Рабочая программа по информатике и ИКТ 7 класс

Рассмотрено на заседании методического объединения № протокола___________________ ____________________________ Дата________________________

Согласованно с заместителем директора УВР Мерзликина Н.А._______________________ ___________________________ Дата_______________________

Утверждаю Директор МКОУ «СОШ № 10» Греховодов В.В. № приказа, дата, согласно протокола пед.совета  №_________________________

Рабочая программа по информатике и ИКТ, 7 класс,

Информатика:Учебник для 7 класса.

Л.Л.Босова–М.: БИНОМ.

Учитель информатики

                                                                 Шереметова Алена Александровна

2016-2017 уч.год.

                                                          Пояснительная записка

Настоящая  рабочая  учебная программа  базового курса «Информатика» для 7 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и примерной программы основного образования по информатике и информационным  технологиям  опубликованной  в сборнике программ для общеобразовательных учреждений  («Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы» - 2-е издание, исправленное и дополненное. М.: БИНОМ.  Лаборатория  знаний, 2009).

Программа ориентирована на использование учебника «Информатика»: Учебник для 7 класса Босовой Л.Л., - 2010 г.  Рабочая программа по информатике для 7 класса разработана по авторской программе Л.Л. Босовой на основе учебно-методического комплекта Босова Л.Л. «Информатика. 7 класс».- М.: Бином. Материал учебника структурирован по четырем главам, содержащим соответственно теоретические основы информатики, информацию по работе на компьютере, материал для дополнительного изучения и компьютерный практикум
Данная программа учитывает многоуровневую структуру предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.

Программа рассчитана на 1 час в неделю (35 часов в год).

Изучение информатики и ИКТ в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

·                     формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;

·                     формирование у учащихся готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете  для реализации учебных целей и саморазвития;

·                      

·                     усиление культурологической составляющей школьного образования;

·                     пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

·                     воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;

·                     развитие алгоритмического мышления, познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·                     приобретение опыта планирования деятельности, поиска нужной информации, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования.

В основу курса информатики и ИКТ для  7 класса положены следующие идеи:

·                     целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень  является важным звеном непрерывного курса информатики и ИКТ. В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в IX (основной курс) и X-XI классах;

·                     научность в сочетании с доступностью,  строгость и систематичность изложения (включение в содержание  фундаментальных положений  современной  науки  с учетом возрастных особенностей обучаемых);

·                     практическая направленность,  обеспечивающая отбор содержания,  направленного  на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в повседневной жизни,  в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда, при этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его;

·                     дидактическая  спираль  как  важнейший  фактор структуризации в методике обучения информатике:  вначале  общее знакомство с понятием, предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых;  затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах;

·                     развивающее обучение – обучение  ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов,  формирование   и развитие у школьников обобщенных способов деятельности,  формирование навыков самостоятельной работы и т.д.

В 7 классе необходимо решить следующие задачи:

·                     создать условия для осознанного использования учащимися при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·                    сформировать у учащихся  умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

·                    сформировать у учащихся  умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·                     сформировать у учащихся  основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·                     сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации;  овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;

·                    сформировать у учащихся основные  умения и навыки самостоятельной  работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

·                    сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В  обучении младших школьников наиболее приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести  работу за компьютером к регламентированной норме (10-15 минут).  С учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать деятельность,  которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение.  В комбинированном уроке информатики можно выделить следующие основные этапы: 1) организационный момент; 2) активизация  мышления и актуализация ранее изученного (разминка,  короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу); 3) объяснение  нового  материала или фронтальная работа по  решению новых задач, составлению алгоритмов и т.д., сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией; на этом этапе учитель четко и доступно объясняет материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные пособия;  учитель в процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию; правильность усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения итогов выполнения заданий в рабочих тетрадях; 4) работа за компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки); 5) подведение итогов урока.

В 7 классе большое внимание уделяется развитию навыков исследовательской и проектной деятельности учащихся.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;

промежуточной и итоговой аттестации учащихся:

Контроль за результатами обучения осуществляется  через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются  различные формы контроля: контрольная работа, практическая контрольная работа, самостоятельная работа, домашняя  практическая работа, тест, контрольный интерактивный тест, устный опрос, визуальная проверка, защита проекта.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме тестов. Все формы контроля по продолжительности рассчитаны на 10-20 минут.

