Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
………
………
«ПРИНЯТА»: «УТВЕРЖДАЮ»:
общим собранием
ГБОУ
школы-.....а .. Директор
_________________________
Протокол № ___ от
«____» ___20____г. Приказ №_____от «_____»_______20 г.
Рабочая программа
по информатике и ИКТ
(учебный предмет, курс)
для 9 класса
(уровень: базовый)
2017/2018
учебный год
Учитель ………
Санкт-Петербург
2017
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая учебная программа базового курса
«Информатика» для 9 класса II ступени обучения составлена на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования,
утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, приказа от 03 Июня 2011
г. N 1994 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004
г. N 1312" и примерной программы основного образования по информатике и
информационным технологиям (базовый уровень) опубликованной в сборнике программ
для общеобразовательных учреждений («Информатика. Программы для
общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие» -
Составитель М.Н. Бородин, 2-е издание, исправленное и дополненное. М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012).
Программа ориентирована на использование учебника Н.Д. Угринович «Информатика – 9» (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
г.) и методического пособия для учителя «Преподавание курса “Информатика и
ИКТ” в основной и старшей школе», автор Н. Д. Угринович, 2013
г. Материал учебника структурирован по шести главам, содержащим как теоретические
основы информатики, так и компьютерный практикум. А так же включает в себя
повторение учебного материала восьмого класса.
Главной целью общего образования является развитие ребенка
как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной
человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация,
профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации,
поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как
процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой
соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это
определило цели обучения информатике и ИКТ:
- освоение системы
базовых знаний, составляющих основу научных
представлений об информации, информационных процессах, системах,
технологиях и моделях;
- овладение
умениями работать с различными видами информации
с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и
планировать ее результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной
информации;
- выработка
навыков применения средств ИКТ в повседневной
жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в
учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на
рынке труда.
В
школе обучаются дети с задержкой психического развития (VII вида), поэтому
необходимо сохранить основное содержание образования информатики, но дополнить
своеобразием, предусматривающим коррекционную направленность обучения.
Для
детей девятых классов нашей школы ЗПР проявляется, прежде всего, в замедлении
темпа психического развития. У детей с ЗПР обнаруживается недостаточность
общего запаса знаний, ограниченность представлений об окружающем мире,
незрелость мыслительных процессов, недостаточная целенаправленность
интеллектуальной деятельности, быстрая ее пресыщаемость, преобладание игровых
интересов. В одних случаях (различные виды инфантилизма) у детей преобладает
задержка развития эмоционально-волевой сферы. В других случаях ЗПР
преимущественно проявляется в замедлении развития познавательной деятельности.
Особенно серьёзными проблемами при усвоении учебной программы по информатике и
икт, для восьмиклассников нашей школы являются неустойчивое внимание и
повышенная утомляемость.
Преподавание
предмета «Информатика» в школе-.....е .. следует концентрическому принципу
в размещении материала, при котором одна и та же тема изучается в течение
нескольких лет с постепенным наращиванием сведений. Концентризм курса
«Информатики» создает условия для постоянного повторения ранее усвоенного
материала, что является необходимым для детей с задержкой психического развития
(VII вида).
Сначала
происходит изучение кодирования и обработки графической и мультимедийной
информации. Учащиеся с большим интересом просматривают фотографии и
видеофильмы. И многие из них хотят научиться редактированию такового контента.
После чего изучается кодирование и обработка текстовой информации. Затем изучается
кодирование и обработка числовой информации. Потом происходит изучение основ
алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования. После чего
изучаются моделирование и формализация. Затем изучаются процессы информатизации
общества.
Таким
образом у учащихся 9 класса закрепляются и углубляются знания о различных
формах в которых может храниться и передаваться информация и о возможности её
преобразования в соответствии с текущими потребностями. Помимо этого
расширяются познания учащихся о различных видах программного обеспечения и о
том, каким образом оно создаётся. Учащиеся убеждаются в важнейшей роли
информации и работе с ней для современного общества и о возрастании роли
компьютеров и их периферийных устройств в преобразовании, сохранении и передаче
информации. Так же учащиеся осознают, что современные компьютеры благодаря
способностям обрабатывать информацию с очень высокой скоростью, быстро
сохранять и передавать информацию в очень больших количествах, являются
важнейшими помощниками человека в современном информационном обществе. Кроме
того у учащихся закрепляется осознание необходимости ответственного отношения к
размещаемой в глобальных, корпоративных и локальных сетях информации,
рациональному сохранению информации и грамотному её поиску.
Преподавание
предмета «Информатика» в 9 классе определяется следующими нормативными
документами и методическими материалами:
1. «Фундаментальное
ядро содержания общего образования.» /Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова.–
М.: Просвещение, 2009. (Базовый документ, необходимый для создания базисных
учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий).
2. «Примерная
программа основного общего образования по информатике и информационным
технологиям.» Веб-адрес: window.edu.ru/resource/183/37183/files/09-o.pdf.
3. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса/ Н.Д. Угринович. –
М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
4. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий. пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова.–М.: Просвещение, 2010.
Веб-адрес: docs.google.com/document/d/1LVBGePIdl5UO2B_-lpo0huv207y_pffuuFr7lISLs8Y/edit
5. Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 апреля
2010г. №48 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2620-10 «Изменение №2 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03».
(Пункт 6.7).
6. Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 03 сентября
2010г. №116 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2732-10 «Изменение №3 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03».
(Пункт 6.11.)
7. постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 29 декабря 2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
8. Устав ОУ.
