ПОЯСНИТЕЛЬНА
ЯЗАПИСКА
Рабочая программа
по информатике для 6 класса составлена в соответствии с положениями
Федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе
примерной программы основного общего образования по информатике, примерного
базисного учебного плана, федерального перечня учебников, рекомендованных или
допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, программы по информатике для основной школы: 5-9 классы. JI.Jl.
Босовой, А.Ю. Босовой(М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013), методического
пособия для учителя М.Н. Бородина (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013).
Данная программа
ориентирована на использование учебника Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой
«Информатика»: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
Программа выполняет
две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получать
представления о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование
учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик
на каждом из этапов.
Место учебного предмета в учебном плане.
Изучение
информатики в 6 классах является пропедевтическим курсом. В нем закладываются
основные сведения об информатике, первоначальные навыки работы на компьютере.
Предлагаемая программа реализуется в расширенном курсе информатики в V–IX классах (пять лет по одному часу в неделю, 35
часов в год, всего 175 часов).
Согласно
учебному плану гимназии на 2016-2017 уч. год (34 учебные недели)
календарно-тематический план рабочей программы включает 34 часа (1 ч в неделю),
предусматривает выполнение практической части курса:
контрольных
работ-2, практических-18
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Изучение
информатики в основной школе направлено на достижение следующих результатов
образования:
1. В
направлении личностного развития:
• формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
• развитие
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование
представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе государства;
• понимание
роли информационных процессов в современном обществе;
• овладение
первичными навыками анализа и оценки получаемой информации;
• ответственное
отношение к информации с учетом правовых норм;
• формирование
важности личной ответственности за качество информационной среды;
• умение
организации информационно-образовательного пространства с учетом гигиенических,
эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ;
• формирование
коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
2. В
метапредметном направлении:
• умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
• владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умения
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
• умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
владение устной и письменной речью;
• формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
• овладение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
• овладение
умениями планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности;
• определение
способов действий в рамках предложенных условий, корректирование своих действий
в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивание правильности выполнения
учебной задачи;
• овладение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
• овладение
основными универсальными умениями информационного характера, такими, как
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
3. В
предметном направлении:
• овладение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умения
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; строить разнообразные информационные структуры
для описания объектов; читать таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д.;
самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
• освоение
знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных
процессах, системах, технологиях и моделях;
• овладение
умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
• развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами
ИКТ;
• воспитание
ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• выработка
навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем
освоении профессий, востребованных на рынке труда.
• умение
использовать термины информация, сообщение, данные, кодирование, алгоритм,
программа; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной
речи и в информатике;
• умения
описывать размер двоичных текстов, используя термины бит, байт и
производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
• умения
кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
• умения
составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и
записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
• умение
использовать логические значения, операции и выражения с ними;
• умение
формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления
(условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых
и табличных величин;
• умения
создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в
выбранной среде программирования;
• умение
использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной
специализации, работать с описаниями программ и сервисами;
• овладение
навыками выбора способа представления данных в зависимости от поставленной
задачи.
Изучение информатики в 6 классах
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных,
познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
Объекты и системы
Ученик научится:
- анализировать объекты окружающей действительности, указывая их
признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
- выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
- осуществлять деление заданного множества объектов на классы по
заданному или самостоятельно
- выбранному признаку — основанию классификации;
- приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
Ученик получит возможность:
- научиться изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок,
заставку;
- научиться изменять свойства панели задач;
- узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов)
и возможных действий с ними;
- научиться упорядочивать информацию в личной папке.
Информационное моделирование
Ученик научится:
- понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
- различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
- «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и
столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
- перекодировать информацию из одной пространственно-графической или
знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое
представление (визуализацию) числовой информации;
- строить простые информационные модели объектов из различных
предметных областей.
Ученик получит возможность:
- сформировать начальные представления о о назначении и области
применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
- приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных
моделей;
- познакомится с правилами построения табличных моделей, схем,
графов, деревьев;
- выбирать форму представления данных (таблица, схема, график,
диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.
Элементы алгоритмизации
Ученик научится:
- понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
- понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда
исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и
неформальных исполнителей;
- осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
- понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих
алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
- подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной
ситуации;
- исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной
системой команд;
- разрабатывать план действий для решения задач на переправы,
переливания и пр.;
Ученик получит возможность:
- исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для
формального исполнителя с заданной системой команд;
- по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать в среде формального
исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические
конструкции и вспомогательные алгоритмы.
