Рабочая программа по художественно -эстетическому направлению " Музыкальный калейдоскоп"

Государственное бюджетное образовательное учреждение

 «Лаишевская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»

«Согласовано» Заместитель директора школы по воспитательной работе ________ Пылаева Л.А. «27» августа 2020г.

«Утверждено»  Директор ГБОУ «Лаишевская школа-интернат» ___________  Шарипова   Г. Х. Приказ №122 от «27» августа 2020 г.

Рабочая программа

по художественно-эстетическому направлению

«Музыкальный калейдоскоп»

Возраст обучающихся: 7-17 лет

Срок реализации:2020-2025 год

г. Лаишево

Содержание:

1.  Пояснительная записка

2.  Учебный план

3.  Содержание программы

4.  Тематическое планирование

5.  Планируемые результаты обучения

6.  Оценочные материалы

7.  Методические материалы

8.  Литература

                 Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (2017).
• Закона Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 года №273 –Ф3.

• Закона Республики Татарстан «Об образовании» от 22 июля 2013 г. №68-ЗРТ.
• Декларации о правах инвалидов от 9 сентября 1975 г. №3447.

·         Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся ГБОУ «Лаишевская школа-интернат» (2016).

• Учебного плана ГБОУ «Лаишевская школа-интернат» на 2021- 2022 учебный год (утвержденного решением педагогического совета.  Протокол № 1 , от  27  августа   2021 года).
• Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья от 18 августа 2008 г. №617 (с изменениями на 10 марта 2009 г.)

Программа рассчитана на 5 лет, что соответствует учебному плану ГБОУ «Лаишевская школа-интернат  для детей с ОВЗ»

1.     Пояснительная записка.

Направленность программы: художественная.

Направление внеурочной деятельности: художественно-эстетическое.

Вид деятельности: художественное творчество.

Форма обучения: групповая и индивидуальная.

Актуальность  образовательной  программы  заключается  в  организации  внеурочной

деятельности учащихся, модернизации дополнительного        образования в государственном стандарте и  разработке для            учащихся   общеобразовательной  школы, которые сами  стремятся   научиться красиво и грамотно петь, программа ориентирована на      детей  не только разного возраста, но и имеющих разные     стартовые способности. В данных условиях программа  -  это механизм, который определяет содержание обучения вокалу учащихся, методы работы педагога по формированию и развитию вокальных умений и навыков, приемы воспитания вокалистов.

Педагогическая целесообразность: с раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Приобщение детей к певческому искусству способствует развитию их творческой фантазии, активного творческого мышления, эстетического вкуса, физического и нравственного развития, погружает в мир классической поэзии и драматического искусства. Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении. Систематические занятия вокалом оказывает положительное влияние на состояние  здоровья у учащихся. В певческой деятельности творческое самовыражение учащихся формируется

в      ансамблевом пении, сольном пении, одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной  музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в обогащении опыта вокальной импровизации.

Рабочая   программа    разработана для работы с вокальными коллективами в системе дополнительного образования при общеобразовательной школе.

 В программу включена работа не только с хором, но и с ансамблями, и с солистами.

               Цель: формирование у учащихся устойчивого интереса к пению и исполнительским

вокальным   навыкам,   через    активную   музыкально-творческую    деятельность,   приобщении        к

сокровищнице отечественного вокально-песенного искусства.

Задачи:

В  обучении: овладение языком музыкального искусства на основе музыкально- теоретических знаний и навыков; постижение сущности музыкальной интонации через различные формы вокального (сольного, ансамблевого, хорового) музицирования.

сформировать: умение аналитически сравнивать художественные различные интерпретации какого-либо явления окружающего мира, человека, а также способы исполнительской трактовки музыкального произведения; навыки сочинения элементарных интонаций, мелодий, воплощенных определенное образное настроение, состояние; навыки художественно осмысленного сольного, ансамблевого, хорового исполнения музыкального произведения.

В    воспитании: раскрытие преобразующей силы музыки и ее влияние на нравственные и эстетические идеалы; воспитание эмоциональной культуры, способности откликаться на все прекрасное, доброе, формирование жизненной позиции; воспитание уважения к творчеству других людей и собственной творческой деятельности.

В     развитии: гармоничное развитие средствами музыки творческого потенциала каждого воспитанника; развитие музыкальных способностей, потребности к творческому самовыражению через исполнение музыкального произведения.

С учетом возрастных, психологических особенностей, учащихся на каждом этапе обучения меняются задачи дополнительного образования:

1-ая ступень (начальная школа)	Расширение познавательных возможностей детей, диагностика уровня их  общих  и  специальных  способностей,  создание  условий  для последующего выбора дополнительного образования, т.е. своеобразная «проба сил»
2-я ступень ( средняя школа)	Формирование теоретических знаний, умений, навыков в избранной области,  создание  условий  для  самореализации,  самоопределения личности, ее профориентации
3-я ступень (старшая школа)	Достижение   повышенного   уровня   знаний,   умений,   навыков   в избранной    области,    создание    условий    для    самореализации, самоопределения личности, ее профориентации

Коррекционные задачи

Основой перспективного планирования коррекционно-развивающей работы в соответствии с программой является комплексно-тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала: согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражает преемственность в организации коррекционно-развивающей работы с детьми, обеспечивает интеграцию усилий всех специалистов, которые работают на протяжении недели или двух недель в рамках общей лексической темы. Лексический материал отбирается с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимаются во внимание зоны ближайшего развития каждого ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности, речевой и умственной активности.