Данный
курс является курсом занятий базового уровня и рассчитан на изучение учащимися 9
класса в течении 68 часов из расчета 2 часов в неделю.
Программа
построена с учетом доступности изучения материала для учащихся коррекционных
школ.
Важнейшей
целью школьного образования в области информатики является воспитание и
развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного информационного
общества, приобретение учащимися информационной и коммуникационной
компетентности.
Изучаемый
курс информатики носит межпредметный, интегративный характер, и
полученные в процессе обучения умения и навыки могут выступать эффективным
инструментом организации и проведения проектно-исследовательской, творческой
деятельности обучающихся.
Одним
из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие
содержания и методики обучения информатики, информационным и коммуникационным
технологиям (ИКТ) в системе непрерывного образования в условиях информатизации
и массовой коммуникации современного общества.
В
соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и
профильная школа), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета
«Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс,
непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и
информационно-коммуникационных технологий.
Данная
учебная программа по информатике нацелена на формирование знаний и умений
учащихся по следующим основным направлениям:
• информационно-коммуникационное
– развитие умения находить, оценивать, использовать информацию и грамотно взаимодействовать
с другими членами современного информационного общества;
• прикладное
знаковое кодирование – развитие алгоритмического и логического мышления при определении
количества информации и преобразовании её в различные знаковые формы и системы
счисления;
• архитектурно-техническое
– формирование представлений о компьютерах и их периферийных устройствах как о
совокупности программно-аппаратных компонентов, перспективах их развития и
возможностях, которые они предоставляют;
• технологическое
– формирование умений работы с прикладным программных обеспечением для решения локальных
и сетевых практических задач наиболее рациональными способами;
• мультимедийное
– развитие умений грамотного поиска, скачивания, редактирования и использования
мультимедиа-контента;
• правовое
– формирование системы знаний о безопасном и грамотном поведении в глобальной
сети;
• культурное
– формирование уважительного отношения к членам сетевого сообщества, следование
принципам mottainai в отношении Web-контента и Fido-police при общении на форумах,
эхах, в социальных сетях;
• патриотически-познавательных
– осознание того, что в настоящее время Россия делит призовые места с США и
Китаем в области разработки и производства процессоров («Эльбрус», «Байкал»,
«Комбат») и выпускает исключительно удачный моноблок «Таволга», не имеющий
аналогов по надёжности (два RJ45) за рубежом, а так же имела значительные
успехи в области разработки программного обеспечения («Лексикон» Веселова,
«Мицар» Седошенко).
Программа
также предусматривает изучение вопросов теоретической информации.
Внутри-
и межпредметные связи учебного предмета «Информатика и ВТ» подчеркивают
значимость как самого предмета в школьном образовании, так и информатики, как
науки, в современном обществе. Уровень прочности этих связей определяется
содержанием и прикладным характером практических заданий.
В основу курса информатики и ИКТ для 9 класса положены следующие идеи:
1. Развивающее обучение ориентировано
не только на получение новых знаний в области информатики и информационных
технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие
у учащихся обобщенных способов деятельности, формирование навыков
самостоятельной работы.
2. Целостность и непрерывность,
означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной
подготовки по информатике и информационным технологиям.
3. Научность в сочетании с
доступностью и систематичность изложения (включение в содержание
фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей учащихся с ОВЗ).
4. Практико-ориентированность,
обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простейших
практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации,
инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств
информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности
информационных технологий.
5. Ориентация обучения не только
на получение новых знаний в области информатики, но и на активизацию
мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов
деятельности, формирование навыков самостоятельной работы.
Цели обучения информатике и информационным технологиям в 9 классе могут быть определены следующим
образом:
1. Освоение знаний, составляющих
основу научных представлений об информации, информационных процессах,
технологиях.
2. Овладение умениями грамотно работать
с различными видами информации с помощью компьютера и других средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
3. Развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ.
4. Воспитание ответственного
отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации.
5. Формирование у учащихся
практических умений и навыков в области коммуникационных технологий.
6. Обеспечение конституционного
права граждан РФ на получение качественного общего образования.
7. Обеспечение достижения
обучающихся результатов обучения в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами.
8. Формирование у учащихся
готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании
применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом
предмете для реализации учебных целей и саморазвития.
9. Пропедевтика понятий базового
курса школьной информатики.
10. Воспитание ответственного
отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения.
12. Развитие коммуникативных навыков
и социализация в ходе общения в глобальной информационной сети.
При
реализации данного курса информатики для 9 класса должны быть решены
следующие предметные задачи освоения учебного курса информатики и информационных
технологий:
1. Дать учащимся представления о видах
информационных процессов, источников и приемников информации;
2. Дать учащимся представления о единицах измерения количества и скорости передачи информации;
3. Дать учащимся представления о принципах дискретного (цифрового) представления информации;
4. Дать учащимся представления о основных свойствах алгоритма, типах алгоритмических
конструкций и вспомогательных алгоритмах;
5. Дать учащимся представления о программных принципах работы компьютера;
6. Дать учащимся представления о назначении и функции современных информационных и коммуникационных
технологий;
7. Дать учащимся представления о создания простейших моделей объектов и процессов в виде
изображений и чертежей, динамических таблиц и программ;
8. Дать учащимся представления о проведения компьютерных экспериментов с использованием
готовых моделей объектов и процессов;
9. Дать учащимся представления о передаче информации по телекоммуникационным каналам в учебной
и личной переписке;
10. Дать учащимся представления о использования информационных ресурсов общества с
соблюдение соответствующих правовых и этических норм;
11. Дать учащимся представления о формах
представления графической информации;
12. Дать учащимся представления о этапах
создания цифрового видеофильма и видах и назначении редакторов текстов;
13. Дать учащимся представления об основах
конвертирования файлов;
14. Дать учащимся представления о основных
информационных единицах электронной таблицы;
15. Дать учащимся представления о понятиях
транслятора, интерпретатора и компилятора;
16. Дать учащимся представления о формах
представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты);
17. Дать учащимся представления о понятии
информационного общества, информатизации и компьютеризации;
18. Дать учащимся представления о
том что такое информационная культура;
19. Дать учащимся представления о перспективах
развития информационных и коммуникационных технологий;
20. Дать представления архитектуре компьютера,
микроархитектуре процессора и программах которые позволят использовать
вышеупомянутое с наибольшей эффективностью.
