Рабочая программа по Информатике и ИКТ 7-9 класс

ПРИНЯТО Руководитель ШМО ________/_________/ Протокол  № _ от  «» __ __    ____ г.               СОГЛАСОВАНО Заместитель  руководителя  по УВР Средней школы  ________/_____/ от  «__»  ___    ___ г  УТВЕРЖДАЮ Директор Средней школы __________/__________/ Приказ №    «___»   ___      ___ г.

Рабочая программа по

Информатике и ИКТ

7-9 класс

Ефремова Марина Вячеславовна

учитель первой квалификационной категории

Рассмотрена на заседании

 Педагогического совета

Протокол №__  от «__»  __   ___ г.

2018-2019 учебный год

Программа по учебному предмету «Информатика»

Основное общее образование 7 – 9 классы

Пояснительная записка

Программа составлена на основе:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Министерство образования и науки РФ.— М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения.) Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010. № 1897.

2.      Примерной программы по информатике / Примерная основная образовательная программа основного общего образования// [Электронный ресурс] // Режим доступа свободный http://fgosreestr.ru.

3.      Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы;

4.      Учебного плана cредней школы;

5.      Положения о разработке и утверждении рабочих программ предметов (курсов) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы;

6.      Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы общего образования  - [Электронный ресурс]; - http://минобрнауки.рф

7.      Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

Рабочая программа по информатике для 7-9 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (личностным, метапредметным  и предметным), фундаментального ядра содержания основного общего образования. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации, Программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся и коммуникативных качеств личности. В ней учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика — это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и всевозрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В основной школе информатика изучается с 7 по 9 класс.  Учебный план составляет 104 учебных часа, в том числе в 7, 8 классах по 35 учебных часов из расчёта 1 учебного часа в неделю, в 9 классе 34 учебных часа, из расчета 1 учебных час в неделю.

В свою очередь, содержание курса информатики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Цели изучения информатики

Цели изучения информатики в основной школе должны:

1) быть в максимальной степени ориентированы на реализацию потенциала предмета в достижении современных образовательных результатов;

2) конкретизироваться с учетом возрастных особенностей учащихся.

Изучение информатики вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя

в 7-9 классах:

• формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

• совершенствованию общеучебных и общекулътурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т. д.);

• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

·         понимание роли информационных процессов в современном мире;

·         владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

·         ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

·         развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·         способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

·         готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·         способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

·         способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·         владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·         владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·         ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

·         формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·         формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

·         развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

·         формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

·         формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится...». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность...». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Название раздела (Тема)	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
I Введение в информатику. Математические основы информатики	Выпускник научится: · различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др.; · различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее представления на материальных носителях; · раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы; · приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике; · классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач; · узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств; · определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера; · узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить характеристики компьютеров; · узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров. Выпускник получит возможность: ·     осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и иных целей; ·     узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера. Математические основы информатики Выпускник научится: · описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время передачи данных; · кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице; · оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи); · определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов); · определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного кода; · записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления; · записывать логические выражения, составленные с помощью операций «и», «или», «не» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний; · определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения; · использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента); · описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно); ·      познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными кодами; · использовать основные способы графического представления числовой информации, (графики, диаграммы). Выпускник получит возможность: · познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием; · узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1; · познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и робототехнических системах; · познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных объектов и процессов; ·     ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных роботов);  узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при передаче информации	владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», и др.; владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования; самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;	наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире; владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
II Алгоритмы и элементы программирования	Выпускник научится: · составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов; · выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы,  с помощью формальных языков и др.); · определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков); · определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента; · использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике; · выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы); · составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования и записывать их в виде              программ на выбранном языке программирования; выполнять эти программы на компьютере; ·   использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания; · анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений; · использовать логические значения, операции и выражения с ними; · записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения. Выпускник получит возможность: · познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами; · создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее; · познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения; · познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.); · познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.	владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.; владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;	владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
III Использование программных систем и сервисов	Выпускник научится: · классифицировать файлы по типу и иным параметрам; · выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы); · разбираться в иерархической структуре файловой системы; · осуществлять поиск файлов средствами операционной системы; · использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой); ·      использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию; · анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете; · проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций. Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем образовательном процессе): · навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии; · различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.); · приемами безопасной организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.; ·         основами соблюдения норм информационной этики и права; ·         познакомится с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом; ·         узнает о дискретном представлении аудиовизуальных данных. Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности): ·      узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств; · практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.); · познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном мире; · познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете; · познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников); · узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные стандарты; · узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов; ·      получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ; ·      познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире; ·     получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях.	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования; ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).	наличие представлений об информаци и как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире; владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Формирование и развитие универсальных учебных действий

Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями:

·                    Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.

·                    Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных

дисциплин.

·                    УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.

Представление о функциях, содержании и видах УУД должно быть положено в основу построения целостного учебно-воспитательного процесса. Отбор и структурирование содержания образования, выбор методов, определение форм обучения –все это должно учитывать цели формирования конкретных видов УУД.

Учащиеся овладевают основными видами УУД (личностными, регулятивными, познавательными и коммуникативными) в процессе изучения разных учебных предметов. Безусловно, каждый учебный предмет раскрывает различные возможности для формирования УУД, определяемые, в первую очередь, его функцией и предметным содержанием.

Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики осуществляется на основе системы задач, построенных по следующей схеме:

а) выделяются действия, в разной форме присущие всем видам УУД: «выделять», «называть», «читать», «описывать», «объяснять», «формализовать», «моделировать», «создавать», «оценивать», «корректировать», «использовать», «прогнозировать»;

б) основные виды информационной деятельности, (сбор, хранение, преобразование, передача информации, моделирование, управление) раскрываются через названные виды действий.

