Рабочая программа по информатике 9 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа по информатике составлена на основе ФЗ «Об образовании в РФ» (статья №28).

1.      Устава МБОУ СОШ №4 города Сорочинска

2.      Основной образовательной программы МБОУ СОШ №4 города Сорочинска

3.      Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования.

4.      Учебного плана МБОУ СОШ №4 города Сорочинска на 2015-2016 учебный год.

5.      Положения «О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».

6.      Примерной основной образовательной программы основного общего образования одобренных Министерством образования и науки РФ (протокол от 8 апреля 2015 года).

7.      Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год

8.      Программы курса информатики для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие/составитель Бородин М.Н. – Москва: Бином. Лаборатория знаний, 2010.

Учебник: Информатика и ИКТ. Базовый курс: учебник для 9 класса / И.Г. Семакин. Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В. Шестакова.  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2008.

       В соответствии с учебным планом «Информатика 9 класс» 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Резервное время распределено: 4 часа на изучение темы «Программное управление работой компьютера», 1 час – «Информационные технологии и общество».

Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества.

Цели:

·         Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

·         Овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств ИКТ, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

·         Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

·         Воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

·         Выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Задачи:

·           Систематизировать подходы к изучению предмета;

·           Сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

·           Научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

·           Показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

·           Сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов	Всего часов	В том числе на:		Контрольные работы
			Уроки	Лабораторно-практические работы
1	Передача информации в компьютерных сетях	10	3	5	2
2	Информационное моделирование	5	4	1	-
3	Хранение и обработка информации в базах данных	12	7	4	1
4	Табличные вычисления на компьютере	10	6	3	1
5	Управление и алгоритмы	10	6	3	1
6	Программное управление работой компьютера	16	12	3	1
7	Информационные технологии и общество	5	5	-	-
	Итого:	68	43	19	6

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно от­четливо проявляется при организации компьютерного практи­кума, который в 6 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подго­товки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень слож­ности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологиче­ских приемов по созданию информационного объекта. Для каж­дого такого задания предлагается подробная технология его вы­полнения, во многих случаях приводится образец того, что дол­жно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уров­ня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подго­товки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассмат­ривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологи­ческую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся бу­дут самостоятельно искать необходимую для работы информа­цию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имею­щихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих зада­ний строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель дей­ствия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложно­сти носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулиру­ются в более обобщенном виде, многие из них представляют со­бой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения зада­ния. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение Дополнительной оценкой.

Содержание рабочей программы соответствует программе курса информатики для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие/составитель Бородин М.Н. – Москва: Бином. Лаборатория знаний, 2010.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

·         Что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;

·         Назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;

·         Назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, файловых архивов и др.;

·         Что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю Всемирная паутина — WWW;

·         Что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;

·          Какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические);

·         Что такое база данных (БД), система управления базами данных (СУБД), информационная система;

·          Что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;

·          Структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;

·          Что такое логическая величина, логическое выражение;

·          Что такое логические операции, как они выполняются;

·         Что такое электронная таблица и табличный процессор;

·          Основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;

·          Какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;

·          Основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в электронную таблицу;

·          Графические возможности табличного процессора;

·         Что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;

·          Сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи в этой схеме;

·          Что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;

·          В чем состоят основные свойства алгоритма;

·          Способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;

·          Основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;

·          Назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод;

·         Основные виды и типы величин;

·          Назначение языков программирования;

·          Что такое трансляция;

·          Назначение систем программирования;

·          Правила оформления программы на Паскале;

·          Правила представления данных и операторов на Паскале;

·          Последовательность выполнения программы в системе программирования;

·         Основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;

·          Историю способов записи чисел (систем счисления);

·          Основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;

·          В чем состоит проблема информационной безопасности.

Учащиеся должны уметь:

·         Осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети

·         Осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;

·         Осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;

·         Работать с одной из программ-архиваторов;

·         Приводить примеры натурных и информационных моделей;

·         Ориентироваться в таблично организованной информации;

·         Описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев;

·         Открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;

·          Организовывать поиск информации в БД;

·          Редактировать содержимое полей БД;

·          Сортировать записи в БД по ключу;

·          Добавлять и удалять записи в БД;

·          Создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД;

·         Открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;

·          Редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;

·          Выполнять основные операции манипулирования с фрагментами электронной таблицы: копирование, удаление, вставку, сортировку;

·          Получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;

·          Создавать электронную таблицу для несложных расчетов;

·         При анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;

·          Пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;

·          Выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;

·          Составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;

·          Выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы;

·         Работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;

·          Составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;

·          Составлять несложные программы обработки одномерных массивов;

·          Отлаживать и исполнять программы в системе программирования;

·         Регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами общества.