21. Дать представления о системно-информационной
картине мира и современных коммуникационных технологиях.
22. Практически подготовить учащихся
к жизни в современном информационном обществе.
23. Сформировать умения
индивидуальной и коллективной работы.
При
реализации данного курса информатики для 9 класса должны быть решены
следующие основные педагогические задачи в системе основного общего образования:
1. Обеспечить вхождение учащихся в
информационное общество.
2. Научить каждого учащегося разумному
и бережному обращению с персональными компьютерами, их периферийными
устройствами и уважительному отношению к IT- и SEO-специалистам.
3. Научить каждого учащегося рационально
пользоваться массовыми ИКТ и грамотному самостоятельному поиску информации по
вопросам, которые могут появиться в связи с продолжающимся технологическим
прогрессом в IT-сфере.
4. Формировать пользовательские
навыки для введения компьютера в учебную деятельность и бытовые условия.
5. Формировать у учащихся
представления об информационной деятельности человека и информационной этике как
основах современного информационного общества.
Общая
характеристика курса информатики
Информатика – это естественнонаучная
дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах
различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой,
физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
Место
учебного предмета в учебном плане
На современном этапе развития
цивилизации информатика играет важную роль во всех жизненных сферах. Она
является одним из основных ресурсов, который во многом определяет уровень
развития страны, её будущее. Мы находимся на пути к информационному обществу,
основанному на разуме, интеллекте, эрудиции. Необходимым качеством становится
высокий уровень информационной культуры. Поэтому информатика как предмет играет
заметную роль в учебном плане школы-.....а.
Изучение данного предмета
содействует дальнейшему развитию таких умений, как: критический анализ
информации, поиск информации в различных источниках, представление своих мыслей
и взглядов, моделирование, прогнозирование, организация собственной и
коллективной деятельности.
Основным предназначением
образовательной области «Информатика» на II ступени обучения базового уровня
являются получение школьниками представление о сущности информационных
процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в
деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации,
выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии
и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в
нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения
Информация
о количестве учебных часов
Согласно учебному плану школы-.....а
на уроки по информатике в 9 классе выделяется 68 часа. 2 учебных часа в
неделю, в том числе: - практических работ – 21.
Сведения о программе
Программа составлена на основе
программы Н. Д. Угриновича – кандидата педагогических наук,
заведующего лабораторией информатики Московского института открытого образования,
автора учебного и программно-методического комплекса по курсу «Информатика и
ИКТ» для 7 - 9 классов и ЦОР к нему.
В соответствии с федеральным
базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение предмета
«Информатика и ИКТ» в 9 классе отводится 68 часов, 2 часа в неделю, в том
числе 21 практическая работа.
Планирование курса «Информатики и
ИКТ» ориентировано на учебник Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса/ Н.Д.
Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. Материал учебника
структурирован по шести главам, содержащим соответственно теоретические основы Информатики
и ИКТ по темам «Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации»,
«Кодирование и обработка текстовой информации», «Кодирование и обработка
числовой информации», «Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного
программирования», «Моделирование и формализация» и «Информатизация общества».
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты – это сформировавшаяся в
образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными
личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в 9 классе,
являются:
Наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в
современном мире;
Владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
Способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
Способность
и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
Способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ;
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
Приобретение
опыта выполнения индивидуальных и коллективных практических работ на основе
использования информационных технологий;
Знакомство
с основными правами и обязанностями гражданина информационного общества;
Целенаправленные
поиск и использование информационных ресурсов, необходимых для решения учебных
и практических задач, в том числе с помощью средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ);
Формирование
(на основе собственного опыта информационной деятельности) представлений о
механизмах и законах восприятия и переработки информации человеком, техническими
и социальными системами.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в 9 классе, являются:
Владение
умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:
целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно, и того, что требуется установить; планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение
задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий,
необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация
полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью
установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция –
внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае
обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им
решена учебно-познавательная задача;
Владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
Владение
возможностями анализа состояния персонального компьютера, его аппаратных
компонентов и оценивания на их основе спектра возможных применений данной
конкретной аппаратуры;
Владение
способностями тестирования персонального компьютера и знаниями о требуемом его
апгрейде для использования в решении текущих и будущих задач;
Владение
анализом состояния персонального компьютера и, на основе этого, выбора наиболее
рационального, для данного персонального компьютера, системного и прикладного
программного обеспечения;
Владение
наиболее распространённым в настоящее время в России программным обеспечением
для локальной и сетевой работы;
Владение
умением находить нужную информацию наиболее эффективным способом;
ИКТ-компетентность,
как широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства;
Умение
осуществлять целенаправленный поиска информации в различных информационных
массивах, в том числе электронных энциклопедиях, сети Интернет и т.п., анализ и
оценка свойств полученной информации с точки зрения решаемой задачи.
