ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного (среднего) общего образования, учебного
плана МАОУ «СОШ №16» г. Альметьевска, РТ на 2016 - 2017 учебный год, образовательной
программы муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №16» г. Альметьевска, РТ, положения о рабочей
программе по учебному предмету, курсу муниципального автономного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16» г.
Альметьевска, РТ, расписания школы, графика календарного учебного плана.
Основные
содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для старшей
школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информатики
в основной школе:
-
Линию информация и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность
дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработка
информации в информационных системах; информационные основы процессов
управления);
-
Линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование:
основные типы информационных моделей; исследование на компьютере информационных
моделей из различных предметных областей).
-
Линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии
хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации
с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии).
-
Линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информационные
услуги Интернет).
-
Линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура,
информационное право, информационная безопасность)
Центральными
понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса, являются
«информационные процессы», «информационные системы», «информационные модели»,
«информационные технологии».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ 11 класс
|
Тема
(раздел учебника)
|
Всего
часов
|
Теория
|
Практика
(номер
работы)
|
|
Повторение. Диагностика
|
2
|
1
|
1
|
|
1. Информационные системы (§24)
|
1
|
1
|
|
|
2. Гипертекст (§25)
|
2
|
1
|
1
|
|
3. Интернет как информационная система
(§§26-28)
|
4
|
2
|
2
|
|
4. Web-сайт (§29)
|
3
|
1
|
2
|
|
5. ГИС (§30)
|
1
|
1
|
|
|
6. Базы данных и СУБД (§§31-33)
|
4
|
1
|
3
|
|
7. Запросы к базе данных (§§34-35)
|
6
|
2
|
4
|
|
8. Моделирование зависимостей;
статистическое моделирование (§§36-37)
|
3
|
2
|
1
|
|
9. Корреляционное моделирование (§38)
|
2
|
1
|
1
|
|
10. Оптимальное планирование (§39)
|
2
|
1
|
1
|
|
11. Социальная информатика (§§40-43)
|
2
|
1
|
1 (Реферат-презентация)
|
|
Повторение. Итоговая контрольная работа
|
2
|
2
|
|
|
Экскурсия в виртуальный музей информатики
|
1
|
|
1
|
|
ИТОГО
|
35
|
17
|
18
|
Цели
и задачи изучения предмета, концепция заложенная в содержании учебного
материала с учетом образовательной концепции школы и контингента учащихся.
Информатика - в настоящее время одна из
фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно-информационный
подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и
средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования
информации; стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область
практической деятельности человека, связанная с использованием информационных
технологий.
Изучение
информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
·
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной
картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и
технических системах;
·
овладение умениями
применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных
объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
·
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и
использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных
предметов;
·
воспитание
ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной
деятельности;
·
приобретение опыта
использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной
и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Приоритетной
задачей курса информатики основной школы является освоение информационной
технологией решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных
программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются
типовые задачи с использованием типовых программных средств.
Приоритетными
объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные
системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные
с информационными процессами, и информационные технологии,
рассматриваемые с позиций системного подхода.
При
таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из
различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является
представления данных в виде информационных систем и моделей с целью
последующего использования типовых программных средств.
Это
позволяет:
·
обеспечить преемственность курса информатики
основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в
основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках
базового уровня старшей школы);
·
систематизировать знания в области информатики и
информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом
выбранного профиля обучения;
·
заложить основу для дальнейшего профессионального
обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по
преимуществу, системный характер;
·
сформировать необходимые знания и навыки работы с
информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при
изучении других предметов.
Основная
задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих
закономерностей функционирования, создания и применения
информационных систем, преимущественно автоматизированных.
С
точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения
мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым
значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими
дисциплинами.
С
точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию
использования основных автоматизированных информационных систем в решении
конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных
информационных процессов:
§
автоматизированные информационные системы (АИС) хранения
массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые
системы, геоинформационные системы);
§
АИС обработки информации (системное
программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение,
автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
§
АИС передачи информации (сети,
телекоммуникации);
§
АИС управления (системы автоматизированного
управления, автоматизированные системы управления, операционная система как
система управления компьютером).
С
методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на
следующие моменты.
Одним
из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели.
Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При
работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными
моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные
модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание
базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных.
Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится
к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в
компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей
информационной модели.
Важно
подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования.
Информационное моделирование является не только объектом изучения в
информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической
деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и
как самостоятельный вид деятельности.
Принципиально
важным моментом является изучение информационных основ управления, которые
является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде
всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие
закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной
природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно
найти отражение в методике обучения.
Цели
изучения курса
|
Компетенции
|
|
Предметно-ориентированные
|
Воспитание осознанного отношения к будущей профессии;
расширение информационного и технического кругозора;
формирование общечеловеческих
ценностей, культуры профессионального обучения, стремление к
совершенствованию и творческой деятельности.
|
|
Общеучебные
|
|
Область познавательной деятельности
|
Освоение
знаний, составляющих основу научных представлений об
информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях и
отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира,
роль информационных процессов в обществе, биологических и технических
системах;
овладение
умениями работать с различными видами информации с
помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ). Организовывать собственную информационную деятельность и
планировать ее результаты. Применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ).
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
средствами ИКТ;
развитие логического и аналитического мышления.
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной
информации;
выработка
навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни,
при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной
деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
|
|
Область информационно- коммуникативная
|
Формирование компьютерной грамотности и
информационной культуры школьников, навыков использования информационно-
коммуникативных технологий, важнейших компонентов подготовки к практической
деятельности, жизни в информационном обществе. Развитие коммуникативных
качеств, активности, самостоятельности, ответственности. Умение доказывать
свою точку зрения, владение приемами конструктивного общения. Обладание
навыками коллективной работы
|
|
Область рефлексивной деятельности
|
С точки зрения развития умений и
навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности
учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка
цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и
др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути
их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими
учебными достижениями, чертами своей личности.
|
Содержание
учебного курса
Повторение. Диагностика- 2 часа (1+1)
Тема 1.
Информационные системы- 1 час теории
Учащиеся должны
знать:
- назначение
информационных систем
- состав
информационных систем
- разновидности информационных
систем
Тема 2.
Гипертекст – 2 часа (1+1)
Учащиеся должны
знать:
- что такое
гипертекст, гиперссылка
- средства,
существующие в текстовом процессоре, для организации документа с
гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)
Учащиеся должны
уметь:
- автоматически
создавать оглавление документа
- организовывать
внутренние и внешние связи в текстовом документе.
Тема 3. Интернет как информационная
система- 3 часа (2+1)
Учащиеся должны
знать:
- назначение коммуникационных служб Интернета
- назначение информационных служб Интернета
- что такое прикладные протоколы
- основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт,
web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес
- что такое поисковый каталог: организация,
назначение
- что такое поисковый указатель: организация,
назначение
Учащиеся должны
уметь:
- работать с электронной почтой
- извлекать данные из файловых архивов
- осуществлять поиск информации в Интернете с
помощью поисковых каталогов и указателей.
Тема 4. Web-сайт-
3 часа (1+2)
Учащиеся должны
знать:
- какие существуют средства для создания web-страниц
- в чем состоит проектирование web-сайта
- что значит опубликовать web-сайт
- возможности текстового процессора по
созданию web-страниц
Учащиеся должны
уметь:
- создать несложный web-сайт
с помощью MS Word
- создать несложный web-сайт
на языке HTML (углубленный уровень)
Тема 5. Геоинформационные системы (ГИС)- 1
час теории
Учащиеся должны
знать:
- что такое ГИС
- области приложения ГИС
- как устроена ГИС
- приемы навигации в ГИС
Учащиеся должны
уметь:
- осуществлять поиск информации в
общедоступной ГИС
Тема 6. Базы данных и СУБД- 4 часа (1+3)
Учащиеся должны
знать:
- что такое база данных (БД)
- какие модели данных используются в БД
- основные понятия реляционных БД: запись,
поле, тип поля, главный ключ
- определение и назначение СУБД
- основы организации многотабличной БД
- что такое схема БД