Личностные УУД:

· формирование основ  путём знакомства с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности   к подвигам

и  достижениям её граждан;

·      становление самосознания и ценностных ориентаций, проявление эстетической восприимчивости;

·       знание основ здорового образа жизни;

·      формирование способностей творческого освоения мира в различных видах и формах музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД:

·      умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью учителя;

·       умение действовать по заданному алгоритму;

·       осуществление   контроля  по результату действия.

Познавательные УУД:

·      дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства;

·       умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

·       овладение навыками ознакомительного чтения, умение выделять главное и второстепенное

в  тексте;

·       самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

·       анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;

·      постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера;

·      рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

·       умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;

·       умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;

·       умение договариваться, находить общее решение;

·       умение «слышать другого»;

·      способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

·      взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; - умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;

·      построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций  вариантов решения творческих задач.

·      русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);

·      природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой).

Программа отличается тем, что:

·      Позволяет в условиях общеобразовательной школы через дополнительное образование расширить возможности образовательной области «Искусство»;

·      Она ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных способностей, учащихся разных возрастных групп для детей с ОВЗ соразмерно личной индивидуальности;

·      Содержание программы может быть основой для организации учебно-воспитательного процесса по индивидуальной траектории, развития вокальных умений и навыков как групп учащихся, так и отдельно взятых учеников;

·      Программа дополнительного образования имеет четкую содержательную структуру на основе постепенной (от простого к сложному) .

Принципы, используемые при организации дополнительного образования

·       Принцип непрерывности и преемственности процесса образования;

·      Принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и дополнительного образования;

·       Принцип индивидуализации (личностно-ориентированный подход);

·       Принцип деятельностного подхода;

·       Принцип творчества;

Интеграция основного и дополнительного образования может обеспечить:

·       Целостность всей образовательной системы школы со всем ее многообразием;

·      Необходимый уровень знаний, умений, навыков учащихся и развитие их эмоционально-образной сферы;

·       Формирование духовно-нравственных качеств;

·      Поддержку существующих школьных традиций и поиск новых путей организации жизни ученического и педагогического коллективов;

·       Определенную стабильность и постоянное развитие.

Сегодня система дополнительного образования выступает как педагогическая структура, которая

·       Максимально приспосабливается к запросам и потребностям учащихся;

·       Обеспечивает психологический комфорт для всех учащихся;

·       Обеспечивает личную значимость учащихся;

·       Дает шанс открыть себя как личность;

·      Предоставляет ученику возможности творческого развития по силам, интересам .

·       Активно использует возможности социокультурной и духовной пищи;

·       Побуждает учащихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и самоанализу;

·       Сочетает в процессе деятельности индивидуальные, групповые и коллективные формы

занятий;

·      Обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления в жизнедеятельности школьного коллектива

Методы, используемые при работе:

В основе работы педагога лежат методы как непосредственного участия детей в музыкальной деятельности, так и словесного показа, пояснения материала.

·      Словесный показ, пояснения, беседы с учащимися направлены на то, чтобы заинтересовать произведением, которое они будут исполнять. Перед началом или в процессе разучивания музыкального произведения можно рассказать что-то интересное о композиторе, его написавшем, об обстоятельствах создания данного произведения, показать соответствующие иллюстрации, портрет композитора. Педагог призван развить нравственную направленность музыкально произведения.

·      Для включения учащихся в активную и приятную для них деятельность при исполнении или прослушивании произведения, для активизации музыкального развития детей и подростков, особенно младшего школьного возраста, на занятиях используется ряд  эффективных  приемов.

·      Вокальные импровизации пробуждают любознательность, инициативу, развивают фантазию, воображение, способствуют лучшей ориентации в средствах музыкальной выразительности.

Смена традиционных приоритетов. Голос ребенка первичен – это цель развития, репертуар

– вторичен, он - средство развития, репетиция вокальной группы – коллективный урок постановки голоса.

Главные методы программы:

·      Стилевой подход (широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у детей осознанного стилевого восприятия вокального произведения, понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведения);

·      Творческий метод (используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно – результативный показатель ее практического воплощения. Проявляется во всех формах художественной деятельности, в первую очередь, в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкально-сценической театрализации. В связи с этим, в творчестве хорового кружка проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, особенности мышления и фантазии);

·      Системный подход (направлен на достижение целостности и единства всех компонентов программы - тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Позволяет координировать соотношение частей.