Предметные результаты включают в себя:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными
предметными результатами, формируемыми при изучении информатики учениками 9 класа,
являются:
Умение
редактировать звуковые записи и сохранять звуковые файлы в различных форматах.
Умение
выбрать графический редактор для создания и редактирования графического
документа.
Умение
проводить оценку качества оцифрованного звука.
Умение
проводить захват и редактирование цифрового фото и видео.
Умение
приводить примеры текстовых редакторов.
Умение
использовать различные способы работы с текстовым документом.
Умение
вводить, редактировать, форматировать структурные элементы текстового документа.
Умение
работать с рисунками, списками и таблицами в текстовом документе.
Умение
использовать буфер обмена и технологию OLE.
Умение
подготовить различные текстовые документы.
Умение
одновременно работать с несколькими текстовыми документами.
Умение
осуществлять поиск и замену, проверку правописания в тексте.
Умение
открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров.
Умение
редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной
таблице.
Умение
выполнять основные операции манипулирования с фрагментами электронной таблицы:
копирование, удаление, вставку, сортировку.
Умение
получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора.
Умение
создавать электронную таблицу для несложных расчетов.
Умение
обосновывать свойства алгоритмов, приводить примеры из собственного жизненного
опыта.
Умение
представлять алгоритм в виде блок-схемы.
Умение
изменять свойства объектов, графического интерфейса проекта и редактировать
программный код, создавать свои событийные процедуры.
Умение
применять оператор присваивания.
Умение
описывать переменные, присваивать им значения и выводить на экран.
Умение
выполнять арифметические операции над переменными.
Умение
организовать диалоговые окна сообщений.
Умение
применять функции ввода-вывода при создании собственных проектов.
Умение
создавать простые графические редакторы.
Умение
определять результат программы по ее описанию.
Умение
приводить примеры моделирования в различных областях деятельности.
Умение
создавать простейшие модели объектов и процессов в виде электронных таблиц и
проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей.
Умение
строить информационные модели систем управления.
Умение
приводить примеры систем управления в технических устройствах, общественных
отношениях.
Умение
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.
Умение
сортировать данные в таблице, создавать и редактировать форму.
Умение
формировать запрос, используя систему управления базами данных.
Умение
выполнять поиск записей в готовой базе данных.
Умение
сортировку записей в готовой базе данных.
Умение
приводить примеры информатизации и компьютеризации в повседневной жизни.
Умение приводить
примеры перспектив развития информационных и коммуникационных технологий.
Умение
работать с различными источниками и приемниками информации.
Умение
оперировать единицами измерения количества и скорости передачи информации.
Умение
понимать на физическом уровне принцип и способ дискретного представления и
сохранения информации в устройствах для долговременного и кратковременного
хранения информации.
Умение
понимать программный принцип работы компьютера.
Умение
следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и бережливости.
Умение
предпринимать меры антивирусной безопасности.
Умение
искать информацию с применением правил поиска (построения запросов):в базах
данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках
и словарях, каталогах, библиотеках), при выполнении заданий и проектов по
различным учебным дисциплинам.
Умение
соблюдать правила техники безопасности, технической эксплуатации и сохранности
информации при работе на компьютере.
Умение
соблюдать нормы информационной этики и права.
В
школе обучаются дети с задержкой психического развития (VII вида), поэтому
необходимо сохранить основное содержание образования информатики, но дополнить
своеобразием, предусматривающим коррекционную направленность обучения.
Данная
программа учитывает специфику усвоения учебного материала, трудности в
обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического
развития, поэтому включает в себя раздел "Коррекционная работа" на
каждый урок.
Основной
задачей обучения информатике в интегрированных классах, как и в
общеобразовательной школе, является обеспечение прочных и сознательных знаний и
умений, необходимых учащимся в повседневной жизни и будущей трудовой
деятельности.
Важнейшими
коррекционными задачами курса информатики являются развитие логического
мышления и речи учащихся, формирование у них навыков умственного труда: планирование
работы, поиск рациональных путей ее выполнения, осуществление самоконтроля.
Органическое
единство практической и мыслительной деятельности учащихся на уроках
способствуют прочному и сознательному усвоению базисных знаний и умений по
информатике.
Коррекционно-развивающая работа с детьми,
испытывающими трудности в усвоении информатики, должна строиться в
соответствии со следующими основными положениями:
1. Пропедевтический
характер обучения: подбор заданий, подготавливающих учащихся к восприятию новых
тем информатики.
2. Дифференцированный
подход к учащимся – с учетом сформированности знаний, умений и навыков,
осуществляемый при выделении следующих этапов работы: выполнение действий в
материализованной форме, в речевом плане без наглядной опоры, в умственном
плане.
3. Формирование
операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления
Развитие
общеинтеллектуальных умений и навыков – активизация познавательной
деятельности: развитие зрительного и слухового восприятия, формирование
мыслительных операций.
4. Активизация
речи детей в единстве с их мышлением.
5. Выработка
положительной учебной мотивации, формирование интереса к предмету.
6. Формирование
навыков учебной деятельности, развитие навыков самоконтроля.
Любой
учебный материал нужно использовать для формирования у детей различных приемов
мыслительной деятельности, для коррекции недостатков их развития.
Форма организации учебного процесса:
Основной
формой обучения является урок. На уроках программой предусмотрено проведение
непродолжительных проверочных работ (15-20 мин), направленных на отработку
отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических
работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата,
осмысленного и интересного для учащихся.