Примеры задач, формирующих УУД

Выделенный вид УУД/ ключевое понятие (модели задач)	Примеры задач
формализовать знак «разрабатывать или использовать существующие знаки для формализации информации об объекте, процессе, явлении»	1. Составьте коллаж из фотографий (иконические знаки) на тему «Мое будущее». Выполните работу с использованием компьютера или без него. 2. Приведите примеры разных знаков, изображающих один и тот же объект или явление, но по-разному. 3. Попробуйте по эмблемам описать деятельность, которой занимаются люди, работающие в компаниях, чьи логотипы вам представлены. Какой логотип вы считаете удачно отражающим соответствующий вид деятельности? Какой вам больше нравится?
формализовать знаковая система «разрабатывать или использовать систему знаков, позволяющую осуществлять формализацию информации об объекте, процессе или явлении»	1. Данный текст [текст из области информатики, математики, географии, истории и др.] представить в виде: 1) таблицы, 2) рисунка, 3) рассказа, 4) др. 2. Создайте рекламу класса, школы, любимой книги и т.д., используя знаки-символы. Выполните задание с использованием любой изученной компьютерной программы по выбору. 3. Проанализируйте представленные эмблемы. Какой вид деятельности они отражают? Создайте эмблему ветеринарной клиники, используя библиотеку символов текстового процессора (используйте соответствующее меню командной строки).
комплексные задачи (объединяющие несколько моделей задач)	1. Составьте послание, которое можно отправить на космическом корабле вглубь Вселенной, несущее информацию о жизни на планете Земля. На каком языке будет представлена эта информация? Сравните своё послание с тем, которое действительно было отправлено. Чего, с вашей точки зрения, там не хватает или что лишнее? 2. Посмотрите ежедневную программу новостей по трём разным каналам телевидения. Программу новостей какого канала Вам было смотреть интереснее? Почему? Проведите опрос среди членов Вашей семьи о том, какие новости смотрят они? Сравните полученные Вами результаты в классе. Определите, новости какого канала пользуются популярностью. Оформите результаты в виде диаграммы. Сравните результаты своего исследования с результатами рейтинга, которые публикуются в СМИ.

Приемы, методы, технологии

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:

личностно-ориентированная (педагогика сотрудничества), позволяющая увидеть уровень обученности каждого ученика и своевременно подкорректировать её;

технология уровневой дифференциации, позволяющая ребенку выбирать уровень сложности;

информационно-коммуникационная технология, обеспечивающая формирование учебно-познавательной и информационной деятельности учащихся.

Использование компьютерных технологий в преподавании позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета.

Урок-лекция (УЛ). Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.

Урок-практикум (УП). На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, составление алгоритмов, практическое применение различных методов решения задач.

Урок-исследование (УИ). На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом и с помощью компьютера.

Комбинированный урок (КУ) предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок решения задач (УРЗ). Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.

Урок-тест (УТ). Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте.

Урок-зачет (УЗ). Устный опрос учащихся по заранее составленным вопросам, а также решение задач разного уровня по изученной теме.

Урок-самостоятельная работа (УСР).  Предлагаются разные виды самостоятельных работ: двухуровневая – уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5»;  большой список заданий разного уровня, из которого учащийся решает их по своему выбору.

Урок-контрольная работа (УКР). Проводится на двух уровнях: уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5».

Демонстрационный материал (слайды) (ДМ).

Создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся.              

Тренировочные упражнения (ТУ).

Включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы теории и практики.

Электронные учебники (ЭУ).

Они используются в качестве виртуальных лабораторий при проведении практических занятий, уроков введения новых знаний. В них заключен большой теоретический материал, много тренажеров, практических и исследовательских заданий.

Формы организации учебного процесса:

·                     индивидуальные;

·                    групповые;

·                    индивидуально-групповые;

·                     фронтальные;

·                     практикумы.

Основные технологии обучения: ИКТ, интерактивные технологии, проблемно-поисковые, личностно-ориентированные. При изучении предмета используются цифровые образовательные ресурсы, проводятся компьютерные практикумы.

Индивидуальная работа с обучающимися: подготовка и защита мультимедийной презентации, публичная защита итоговой работы по проекту, выступление с докладом.

Формы оценки и контроля обученности предусматривает следующие виды:

-  самостоятельные и проверочные работы (СР, ПР);

-  контрольные работы (КР);

-  устные ответы на уроках (УО);

- тесты (Т);

- зачет (З);

- диагностические задания (ДЗ);

- домашняя работа (ДР) и домашняя контрольная работа  (ДКР);

- проектная работа (ПрР);

- творческая работа (реферат, сообщение, презентация) (ТР).

   Виды контроля: входной, текущий, тематический, итоговый.

Система оценки предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся

Одной из наиболее актуальных форм организации проверочного, тематического и итогового контроля является тестирование. Тест состоит из отдельных заданий, к которым следует отнести:

1. задания с выбором правильных ответов из нескольких предложенных;

2. задания с открытым ответом;

3. задания на установление соответствия;

4. задание на установление правильной последовательности.

Обучающимся объясняются критерии оценивания:

·                    за каждый правильный ответ начисляется один балл;

·                    за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в один балл;

·                    за вопрос, оставленный без ответа, ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиваться вдумчивого отношения к тестированию, формировать навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору.

Выставление оценок осуществляется с учетом общепринятых соотношений:

            50 – 70% - «3»;          71 – 85% - «4»;          86 – 100% – «5».

Учитывая индивидуальные особенности ряда учащихся, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, а также эти требования могут быть снижены.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования,

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме контрольной работы, интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.

Практические навыки работы на компьютере проверяются с помощью контрольно-измерительных процедур - компьютерного тестирования, упражнений, практических работ.

Средства контроля:  

·                    наблюдение;

·                    беседа;

·                    фронтальный опрос;

·                    опрос в парах;

·                    практикум.

Критерии и нормы оценки

Критерий оценки устного ответа

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя. 

