Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
Энгельсского муниципального района Саратовской
области
«Согласовано»
Руководитель МО
_______ /_____________/
Протокол № 1
от «___» ___________ 2015г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 12»
______ /________________/
«___»
августа 2015г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ № 12»
___________
/Е.В. Кузнецова/
Приказ № ____
от «___» ____________ 2015г.
«__ »
августа 2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по учебному
предмету «информатика и ИКТ»
для учащихся 10
класса
базовый уровень
на 2015-2016
учебный год
Составитель:
учитель информатики и ИКТ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
Энгельсского муниципального района Саратовской
области
«Согласовано»
Руководитель МО
_______ /_____________/
Протокол № 1
от «___» ___________ 2015г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 12»
______ /________________/
«___»
августа 2015г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ № 12»
___________
/Е.В. Кузнецова/
Приказ № ____
от «___» ____________ 2015г.
«__ »
августа 2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по учебному
предмету «информатика и ИКТ»
для учащихся 10
класса
базовый уровень
на 2014-2015
учебный год
Составитель:
Жулидов Сергей Анатольевич,
учитель информатики и ИКТ
первой квалификационной категории
Пояснительная записка.
Рабочая
программа базового курса
«Информатика и ИКТ» для 10-11 классов составлена на основе:
·
Федерального
Закона от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 марта 2004 г. №
1089 «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта
образования»;
·
приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 г. №1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»;
·
приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012
г. N69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089;
·
приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 февраля 2012
г. N74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 “Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования”»;
·
постановление
Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря
2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
N 19993);
·
примерной программы среднего
полного общего образования (базовый уровень) по «Информатике и ИКТ»,
рекомендованной Минобразования РФ (Информатика. Программы для
общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие /Сост. М.Н.
Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012).
Данный
учебный курс осваивается учащимися после изучения базового курса
«Информатика и ИКТ» в основной школе (в 8-9 классах).
При составлении рабочей программы была
использована программа базового курса «Информатика и ИКТ» (авторы Семакин
И.Г., Хеннер Е.К.) для 10-11 классов, рассчитанная на 70 часов. В Федеральном
базисном учебном плане на изучение базового курса «Информатика и ИКТ» в
старшей школе в универсальных классах отводится: 1 час в 10 классе и 1 час в 11
классе.
На уроках информатики в 10 классе
используются современные образовательные технологии, направленные на развитие
самостоятельности обучающихся, логического мышления, творческой инициативы,
укрепление и сохранения здоровья учеников: проблемные, проектно-исследовательские,
информационно-коммуникативные здоровьесберегающие технологии.
Используются следующие формы уроков: уроки
изучения нового материала, уроки закрепления знаний, умений и навыков, уроки
обобщения, уроки - лекции, уроки исследования, урок практикум, уроки контроля.
Общая характеристика учебного предмета
Приоритетной задачей
курса информатики основной школы является освоение информационной технологии
решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных
средств). При этом следует отметить, что в основном решаются типовые задачи с
использованием типовых программных средств.
Приоритетными
объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы,
преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с
информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с
позиций системного подхода.
Изучение информатики и ИКТ в старшей школе на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:
·
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной
картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и
технических системах;
·
овладение умениями
применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных
объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
·
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и
использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных
предметов;
·
воспитание
ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной
деятельности;
·
приобретение опыта
использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной
и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Основная задача
базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей
функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно
автоматизированных.
С точки зрения
содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить
возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное
расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими
дисциплинами.
Программой предполагается проведение практических
работ (20–25 минут, согласно санитарным правилам и нормам, СанПиН
2.4.2.2821-10), направленных на отработку отдельных технологических приёмов и
практикумов (проектов) – интегрированных практических работ, ориентированных на
получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для
суворовцев. На проведение практических работ программой отводится более 50%
учебного времени. При выполнении практических работ предполагается
использование актуального содержательного материала и заданий из других
предметных областей. После изучения разделов «Информация», «Программирование» и
«Информационные процессы» предусмотрены проверочные и контрольные работы.
Требования к уровню подготовки выпускников
направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.
В 10 классе организация познавательной деятельности
проходит как в индивидуальной форме, так и в процессе выполнения краткосрочных
проектов, где необходима уже коллективная форма работы.
Важно подчеркнуть
деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование
является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом
познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно
рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид
деятельности.
Принципиально важным
моментом является изучение информационных основ управления, которые является
неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об
управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности
управления и самоуправления справедливы для систем различной природы.
Управление также носит деятельностный характер.
Теоретический
материал курса имеет достаточно большой объем. Выделяемого учебным планом
времени для его усвоения (1 час в неделю) недостаточно. Для разрешения этого
противоречия планируется активно использовать самостоятельную работу учащихся с
учебником. В качестве контрольных (домашних) заданий используются вопросы и
задания, расположенные в конце каждого параграфа. Ответы на вопросы и
выполнение заданий целесообразно оформлять письменно.
Методика
обучения должна быть в большей степени ориентирована на индивидуальный подход.