Содержание
учебного материала.
1. Объекты
окружающего мира
Сформировать понятие
об объекте, множестве и их именах, объектах изучения в информатике, признаках
объектов.
Сформировать умения
именовать объекты и множества, приводить примеры множеств, группировать объекты
в множества по указанным типам, описывать признаки объектов.
2. Компьютерные
объекты
Сформировать
понятие о компьютерных объектах: файлах и папках, именах файлов и папок,
единицах измерения размеров файлов, объектах операционной системы.
Сформировать
практические навыки именования файлов и папок, описания свойств объектов
операционной системы, выполнения элементарных действий над объектами
операционной системы, действий перевода между единицами измерения объема
информации, навыки настройки рабочего стола, панели задач, работы с окнами,
создания папок, упорядочивания содержимого папок, поиска информации о свойствах
компьютера и устройствах хранения данных, объектов файловой системы.
3. Отношения
объектов и их множеств
Сформировать знание
об отношениях между объектами и множествами, о способах графического
представления состава множества: схема состава, схема отношения, круги Эйлера.
Сформировать
практические навыки приводить примеры отношений и описывать отношения,
указывать действия с объектом, описывать отношения между множествами,
определять составные части объектов, количественно измерять множества и
отношения между множествами, построения графических изображений, состоящих из
совокупности геометрических фигур, работы с инструментами закраски, изменения
свойств объектов, графическими примитивами и автофигурами.
4. Разновидности
объектов и их классификация
Сформировать знание
о подмножестве, отношении разновидностей, схеме разновидностей, классификацией
объектов и признаками (основаниями) классификаций.
Сформировать
практические умения устанавливать и характеризовать отношения между
множествами, классифицировать объекты по различным основаниям классификации,
приводить примеры классификации, определять основания классификации.
Сформировать
практические навыки работы в среде текстового процессора по созданию текстовых
документов, удовлетворяющих определенным требованиям, проверке правописания,
работы со шрифтами.
5. Системы
объектов
Сформировать
представление о системе, системном подходе, составе и структуре системы,
взаимодействии системы и окружающей среды, системе как «черном ящике».
Сформировать навыки
выделения системы, надсистемы, подсистемы, описания примеров взаимодействия
системы и среды, определения входов и выходов системы.
Сформировать
практические навыки работы с графическими объектами в среде текстового
редактора: импортировать, перемещать, удалять, копировать и перемещать
графические объекты в текстовые документы, изменять свойства графических
объектов.
Тема 6.
Персональный компьютер как система
Сформировать
представление о персональном компьютере как подсистеме и надсистеме,
аппаратном, программном, аппаратно-программном и пользовательском интерфейсе.
Сформировать
практические навыки работы с графическими объектами в среде текстового
редактора: группировать и разгруппировывать сложные графические объекты,
редактировать графические объекты и создавать геометрические объекты средствами
текстового редактора.
7. Как мы
познаем окружающий мир
Сформировать
понимание значимости информации для человека, способов познания: через
чувственное восприятие, абстрактное мышление, формы получения знаний о реальном
мире через чувственное и логическое познание.
Сформировать
практические навыки работы в среде текстового процессора: операции копирования,
вставки, поиска, ввода специальных символов, параллельной работы с несколькими
документами.
8. Понятие как
форма мышления
Сформировать
представление о понятии, основных логических приемах формирования понятия,
определение понятия.
Сформировать навыки
выделения существенных свойств объектов, применения методов анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, определения понятия при решении учебных задач.
Сформировать
практические навыки работы в среде графического редактора: создавать сложные
объекты с использованием графических примитивов, конструировать и исследовать
свойства графических объектов средствами графического редактора.
9.
Информационное моделирование
Сформировать
представление о модели объекта и ее назначении, целях и способах моделирования,
разнообразии информационных моделей.
Сформировать
практические навыки информационного моделирования, определения принадлежности
информационной модели определенному типу, определения прототипа информационной
модели, создания графических моделей средствами прикладного программного
обеспечения.
10. Знаковые
информационные модели
Сформировать
представление о видах знаковых информационных моделей: словесном описании и его
стилях, научном и художественном описаниях, математических моделях.
Сформировать
практические навыки анализа информационных знаковых моделей, построения
информационных знаковых моделей различного вида, создания словесных моделей
средствами текстового процессора: упорядочивание фрагментов в указанном
порядке, деление текста на колонки, работа с колонтитулами, создание
многоуровневых списков.