Критерий оценки практического задания

Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Основное содержание учебного предмета на уровне основного общего образования

При реализации программы учебного предмета «Информатика» у учащихся формируется  информационная и алгоритмическая культура; умение формализации и структурирования информации, учащиеся овладевают способами  представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных; у учащихся формируется представление о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; представление об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах; развивается алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; формируются представления о том, как понятия и конструкции информатики применяются в реальном мире, о роли информационных технологий и роботизированных устройств в жизни людей, промышленности и научных исследованиях; вырабатываются навык и умение безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в сети Интернет, умение соблюдать нормы информационной этики и права.

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе определена тремя укрупненными разделами:

• Введение в информатику. Математические основы информатики.

• Алгоритмы и начала программирования;

• Информационные и коммуникационные технологии.

Введение

Информация и информационные процессы

Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки.

Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.

Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.

Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.

Компьютер – универсальное устройство обработки данных

Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные характеристики.

Компьютеры, встроенные в технические устройства и производственные комплексы. Роботизированные производства, аддитивные технологии (3D-принтеры).

Программное обеспечение компьютера.

Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы развития. Представление об объемах данных и скоростях доступа, характерных для различных видов носителей. Носители информации в живой природе.

История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.

Физические ограничения на значения характеристик компьютеров.

Параллельные вычисления.

Техника безопасности и правила работы на компьютере.

Математические основы информатики

Тексты и кодирование

Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная последовательность символов данного алфавита. Количество различных текстов данной длины в данном алфавите.

Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.

Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.

Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.

Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность кода – длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с разрядностью 8, 16, 32.

Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении.

Подход А.Н. Колмогорова к определению количества информации.

Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода.  Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.

Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки. Возможность однозначного декодирования для кодов с различной длиной кодовых слов.

Дискретизация

Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.

Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB и CMYK. Модели HSB и CMY. Глубина кодирования. Знакомство с растровой и векторной графикой.

Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.

Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением изображений и звуковых файлов.

Системы счисления

Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел в позиционных системах счисления.

Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах счисления.

Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до 1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в двоичную и из двоичной в десятичную.

Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.

Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно.

Арифметические действия в системах счисления.

Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики

Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения количества вариантов. Количество текстов данной длины в данном алфавите.

Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения.

Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера-Венна. Логические значения высказываний. Логические выражения. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила записи логических выражений. Приоритеты логических операций.

Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений.

Логические операции следования (импликация) и равносильности (эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры логики. Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая (электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.

            Списки, графы, деревья

Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер).

Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина, последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево. Генеалогическое дерево.

Алгоритмы и элементы программирования

Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями

Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем.

Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство, способное управлять по заранее составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное управление исполнителем. Программное управление самодвижущимся роботом.

Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом языке.

Системы программирования. Средства создания и выполнения программ.

Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки программ.

Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и управляемый им исполнитель (в том числе робот); компьютер, получающий сигналы от цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными (в том числе движущимися) устройствами.

Алгоритмические конструкции

Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.

Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.

Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий.

Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.

Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования.

Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций в различных алгоритмических языках.

Разработка алгоритмов и программ

Оператор присваивания. Представление о структурах данных.

Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные массивы.

Примеры задач обработки данных:

·      нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел;

·      нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;

·      заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел;

·      нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива;

·      нахождение минимального (максимального) элемента массива.

Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации этих алгоритмов в выбранной среде программирования.

Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.

Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение поэлементных операций с массивами; обработка целых чисел, представленных записями в десятичной и двоичной системах счисления, нахождение наибольшего общего делителя (алгоритм Евклида).

Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной системы программирования, тестирование.

Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод).

Знакомство с документированием программ. Составление описание программы по образцу.

Анализ алгоритмов

Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных. Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих обработку большого объема данных.

Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов с помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей между этими характеристиками, выражаемыми с помощью формул.

Робототехника

Робототехника – наука о разработке и использовании автоматизированных технических систем. Автономные роботы и автоматизированные комплексы. Микроконтроллер. Сигнал. Обратная связь: получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.

 Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления транспортным средством и т.п.).

Автономные движущиеся роботы. Исполнительные устройства, датчики. Система команд робота. Конструирование робота. Моделирование робота парой: исполнитель команд и устройство управления. Ручное и программное управление роботами.

Пример учебной среды разработки программ управления движущимися роботами. Алгоритмы управления движущимися роботами. Реализация алгоритмов "движение до препятствия", "следование вдоль линии" и т.п.

Анализ алгоритмов действий роботов. Испытание механизма робота, отладка программы управления роботом Влияние ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления роботом.

Математическое моделирование

Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта. Использование компьютеров при работе с математическими моделями.

Компьютерные эксперименты.

Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Использование программных систем и сервисов

Файловая система

Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.

Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип, полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл промежуточных данных при математическом моделировании сложных физических процессов и др.).

Архивирование и разархивирование.

Файловый менеджер.

Поиск в файловой системе.

Подготовка текстов и демонстрационных материалов

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).

Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование.

Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.

Проверка правописания, словари.

Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.

Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная работа. Реферат и аннотация.

Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.

Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и стилевые преобразования.

Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).

Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.

Электронные (динамические) таблицы

Электронные (динамические) таблицы. Формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации; преобразование формул при копировании. Выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировка) его элементов; построение графиков и диаграмм.

Базы данных. Поиск информации

Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск данных в готовой базе. Связи между таблицами.

Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации. Построение запросов; браузеры. Компьютерные энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные системы. Поисковые машины.

Работа в информационном пространстве. Информационно-коммуникационные технологии

Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет. Доменная система имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Большие данные в природе и технике (геномные данные, результаты физических экспериментов, Интернет-данные, в частности, данные социальных сетей). Технологии их обработки и хранения.

Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: почтовая служба; справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др.

Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита от них.

Приемы, повышающие безопасность работы в сети Интернет. Проблема подлинности полученной информации. Электронная подпись, сертифицированные сайты и документы. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в сети Интернет. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.

Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты их использования. Личная информация, средства ее защиты. Организация личного информационного пространства.

Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере информатики и ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере информатики и ИКТ докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных языков и др.) и компьютерной эры (языки программирования, адресация в сети Интернет и др.).

7 класс

Введение: информация и информационные процессы, компьютер - универсальное устройство обработки данных.

Техника безопасности и правила работы на компьютере.

Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки.

Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.

Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.

Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.

Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода, их количественные характеристики.

Компьютеры, встроенные в технические устройства и производственные комплексы. Роботизированные

производства, аддитивные технологии (3D-принтеры).

Программное обеспечение компьютера.

Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы развития. Представление об объемах данных и скоростях доступа,

характерных для различных видов носителей. Носители информации в живой природе.

История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.

Физические ограничения на значения характеристик компьютеров. Параллельные вычисления.

Математические основы информатики: тексты и кодирование, элементы комбинаторики, дискретизация.

Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная последовательность символов данного алфавита. Количество различных текстов данной длины в данном алфавите.

Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.

Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.

Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.

Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность кода – длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с разрядностью 8, 16, 32.

Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении.

Подход А.Н. Колмогорова к определению количества информации.

Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода.  Код ASCII. Кодировки кириллицы.

Примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.

Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки. Возможность однозначного декодирования для кодов с различной длиной кодовых слов.

Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения количества вариантов. Количество текстов данной длины в данном алфавите.

Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.

Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB и CMYK. Модели HSB и CMY. Глубина кодирования.

Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением изображений. Знакомство с растровой и векторной графикой.

Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.

Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов.

Использование программных систем и сервисов.

Файловая система. Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение,

удаление. Типы файлов.

Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип, полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл промежуточных данных при математическом моделировании сложных физических процессов и др.). Архивирование и разархивирование. Файловый менеджер. Поиск в файловой системе. Подготовка текстов. Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ). Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов.

Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.

Проверка правописания, словари.

Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.

Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная работа. Реферат и аннотация.

Знакомство с графическими редакторами.

Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и стилевые преобразования.

Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т.д.).

Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.

Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.

8 класс

Использование программных систем и сервисов: работа в информационном пространстве. Информационно-коммуникационные технологии. Базы данных. Электронные (динамические) таблицы

Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе. Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет. Доменная система имен. Сайт. Сетевое хранение данных.

Большие данные в природе и технике (геномные данные, результаты физических экспериментов, Интернет-данные, в частности, данные социальных сетей). Технологии их обработки и хранения.

Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: почтовая служба; справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др.

Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Защита от них. Приемы, повышающие безопасность работы в сети Интернет.

Базы данных. Таблица как представление отношения.

Поиск данных в готовой базе. Связи между таблицами.

Поиск информации. Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации. Построение запросов; браузеры. Компьютерные энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные системы. Поисковые машины.

Проблема подлинности полученной информации. Электронная подпись, сертифицированные сайты и документы. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в сети Интернет.

Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.

Электронные (динамические) таблицы.Формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации; преобразование формул при копировании.

Выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировка) его элементов.

Построение графиков и диаграмм.

Алгоритмы и элементы программирования: Математическое моделирование.

Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта. Использование компьютеров при работе с математическими моделями.

Компьютерные эксперименты.

Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении научно-технических задач.

Представление о цикле моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Математические основы информатики: списки, графы, деревья. элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики, системы счисления.

Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути.

Понятие минимального пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер).

Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина, последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево. Генеалогическое дерево.

Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения.

Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера-Венна. Логические значения высказываний. Логические выражения.

Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила записи логических выражений. Приоритеты логических операций.

Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений.

Логические операции следования (импликация) и равносильности (эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры логики. Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры логики.

Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая (электронная)

реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.

Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел в позиционных системах счисления. Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах счисления. Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до 1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в двоичную и из двоичной в десятичную. Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.  Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно.

Арифметические действия в системах счисления.

9 класс

Алгоритмы и элементы программирования: исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями.

Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.

Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.

Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания).

Простые и составные условия. Запись составных условий.

Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла. Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования. Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций в различных алгоритмических языках.

Разработка алгоритмов и программ. Оператор присваивания. Представление о структурах данных.

Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические.

Табличные величины (массивы). Одномерные массивы.

Двумерные массивы.

Примеры задач обработки данных:

нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел;

нахождение всех корней заданного квадратного уравнения.

Заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел. Нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива.

Нахождение минимального (максимального) элемента массива.

Знакомство с алгоритмами решения  задач. Реализация этих алгоритмов в выбранной среде программирования.

Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.

Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение поэлементных операций с массивами; обработка целых чисел, представленных записями в десятичной и двоичной системах счисления.

Нахождение наибольшего общего делителя (алгоритм Евклида).

Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной системы программирования, тестирование.

Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод).

Знакомство с документированием программ. Составление описание программы по образцу.

Анализ алгоритмов. Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных. Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих обработку большого объема данных.

Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов с помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей между этими характеристиками, выражаемыми с помощью формул.

Робототехника. Робототехника – наука о разработке и использовании автоматизированных технических систем. Автономные роботы и автоматизированные комплексы. Микроконтроллер. Сигнал. Обратная связь: получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.

Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления транспортным средством и т.п.).

Автономные движущиеся роботы. Исполнительные устройства, датчики. Система команд робота. Конструирование робота. Моделирование робота парой: исполнитель команд и устройство управления. Ручное и программное управление роботами.

Пример учебной среды разработки программ управления движущимися роботами. Алгоритмы управления движущимися роботами. Реализация алгоритмов "движение до препятствия", "следование вдоль линии" и т.п.

Анализ алгоритмов действий роботов. Испытание механизма робота, отладка программы управления роботом Влияние ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления роботом.

Использование программных систем и сервисов: Работа в информационном пространстве. Информационно- коммуникационные технологии.

Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты их использования. Личная информация, средства ее защиты. Организация личного информационного пространства.

Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере информатики и ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере информатики и ИКТ докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных языков и др.) и компьютерной эры (языки программирования, адресация в сети Интернет и др.).

