газами;

2)аппараты и приборы  для опытов  с твердыми, жидкими веществами;

3)измерительные приборы и приспособления для выполнения опытов;

4)стеклянная и пластмассовая посуда и приспособления для проведения опытов. 

Модели:

1.     Наборы моделей атомов для составления шаростержневых моделей молекул;

2.     Кристаллические  решетки солей.

3.     Учебные пособия на печатной основе:

4.     Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева;

5.      Таблица растворимости кислот, оснований солей;

                                                                                                                   УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                                                      Директор школы:

                                                                                                                                               _____________ / Вязовова С.В. /

                                                                                                                                        «___» _____________ 2017 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по химии 7 класс

    на 2017 - 2018 учебный год

№	Раздел, тема урока	Кол- во часов	Тип урока	Вид контроля	Планируемые результаты (по разделам)			Дата
					Предметные	Метапредметные	Личностные	План	Факт
Раздел 1. Химия в центре естествознания (11 часов)
1	Инструктаж по ТБ. Химия как часть естествознания. Предмет химии	1	Изуче­ние но­вого ма­териала	устный опрос	Знать  что такое есте- ствознание.  Положительное и отри- цательное воздействие человека на природу. Тела и вещества. Знать что такое наблю- дение. Условия прове- дения наблюдения Знать  правила техники безопасности при ра- боте в химическом ка- бинете,  определение физических и химических явлений, признаки химических реакций, условия и течения реакции.  Устройство, назначение лаборатор- ного оборудования. Уметь собирать лабо- раторный штатив	объяснять роль химии в повседневной жизни человека, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.	воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, формирование уважительного и доброжелательного от­ношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных вопро­сов; формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазви­тию и самообразованию;
2	Методы изучения естествознания.	1	Комбини рованный урок	самостоятельная работа
3	Практическая работа №1 «Знакомство с лабораторным оборудованием.  Правила техники безопасности при  работе в химическом кабинете  »	1	Ком­бини рован­ный урок	устный опрос
4	П/р №2 Наблюдение за горящей свечой. Устройство спиртовки. Правила работы с нагревательными приборами	1	Ком­бини рован­ный крок	отчет
5	Моделирование	1	Ком­бини рован­ный урок	самостоятельная работа
6	Химическая символика	1	Ком­бини рован­ный урок	устный опрос
7	Химия и физика.	1	Ком­бини рован­ный урок	самостоятельная работа
8	Агрегатные состояния вещества	1	Комби­ни рован­ный урок	тест
9	Химия и география		Комби­ни рован­ный урок	устный опрос
10	Химия и биология		Комби­ни рован­ный урок	самостоятельная работа
11	Качественные реакции в химии.		Комби­ни рован­ный урок	тест
Раздел 2.     Математика в химии (9 часов)
12	Относительные атомные и молекулярные массы	1	Ком­бини рован­ный  урок	устный опрос	знать: Относительная атомная масса элемента. Молекулярная масса. Определение относительной атомной массы  химических элементов по таблице  Д. И. Менделеева. Нахождение относительной молекулярной массы по  формуле вещества как суммы относительных атомных масс, составляющих вещество химических элементов. Понятие о массовой доле химического элемента  в сложном веществе  и ее расчет по формуле вещества.  Уметь: находить формулы вещества по значениям массовых долей образующих его элементов, рассчитывать относительную молекулярную массу и атомную массу химического элемента,  рассчитывать объемную долю газа и смеси, рассчитывать объема компонента газовой   смеси по его объемной доле и наоборот, рассчитывать массовую долю вещества в растворе, массовую долю чистого вещества и примеси.	самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;	воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, осознание себя граж­данами России, формирование уважительного и доброжелательного от­ношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных вопро­сов; развитие наблюдательности, зрительной памяти, коммуникативных на­выков в процессе совместной практической дея­тельности.
13	Массовая доля химического элемента в сложном веществе.	1	Ком­бини- рован­ный  урок	самостоятельная работа
14	Вывод простейшей формулы вещества по массовым долям элементов	1	Ком­бини- рован­ный  урок	самостоятельная работа
15	Чистые вещества и смеси.	1	Ком­бини- рован­ный  урок	устный опрос, самостоятельная работа
16	Объёмная доля компонента газовой смеси.	1	Ком­бини- рован­ный  урок	самостоятельная работа
17	Массовая доля вещества в растворе.	1	Ком­бини- рован­ный  урок	устный опрос
18	П/р№3. «Приготовление раствора с заданной массовой долей растворённого вещества»	1	Ком­бини- рован­ный  урок	самостоятельная работа
19	Решение задач и упражнений по теме «Математические расчёты в химии».	1	Ком­бини- рован­ный  урок	ельная работа
20	Контрольная забота 1 «Математические расчёты в химии»	1	Урок контроля	тест
Раздел 3.            Явления, происходящие с веществами (11 часов)
21	Разделение смесей.	1	Урок изуче­ния но­вого ма­териала	устный опрос	Знать понятия: химические реакции, экзо- и эндотермические реакции, сущность, признаки и условия протекания реакций, определение химического уравнения. Уметь расставлять коэффициенты в уравнениях реакций, выращивать кристаллы, разделять смеси Вычислять: количество вещества, объем, массу по количеству вещества, массе, объему реагентов или продуктов реакции	самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;	воспитание уважения и интереса к химической науке;  формирова­ние активного и заинтересованного отноше­ния к по­знанию, а также готовности и способности  к самообразованию формирование ком­муникативных навыков в процессе сотрудничества с учителем и сверстниками при выполнении коллектив­ных работ,
22	Фильтрование и адсорбция.	1	Комбини- рованный  урок	самостоятельная работа
23	Дистилляция, кристаллизация и выпаривание.	1	Урок изучения нового материала	устный опрос
24	П/ р  № 4 «Выращивание кристаллов соли».	1	Комбини- рованный  урок	самостоятельная работа
25	П/р № 5. «Очистка поваренной соли».	1	Урок изучения нового материала	самостоятельная работа
26	Химические реакции.	1	Комбини- рованный  урок	самостоятельная работа
27	Признаки химических  реакций.	1	Урок изучения нового материала	устный опрос
28	П/р №6 «Коррозия металлов».	1	Комбини- рованный  урок	самостоятельная работа
29	Обобщение и актуализация знаний по теме. Подготовка к контрольной работе	1	Урок изучения нового материала	самостоятельная работа
30	Контрольная работа 2 «Явления, происходящие с веществами».	1	Урок  контроля	тест
31	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.		Комбини- рованный  урок	самостоятельная работа
Раздел 4. Рассказы по химии (3 часа)
32	Ученическая конференция «Выдающиеся русские учёные - химики»	1	Урок - беседа	устный опрос	уметь проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников ( научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки, использовать приобретѐнные ключевые компетентности при выполнении творческих проектов посвященных открытию, получению и применению веществ; сознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека; развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории становления химической науки, еѐ основных понятий, а также о современных достижениях науки и техники;	самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.	воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, осознание себя граж­данами России, формирование уважительного и доброжелательного от­ношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных вопро­сов; формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности к саморазви­тию и самообразованию;
33	Конкурс сообщений учащихся «Моё любимое вещество»	1	Комбини- рованный  урок	самостоятельная работа
34	Конкурс ученических проектов.	1	Комбини- рованный  урок	самостоятельная работа, устный опрос
35	Резервный урок (1ч)

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего образования и ориентированы на работу по программе: «Пропедевтический курс химии для 7 классов» авторского коллектива под руково­дством О.С Габриеляна. Программа содержит УУД