- что такое целостность данных
- этапы создания многотабличной БД с помощью
реляционной СУБД
Учащиеся должны
уметь:
- создавать многотабличную БД средствами
конкретной СУБД (например, MS Access)
Тема 7. Запросы к базе данных - 6 часов
(2+4)
Учащиеся должны
знать:
- структуру команды запроса на выборку данных
из БД
- организацию запроса на выборку в
многотабличной БД
- основные логические операции, используемые в
запросах
- правила представления условия выборки на
языке запросов и в конструкторе запросов
Учащиеся должны
уметь:
- реализовывать простые запросы на выборку
данных в конструкторе запросов
- реализовывать запросы со сложными условиями
выборки
- реализовывать запросы с использованием
вычисляемых полей (углубленный уровень)
- создавать отчеты (углубленный уровень)
Тема 8. Моделирование зависимостей;
статистическое моделирование – 4 часа (2+2)
Учащиеся должны
знать:
- понятия: величина, имя величины, тип
величины, значение величины
- что такое математическая модель
- формы представления зависимостей между
величинами
-
для решения каких практических задач используется
статистика;
- что такое регрессионная модель
- как происходит прогнозирование по
регрессионной модели
Учащиеся должны
уметь:
- используя табличный процессор строить
регрессионные модели заданных типов
- осуществлять прогнозирование (восстановление
значения и экстраполяцию) по регрессионной модели
Тема 9. Корреляционное моделирование- 2
часа (1+1)
Учащиеся должны
знать:
- что такое корреляционная зависимость
- что такое коэффициент корреляции
- какие существуют возможности у табличного
процессора для выполнения корреляционного анализа
Учащиеся должны
уметь:
- вычислять коэффициент корреляционной
зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS
Excel)
Тема 10. Оптимальное планирование- 2 часа
(1+1)
Учащиеся должны
знать:
- что такое оптимальное планирование
- что такое ресурсы; как в модели описывается
ограниченность ресурсов
- что такое стратегическая цель планирования;
какие условия для нее могут быть поставлены
- в чем состоит задача линейного
программирования для нахождения оптимального плана
- какие существуют возможности у табличного
процессора для решения задачи линейного программирования
Учащиеся должны
уметь:
- решать задачу оптимального планирования
(линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с
помощью табличного процессора (Поиск решения в MS Excel)
Тема 11. Социальная информатика- 2 часа
(1+1)
Учащиеся должны
знать:
- что такое информационные ресурсы общества
- из чего складывается рынок информационных
ресурсов
- что относится к информационным услугам
- в чем состоят основные черты информационного
общества
- причины информационного кризиса и пути его
преодоления
- какие изменения в быту, в сфере образования
будут происходить с формированием информационного общества
- основные законодательные акты в информационной
сфере
- суть Доктрины информационной безопасности
Российской Федерации
Учащиеся должны
уметь:
- соблюдать основные правовые и этические
нормы в информационной сфере деятельности
Повторение.
Итоговая КР- 2 часа теория
Экскурсия в виртуальный музей информатики- 1
час
Перечень
контрольных работ 11 класс
|
класс
|
Количество
контрольных работ
|
Тема
контрольной работы
|
|
11
|
4
|
Информационные
системы
|
|
Базы
данных
|
|
Информационное
моделирование
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
УМК
Преподавание курса ориентировано на использование
учебно-методического комплекса, в который входят:
1. Информатика
и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов / И.Г. Семакин,
Е.К. Хеннер. ― 2-е изд. ― М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
2. Информатика
и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов / И.Г. Семакин,
Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. ― 3-е изд., испр. ― М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2011.
3.
Информатика. Задачник-практикум в 2 т. / Под ред.
И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
Изучение
базового курса ориентировано на использование учащимися учебника [1],
задачника-практикума [2].
Задачник-практикум
дает обширный материал для организации практической работы на уроках и домашней
работы учащихся. В нем содержатся задания, как для теоретического выполнения,
так и для практической работы на компьютере. Большое число разнообразных
заданий предоставляет возможность учителю варьировать содержание практической
работы по времени и по уровню сложности.
Дополнительная литература
1.
Информационные системы и модели. Элективный курс.
Учебное пособие. / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. ― М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2009.
2.
Информационные системы и модели. Элективный курс.
Практикум. / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. ― М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2010.
3.
Панкратова Л.П., Челак Е.Н. Контроль знаний по
информатике: тесты, контрольные задания, экзаменационные вопросы, компьютерные
проекты. – СПб.: БХВ-Петербург, 2009.
4.
Тесты. Информатика и информационные технологии. 6 –
11 классы. / Л.А. Анеликова. – М.: Дрофа, 2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.