·      Метод импровизации (использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень).

Основные содержательные линии:

·      обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к музыке и вокалу

·       усвоение изучаемых музыкальных произведений и вокально-хоровых знаний;

·       обогащение опыта учебно-творческой деятельности;

Младшая группа:

·       наличие интереса к вокальному искусству;

·      стремление к вокально-творческому самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в концертах);

·       владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;

·      проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);

·       уметь двигаться под музыку, культура поведения на сцене;

·       стремление передавать характер песни;

·       умение исполнять легато;

·       правильно распределять дыхание во фразе;

·       уметь делать кульминацию во фразе;

·       усовершенствовать свой голос;

·       умение исполнять длительности и ритмические рисунки .

Средняя  группа:

·      вокально-творческое самовыражение (пение в ансамбле и соло, участие в импровизациях, активность в концертной деятельности);

·      проявление навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосья, усложненные вокальные произведения);

·      умение исполнять произведения различной сложности .

·       пение в унисон;

·       правильное распределение дыхания в длинной фразе;

·       использование цепного дыхания;

·       усложнение репертуара, исполнение более сложных ритмических рисунков;

·      участие в конкурсах и концертах, умение чувствовать исполняемые произведения на большой сцене, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство.

Старшая  группа:

·      проявление навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одно-двухголосных произведений с аккомпанементом,  и   без него, умение исполнять более сложные ритмические рисунки);

·      умение исполнять и определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме.

·       участвовать в музыкальных постановках, импровизировать движения под музыку;

·      использовать элементарные навыки ритмики в исполнительском и сценическом мастерстве, повышать сценическое мастерство;

·       участвовать активно в концертной и пропагандистской деятельности;

·      исполнять двухголосные произведения;

·       умение вслушиваться в аккордную партитуру и слышать ее различные голоса;

·       услышать красоту своего голоса и увидеть исполнительское мастерство;

·      умение самостоятельно и осознанно высказывать особенные предпочтения исполняемым произведениям различных стилей и жанров;

·       умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом;

·       умение владеть своим голосом и дыханием.

Занятия с солистами:

·      проявление навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одно-двухголосных произведений с аккомпанементом);

·       умение исполнять более сложные ритмические рисунки);

·      умение исполнять и определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме.

·       участвовать в музыкальных постановках, импровизировать движения под музыку;

·      использовать элементарные навыки ритмики в исполнительском и сценическом мастерстве, повышать сценическое мастерство;

·       участвовать активно в концертной и пропагандистской деятельности;

·      исполнять двухголосые произведения;

·       умение вслушиваться в аккордную партитуру и слышать ее различные голоса

 Возраст детей, участвующих в реализации программы. Программа рассчитана на обучение детей в возрасте от 7-17 лет.

Форма и режим занятий.

Форма обучения: очная.

Формы занятий:

Коллективная - когда в творческом процессе принимает участие все учащиеся ,

Групповая – когда занятия проходят по группам.

Индивидуальная – на занятиях основное внимание уделяется сольному исполнению.

В       вокально-хоровой коллектив принимаются все желающие. При приеме проверяется музыкальный слух, голос, чувства ритма, музыкальная память. Специфика работы, особенно на начальном этапе, предполагает индивидуальную работу по постановке голоса.

Программа рассчитана на 5 лет обучения; младшая, средняя, старшая и концертная группы.

Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни современных композиторов, проводят распевки

Занятие-постановка, репетиция-отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

Заключительное занятие – занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.

Выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.

На занятиях по сольному пению используются следующие методы обучения:

– наглядно-слуховой;

– наглядно-зрительный;

Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом академической манеры пения.

Каждое занятие строится по схеме:

– настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием

(2–3 мин);

– дыхательная гимнастика;

– речевые упражнения;

– распевание;

– пение вокализов;

– работа над произведением;

– анализ занятия;

– задание на дом.

Концерты и выступления.

Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей детей с ОВЗ и их продвинутости. Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или актёрской игрой.

Концертная программа режиссируется с учётом восприятия её слушателями, она должна быть динамичной, яркой, разнообразной по жанрам.

Участие в концертах, выступление перед родителями, на конкурсах разного уровня, перед своими сверстниками – все это повышает исполнительский уровень детей и воспитывает чувство гордости за себя.

Результат и качество обучения прослеживаются в творческих достижениях обучающихся, в призовых местах.

Состав участников в группе не более 10-15 человек Режим занятий: занятия проводятся в следующем режиме: Группы:

·       Младшая – 7-9 лет (1-3 классы);

·       Средняя – 10-12 лет (4-7 классы);

·       Старшая – 13-17 лет (8-11 классы).

Кроме того, возможно создание группы, состоящей из детей разного возраста, которых в течение года подготавливают к участию в концертном составе ансамбля. Количество воспитанников в группе:

Младшая группа:7-10 человек

Средняя группа:8-12 человек

Старшая группа:8-10 человек

Принцип распределения по партиям.