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) удовлетворяют требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

В кабинете информатики оборудованы: одно рабочее места преподавателя и 11 рабочих мест обучающихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьютера обеспечивает пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведением видеоизображений, качественным стереозвуком в наушниках, речевым вводом с микрофона и др. Обеспечено подключение компьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет.

Компьютерное оборудование представлено как в стационарном исполнении.

Кабинет информатики укомплектован следующим периферийным оборудованием:

·                    принтер (черно-белой печати, формата А4);

·                    мультимедийный проектор, подсоединяемый к компьютеру преподавателя;

·                    устройства для ввода визуальной информации (сканер);

·                    акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;

·                    оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет).

Компьютерное оборудование может использовать различные операционные системы (в том числе семейств Windows, Linux, Mac OS). Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики, должны быть лицензированы для использования на необходимом числе рабочих мест.

Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» необходимо наличие следующего программного обеспечения:

·                    операционная система;

·                    файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);

·                    почтовый клиент (в составе операционных систем или др.);

·                    браузер (в составе операционных систем или др.);

·                    мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы или др.);

·                    антивирусная программа;

·                    программа-архиватор;

·                    система оптического распознавания текста;

·                    интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, программу разработки презентаций, систему управления базами данных, электронные таблицы;

·                    система программирования.

            Необходимо постоянное обновление библиотечного фонда (книгопечатной продукции) кабинета информатики, который должен включать:

·                    нормативные документы (методические письма Министерства образования и науки РФ, сборники программ по информатике и пр.)

·                    учебно-методическую литературу (учебники, рабочие тетради, методические пособия, сборники задач и практикумы, сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля и пр.);

·                    научную литературу области «Информатика» (справочники, энциклопедии и пр.);

·                    периодические издания.

Комплект демонстрационных настенных наглядных пособий в обязательном порядке должен включать плакат «Организация рабочего места и техника безопасности». Комплекты демонстрационных наглядных пособий (плакатов, таблиц, схем), отражающих основное содержание учебного предмета «Информатика», должны быть представлены как в виде настенных полиграфических изданий, так и в электронном виде (например, в виде набора слайдов мультимедийной презентации).

В кабинете информатики должна быть организована библиотечка электронных образовательных ресурсов, включающая:

·                    комплекты презентационных слайдов по курсу информатики;

·                    информационные инструменты (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.), содействующие переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, развитию умений работы с информацией, представленной в различных формах, формированию коммуникативной культуры учащихся;

·                    каталог электронных образовательных ресурсов, размещенных на федеральных образовательных порталах, в том числе электронных учебников по информатике, дистанционных курсов, которые могут быть рекомендованы учащимся для самостоятельного изучения.

Учебно-методические средства обучения

7 класс

1.                  Учебник «Информатика» для 7 класса. Авторы: Семакин И. Г., Залогова Л.А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.

2.                  Комплект цифровых образовательных ресурсов, размещенный в Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/.

3.                  Комплект дидактических материалов для текущего контроля результатов обучения по информатике в основной школе, под ред. И. Г. Семакина (доступ через авторскую мастерскую И. Г. Семакина на сайте методической службы издательства: http://www.metodist.lbz.ru/

8 класс

4.                  Учебник «Информатика» для 8 класса. Авторы: Семакин И. Г., Залогова Л.А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.

5.                  Комплект цифровых образовательных ресурсов, размещенный в Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/.

6.                  Комплект дидактических материалов для текущего контроля результатов обучения по информатике в основной школе, под ред. И. Г. Семакина (доступ через авторскую мастерскую И. Г. Семакина на сайте методической службы издательства: http://www.metodist.lbz.ru/

9 класс

7.                  Учебник «Информатика» для 9 класса. Авторы: Семакин И. Г., Залогова Л.А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.

8.                  Комплект цифровых образовательных ресурсов, размещенный в Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/.

9.                  Комплект дидактических материалов для текущего контроля результатов обучения по информатике в основной школе, под ред. И. Г. Семакина (доступ через авторскую мастерскую И. Г. Семакина на сайте методической службы издательства: http://www.metodist.lbz.ru/

Оборудование и приборы

Аппаратные средства

·                    Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа возможности: видео - изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

·                    Проектор, подсоединяемый к компьютеру; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает:

уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

·                    Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.

·                    Интерактивная доска -это экран для проектора с возможностью сенсорного управления компьютером, в режиме реального времени можно управлять любым ЦОРом, выполнять интерактивные задания и открывать любые программы, установленные на компьютере.

·                    Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.

·                    Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.

·                    Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).

Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: микрофон, сканер; фотоаппарат; видеокамера, web-камера – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.

Учебно-тематический план

№	Название темы	Класс
		7	8	9
1	Введение: информация и информационные процессы.	3
2	Математические основы информатики	12	16
3	Введение: компьютер - универсальное устройство обработки данных.	5
4	Использование программных систем и сервисов	14	15	4
5	Алгоритмы и элементы программирования		3	29
13	Резерв	1	1	1
	Итого:	35	35	34

 

Перечень практических работ

             7 класс

Введение в предмет. Человек и информация

1.       Освоение клавиатуры, работа с клавиатурным тренажером; основные приемы редактирования.

Компьютер: устройство и программное обеспечение

2.       Знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера, со способами их подключений.

3.       Работа со справочной системой ОС; использование антивирусных программ. Знакомство с пользовательским интерфейсом операционной системы.

 Работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и удаление папок, переименование файлов и папок, работа с файловым менеджером, поиск файлов на диске).

Текстовая информация и компьютер

4.       Основные приемы ввода и редактирования текста. Знакомство со встроенными шаблонами и стилями. Работа с выделенными блоками через буфер обмена.

5.       Работа со шрифтами. Приемы форматирования текста.

6.       Сканирование и распознавание текста, машинный перевод.

7.       Работа с таблицами. Работа с нумерованными и маркированными списками.

8.       Вставка объектов в текст (рисунков, формул), включение в текст гиперссылок.

