Рабочая программа по информатике для 3-х классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №13

Рассмотрено	Согласовано	Утверждаю
на методическом	Заместитель директора	Директор
объединении	по УВР	_________/__________/
Руководитель МО	_______/___________/	Приказ № _______ от
_______/__________/	«____»__________20___г.	«____»__________20___г.
Протокол № ____ от
«____»__________20___г.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по информатике

для 3 - х классов

                Разработчик:

               Голышева О.Ю.,

                учитель информатики

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Информатика» для 3-х классов разработана в

соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373), Закона РФ «Об образовании»; Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №13; Положения МБОУ СОШ № 13 о рабочих программах педагога, реализующего ФГОС второго поколения, а также с учётом авторской программы курса информатики для начальной общеобразовательной школы Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2012) и ориентирована на использование учебника Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М.: Баласс, 2012  «Информатика» (ФГОС) учебник для 3 класса в 2-х частях, который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки от 31 марта 2014 г. № 253).

Главная цель данного курса информатики - развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фунда­ментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на пер­вое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи курса:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

• применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если–то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);

• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

• объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);

2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Общая характеристика учебного предмета, курса

Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества

В курсе выделяются следующие разделы:

·                     описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

·                     описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

·                     описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

·                     применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Описание места учебного предмета  в учебном плане

Изучение предмета проходит за счет части формируемой участниками образовательного процесса. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики. В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа составлена на 34 часа (1 час в неделю), что соответствует часам, отведенным авторами программы.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета:

Основной целью изучения информатики в начальной школе явля­ется формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты, которой входят в структуру УУД. Это и задает основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продол­жения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в сред­нем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

•  основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение осно­вами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с ал­горитмом и строить простейшие алгоритмы;

•  основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приемами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различ­ных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;

•  основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;

• основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наи­более активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приемом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приема и передачи информации.

Таким образом, содержание курса информатики построено с учетом межпредметной, внутрипредметной и надпредметной интеграции, что создает условия для организации учебно-исследовательской деятельности ребенка и способствует его личностному развитию.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения информатики являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

 Метапредметными результатами изучения информатики является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

         Предметными результатами изучения информатики являются доступные по возрасту начальные сведения о компьютере, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Содержание учебного предмета

1. Алгоритмы (10 часов).

Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Учащиеся должны:

·                     понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

·                     выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

 2. Объекты (7 часов).

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Учащиеся должны:

·                     описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия;

·                     находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

·                     именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп;

·                     записывать значения  признаков в виде таблицы;

·                     описывать особенные свойства предметов из подгруппы.

·                     находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

·                     называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

3. Множество (10 часов).

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Учащиеся должны:

·                     изображать графы;

·                     выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

·                     находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

4. Закономерности (7 часов).

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

 Учащиеся должны:

·                     находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками; 

·                     находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы;

·                     располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной; 