Первые упражнения на исполнение двухголосья, осваиваются учащимися уже с младшей ступени обучения вокальному исполнению и продолжаются на последующих этапах.

В     средней и старшей ступени обучения отрабатывается навык исполнения двухголосья, умение самостоятельно строить второй голос. Петь  а ккапельно. Применения двухголосного исполнения в репертуаре.

2.       Учебный план

№	Название раздела.	Содержание
1	Пение, как вид музыкальной деятельности.	- понятия о сольном и ансамблевом пении; -диагностика. Прослушивание детских голосов; - строение голосового аппарата; -вокально-певческая установка; - упражнения на дыхание;
2	Формирование детского голоса.	-звукообразование; -певческое дыхание; -дикция, артикуляция; -речевые игры и упражнения; -вокальные упражнения;
3	Прослушивание музыкальных произведений. Разучивание и исполнение песен.	-народные песни; -сольное пение; -эстрадные песни;
4	Игровая деятельность, театрализация.	Заключительное занятие, выступление на мероприятии
5	Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры «Путь к успеху»
6	Концертно-исполнительская деятельность	Концертные выступления ансамблей, дуэтов, солистов

3.                Содержание программы.

Младшая  группа.

Вводное занятие.

Учащиеся знакомятся с помещением, реквизитом, музыкальными инструментами. Изучают технику безопасности и правила поведения на занятиях.

Прослушивание голоса.

Определение общего уровня музыкальных данных: слуха, чувства ритма, диапазона голоса. Певческая установка включает в себя формирование вокальной позиции,

правильную постановку корпуса при пении, и работу диафрагмы.

Упражнения на дыхание, звукообразование, развитие певческого диапазона. Элементарные представления не только о строении голосового аппарата, но и о том, что такое:

·  певческое дыхание: спокойный, без напряжения вдох, задержка вдоха перед началом пения , выработка равномерного выдоха;

·  правильное певческое формирование гласных звуков в сочетании с согласными, четкое произношение согласных;

Распевание включает в себя пение элементарных вокальных упражнений и вокализов (песни без слов) в медленном темпе,

·       на зубные язычные согласные – Д, З, Т, Р, Л, Н;

·       на губные – Б, П, В, М;

·       на гласные – И, У, И.

Ознакомление с дирижерским жестом.

Работа над унисоном вовремя пропевания произведений в медленном темпе, включает в себя слуховое осознание чистой интонации,

Вокальная    позиция. Отработка     вокальной позиции       на              основе            вокализов.

.

Работа над звуковедением, заключается в пении вокализов (песни без слов), отработки штрихов legato, staccato и non legato.

Отработка дикции происходит во время проговаривания скороговорок и упражнений для улучшения дикции .

Двухголосье прорабатывается на пении музыкальных интервалов  ,упражнений по сольфеджио,

Работа с солистами включает в себя репетицию элементов актерского мастерства, развитие сценического обаяния, вокальный показ педагога разучиваемого произведения. Рассказ об этом произведении. Разучивание музыкального и поэтического текстов. Работа над вокальной партией.

Выразительность исполнения - продолжается работа над укреплением вокально-технических навыков и освоением эстрадного вокального репертуара. Обучение умению анализировать и кратко характеризовать исполняемое произведение. Развитие творческих способностей, на основе вариантности мелодий, стремления к самостоятельности в осмыслении трактовки произведения.

На сводных репетициях отрабатываются элементы унисона и ансамбля, общие динамические оттенки, дикция, беседа о гигиене голоса.

Изучение основ музыкальной грамоты на занятиях происходит при непосредственном разборе музыкальных произведений и упражнений.

Упражнения на развитие музыкального слуха и памяти заключаются в музыкальных и ритмических диктантов.

В репертуар занятий периодически включаются русские народные песни имеющие непосредственное отношение к народному творчеству.

.

Просмотр видеозаписей вокальных конкурсов проводится на занятиях с регулярной периодичностью для ознакомления с конкурсным репертуаром, качеством, и уровнем подготовки участников.

Открытый урок для родителей, проводится в соответствии с утвержденным графиком мероприятий школы.

Праздники и выступления, проводятся в соответствии с утвержденным графиком мероприятий школы и различных конкурсов вокально-хоровой направленности.

Средняя  группа.

Вводное занятие.

Учащиеся  закрепляют технику безопасности и правила поведения на занятиях.

Прослушивание голоса.

Определение общего уровня музыкальных данных: дальнейшее   развитие  слуха, чувства ритма, диапазона голоса. Певческая установка включает в себя формирование высокой вокальной позиции,

правильную постановку корпуса при пении, и работу диафрагмы.