Графическая информация и компьютер

9.       Знакомство с работой в среде редактора векторного типа (можно использовать встроенную графику в текстовом процессоре).

10.    Создание изображения в среде графического редактора растрового типа с использованием основных инструментов. Приемы манипулирования рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка).

11.    Сканирование изображений и их обработка в среде графического редактора.

Мультимедиа и компьютерные презентации

12.    Создание презентации, содержащей графические изображения, анимацию, звук, текст, демонстрация презентации с использованием мультимедийного проектора.

8 класс

Передача информации в компьютерных сетях

1.       Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете (с использованием отечественных учебных порталов). Копирование информационных объектов из Интернета (файлов, документов).

2.       Работа в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой программой.

3.       Работа в Интернете с браузером WWW, с поисковыми программами. Работа с архиваторами.

4.       Работа в сети в режиме обмена файлами.

Информационное моделирование 

5.       Создание и работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей.

Хранение и обработка информации в базах данных

6.       Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем (картой города в Интернете).

7.       Работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска и сортировки.

Табличные вычисления на компьютере

8.       Работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул.

9.       Манипулирование фрагментами ЭТ (удаление и вставка строк, сортировка строк).

10.    Использование встроенных графических средств.

9 класс

Управление и алгоритмы 

1.       Работа с учебным исполнителем алгоритмов.

2.       Составление линейных алгоритмов управления исполнителем.

3.       Составление циклических алгоритмов управления исполнителем.

4.       Составление ветвящихся алгоритмов управления исполнителем.

5.       Составление алгоритмов со сложной структурой.

Введение в программирование

6.       Разработка программ на обработку данных на языке программирования.

7.       Разработка программ на языке программирования на обработку массива.

8.       Разработка программ поиска минимального (максимального) элемента на языке программирования.

9.       Отладка и тестирование программ.

10.    Составление программ по управлению исполнителями.

11.    Разработка программы на сортировку массива.

12.    Разработка программы нахождения наибольшего общего делителя двух чисел на языке программирования.

13.    Приемы диалоговой отладки программ.

14.    Разработка коротких программ, выполняющих обработку большого объема данных.

Календарно-тематическое планирование

                                                                    по информатике и ИКТ

                                                                                  предмет

Классы: 7-9

Учитель:Ефремова Марина Вячеславовна

Количество часов                                                                                                                                                                              

Всего 104 часов; в неделю 1 час.

Плановых контрольных уроков 12 ч.

Административных контрольных работ 6 ч.

Планирование составлено на основе Рабочей программы по информатике для 7-9 классов, которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

Учебники: Информатика, Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.ООО «Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний», 2015

название, автор, издательство, год издания

Календарно-тематическое планирование

                                                                                  7 класс

УМК: Информатика, 7 класс, Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.ООО «Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний», 2015

№ урока	Тема урока	Основные виды деятельности обучающихся		Дата проведения		Примечание
				план	факт
Введение: информация и информационные процессы. (3ч)
1.	Техника безопасности и правила работы на компьютере. Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки. Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; знакомство с учебником; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Формирование у учащихся целостного представления об информации, о классификации знаний, информативности сообщений. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
2.	Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
3.	Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
Математические основы информатики: тексты и кодирование, элементы комбинаторики (8ч)
4.	Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная последовательность символов данного алфавита. Количество различных текстов данной длины в данном алфавите. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): фронтальная беседа; игровое зада­ние с использованием компьютера; выполнение заданий в рабочей тетради; выполнение практических заданий на компьютере; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Освоение клавиатуры, работа с клавиатурным тренажером; основные приемы редактирования.
5.	Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя, выполнение заданий в рабочей тетради. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
6.	Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите. Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность кода – длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с разрядностью 8, 16, 32.	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): фронтальная беседа; зада­ние с использованием компьютера; выполнение заданий в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
7.	Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении. Подход А.Н. Колмогорова к определению количества информации.	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: решение задачи на определение мощности алфавита, перевод единиц измерения информации; работа с текстом учебника; оформление решения задач в тетради по заданному алгоритму; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
8.	Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода.  Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя, выполнение заданий в рабочей тетради. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
9.	Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки. Возможность однозначного декодирования для кодов с различной длиной кодовых слов.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя, выполнение заданий в рабочей тетради. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
10.	Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения количества вариантов. Количество текстов данной длины в данном алфавите.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя, выполнение заданий в рабочей тетради. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
11.	Контрольная работа №1 по теме «Информация и информационные процессы. Тексты и кодирование»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы.
Введение: компьютер - универсальное устройство обработки данных. ( 5ч)
12.	Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода, их количественные характеристики.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение по­нятийной базы за счет включения в нее новых элементов; работа с текстом учебника; первичное закрепление из­ученного материала с проговариванием во внешней речи; выполнение практических заданий; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния; комментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера, со способами их подключений.
13.	Компьютеры, встроенные в технические устройства и производственные комплексы. Роботизированные производства, аддитивные технологии (3D-принтеры).	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочей тетради; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
14.	Программное обеспечение компьютера.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение практических заданий; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Работа со справочной системой ОС; использование антивирусных программ. Знакомство с пользовательским интерфейсом операционной системы.
15.	Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы развития. Представление об объемах данных и скоростях доступа, характерных для различных видов носителей. Носители информации в живой природе.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
16.	История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры. Физические ограничения на значения характеристик компьютеров. Параллельные вычисления.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочей тетради; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
Использование программных систем и сервисов. (9ч)
17.	Файловая система. Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи, выполнение практических заданий,  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и удаление папок, переименование файлов и папок).
18.	Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип, полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл промежуточных данных при математическом моделировании сложных физических процессов и др.). Архивирование и разархивирование. Файловый менеджер. Поиск в файловой системе.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение практических заданий; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Работа с файловым менеджером, поиск файлов на диске.
19.	Контрольная работа по теме №2 «Компьютер - универсальное устройство обработки данных. Файловая система»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы.
20.	Подготовка текстов. Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя, выполнение практических заданий. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Работа со шрифтами; приемы форматирования текста.
21.	Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение практических заданий; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Основные приемы ввода и редактирования текста. Знакомство со встроенными шаблонами и стилями. Работа с выделенными блоками через буфер обмена.
22.	Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): фронтальная беседа; зада­ние с использованием компьютера; выполнение заданий в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Работа с таблицами. Работа с нумерованными и маркированными списками. Вставка объектов в текст (рисунков, формул), включение в текст гиперссылок.
23.	Проверка правописания, словари. Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи, выполнение практических заданий,  проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Сканирование и распознавание текста, машинный перевод.
24.	Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная работа. Реферат и аннотация.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя, выполнение заданий в рабочей тетради. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
25.	Контрольная работа по теме №3 «Текстовая информация и компьютер»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы.
Математические основы информатики: дискретизация. (4ч)
26.	Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок.
27.	Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB и CMYK. Модели HSB и CMY. Глубина кодирования. Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением изображений. Знакомство с растровой и векторной графикой.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя, решение задач. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок.
28.	Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи. Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя, решение задач. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
29.	Контрольная работа по теме №4 «Математические основы информатики: дискретизация»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы.
Использование программных систем и сервисов: Подготовка демонстрационных материалов. (5ч)
30.	Знакомство с графическими редакторами.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи, выполнение практических заданий.  Проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Знакомство с работой в среде редактора векторного типа (можно использовать встроенную графику в текстовом процессоре).
31.	Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и стилевые преобразования.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя, выполнение практических заданий. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Создание изображения в среде графического редактора растрового типа с использованием основных инструментов. Приемы манипулирования рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка).
32.	Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т.д.). Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи, выполнение практических заданий.  Проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Сканирование изображений и их обработка в среде графического редактора.
33.	Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи, выполнение практических заданий. Проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Создание презентации, содержащей графические изображения, анимацию, звук, текст, демонстрация презентации с использованием мультимедийного проектора.
34.	Итоговая контрольная работа	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы.
35.	Резерв