При
выполнении работ практикума предполагается использование актуального
содержательного материала и заданий из других предметных областей.
Формы организации образовательного процесса:
коллективные, групповые, парные и индивидуальные, фронтальные, практикумы,
параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением
средств ИКТ:
Словесные
методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебни-
ком);
Наглядные
методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
Практические
методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы);
Проблемное
обучение;
Метод
проектов;
Ролевой
метод.
Формы контроля ЗУН (ов):
Виды и формы контроля: устный опрос
(индивидуальный и фронтальный), тест, решение задач, опорный конспект,
самостоятельная работа, входной, текущий, тематический контроль.
Входной
контроль осуществляется в начале каждого урока, а также в начале учебного года.
Он актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень
подготовки.
Промежуточный
(текущий) контроль осуществляется «внутри» каждого урока или в середине
изучаемого модуля. Он стимулирует активность учащихся, поддерживает
интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет
убедиться в усвоении обучаемым только что предложенной его вниманию «порции»
материала.
Проверочный
контроль осуществляется в конце каждого урока или в конце пройденного
тематического блока. Он позволяет убедиться, что цели обучения – достигнуты,
учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе изучения материала.
Текущий
контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических
работ и практических заданий.
Тематический
контроль осуществляется по завершении крупного блока (модуля) в форме
тестирования, выполнения практической или самостоятельной работы.
Основные виды
контроля: Наблюдение; Беседа; Предъявление результатов
в электронном виде; Тестирование.
Предполагаемые результаты.
Программа
призвана сформировать: умения самостоятельно и мотивированно организовывать
свою познавательную деятельность. В области информационно-коммуникативной
деятельности предполагается поиск необходимой информации из источников,
созданных в различных знаковых системах; передача содержания информации адекватно
поставленной цели, объяснение изученных материалов на самостоятельно
подобранных конкретных примерах, владение основными навыками публичного
выступления. В области рефлексивной деятельности: объективное оценивание своих
учебных достижений; навыки организации и участия в коллективной деятельности.
Основное
содержание
Структура содержания курса информатики для 9 класса
определена следующими укрупнёнными тематическими блоками:
I. Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации;
II. Кодирование
и обработка текстовой информации;
III. Кодирование и обработка числовой
информации;
IV. Основы алгоритмизации и
объектно-ориентированного программирования;
V. Моделирование и
формализация;
VI. Информатизация общества.
I. Кодирование и обработка графической и мультимедийной
информации
Кодирование графической информации.
Пространственная дискретизация. Растровые изображения на экране монитора.
Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и НЗВ.Растровая и векторная графика. Растровая
графика. Векторная графика. Интерфейс и основные возможности графических
редакторов. Рисование графических примитивов в растровых и векторных
графических редакторах. Инструменты рисования растровых графических редакторов.
Работа с объектами в векторных графических редакторах. Редактирование
изображений и рисунков. Растровая и векторная анимация. Кодирование и обработка
звуковой информации. Цифровое фото и видео.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 1 «Кодирование
графической информации».
Практическая работа № 2 «Редактирование
изображений в растровом графическом редакторе».
Практическая работа № 3 «Создание
анимированных рисунков».
II. Кодирование и обработка текстовой
информации
Кодирование текстовой информации. Создание документов в текстовых редакторах.
Ввод и редактирование документа. Сохранение и печать документов. Форматирование
документа. Форматирование символов. Форматирование абзацев. Нумерованные и
маркированные списки. Таблицы. Компьютерные словари и системы машинного
перевода текстов. Системы оптического распознавания документов
Компьютерный практикум
Практическая работа № 4 «Кодирование текстовой
информации».
Практическая работа № 5 «Создание и
редактирование документа в текстовом редакторе».
Практическая работа № 6 «Форматирование символов
в текстовом редакторе».
Практическая работа № 7 «Форматирование
текстового документа с графическими изображениями».
Практическая работа № 8 «Вставка в
документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными».
Практическая работа № 9 «Перевод текста с
помощью компьютерного словаря».
III. Кодирование и обработка числовой
информации
Кодирование числовой информации. Представление
числовой информации с помощью систем счисления. Арифметические операции в
позиционных системах счисления. Двоичное кодирование чисел в компьютере.
Электронные таблицы. Основные, параметры электронных таблиц. Основные типы и
форматы данных. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Встроенные
функции. Построение диаграмм и графиков. Базы данных в электронных таблицах. Представление базы данных в виде таблицы и формы.
Сортировка и поиск данных в электронных таблицах.
Компьютерный
практикум
Практическая работа № 10 «Перевод чисел из
одной системы счисления в другую с помощью калькулятора».
Практическая работа № 11 «Заполнение данными
электронной таблицы».
Практическая работа № 12 «Относительные,
абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах».
Практическая работа № 13 «Создание таблиц
значений функций в электронных таблицах».
Практическая работа № 14 «Построение диаграмм и
графиков».
IV. Основы алгоритмизации и
объектно-ориентированного программирования
Алгоритм и его формальное исполнение. Свойства
алгоритма и его исполнители. Блок-схемы алгоритмов. Выполнение алгоритмов
компьютером. Кодирование основных типов алгоритмических структур на
объектно-ориентированных языках и алгоритмическом языке. Линейный алгоритм.
Алгоритмическая структура «ветвление». Алгоритмическая структура «выбор».
Алгоритмическая структура «цикл». Переменные: тип, имя, значение.