Упражнения на дыхание, развитие навыков  звукообразования , развитие певческого диапазона. Закрепление  элементарных представлений не только о строении голосового аппарата, но и о том, что такое:

-   певческое дыхание: спокойный, без напряжения вдох, задержка вдоха перед началом пения  выработка равномерного выдоха;

-     правильное певческое формирование гласных звуков в сочетании с согласными, четкое произношение согласных;

Распевание включает в себя пение элементарных вокальных упражнений и вокализов (песни без слов) в медленном темпе, с использованием следующих интервалов: «квинты», «терции», «октавы».

· на зубные язычные согласные – Д, З, Т, Р, Л, Н; · на губные – Б, П, В, М; · на гласные – И, У, И.

Дирижерский жест  и существующие «дирижерские схемы».

Работа над  навыками  пения унисоном , включает в себя слуховое осознание чистой интонации,

Вокальная позиция. Отработка высокой вокальной позиции на основе вокализов. Объяснение принципов работы певческих резонаторов.

Работа над звуковедением, заключается в пении вокализов (песни без слов), отработки штрихов legato, staccato и non legato.

Практические занятия отработки дикции происходит во время проговаривания скороговорок и упражнений для улучшения дикции.

Двухголосье прорабатывается на пении музыкальных интервалов («терция», «квинта», «октава»), упражнений по сольфеджио, и двухголосных произведениях.

Работа с солистами включает в себя репетицию элементов актерского мастерства, развитие сценического обаяния, вокальный показ педагога разучиваемого произведения. Рассказ об этом произведении. Разучивание музыкального и поэтического текстов. Работа над вокальной партией.

Закрепление знаний выразительности исполнения - продолжается работа над укреплением вокальных навыков и освоением эстрадного вокального репертуара. Обучение умению анализировать и кратко характеризовать исполняемое произведение. Развитие творческих способностей, на основе вариантности мелодий, стремления к самостоятельности в осмыслении трактовки произведения.

На сводных репетициях отрабатываются элементы унисона и ансамбля, общие динамические оттенки, дикция, беседа о гигиене голоса.

Закрепление изучения основ музыкальной грамоты на занятиях происходит при непосредственном разборе музыкальных произведений и упражнений.

Упражнения на развитие музыкального слуха и памяти заключаются в исполнении музыкальных и ритмических диктантов.

Открытый урок для родителей, проводится в соответствии с утвержденным графиком мероприятий школы.

Праздники и выступления, проводятся в соответствии с утвержденным графиком мероприятий школы и различных конкурсов вокально-хоровой направленности.

Старшая  группа.

Вводное занятие.

Учащиеся вспоминают и  закрепляют технику безопасности и правила поведения на занятиях. Практически, самостоятельно  применяют  полученные знания и навыки  при работе над произведением.

Прослушивание голоса.

Определяется уровень  мутации голоса, развития музыкальных данных: слуха, чувства ритма, диапазона голоса.

Практическое применение правильной   постановки корпуса при пении, и работы диафрагмы.

Практически используются упражнения на дыхание, звукообразование, развитие певческого диапазона. Отрабатываются  элементарные  упражнения;

·      Певческое дыхание: Учащиеся делают спокойный, без напряжения вдох, задержку вдоха перед началом пения  и вырабатывают  равномерный выдох;

·      Правильное певческое формирование гласных звуков в сочетании с согласными, четкое произношение согласных;

Распевание включает в себя пение  изученных , элементарных вокальных упражнений.

Работа над звуковедением.

Двухголосье  используют в  пении музыкальных интервалов («терция», «квинта», «октава»), упражнений по сольфеджио, двухголосных произведений, пение а капельно.

Работа с солистами включает в себя репетицию,  по закреплению элементов актерского мастерства, развитие сценического обаяния, сценического движения , вокальный показ педагогом разучиваемого произведения. Рассказ об этом произведении. Разучивание музыкального и поэтического текстов. Работа над вокальной партией.

Выразительность исполнения - продолжается работа над укреплением вокально-технических навыков и освоением эстрадного вокального репертуара. Обучение умению анализировать и кратко характеризовать исполняемое произведение. Развитие творческих способностей, на основе вариантности мелодий, стремления к самостоятельности в осмыслении трактовки произведения.

На сводных репетициях отрабатываются элементы унисона и ансамбля, общие динамические оттенки, дикция, культура сцены, артистичность .

 Открытый урок для родителей, проводится в соответствии с утвержденным графиком мероприятий школы.

Посещение концертов. Праздники и выступления, проводятся в соответствии с утвержденным графиком мероприятий школы и различных конкурсов вокально-хоровой направленности.

4. Тематическое планирование.