Учебно-тематический план школьного курса информатики и ИКТ

№	Раздел	Всего часов	Формы организации урока
			Теория	Практика	Контрольные работы
1	Объекты и их имена	6	6	3	1
2	Информационное моделирование	20	20	8	1
3	Алгоритмика	7	7		1
	Итоговый мини-проект	2		1
	Итого	35	32	12	3

Содержание курса информатики и ИКТ 7 класса

1. Объекты и их имена (6 ч).

Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты».

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

Знать/понимать:

ü    требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ;

ü    разновидности отношений объектов, как осуществить деление заданного множества объектов на классы по заданному признак;

ü    основные приёмы создания текстовых документов;

ü    название распространенных систем окружающего  мира, новые приёмы создания текстовых документов;

Уметь:

ü    формулировать определения понятия объект, указывать их признаки, работать с объектами операционной системы;

ü    классифицировать объекты по заданному признаку;

ü    приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

ü    понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия  «система»,  «системный подход», выполнять правила поведения и ТБ  в компьютерном классе.

Контроль ЗУН: тест по теме «Объект и их имена»

2. Информационное моделирование (20 ч).

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Многоуровневые списки. Математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №4 «Создаем словесные модели».

Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».

Практическая работа №6 «Создаем табличные модели».

Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы».

Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами».

Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики».

Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья».

Практическая работа №11 «Графические модели».

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

Знать/понимать:

ü    смысл терминов «модель», «моделирование»;

ü    различные стили выполнения словесных  информационных моделей;

ü    понимать в каких случаях полезны аннотация или конспект;

ü    новые приёмы работы с текстовыми документами (сортировка, колонки, колонтитулы);

ü    знать разные виды списков;

ü    компоненты таблицы, правила оформления таблиц, преимущество табличных моделей над словесными;

ü    определение знаковой информационной модели;

ü    правила оформления простых таблиц;

ü    правила оформления сложных таблиц;

ü    условия взаимно однозначного соответствия, примеры взаимно однозначного соответствия;

ü    назначение  электронных таблиц (ЭТ), преимущество ЭТ, области использования, структуру  ЭТ;

ü    определения графика, диаграммы, виды диаграмм.

Уметь:

ü    работать со словесными информационными моделями, различать стили выполнения словесная информационная модель;

ü    создавать аннотацию и конспект известного материала;

ü    систематизировать, структурировать и разумно оформлять текстовую информацию;

ü    систематизировать, структурировать и разумно оформлять текстовую информацию;

ü    преобразовывать словесную модель в математическую, составлять математические модели;

ü    применять табличный способ при решении логических задач;

ü    строить блок-схему к любому алгоритму;

ü    строить графы  к различным задачам;

ü    создавать графы и деревья в графическом редакторе, правильно использовать при решении логических задач.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

ü    создавать, форматировать таблицы, подбирать материал для заполнения таблицы;

ü    применять табличный способ при решении логических задач;

ü    вводить текст, формулы в ЭТ, производить простейшие вычисления, редактировать и форматировать.

ü    строить графики и диаграммы в табличном процессоре Excel.

Контроль ЗУН: тест по теме Моделирование

3. Алгоритмика (7 ч).

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n раз. Исполнитель Робот. Управление Роботом. Цикл «пока». Ветвление.

Компьютерный практикум

Работа в среде Алгоритмика

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

Знать/понимать:

ü    определение исполнитель, примеры исполнителей, виды исполнителей, круг исполняемых задач, среда исполнителя, СКИ, режим работы, управление, алгоритм, программа;

ü    знать определение вспомогательного алгоритма, процедура, СКИ;

ü    СКИ Робот,  среду  действия Робот.        

Уметь:

ü    определять типы исполнителей, приводить примеры исполнителей, задавать СКИ;

ü    создавать программу для линейного алгоритма;

ü    создавать программу для циклического алгоритма.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

ü    иметь представления об алгоритмах, приводить их примеры;

ü    иметь представление об исполнителях алгоритмов и системах команд исполнителей.