Контроль уровня обучения

№ урока	Дата	Вид контроля	Тема	Форма контроля
2		Вводный	Структура и принципы функционирования компьютерных сетей.	Тест
10		Текущий	Компьютерные сети	Тест
27		Текущий	Моделирование и базы данных	Контрольная работа
34		Полугодовой	Построение графиков и диаграмм	Тест
47		Текущий	Метод пошаговой детализации	Тест
63		Итоговый	Программное управление работой компьютера	Тест

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

Оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Оценка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- нет определенной логической последовательности, неточно используется математическая и специализированная терминология и символика;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.

Оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Оценка «1» выставляется, если:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу

Оценка "5" ставится в следующем случае:

- работа выполнена полностью;

- при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;

- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком с соблюдением технической терминологии в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;

- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

Оценка "4" ставится в следующем случае:

- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы, но не записана формула для конечного расчета; ответ приведен в других единицах измерения.

- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;

- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка "3" ставится в следующем случае:

- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены промежуточные расчеты.

- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;

- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.

Оценка "2" ставится в следующем случае:

- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);

- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.

Оценка "1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена.

Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию:

Оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

Оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Оценка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

Практическая работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

Оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

Оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

Оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

Оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Оценка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков практической работы на ЭВМ по проверяемой теме.

Тест оценивается следующим образом:

«5» - 85-100% правильных ответов на вопросы;

«4» - 66-84% правильных ответов на вопросы;

«3» - 50-65% правильных ответов на вопросы;

«2» - 0-49% правильных ответов на вопросы.

Ресурсное обеспечение программы

1.         Информатика и ИКТ. Базовый курс: учебник для 9 класса / И.Г. Семакин. Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В. Шестакова.  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2008.

2.         Задачник-практикум по информатике в 2-х ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2005.

3.         Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И.Г.)