Младшая группа

№	Тема	Часы		Всего
		Теория	Практика
1	Вводное занятие	1	-	1
2	Прослушивание голосов	-	2	2
3	Певческая установка. Дыхание.	1	2	3
4	Распевание	5	10	15
5	Артистизм	1	4	5
6	Унисон	5	20	25
7	Вокальная композиция	2	4	6
8	Звуковедение	3	10	13
9	Дикция	4	16	20
10	Культура сцены	8	18	26
11	Музыкальный звук	5	12	17
12	Артикуляция	-	20	20
13	Основы музыкальной грамоты	4	10	14
14	Развитие музыкального слуха, памяти	2	10	12
15	Развитие чувства ритма	2	6	8
16	Беседа о гигиене певческого голоса	1	-	1
17	Работа над извлечением звука	2	5	7
18	Положение корпуса головы	1	-	1
19	Навыки исполнения сидя ,стоя.	2	-	2
20	Открытый урок для родителей	-	2	2
21	Праздники, выступления	0	10	10
Итого:		210

Средняя группа

№	Тема	Часы		Всего
		Теория	Практика
1	Вводное занятие	1	-	1
2	Прослушивание голосов	-	2	2
3	Работа над интонацией	1	2	3
4	Работа над дикцией	5	10	15
5	Работа над артикуляцией	1	4	5
6	Унисон	5	20	25
7	Формирование чувства ансамбля	2	4	6
8	Звуковедение	3	10	13
9	Сценическая культура	4	16	20
10	Работа с микрофоном	8	18	26
11	Фонограмма	5	12	17
12	Сводные репетиции	-	20	20
13	Звукоизвлечение ,чистота интонирования	4	10	14
14	Смена дыхания , процесс пения	2	10	12
15	Мягкая атака звука	2	6	8
16	Округление гласных	1	-	1
17	Цепное дыхание	2	5	7
18	Канон, напевность	1	-	1
19	Стакато ,легато,нон легато	2	-	2
20	Средства музыкальной выразительности-темп ,динамика , мелодия , ритм	-	2	2
21	Работа над собственной манерой исполнения	0	10	10
Итого:		210

Старшая  группа

№	Тема	Часы		Всего
		Теория	Практика
1	Вводное занятие	1	-	1
2	Прослушивание голосов	-	2	2
3	Сценическое движение	1	2	3
4	Затакт	5	10	15
5	Фальцет Форсированный звук	1	4	5
6	Вокальная композиция	5	20	25
7	Диминуэндо .Крещендо	2	4	6
8	Звуковедение	3	10	13
9	Дикция	4	16	20
10	Двухголосие	8	18	26
11	Работа с солистами	5	12	17
12	Сводные репетиции	-	20	20
13	Сценическая культура	4	10	14
14	Артистизм	2	10	12
15	Пение речитативом	2	6	8
16	Сценический образ	1	-	1
17	Синкопа .Дыхательная гимнастика	2	5	7
18	Вокализ	1	-	1
19	Мимика, пантомимика	2	-	2
20	Фантазия ,импровизация	-	2	2
21	Оценка эмоций	0	10	10
Итого:		210

5. Планируемые результаты.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам.

Младшая группа.

В  результате обучения пению ребёнок должен:

              знать и понимать:

              · Строение артикуляционного аппарата;

· Особенности и возможности певческого голоса;

· Гигиену человеческого голоса;

· Понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»

· Понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох,

               начало звукоизвлечение и его окончание);

·      Основы музыкальной грамоты;

·      Познакомится с народным творчеством, вокальной музыкой;

уметь:

·       Правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

·       Петь короткие фразы на одном дыхании;

·       В подвижных песнях делать быстрый вдох;

·       Петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

·       Петь легким звуком без напряжения

Средняя группа.

В  результате обучения пению ребёнок должен:

              знать и уметь показать практически певческую установку;

· Понимать дирижёрские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, звукоизвлечение

и  его окончание);

·       Жанры вокальной музыки;

Уметь:

·       Правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

·       Точно повторить заданный звук;

·       В подвижных песнях делать быстрый вдох;

·       Петь в унисон;

·       Дать критическую оценку своему исполнению;

·       Принимать активное участие в творческой жизни вокального коллектива;

Старшая группа.

В результате обучения пению ребёнок должен знать и уметь применять на практике:

·       Типы дыхания;

·       Поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;

·       Реабилитации при простудных заболеваниях;

·       Образцы вокальной музыки, народное творчество;

Уметь:

·       Петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;

·       Петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

·       Петь несложные 2-хголосные каноны ;петь а капельно

·       Импровизировать и сочинять мелодии на заданные интонации, темы, мелодико-ритмические модели, стихотворные тексты и др.

Выучить за год от 5 до 10 произведений (диапазон ДО1, МИ2, ФА2) и принять участие в итоговом концерте.

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

На уровне педагога:

-  участие в конкурсах различного уровня,

-  проведение открытых занятий,

-  участие в городских семинарах, в курсах повышении квалификации.

На уровне учащегося:

- формирование и поддержание интереса, участие в различных мероприятиях, конкурсах,

- творческое выполнение учебных заданий, заинтересованность в личном росте,

- качество выполнения учебных заданий, - объем музыкальной эрудиции.

Способы диагностики результативности:

-  беседы с детьми,

-  наблюдение за участием детей в общешкольных музыкальных конкурсах и праздниках,

- выполнение учащимися самостоятельных творческих заданий во время учебного процесса, - предоставление самостоятельного выбора произведений для разучивания и исполнения, - наблюдение и беседы с учащимися и их родителями на музыкальных праздниках и

конкурсах.