Контроль ЗУН: тест по теме «Алгоритмизация»

4. Итоговый мини-проект (2ч)

Практическая работа №12 «Итоговая работа»

Требования к подготовке школьников в области информатики и информационных технологий

Рабочая программа курса «Информатика» для 7-х классов предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа призвана сформировать: умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки целей до получения и оценки результата), элементарными навыками прогнозирования. В области информационно-коммуникативной деятельности предполагается поиск необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график);  передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), объяснение изученных материалов на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владение основными навыками публичного выступления. В области рефлексивной деятельности: объективное оценивание своих учебных достижений; навыки организации и участия в коллективной деятельности, постановка общей цели и определение средств ее достижения, отстаивать свою позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.

Учащиеся 7 класса должны:

·                    для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

·                    называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

·                    осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации;

·                    понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

·                    приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

·                    понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

·                    иметь представление о назначении и области применения моделей;

·                    различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

·                    приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

·                    уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;

·                    знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

·                    знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;

·                    осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

·                    приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

·                    давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;

·                    осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

·                    выполнять операции с основными объектами операционной системы;

·                    выполнять основные операции с объектами файловой системы;

·                    уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

·                    уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;

·                    выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;

·                    создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

·                    для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

знать/понимать:

·                    знать функциональную схему компьютера;

·                    знать, как характеристики основных устройств компьютера влияют на его производительность;

·                    состав и назначение программного обеспечения компьютера;

·                    знать назначение и основные функции операционной системы;

·                    правила техники безопасности, технической эксплуатации и сохранности информации при работе на компьютере.

·                    различия растрового и векторного способа представления графической информации;

·                    назначение и возможность систем компьютерного черчения;

·                    этапы решения задачи на компьютере;

·                    характеристики величин, основные типы величин;

·                    основные алгоритмические конструкции;

·                    реализацию основных способов организации действий и данных в языке программирования (или среде программы-исполнителя);

·                    цели и этапы проведения компьютерного эксперимента;

уметь:

·                    выполнять с помощью систем компьютерного черчения геометрические построения.

·                    работать с файлами (создавать, копировать, переименовывать, осуществлять поиск);

·                    работать с носителями информации (форматирование, “лечение” от вирусов);

·                    применять графический редактор для создания и редактирования изображений;

·                    создавать мультимедийные компьютерные презентации;

·                    уметь выполнять с помощью систем компьютерного черчения геометрические построения.

·                    выделять в исследуемой ситуации: объект, субъект, модель; 

·                    выделять среди свойств данного объекта существенных свойств с точки зрения целей моделирования;

·                    по постановке задачи определять возможность использования компьютерных программ для ее решения;

·                    строить модели задачи (выделять исходные данные, результаты, устанавливать соотношения между ними, отражать эти отношения с помощью формул, таблиц, графов);

·                    строить модели решения задачи (алгоритм);

·                    разрабатывать и записывать типовые алгоритмы;

·                    составлять блок-схему решения задачи;

·                    уметь использовать основные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов;

·                    проводить компьютерный эксперимент для построенных моделей.

·                    уметь пользоваться стандартным графическим  интерфейсом компьютера;

·                    уметь составлять простейшие программы на изученном языке;

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература (основная и дополнительная)

Преподавание нового курса «Информатика 7» основной школе на базовом уровне ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входит:

для учителя:

1.                  Информатика: Учебник для 7 класса./ Л.Л.Босова – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

2.                  Информатика: Рабочая тетрадь для 7 класса./ Л.Л.Босова – 2-е изд. –  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

3.                  Уроки информатики в 5-7 классах: Методическое пособие./ Л.Л.Босова, А.Ю.Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009

4.                  Занимательные задачи по информатике./ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г.  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

5.                  Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». № 6 – 2007. / Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: Образование и Информатика, 2007.

6.                  Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». / Босова Л.Л. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

для ученика:

7.                  Информатика: Учебник для 7 класса./ Л.Л.Босова – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

8.                  Информатика: Рабочая тетрадь для 7 класса./ Л.Л.Босова – 2-е изд. –  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

Перечень средств ИКТ, используемых для реализации настоящей программы:

Аппаратные средства:

·                    мультимедийные ПК;

·                    локальная сеть;

·                    глобальная сеть;

·                    мультимедиапроектор;

·                    принтер;

·                    сканер;

Программные средства:

·                    операционная система Alt Linux;

·                    полный пакт офисных приложений OpenOffice;

·                    растровые и векторные графические редакторы.