·                     находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

№ п/п	Тема урока	Кол–во часов	Дата проведения урока				Основные виды учебной деятельности	Компьютерный практикум	Д/з	Примечание
			3А	3Б	3В	3Г
Алгоритмы (9 часов)
1	Техника безопасности на уроках информатики. Алгоритм.	1					Определять этапы (шаги) действия. Определять правильный порядок выполнения шагов.  Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии. Находить и исправлять ошибки в алгоритмах. Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами. Формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.	Правила техники безопасности и поведения в компьютерном классе.	с. 5, № 3,4
2	Схема алгоритма.	1						Компьютеры вокруг нас.	с. 9, № 9(3), 10(3)
3	Ветвление в алгоритме.	1						Компьютерные программы.	с. 13, № 15
4	Цикл в алгоритме.	1						Основные уст­ройства компью­тера	с.16, № 18
5	Алгоритмы с ветвлениями и циклами.	1						Комп. практикум Работа с мышью	с. 19, № 22
6	Подготовка к контрольной работе.	1						Компьютерная графика.	С. 21 № 26, 28
7	Контрольная ра­бота по теме №1 «Алгоритмы»	1						Основные опе­рации при рисо­вании.
8	Анализ кон­трольной работы. Работа над ошибками.	1
9	Обобщение  по теме «Алгоритм».	1							с. 27, № 31
Объекты  (7 часов)
10	Состав и действия объекта	1					Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия. Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов). Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп. Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса,  записывать значения этих признаков в виде таблицы. Описывать особенные свойства предметов из подгруппы.	Анимация. Ком­пьютерная ани­мация.
11	Группа объектов. Общее название.	1						Анимация. Ком­пьютерная ани­мация.	с. 33, № 9
12	Общие свойства объектов группы. Особенные свой­ства объектов подгруппы.	1						Основные спо­собы создания компьютерной анимации.	с. 37, № 16, 17
13	Единичное имя объекта. Отли­чительные при­знаки объектов.	1						Основные спо­собы создания компьютерной анимации.	с. 41, № 21, 23
14	Повторение, обобщение, подготовка к контрольной ра­боте.	1						Основные спо­собы создания компьютерной анимации.	с. 47, № 31
15	Контрольная ра­бота по теме №2 «Объекты, группы объектов».	1
16	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1						Основные спо­собы создания компьютерной анимации.	С. 51, № 40
17	Обобщение изученного материала по теме: «Объекты, группы объектов»	1						Этапы создания мультфильма.	с. 56, № 44, 45
Множество (10 часов)
18	Множество. Чис­ло элементов множества. Под­множество.	1					Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству).  Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств). Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ». Определять истинность составных высказываний. Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.	Компьютерное проектирование	с. 4, № 7, 8
19	Элементы, не принадлежащие множеству. Пе­ресечение мно­жеств.	1						Компьютерное проектирование	с. 7, № 12
20	Пересечение и объединение множеств.	1						Программы для проектирования зданий.	с. 10, № 17
21	Истинность вы­сказывания. От­рицание. Ис­тинность выска­зываний со сло­вом «НЕ».	1						Основные опе­рации при про­ектировании.	с. 13, № 22
22	Истинность вы­сказываний со словами «И», «ИЛИ».	1						Основные опе­рации при про­ектировании.	с. 15, № 26
23	Граф. Вершины и ребра графа.	1						Основные опе­рации при про­ектировании.	с. 17, № 29
24	Граф с направ­ленными реб­рами.	1						Основные опе­рации при про­ектировании.	с. 21, № 34, 35
25	Повторение и подготовка к контрольной ра­боте.	1						Порядок дейст­вий при проек­тировании дома.	с. 24, № 40, 42
26	Контрольная Работа №3 по теме «Множества»	1						Порядок дейст­вий при проек­тировании дома.
27	Обобщение изученного материала по теме: «Множества»	1						Порядок дейст­вий при проек­тировании дома.	с. 28, № 47
Закономерности (7 часов)
28	Аналогия.	1					Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками. Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы. Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной. Находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.	Компьютерные игры. Виды компьютерных игр.	с. 33, № 4
29	Закономерность.	1						Программы для создания ком­пьютерных игр.	с. 36, № 13, 15
30	Аналогичная закономерность.	1						Основные опе­рации при кон­струировании игр.	с. 40, № 23
31	Аналогичная за­кономерность	1						Основные опе­рации при кон­струировании игр.	с. 43, № 26, 28
32	Подготовка к контрольной ра­боте по теме «Аналогия».	1						Основные опе­рации при кон­струировании игр.	С. 47, № 32, 33
33	Контрольная ра­бота №4 по теме «Аналогия»	1
34	Анализ кон­трольной работы. Обобщение материала по теме: «Аналогия»	1						Основные опе­рации при кон­струировании игр.

В соответствии с надпредметной программой «Основы смыслового чтения и работа с текстом» акцент сделан на такой вид деятельности школьника, как работа с текстом:

1. Заполнение или составление схем, таблиц, конспекта, кластера.

2. Выполнение творческого задания, результатом которого является “печатное ученическое издание”, новый текст (например, информационный лист, “книжка-малышка”, электронная презентация, стихотворение).

3.  Выделение главной и второстепенной информации.

В соответствии с надпредметной программой «Мир деятельности» акцент сделан на такой вид деятельности школьника, как:

1.      Фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

2.      Построение проекта выхода из затруднения (цель, план, сроки, способ, средства).