Арифметические, строковые и логические выражения. Функции в языках
объектно-ориентированного и алгоритмического программирования. Основы
объектно-ориентированного визуального программирования. Графические возможности
объектно-ориентированного языка программирования Visual Basic 2005.
Компьютерный
практикум
Практическая работа № 15 «Составление линейной
блок-схемы».
Практическая работа № 16 «Составление
блок-схемы с ветвлением».
Практическая работа № 17 «Составление
блок-схемы с циклом».
Практическая работа № 18 «Создание программы на
бейсике».
Практическая работа № 19 «Дата и время».
V. Моделирование и формализация
Окружающий мир как иерархическая система.
Моделирование, формализация, визуализация. Моделирование как метод познания.
Материальные и информационные модели. Формализация и визуализация моделей.
Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Построение и
исследование физических моделей. Приближенное решение уравнений. Экспертные
системы распознавания химических веществ. Информационные модели управления
объектами.
Компьютерный
практикум
Практическая работа № 20 «Бросание мячика в
площадку».
Практическая работа № 21 «Графическое решение
уравнения».
Практическая работа № 22 «Распознавание
удобрений».
VI. Информатизация общества
Информационное общество. Информационная культура. Перспективы развития
информационных и коммуникационных технологий.
Учебно-тематический
план
|
№
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
общее
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Кодирование и
обработка графической и мультимедийной информации
|
17
|
14
|
3
|
|
2
|
Кодирование и
обработка текстовой информации.
|
11
|
6
|
5
|
|
3
|
Кодирование и
обработка числовой информации.
|
13
|
8
|
5
|
|
4
|
Основы
алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования.
|
12
|
7
|
5
|
|
5
|
Моделирование и
формализация.
|
12
|
9
|
3
|
|
6
|
Информатизация
общества.
|
3
|
3
|
0
|
|
Итого:
|
68
|
47
|
21
|
В результате изучения курса информатики и ИКТ ученик должен:
Знать/понимать:
·
формы представления графической информации;
·
характеристики растрового и векторного изображения;
·
характеристики звуковой информации и форматы звуковых
файлов;
·
как связаны между собой количество цветов в палитре
и глубина цвета, как формируется палитра цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK,
HSB;
·
способы получения и редактирования цифровых
фотографий;
·
этапы создания цифрового видеофильма виды и
назначения редакторов текстов;
·
интерфейс текстового редактора и процессора;
·
режимы работы и систему команд текстового
редактора;
·
структурные элементы текстового документа;
·
приемы внедрения объектов;
·
основы конвертирования файлов;
·
что такое электронная таблица и табличный
процессор;
·
основные информационные единицы электронной
таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;
·
какие типы данных заносятся в электронную таблицу;
·
как табличный процессор работает с формулами;
·
основные функции (математические, статистические),
используемые при записи формул в электронную таблицу;
·
графические возможности табличного процессора;
·
понятие алгоритма, свойства алгоритмов, примеры
алгоритмов;
·
понятия исполнителя алгоритма, системы команд
исполнителя, программы;
·
процесс исполнения алгоритма компьютером;
·
понятия транслятора, компилятора;
·
классификацию и названия языков программирования;
·
особенности объектно-ориентированного
программирования по сравнению с алгоритмическими языками программирования;
·
основные понятия проекта, формы, объекта, свойств и
методов, событийной процедуры;
·
этапы разработки и способ загрузки проектов;
·
понятия переменной, основные типы переменных,
объявление переменных;
·
основные алгоритмические структуры;
·
структуру функции и типы функций, синтаксис функций
ввода-вывода данных;
·
правила описания основных геометрических объектов,
графические методы для рисования геометрических фигур;
·
понятия моделирования, формализации, визуализации;
·
основные этапы моделирования;
·
принцип процесса управления, виды систем управления
и различия между ними;
·
формы представления данных (таблицы, формы,
запросы, отчеты) ;
·
структуру баз данных;
·
условия поиска информации; логические значения,
операции, выражения, удаление и сортировка данных в реляционных БД;
·
понятия информационного общества, информатизации и
компьютеризации;
·
что такое информационная культура;
·
перспективы развития информационных и
коммуникационных технологий.
Уметь:
·
редактировать звуковые записи и сохранять звуковые
файлы в различных форматах;
·
выбрать графический редактор для создания и
редактирования графического документа;
·
проводить оценку качества оцифрованного звука;
·
проводить захват и редактирование цифрового фото и
видео;
·
приводить примеры текстовых редакторов;
·
использовать различные способы работы с текстовым
документом;
·
вводить, редактировать, форматировать структурные
элементы текстового документа;
·
работать с рисунками, списками и таблицами в
текстовом документе;
·
использовать буфер обмена и технологию OLE;
·
подготовить различные текстовые документы;
·
одновременно работать с несколькими текстовыми
документами;
·
осуществлять поиск и замену, проверку правописания
в тексте;
·
открывать готовую электронную таблицу в одном из
табличных процессоров;
·
редактировать содержимое ячеек; осуществлять
расчеты по готовой электронной таблице;
·
выполнять основные операции манипулирования с
фрагментами электронной таблицы: копирование, удаление, вставку, сортировку;
·
получать диаграммы с помощью графических средств
табличного процессора;
·
создавать электронную таблицу для несложных
расчетов;
·
обосновывать свойства алгоритмов, приводить примеры
из собственного жизненного опыта;
·
представлять алгоритм в виде блок-схемы;
·
изменять свойства объектов, графического интерфейса
проекта и редактировать программный код, создавать свои событийные процедуры;
·
применять оператор присваивания;
·
описывать переменные, присваивать им значения и
выводить на экран;
·
выполнять арифметические операции над переменными;
·
организовать диалоговые окна сообщений;
·
применять функции ввода-вывода при создании
собственных проектов;
·
создавать простые графические редакторы;
·
определять результат программы по ее описанию;
·
приводить примеры моделирования в различных
областях деятельности;
·
создавать простейшие модели объектов и процессов в
виде электронных таблиц и проводить компьютерные эксперименты с использованием
готовых моделей;
·
строить информационные модели систем управления;
·
приводить примеры систем управления в технических
устройствах, общественных отношениях;
·
просматривать, создавать, редактировать, сохранять
записи в базах данных;
·
сортировать данные в таблице, создавать и
редактировать форму;
·
формировать запрос, используя систему управления
базами данных ;
·
выполнять поиск записей в готовой базе данных;
·
сортировку записей в готовой базе данных;
·
приводить примеры информатизации и компьютеризации
в повседневной жизни;
·
приводить примеры перспектив развития
информационных и коммуникационных технологий.