         6. Оценочные материалы.

Уровни	Теория	Практика
Высокий	учащийся хорошо знает типы дыхания, певческую установку	выработана академическая манера пения, унисон, правильное дыхание. Знание всей хоровой программы и своей хоровой партии.
Средний	учащийся знает типы дыхания, певческую установку.	Не выработана единая манера пения, нет унисона. Знание всей хоровой программы, хороший  исполнительский уровень.

Формы подведения итогов:

Для определения фактического образовательного уровня учащихся используются следующие формы:

·       открытые занятия;

·       сольные концерты;

·      участие в фестивалях, конкурсах. Воспитательная работа и досуговая деятельность:

·         работа с родителями – родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации и

т.д.;

·       досуговые мероприятия (вечера отдыха, экскурсии и т.д.)  прививают навыки общения друг

с  другом, сплачивают коллектив, раскрывают творческие способности ребят;

·      участие в концертной деятельности воспитывает ответственность перед коллективом, самостоятельность и веру в свои силы;

·      посещение концертов, выставок, музеев воспитывает художественно-эстетический вкус. Концертная деятельность является неотъемлемой частью жизнедеятельности коллектива. Он имеет в своем репертуаре несколько концертных программ. Ежегодно репертуар пополняется новыми номерами, которые проходят апробацию на слушателя.

Для пропаганды вокального искусства, дальнейшего развития коллектива, поддержания его творческого потенциала, подтверждения статуса важно его участие в фестивалях и конкурсах различного уровня . По окончании обучения по данной программе дети должны:

·      уметь чисто интонировать, петь в единой манере, многоголосием в правильной певческой установке;

·       знать всю хоровую программу, участвовать в конкурсах и концертах разных уровней

7.     Методические материалы.

Формы занятий: аудиторные, групповые, индивидуальные..

В   качестве дидактического материала на занятиях широко используется просмотр и анализ вокальных аудио и видео записей (выступлений, конкурсов).

Техническое оснащение занятий: фортепиано, микрофоны,  и видео материалы, фонограммы.

Критерии эффективности обучения хоровому пению

Основной объективной оценкой эффективности работы педагога являются открытые учебные занятия, концертная деятельность каждой группы (ансамбля). Именно чистота пения, сложность репертуара, сольное пение является оценкой качества работы учащихся и педагога. Для определения эффективности обучения важно, чтобы дети младшего состава хора в процессе обучения получили

следующие вокально-интонационные навыки:

1. Певческая установка при пении сидя и стоя, постоянное певческое место у каждого поющего.

      2. Певческое дыхание, умение следить за дирижерским показом одновременного вступления.

и  окончания пения, спокойный, бесшумный вдох, смена дыхания между фразами, задержка дыхания, быстрая смена дыхания между фразами в быстром темпе.

3. Звуковедение. Пение без напряжения, «мягким» звуком, правильное формирование и округление гласных, ровное звуковедение. Развитие певческого диапазона.

4. Дикция. Элементарные приемы артикуляции, собранные уголки губ, артикуляционные упражнения, «разогревающие» голосовой аппарат, короткое произнесение согласных в конце слова, раздельное произнесение одинаковых согласных, соблюдение единой позиции для всех согласных, выделение логических ударений, скороговорки.

5. Вокальные упражнения:

· смена гласных на повторяющемся звуке,

· мажорная гамма в нисходящем и восходящем движении. · трезвучия вниз и вверх, · небольшие мелодические обобороты,

6. Выразительностью исполнения:

· выражение глаз, лица, мимика.

· многообразие тембровых красок голоса, · точная и выразительная фразировка, · соблюдение темпа, пауз.

Навыки строя и ансамбля:

1. Чистота унисона - слитность голосов, умение слушать себя и поющих, не выделяться из общего звучания, правильное воспроизведение ритмического рисунка.

Работа над исполнением хорового произведения:

1.    показ - исполнение песни педагогом, общая характеристика содержания, разбор текста и музыки: сопоставление музыкальных фраз по направлению мелодии и ее строения, показ движения мелодии рукой; средства выразительности: темп, размер, ритм, динамические оттенки.

2.    исполнение - передача художественного образа, фразировка, нюансы, мягкие окончания, кульминации.

Дети старшего состава в процессе обучения должны получить следующие вокально-интонационные навыки:

1.    Работа над дыханием. Дыхание при staccato. Приемы «цепного дыхания». Равномерное расходование дыхания при исполнении продолжительных мелодических построений.

2.    Работа над звуком. Расширение диапазона. Громкость звучания голоса без форсировки.

3.    Работа над дикцией. Усложненные дикционные упражнения.

4.    Вокальные упражнения, укрепляющие навыки звукообразования и приемы артикуляции.

Навыки строя и ансамбля:

1.  Выравнивание унисона .

2.  Работа над текстом и партиями.