Календарно-тематическое планирование

8 класс

УМК: Информатика, 8 класс, Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.ООО «Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний», 2015

№ урока	Тема урока	Основные виды деятельности обучающихся	Дата проведения		Примечание
			план	факт
Использование программных систем и сервисов: работа в информационном пространстве. Информационно-коммуникационные технологии. (8ч)
1.	Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе. Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет. Доменная система имен. Сайт. Сетевое хранение данных.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; знакомство с учебником, презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Формирование у учащихся целостного представления о компьютерных сетях. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
2.	Большие данные в природе и технике (геномные данные, результаты физических экспериментов, Интернет-данные, в частности, данные социальных сетей). Технологии их обработки и хранения.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение практических заданий, формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния,  первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи,  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете (с использованием отечественных учебных порталов). Копирование информационных объектов из Интернета (файлов, документов).
3.	Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: почтовая служба; справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; знакомство с учебником, презен­тация, составление конспекта на основе презентации под руководством учителя, выполнение практических заданий. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Работа в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой программой.
4.	Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Защита от них. Приемы, повышающие безопасность работы в сети Интернет.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; знакомство с учебником, презен­тация,  составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
5.	Поиск информации. Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации. Построение запросов; браузеры. Компьютерные энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные системы. Поисковые машины.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; знакомство с учебником, презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя, выполнение практических заданий. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Работа в Интернете с браузером WWW, с поисковыми программами. Работа с архиваторами.
6.	Проблема подлинности полученной информации. Электронная подпись, сертифицированные сайты и документы. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в сети Интернет.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; знакомство с учебником, презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
7.	Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение по­нятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение практических  заданий в; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния; комментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Работа в сети в режиме обмена файлами.
8.	Контрольная работа №1 по теме «Работа в информационном пространстве»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы.
Алгоритмы и элементы программирования: Математическое моделирование (3ч)
9.	Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта. Использование компьютеров при работе с математическими моделями.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
10.	Компьютерные эксперименты. Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении научно-технических задач.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи, выполнение практических заданий,  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Создание и работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей.
11.	Представление о цикле моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): фронтальная беседа; зада­ние с использованием компьютера; выполнение заданий в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
Математические основы информатики: списки, графы, деревья (4ч)
12.	Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
13.	Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
14.	Понятие минимального пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер). Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина, последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево. Генеалогическое дерево.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
15.	Контрольная работа №2 по теме «Математическое моделирование»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы.
Использование программных систем и сервисов: базы данных. (2ч)
16.	Базы данных. Таблица как представление отношения.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя, выполнение практических заданий. Формирование у учащихся целостного представления о базе данных. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем (картой города в Интернете).
17.	Поиск данных в готовой базе. Связи между таблицами.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение практических заданий; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска и сортировки.
Математические основы информатики: элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики (7ч)
18.	Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
19.	Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера-Венна. Логические значения высказываний. Логические выражения.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  Проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
20.	Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила записи логических выражений. Приоритеты логических операций.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  Проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
21.	Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  Проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
22.	Логические операции следования (импликация) и равносильности (эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры логики. Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры логики.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  Проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
23.	Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая (электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  Проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
24.	Контрольная работа №3 по теме «Базы данных. Математическая логика»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы.
Математические основы информатики: системы счисления (5ч)
25.	Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел в позиционных системах счисления.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
26.	Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах счисления.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  Проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
27.	Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до 1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в двоичную и из двоичной в десятичную.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи, решение задач на перевод чисел из десятичной системы счисления в двоичную и из двоичной в десятичную систему счисления; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
28.	Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи, решение задач на перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно, проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
29.	Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно. Арифметические действия в системах счисления.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; решение задач на перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно, выполнение арифметических действий в системах счисления. Проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
Использование программных систем и сервисов: электронные (динамические) таблицы (5ч)
30.	Электронные (динамические) таблицы. Формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации; преобразование формул при копировании.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул.
31.	Выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировка) его элементов.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя, выполнение практических заданий. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Манипулирование фрагментами ЭТ (удаление и вставка строк, сортировка строк).
32.	Построение графиков и диаграмм.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя, выполнение практических заданий. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Использование встроенных графических средств.
33.	Итоговая контрольная работа.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы.
34.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе; про­ектирование способов выполнения домашнего задания.
35.	Резерв