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение
Учебно-методическое
обеспечение
|
№
|
Название
|
Автор
|
Классы
|
Наличие электронного приложения
|
|
1. Учебники
|
|
1.
|
«Информатика и ИКТ:
учебник для 9 класса» – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
|
Угринович Н.Д.
|
9
|
|
|
2.
|
Информатика. 9 класс: рабочая тетрадь 1 ч. … О. А.
Полежаева О.А. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
|
Угринович, И. А.
Серёгин, О. А.
|
9
|
my-shop.ru/shop/books/2637984.html
|
|
2.
|
Информатика. 9 класс: рабочая тетрадь 2 ч. … О. А.
Полежаева О.А. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
|
Угринович, И. А.
Серёгин, О. А.
|
9
|
my-shop.ru/shop/books/2637985.html
|
|
2.
Учебно-методические пособия
|
|
1.
|
Информатика и ИКТ. 8-9 классы. Программа, – М.:
Дрофа, 2014г.
|
Быкадоров Ю.А.
|
7-9
|
|
|
2.
|
|
Угринович Н.
Д.
Цветкова М. С
|
7-9
|
http://lbz.ru/books/226/6626
|
|
3.
|
Информатика.
Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы. методическое
пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
|
Бородин М.Н.
|
5-9
|
mexalib.com/view/20714
|
|
4.
|
Информатика. Лабораторный журнал для 9 класса / …
И.А. Серегин, О.А. Полежаева
|
Н.Д. Угринович
|
9
|
my-shop.ru/shop/books/2091770.html
|
|
5.
|
Преподавание курса
«Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе.8-11 классы: методическое
пособие/ Н.Д. Угринович – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
|
Н.Д. Угринович
|
8-9
|
lbz.ru/books/229/5052
|
|
6.
|
Информатика. 7-9 класс. Базовый курс.
Практикум - задачник по моделированию. – Спб. «Питер», 2007.
|
Макарова Н.В.
|
7-9
|
alleng.ru/d/comp/comp39.htm
|
|
7.
|
CD-ROM. Информатика. 5-11 классы. Разработки
уроков. Рекомендации. Колегаева Е.М., Куличкова А.Г., Мендель А.В.
|
Зорин М.В., Зорина Е.М. Капранова М.Н.
|
5-9
|
my-shop.ru/shop/soft/1083736.html
|
Материально-техническое
обеспечение
|
№
|
Наименование учебного оборудования
|
Примечание
|
Классы
|
|
1.
Учебное оборудование
|
|
1.
|
Школьная доска односекционная белая для маркера.
|
|
5-9
|
|
2.
|
Набор
маркеров четырёх цветов для школьной доски.
|
|
5-9
|
|
3.
|
Компьютерные
столы, компьютерные стулья.
|
|
5-9
|
|
4.
|
Сетевые
фильтры-удлинители.
|
|
5-9
|
|
5.
|
Сетевой коммутатор.
|
|
5-9
|
|
6.
|
Сетевой
роутер.
|
|
5-9
|
|
7.
|
Патч-корды.
|
|
5-9
|
|
2. Компьютерная
техника и интерактивное оборудование
|
|
1.
|
Компьютеры
с корпусами десктоп ATX, мониторы, клавиатуры с разъёмом PS/2, компьютерные
«мыши» с разъёмом PS/2.
|
|
5-9
|
|
2.
|
Наушники.
|
|
5-9
|
|
3. Электронные
образовательные ресурсы
|
|
1.
|
Ресурсы
Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru/).
|
|
5-9
|
|
2.
|
Материалы
авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).
|
|
5-9
|
|
3.
|
fcior.edu.ru
- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).
|
|
5-9
|
|
4.
|
ict.edu.ru
- портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании».
|
|
5-9
|
|
5.
|
5byte.ru/9
- «Теоретический материал к уроку 9 класс»
|
есть
другое
|
9
|
|
6.
|
metod-kopilka.ru/informatika.html
– «Материалы по информатике. В данном разделе собраны презентации и другие
материалы для учителей информатики.»
|
|
5-11
|
|
7.
|
http://www.school-club.ru – «Школьный клуб», электронные
уроки для всех возрастов учащихся.
|
|
5-9
|
|
4. Образовательные
Интернет-ресурсы
|
|
1.
|
Газета
«Информатика» Издательского дома «Первое сентября» http://inf.1september.ru
|
|
5-9
|
|
2.
|
http://www.junior.ru/wwwexam/ сайт по информатике и
информационным технологиям с тестами.
|
|
5-9
|
|
3.