Работа над исполнением художественного произведения.

1.  Разбор художественного содержания произведения.

2.  Музыкально-  теоретический разбор в пределах знаний учащихся (строение мелодии,

ритмические особенности, тональность)

3.  Связь музыки и текста.

Формы проверки

Формами проверки работы педагога по реализации данной программы являются: - открытые занятия, - сольные выступления, - хоровые концерты,

В течение года хор участвует в общешкольных мероприятиях, посвященных тематическим праздникам, в музыкально-литературных композициях.

Ансамбли выступают на праздничных концертах, участвует в конкурсах.

№	Содержание	Сроки
1	Прослушивание	Сентябрь
2	Повторение и разучивание нового репертуара	Сентябрь
3	«День знаний»	Сентябрь
4	Концерт «День пожилого человека»	Октябрь
5	Концерт «День учителя»	Октябрь
6	Концертные номера на  «День матери» и осенний бал.	Ноябрь
7	Конкурс «От сердца к сердцу»	ноябрь
8	Выступление на семинарах Республиканских,Российских	В течении года
9	Новогодние  концертные номера	Декабрь
10	Конкурс «Мир песни»	Декабрь
11	Республиканский теле-конкурс «Созвездие-  Йолдызлык»	февраль
12	Концерт, посвященный 23 февраля	Февраль
13	Концерт, посвященный 8 Марта	Март
14	Концерт, посвященный Дню Победы	Май
15	Концертные номера на  «Последний звонок»	Май
16	Выступления на районных, республиканских и международных конкурсах	в течение года.

Ресурсное обеспечение дополнительной образовательной программы.

·       Образовательная программа дополнительного образования .

·      Аудиосредства: музыкальный центр, микрофоны.

·       Компьютер

·       Усиливающая аппаратура

·       Хоровой класс, актовый зал

·       Аудио- и видеоаппаратура для просмотра и анализа выступлений

Приемы развития слуха и голоса:

·       Вслушивание в показ учителя и повторение отдельных звуков, мотивов, фраз в фальцетном

и  грудном регистре.

·      Словесное описание качества певческого голоса и звука, анализ и оценка их после прослушивания.

·       Пение без сопровождения.

·      Вокализация песен и упражнений с целью выравнивания тембра, выразительной фразировки.

·       Активная артикуляция при мысленном пении, выразительное чтение текста.

·       Выразительная фразировка, логические ударения.

·       Самоконтроль и самооценка в процессе пения.

·       Одобрение и поощрение учеников учителем, положительные эмоции на уроке, юмор.

Разнообразные формы проведения урока:

· занятие-праздник, · занятие-концерт,

· тематический концерт,

· занятие-музыкально-литературная композиция,

· индивидуальные занятия с солистами и ансамблями.

Совместная деятельность педагога дополнительного образования, учащихся и педагогов школы строится:

·      по совместному планированию и организации открытых занятий, концертной деятельности, конкурсов,

·       по организации поездок на конкурсы и концерты,

·       по изучению и диагностике учащихся

Ожидаемые результаты работы программы:

·      формирование положительного общественного отношения к музыкально-эстетическому воспитанию подрастающего поколения;

·       развитие и пропаганда вокального пения;

·       совершенствование профессионального мастерства;

овладение системы массовых мероприятий. Данная образовательная программа нацелена на приобщение детей к традиционной певческой хоровой культуре - одного из основных путей оздоровления народа, возрождение национальной духовности и достижения высокого уровня патриотизма, общей культуры и музыкальной образованности.

·       

хоровой культуре - одного из основных путей оздоровления народа, возрождение национальной духовности и достижения высокого уровня патриотизма, общей культуры и музыкальной образованности.

Программа ориентирована на учащихся, имеющих сниженный уровень своих исполнительских возможностей, но способных освоить вокальную деятельность для детей с ОВЗ и слепых детей.

8. Литература:

Шарыгина Юлия Александровна   «Программа работы с хоровой студией», 2010

«Учите детей  петь» М., «Просвещение» 1988

«Певческая школа» В.В.Емельянов, «учебно-методическое издание 1998

«Хоровое пение» Е.В.Жаров» М. «Музыка»2008

Асафьев Б. О хоровом искусстве.

 Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя музыканта. — М. 2000.

Вопросы вокальной педагогики. Вып. 14. — М. 2013.

Дмитриева Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе. — М.: Просвещение, 2012.

Емельянов В. В. Методическое пособие «Развитие голоса» 2000.

             Стулова Г. П. Учебное пособие «Теория и практика работы с детским хором»,

            «Школьный  хор», Издательство «Просвещение» 2010

«Психологическая коррекция музыкально педагогической деятельности». Н.В.Суслова. 2001

 Сборники песен. Научно-популярная литература      по искусству. Справочные пособия

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена для работы со слепыми и слабовидящими детьми и детьми с ОВЗ. В ней имеются все разделы по которым целенаправленно ведется работа , разработан календарно тематический план для младшей , средней и старшей групп.