Календарно-тематическое планирование

9 класс

УМК: Информатика, 9 класс, Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.ООО «Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний», 2015

№ урока	Тема урока	Основные виды деятельности обучающихся	Дата проведения		Примечание
			план	факт
Алгоритмы и элементы программирования: исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями (29ч).
1.	Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе. Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем. Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном. алгоритмическом языке.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; знакомство с учебником; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
2.	Компьютер – автоматическое устройство, способное управлять по заранее составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное управление исполнителем. Программное управление самодвижущимся роботом.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи,  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
3.	Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом языке.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи,  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
4.	Системы программирования. Средства создания и выполнения программ. Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки программ.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи,  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Работа с учебным исполнителем алгоритмов.
5.	Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и управляемый им исполнитель (в том числе робот); компьютер, получающий сигналы от цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными (в том числе движущимися) устройствами.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи,  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
6.	Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи,  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
7.	Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания).	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи,  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Составление линейных алгоритмов управления исполнителем.
8.	Простые и составные условия. Запись составных условий.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение по­нятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочей тетради; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния; комментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Составление ветвящихся алгоритмов управления исполнителем.
9.	Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): фронтальная беседа; зада­ние с использованием компьютера; выполнение практических заданий на компьютере; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Составление циклических алгоритмов управления исполнителем.
10.	Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования. Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций в различных алгоритмических языках.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение практических заданий на компьютере; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.  Практика на компьютере: Составление алгоритмов со сложной структурой.
11.	Контрольная работа №1 по теме «Управление и алгоритмы».	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы.
12.	Разработка алгоритмов и программ. Оператор присваивания. Представление о структурах данных. Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
13.	Табличные величины (массивы). Одномерные массивы.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
14.	Двумерные массивы.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочих тетрадях; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.
15.	Примеры задач обработки данных: нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел; нахождение всех корней заданного квадратного уравнения.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя, составление алгоритмов для решения задач. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Разработка программ на обработку данных на языке программирования.
16.	Заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел. Нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя, составление алгоритмов для решения задач. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Разработка программ на языке программирования на обработку массива.
17.	Нахождение минимального (максимального) элемента массива.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Разработка программ поиска минимального (максимального) элемента на языке программирования.
18.	Знакомство с алгоритмами решения  задач. Реализация этих алгоритмов в выбранной среде программирования.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи.  проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Отладка и тестирование программ.
19.	Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией; составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во вне­шней речи; зада­ние с использованием компьютера.  Проектирование способов выполнения домашнего задания;   ком­ментирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Составление программ по управлению исполнителями.
20.	Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение поэлементных операций с массивами; обработка целых чисел, представленных записями в десятичной и двоичной системах счисления.	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): фронтальная беседа; выполнение заданий в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Разработка программы на сортировку массива.
21.	Нахождение наибольшего общего делителя (алгоритм Евклида).	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): фронтальная беседа; выполнение заданий в рабочей тетради; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Разработка программы нахождения наибольшего общего делителя двух чисел на языке программирования.
22.	Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной системы программирования, тестирование. Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод). Знакомство с документированием программ. Составление описание программы по образцу.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Приемы диалоговой отладки программ.
23.	Анализ алгоритмов. Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных. Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих обработку большого объема данных.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок. Практика на компьютере: Разработка коротких программ, выполняющих обработку большого объема данных.
24.	Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов с помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей между этими характеристиками, выражаемыми с помощью формул.	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): выполнение практического задания, проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
25.	Робототехника. Робототехника – наука о разработке и использовании автоматизированных технических систем. Автономные роботы и автоматизированные комплексы. Микроконтроллер. Сигнал. Обратная связь: получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др. Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления транспортным средством и т.п.).	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
26.	Автономные движущиеся роботы. Исполнительные устройства, датчики. Система команд робота. Конструирование робота. Моделирование робота парой: исполнитель команд и устройство управления. Ручное и программное управление роботами.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
27.	Пример учебной среды разработки программ управления движущимися роботами. Алгоритмы управления движущимися роботами. Реализация алгоритмов "движение до препятствия", "следование вдоль линии" и т.п.	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): выполнение практического задания, проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
28.	Анализ алгоритмов действий роботов. Испытание механизма робота, отладка программы управления роботом Влияние ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления роботом.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
29.	Контрольная работа №2 по теме «Введение в программирование».	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы.
Использование программных систем и сервисов: Работа в информационном пространстве.  Информационно- коммуникационные технологии (4 ч)
30.	Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты их использования. Личная информация, средства ее защиты. Организация личного информационного пространства.	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
31.	Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере информатики и ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере информатики и ИКТ докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных языков и др.) и компьютерной эры (языки программирования, адресация в сети Интернет и др.).	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронталь­ная беседа с использованием различных источников информации - учебника, электронного приложения; презен­тация; составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок.
32.	Итоговая контрольная работа по курсу 9 класса	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы.
33.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе; про­ектирование способов выполнения домашнего задания.
34.	Резерв

Лист корректировки КТП

№	Дата	Причина

Краткое описание документа:

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 7-9 классов разработана на основе:

• 1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Министерство образования и науки РФ.— М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения.) Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010. № 1897.
• 2. Примерной программы по информатике / Примерная основная образовательная программа основного общего образования// [Электронный ресурс] // Режим доступа свободный http://fgosreestr.ru.3.Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы;4.Учебного плана средней школы; 5. Положения о разработке и утверждении рабочих программ предметов (курсов) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы;6.Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы общего образования- [Электронный ресурс]; - http://Минобрнауки.рф
• 7.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
  
  •