3.      Реализация построенного проекта.

4.      Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Используемые виды деятельности на уроке:

1.         Чтение текста.

2.         Выполнение заданий и упражнений (информационных задач) в рабочей тетради.

3.         Наблюдение за объектом изучения (компьютером).

4.         Компьютерный практикум (работа с электронным пособием).

5.         Работа со словарем.

6.         Контрольный опрос, контрольная письменная работа.

7.         Итоговое тестирование.

8.         Эвристическая беседа.

9.         Разбор домашнего задания.

10.       Физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты.

Процесс обучения учащихся строится на основе деятельностного подхода.

 Для реализации программы мною будут использованы образовательные технологии:

- Технология проблемного диалога (структура параграфов).

- Технология оценивания (правило самооценивания).

- Технология деятельностного метода.

- Технология развития критического мышления.

Основные формы организации деятельности обучающихся на учебных занятиях:

·               урок (40 минут) — основная форма обучения в школе

·               групповая и индивидуальная работа на уроке

·               фронтальная форма обучения

·               дополнительные формы организации обучения.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

 В УМК реализуется комплексный подход к использовании дидактических средств. Использование полного комплекс дидактических средств (учебника, рабочих тетрадей/практикумов, материалов для дополнительного чтения, ЭОР и др.), объединенных методическими рекомендациями/пособиями для учителя, обеспечивает успешное усвоение учебного материала и возможность выбора учителем и учащимися адекватной траектории обучения, а также построения образовательной технологии, в наибольшей степени отвечающей конкретным условиям.

Аппаратные средства

· Компьютер — универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук 2 наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

· Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности — радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

· Принтер — позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.

· Устройства, обеспечивающие подключение к сети — дают доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяют вести переписку с другими школами.

· Устройства вывода звуковой информации — наушники.

· Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).

· Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера — дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.

Программные средства

· Операционная система.

· Клавиатурный тренажер.

· Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

· Система оптического распознавания текста.

· Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

· Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

· Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников	Информатика в играх и задачах. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. : Баллас, 2012. – 144 с.
Учебник, учебное пособие	Учебник (ФГОС) в 2 частях «Информатика в играх и задачах». 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2012. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
Рабочая тетрадь для обучающихся	Информатика в играх и задачах. 3 класс. в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2012. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
Электронное приложение к УМК	- ЭОР Единой коллекции к учебнику Горячев А.В  и др. «Информатика», 3 класс (http://school-collection.edu.ru/)
Материалы для контроля (тесты и т.п.)	Контрольные работы (ФГОС) «Информатика» 3 класс, Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М.: Баллас, 2012.
Методическое  пособие с поурочными разработками	Методическое пособие для учителя. Информатика в играх и задачах. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. : Баллас, 2012. – 144 с.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы	http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/ http://videouroki.net/

Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса

Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять  знания на практике.

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные контрольные работы (тексты контрольных работ  даны в рабочих тетрадях обучающихся.).

Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).

Тематический контроль осуществляется по завершении  раздела  (темы) в форме интерактивного тестирования.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме контрольной работы.

В итоге учащимися должны быть достигнуты следующие результаты:

личностные:

1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развиваю­щемся мире;

2) развитие мотивов учебной деятельности;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информаци­онной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справед­ливости и свободе;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

метапредметные:

1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

3) использование знаково-символических средств представления информации для созда­ния моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникаци­онных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организа­ции, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познава­тельными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, ви­део- и графическим сопровождением;

6) осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуника­ции и составление текстов в устной и письменной форме;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси­фикации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных свя­зей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

предметные:

1) называть признаки (цвет, форма, размер, названия) предметов и состав предметов;

2) ориентироваться в пространстве;

3) выявлять закономерности в чередовании фигур различных цветов, форм, размеров;

4) обобщать и классифицировать предметы по общему признаку;

5) описывать и определять предметы через их признаки, составные части и действия;

6) разбивать предложенное множество на два подмножества по значениям разных при­знаков;

7) называть последовательность простых действий;

8) находить пропущенное действие в заданной последовательности;

9)  выделять истинные и ложные высказывания;

10) решать некоторые задачи с помощью графов.