|
http://www.infojournal.ru/ Журнал «Информатика и
образование».
|
|
5-9
|
|
4.
|
http://www.rusedu.info/ сайт по информационным
технологиям с полезной гостевой книгой.
|
|
5-9
|
|
5.
|
Информатика в школе. Компьютер на уроках. http://www.klyaksa.net
|
|
5-9
|
|
6.
|
testedu.ru/test/informatika/9-klass/- « Тесты по
"Информатике" для 9 класса »
|
|
9
|
|
7.
|
конспекты-уроков.рф/informatika/9-klass – «Конспекты
уроков по информатике для 9 класса».
|
|
9
|
|
8.
|
moeobrazovanie.ru/viktoriny/test_po_informatike_9_klass_1.html
– « Тест по информатике на тему "Устройства компьютера" (9 класс) »
|
|
9
|
|
9.
|
ikthelp.ru/9-klass-prakticheskie-zadaniya – 9 класс
(практические задания)
|
|
9
|
|
10
|
klyaksa.net/htm/uchitel/index.htm – «ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ»
|
|
5-11
|
|
11
|
gplinform.ucoz.ru – «Сайт по информатике для обучающихся
и родителей»
|
|
5-11
|
|
12
|
inf777.narod.ru – «ИНФОРМАТИКА В ШКОЛЕ»
|
|
5-11
|
|
13
|
onlinetestpad.com/ru/tests/informatics/9class - «Тесты для 9-го класса по
информатике онлайн в Online Test Pad».
|
|
9
|
|
5. Программные
средства
|
|
1.
|
Операционная система Windows
ХР.
|
|
5-9
|
|
2.
|
Полный пакет офисных приложений Microsoft Office.
|
|
5-9
|
|
3.
|
Антивирусные программы.
|
|
5-9
|
Планируемые
результаты
В результате
освоения курса информатики учащиеся 9 класса получат представление:
о видах информационных процессов;
об источниках и приемниках информации;
о единицах измерения количества и скорости
передачи информации;
о принципах дискретного (цифрового)
представления информации;
об основных свойствах алгоритма;
о типах алгоритмических конструкций (
следование, ветвление, цикл);
о вспомогательных алгоритмах;
о программных принципах работы
компьютера;
о назначение и функции используемых
информационных и коммуникационных технологий;
о декодировании и кодировании информации при
заданных правилах кодирования;
о оперировании единицами измерения количества
информации;
о оценивании количественных параметров
информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения
информации; время передачи информации и др.);
о записи в двоичной системе целые числа от 0
до 256;
о перекодировании информации из одной
пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том
числе использовании графического представления (визуализация) числовой
информации;
о составлении запросов для поиска информации
в Интернете;
о функциях и характеристиках основных
устройств компьютера;
о видах и составе программного обеспечения
современных компьютеров;
о использовании в работе антивирусных
программы;
о использовании браузеров для поиска
информации в Интернете;
о использовании
файловых архивов для сохранения и передачи данных;
о анализе
основных аппаратных устройств персонального компьютера и его перефирийных
устройств;
о основных
характеристиках персонального компьютера и выборе с их учётом наиболее
рационального программного обеспечения для данного компьютера;
о технологиях выполнения базовых
операции над объектами (цепочками символов, числами, списками, деревьями);
о том как проверять свойства объектов используя
персональный компьютер;
о том как выполнять и строить простые
алгоритмы;
о том как грамотно оперировать
информационными объектами, используя оконный графический интерфейс и средства
консоли;
о том как предпринимать меры антивирусной
безопасности;
о том как грамотно искать информацию с
применением правил поиска (построения запросов):в базах данных, компьютерных
сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях,
каталогах, библиотеках), при выполнении заданий и проектов по различным учебным
дисциплинам;
о составе и назначение программно-аппаратного
обеспечения компьютера;
о WWW как всемирном хранилище информации, о
поисковых системах и принципах их работы.
У
учащихся 9 класса будут сформированы навыки использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
создания простейших моделей объектов и
процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронные) таблиц,
программ (в том числе - в форме блок-схем);
проведения компьютерные экспериментов с
использованием готовых моделей объектов и процессов;
создания информационных объектов, в том числе
для оформления результатов учебной работы;
организации индивидуального информационного
пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
передачи информации по телекоммуникационным
каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества
с соблюдение соответствующих правовых и этических норм;
понимания правовых норм использования
программного обеспечения; ответственного отношения к используемому программному
обеспечению;
корректного и культурного поведения в
локальных и глобальных сетях;
коммуникации с использованием современных
средств ИКТ, включая непосредственное выступление перед аудиторией;
учёта юридических аспектов использования ИКТ,
о нормах информационной этики.
Ученики
научатся:
выполнять базовые операции над объектами:
цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих
объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
оперировать информационными объектами,
используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты,
архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами,
справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
оценивать числовые параметры информационных
объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации;
скорость передачи информации;
создавать информационные объекты, в том
числе: структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления; проводить проверку правописания;
использовать в тексте таблицы, изображения;
создавать и использовать различные формы
представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе
динамические, электронные, в частности - в практических задачах), переходить от
одного представления данных к другому;
создавать рисунки, чертежи, графические
представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с
использованием основных операций графических редакторов, учебных систем
автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых
изображений;
создавать записи в базе данных;
создавать презентации на основе шаблонов;
искать информацию с применением правил поиска
(построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных
источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при
выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
пользоваться персональным компьютером и его
периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным
проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники
безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами
информационных и коммуникационных технологий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.