11. Табличные
информационные модели
Сформировать
представление о табличных информационных моделях, их видах и правилах
оформления, вычислительных таблицах и табличных способах решения задач.
Сформировать
практические навыки представления информации в виде табличных моделей, анализа
табличных моделей, решения логических задач табличным способом, создания
табличных моделей средствами текстового процессора: добавление и удаление строк
и столбцов, форматирование ячеек, построение табличных моделей, выполнение
арифметических действий (суммирование).
12. Графики и
диаграммы
Сформировать
понятие о графиках и диаграммах, их назначении, видах обработки информации,
представленной в виде диаграмм и графиков.
Сформировать
практические навыки создания диаграмм и графиков средствами текстового процессора.
13. Схемы
Сформировать
понятие о способах представления информации в виде схем, графов, сетей,
деревьев, о структурных элементах графов и деревьев.
Отработать
практические навыки решения учебных задач с помощью схем, графов, деревьев,
сетей, анализа информационных моделей, представленных в виде графов, сетей,
деревьев, и построения таких моделей средствами текстового процессора.
14. Что такое
алгоритм
Сформировать
понятие об алгоритме. Сформировать навыки составления и анализа алгоритмов,
научиться приводить примеры алгоритмов.
15. Исполнители
вокруг нас
Сформировать
понятие об исполнителе, формальном исполнителе, системе команд исполнителя,
связи между исполнителями и автоматизацией деятельности человека.
Сформировать
практические навыки выбора типа исполнителя в зависимости от ситуации, анализа
выполнения задания исполнителем, составления алгоритма действий для
исполнителя.
16. Формы записи
алгоритмов
Сформировать
понятие о блок-схеме и программе как способах записи алгоритмов.
Сформировать
практические навыки записи алгоритмов в графическом виде (блок-схема) и
словесном (программа).
17. Типы
алгоритмов
Сформировать
понятие о линейном алгоритме, алгоритмах с ветвлением, повторением.
Сформировать
практические навыки составления алгоритмов различного типа при решении учебных
задач, применения алгоритмов при создании линейной презентации, презентации с
гиперссылками и циклической презентации.
18. Управление
исполнителем Чертежник
Сформировать
понятие о работе исполнителя Чертежник, командах исполнителя и алгоритме
управления Чертежником.
Сформировать
практические навыки составления и анализа алгоритмов управления исполнителем
Чертежник, представления полученных знаний и освоенных практических приемов
средствами компьютерной презентации
Тематическое
планирование.
№ п.п.
|
Раздел курса
|
Кол-во часов
|
Контрольные
работы
|
Проектные работы
(по новым ФГОС)
|
1
|
Объекты окружающего мира
|
1
|
|
|
2
|
Компьютерные объекты
|
2
|
|
«Работаем с основными объектами
операционной системы»; «Работаем с объектами файловой системы»
|
3
|
Отношения объектов и их множеств.
|
2
|
|
«Повторяем возможности
графического редактора — инструмента создания графических объектов»
|
4
|
Разновидности объектов и их
классификация
|
2
|
|
«Текстовый процессор— инструмент создания
текстовых объектов»
|
5
|
Системы объектов
|
2
|
|
«Знакомимся с графическими возможностями
текстового процессора»
|
6
|
Персональный компьютер как система
|
1
|
|
«Знакомимся с графическими
возможностями текстового процессора»
|
7
|
Как мы познаем окружающий мир
|
2
|
1
|
«Создаем компьютерные документы»
|
8
|
Понятие как форма мышления
|
1
|
|
«Конструируем и исследуем графические
объекты»
|
9
|
Информационное моделирование
|
1
|
|
«Создаем графические модели»
|
10
|
Знаковые информационные модели
|
2
|
|
«Создаем словесные модели»
«Создаем многоуровневые списки»
|
11
|
Табличные информационные модели
|
2
|
|
«Создаем табличные модели»; «Создаем
вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
|
12
|
Графики и диаграммы
|
1
|
|
«Создаем информационные модели — диаграммы и графики»
|
13
|
Схемы
|
2
|
|
«Создаем информационные модели — схемы, графы и
деревья»
|
14
|
Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас
|
1
|
|
«Создаем линейную презентацию»
|
15
|
Формы записи алгоритмов.
|
1
|
|
«Создаем презентацию с гиперссылками»;
«Создаем циклическую презентацию»
|
16
|
Типы алгоритмов
|
3
|
|
|
17
|
Управление исполнителем Чертежник
|
3
|
|
Творческий проект
|
18
|
Компьютерный практикум
|
5
|
1
|
Итоговый проект
|
|
Итого
|
34
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.