Календарно-тематическое планирование 9 класс

№	ТЕМА УРОКА	УУД	ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ И СРОКИ	ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
						9 а		9 б		9 в
						План	Факт	План	Факт	План	Факт
	Передача информации в компьютерных сетях	Формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права. Формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.	Выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей; Анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете; Приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации; Анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации; Распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с ИКТ; оценивать предлагаемы пути их устранения.	10
1	Компьютерные сети и их типы.			1	Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет.
2	Структура и принципы функционирования компьютерных сетей. Вводный контроль			1	Скорость передачи информации. Пропускная способность канала.
3	Основные виды услуг, представляемые клиентам сетей. Практическая работа №1 «Работа с электронной почтой»			1	Электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт.
4	Поисковые серверы. Работа с WWW. Практическая работа №2«Работа с поисковыми системами»			1	Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина,
5	Электронная почта.			1	Электронная почта
6	Архивирование и разархивирование файлов. Практическая работа №3«Работа с архиваторами»			1	Файловые архивы.
7	Основные компоненты компьютерных сетей			1	Веб-страницы
8	Разработка Web-страниц. Практическая работа №4 «Разработка Fe-страницы»	Потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; Умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;		1	Веб-страницы
9	Энциклопедии и справочники в Интернете. Практическая работа №5 «Копирование информации из Интернета»		Проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций; Создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-страницы	1
10	Компьютерные сети. Контрольная работа			1
	Информационное моделирование			5
11	Понятие модели. Виды моделей.	Осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования; Оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;	Строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов); Преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации	1	Понятия натурной и информационной моделей
12	Назначение и свойства моделей. Практическая работа №6 «Работа с демонстрационными примерами моделей»			1
13	Виды информационных моделей			1	Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.)
14	Табличная организация информации			1
15	Области применения информационного моделирования.			1	Компьютерное моделирование.
	Хранение и обработка информации в базах данных			12
16	Понятие базы данных, информационной системы		Анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; Определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;	1	Реляционные базы данных
17	Основные понятия БД			1
18	Системы управления БД	Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; Основам коммуникативной рефлексии;		1	СУБД
19	Принципы работы с СУБД. Практическая работа №7 «Работа с готовой БД»			1
20	Принципы работы с БД. Практическая работа №8 «Формирование запросов на поиск»		Выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.	1
21	Создание однотабличной БД			1
22	Поиск, удаление и сортировка записей. Практическая работа №9 «Сортировка таблицы»			1	Поиск, удаление и сортировка записей.
23	Простые и сложные логические выражения.			1
24	Оформление отчетов		Создавать однотабличные базы данных; Осуществлять поиск записей в готовой базе данных; Осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.	1
25	Создание гиперссылок в БД			1
26	Логические операции. Практическая работа №10 «Знакомство с геоинформационной системой»			1
27	Моделирование и базы данных. Контрольная работа			1
	Табличные вычисления на компьютере			10
28	Двоичная система исчисления	Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;	Выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления; Выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления; Анализировать логическую структуру высказываний.	1	Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления.
29	Числа в памяти компьютера.			1	Двоичная арифметика.
30	Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы. Практическая работа №11 «Работа с готовой электронной таблицей»			1	Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение)
31	Правила заполнения таблицы.			1	Электронные таблицы.
32	Абсолютная адресация			1	Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.
33	Встроенные функции	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;		1	Выражения, таблицы истинности.
34	Построение графиков и диаграмм. Контрольная работа за 1 полугодие			1
35	Математическое моделирование. Практическая работа №12 «Создание таблицы для решения задачи»		Создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам; Строить диаграммы и графики в электронных таблицах.	1	Математическое моделирование.
36	Решение задач с помощью электронных таблиц. Практическая работа№13 «Решение задач с помощью электронных таблиц».	Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных		1
37	Электронные таблицы			1
	Управление и алгоритмы			10
38	Кибернетика. Кибернетическая модель управления	Владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.; Владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;		1	Кибернетика.
39	Автоматизированные и автоматические системы управления.		Приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;	1
40	Определение и свойства алгоритма.			1	Алгоритм
41	Исполнитель алгоритмов. Практическая работа №14 «Работа с учебным исполнителем алгоритмов»		Составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем	1	Исполнители
42	Линейные алгоритмы. Практическая работа №15 «Составление алгоритмов»		Выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов	1	Линейные алгоритмы
43	Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы		Составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем	1	Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы
44	Циклические алгоритмы		Составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.	1	Циклические алгоритмы
45	Ветвление алгоритма	Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; Планировать пути достижения целей; Устанавливать целевые приоритеты; Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;	Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.	1	Ветвление алгоритма
46	Структурная методика алгоритмизации. Практическая работа №16 «Использование процедур»			1
47	Метод пошаговой детализации. Контрольная работа			1
	Программное управление работой компьютера			12+4
48	Программирование.		Анализировать готовые программы; Определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; Выделять этапы решения задачи на компьютере.	1	Программирование.
49	Алгоритмы работы с величинами	Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;	Программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;	1
50	Линейные и вычислительные алгоритмы			1	Линейные и вычислительные алгоритмы
51	История языков программирования			1	Языки программирования
52	Языки программирования высокого уровня. Практическая работа №17 «Знакомство с системой программирования на языке Паскаль»	Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Давать определение понятиям; Устанавливать причинно-следственные связи; Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;		1	Язык Паскаль
53	Язык Паскаль. Практическая работа №18 «Исполнение программы»		Разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; Разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла	1
54	Алгоритмы с ветвящейся структурой. Практическая работа №19 «Разработка программ».			1
55	Программирование ветвлений в Паскале			1	Ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл
56	Программирование диалога с компьютером.			1
57	Программирование циклов	Обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);		1
58	Алгоритм Евклида			1	Алгоритм Евклида
59	Таблицы и массивы		Разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;	1	Массивы
60	Структурированный тип данных – массив.			1
61	Массивы в Паскале		Разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла	1	Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.
62	Этапы решения задач с использованием программирования			1	Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.
63	Программное управление работой компьютера. Итоговая контрольная работа			1
	Информационные технологии и общество			4+1
64	Предыстория информационных технологий	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;		1	ИКТ
65	История чисел и систем счисления.			1
66	История ЭВМ.			1	ЭВМ, машина Беббиджа.
67	Проблемы формирования информационного общества.			1	Информационное общество
68	Проблемы безопасности.			1	Авторское право