·                    исполнители

Рекомендуемое поурочное планирование по курсу «Информатика и ИКТ» для  7 А  класса

№ п/п	Тема урока	Домашнее задание	Дата проведения
			по плану	по факту
1.	Вводный инструктаж по технике безопасности и организации рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов. Практическая работа   №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»	Введение, §1.1, §1.2
2.	Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»	§1.3, §1.4
3.	Состав объектов. Практическая работа   №3 «Создаём текстовые объекты» (задания 1-3)	§1.5
4.	Системы объектов. Практическая работа   №3 «Создаём текстовые объекты» (задания 4-6)	§1.6
5.	Система и окружающая среда. Практическая работа   №3 «Создаём текстовые объекты» (задания 7-9)	§1.7
6.	Персональный компьютер как система. Контрольная работа №1 по теме «Объекты и их имена»	§1.8
7.	Модели объектов и их назначение. Практическая работа   №4 «Создаём словесные модели» (задания 1-3)	§2.1
8.	Информационные модели. Практическая работа   №11 «Графические модели»	§2.2
9.	Словесные информационные модели. Практическая работа   №4 «Создаём словесные модели» (задания 4-5)	§2.3
10.	Словесные информационные модели. Практическая работа   №4 «Создаём словесные модели» (задания 6-7)	§2.3
11.	Повторный инструктаж по технике безопасности и организации рабочего места. Словесные информационные модели. Практическая работа   №4 «Создаём словесные модели» (задания 8-9)	§2.3
12.	Многоуровневые списки. Практическая работа   №5 «Многоуровневые списки»	§2.3
13.	Математические модели. Контрольная работа №2 по теме «Модели объектов»	§2.4
14.	Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Практическая работа   №6  «Создаём табличные модели» (задания 1-2)	§2.5 (1)
15.	Простые и сложные таблицы. Практическая работа   №6   «Создаём табличные модели» (задания 3-6)	§2.5 (2)
16.	Повторный инструктаж по технике безопасности и организации рабочего места.  Табличное решение логических задач. Практическая работа   №6   «Создаём табличные модели» (задание 7)	§2.5 (3)
17.	Вычислительные таблицы. Практическая работа    №7 «Создаём вычислительные таблицы»	§2.6
18.	Электронные таблицы. Практическая работа   №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 1-3)	§2.7
19.	Электронные таблицы. Практическая работа   №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 4-6)	§2.8
20.	Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин. Практическая работа  №9 «Создаём диаграммы и графики» (задания 5-7)	§2.8
21.	Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Практическая работа   №9 «Создаём диаграммы и графики» (задания 1-3)	§2.9 (1,2)
22.	Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных. Практическая работа   №9  «Создаём диаграммы и графики» (задание 4)	§2.9 (3)
23.	Многообразие схем. Практическая работа   №10 «Схемы, графы и деревья»(задания 1-2)	§2.9 (4)
24.	Информационные модели на графах. Практическая работа   №10 «Схемы, графы и деревья». (задания 3-5)	§2.10 (1)
25.	Деревья. Проверочная работа № 1 по теме: «Таблицы, диаграммы, схемы» Практическая работа   №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 6-7)	§2.10 (2)
26.	Повторный инструктаж по технике безопасности и организации рабочего места. Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Работа в среде Алгоритмика.	§2.10 (2,3)
27.	Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде Алгоритмика	§3.1, §3.2 (1,2)
28.	Исполнитель Чертежник. Цикл «повторить n раз». Работа в среде Алгоритмика.	§3.2 (3)
29.	Исполнитель Робот. Управление Роботом. Работа в среде Алгоритмика.	§3.2 (4)
30.	Исполнитель Робот. Цикл «пока». Работа в среде Алгоритмика.	§3.3 (1)
31.	Исполнитель Робот. Ветвление. Работа в среде Алгоритмика.	§3.3 (2,4)
32.	Исполнитель Робот. Ветвление. Работа в среде Алгоритмика.	§3.3 (5)
33.	Проверочная работа
34-35.	Практическая работа №12 «Итоговая работа»