Следует стремиться к тому, чтобы каждый ученик получил наибольший результат от
обучения в меру своих возможностей и интересов. С этой целью следует
использовать резерв самостоятельной работы учащихся во внеурочное время, а
также резерв домашнего компьютера.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета «Информатика и ИКТ»
Личностные результаты – это сформировавшаяся в
образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными
личностными результатами, формируемыми при изучении информатики являются:
1.
наличие представлений об
информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства,
общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;
2.
владение первичными навыками
анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к
информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
3.
способность увязать учебное
содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в
области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
4.
способность и готовность к
принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях.
Основными метапредметными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
1.
владение общепредметными
понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
2.
владение умениями организации
собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что
требуется установить; планирование – определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на
подзадачи, разработка последовательности и структуры действий,
необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация
полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью
установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция –
внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае
обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько
качественно им решена учебно-познавательная задача;
3.
опыт принятия решений и
управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов
(программ);
4.
владение основными
универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
5.
владение информационным
моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать
объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели
моделирования;
6.
широкий спектр умений и навыков
использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания
личного информационного пространства.
Предметные результаты включают в себя:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений
В соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом общего образования основными предметными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе,
являются:
1.
формирование информационной и
алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как
универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
2.
формирование представления об
основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
3.
развитие алгоритмического
мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном
обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного
исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
4.
формирование умений
формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
5.
формирование навыков и умений
безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами
и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Содержание учебного предмета «Информатика и
ИКТ»
(1 час в неделю, всего 35 ч.)
УМК Информатика и ИКТ 10 класс Семакин И.Г., Хеннер
Е.К.: БИНОМ. Лаборатория знаний 2012 rод
№ п/п
|
Тематический блок
|
Кол-во часов
|
Разделы
|
1.
|
Введение. Структура информатики. Техника
безопасности и организация рабочего места.
|
1
|
2.
|
Информация. Представление информации
|
3
|
3.
|
Измерение информации
|
3
|
4.
|
Введение в теорию систем
|
2
|
5.
|
Процессы хранения и передачи информации
|
3
|
6.
|
Обработка информации
|
3
|
7.
|
Поиск данных
|
1
|
8.
|
Защита информации
|
2
|
9.
|
Информационные модели и структуры данных
|
4
|
10.
|
Алгоритм – модель деятельности
|
2
|
11.
|
Компьютер: аппаратное и программное
обеспечение
|
4
|
12.
|
Дискретные модели данных в компьютере
|
5
|
13.
|
Многопроцессорные системы и сети
|
2
|
|
Всего:
|
35 ч
|
Практическая часть
|
Контрольные работы
|
4 ч
|
Практические работы
|
19 ч
|
Количество уроков с
использованием ИКТ
|
100 %
|
Количество проектов
|
5
|
Количество социальных/учебных
практик
|
1
|
Тематические и итоговые контрольные работы:
№
|
Тематика
|
Вид
|
Форма
|
1
|
Информация
|
Тематический контроль
|
Интерактивное тестирование / тестирование
по опросному листу
|
2
|
Информационные процессы в системах
|
Тематический контроль
|
Интерактивное тестирование/ тестирование по
опросному листу
|
3
|
Электронные таблицы
|
Тематический контроль
|
Интерактивное тестирование/ тестирование по
опросному листу
|
4
|
Программно-технические системы реализации
информационных процессов
|
Итоговый контроль
|
Интерактивное тестирование/ тестирование по
опросному листу
|
5
|
Информационные технологии
|
Итоговый мини-проект
|
Творческая работа
|
Темы проектов, исследовательских
работ, социальных/учебных практик учащихся:
№ п/п
|
Тема проектов,
исследовательских работ, социальных/учебных практик
|
Сроки реализации
|
1
|
Информационный
проект «Безопасный интернет» по теме «Защита информации Всемирная паутина
как информационное хранилище»
|
1
четверть
|
2
|
Информационный
проект «Новости компьютерного мира» по теме «Компьютер: аппаратное и
программное обеспечение»
|
3
четверть
|
3
|
Информационно-исследовательский
проект «Современные методы поиска информации» по теме «Поиск информации»
|
3
четверть
|
4
|
Прикладной проект «Макросы. Создание тестов
в электронных таблицах» по теме «Обработка информации»
|
2
четверть
|
5
|
Исследовательская
работа «Кредитный калькулятор» по теме «Информационные модели и структуры
данных»
|
3
четверть
|
6
|
Социальная
практика «В рамках программы универсальный КОД безопасности. Чрезвычайные
ситуации»
|
В
течение года
|
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение учебного процесса:
учебно-методический комплект (УМК):
1. Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11
классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
2. Семакин И. Г., Хеннер Е. К.,
Шеина Т. Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11
классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
3. Информатика: задачник-практикум в
2 т. / Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2012.
4. Семакин И. Г., Хеннер Е.
К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие —
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
6.
Информатика.9-11 клас: тесты (базовый уровень)/авт.-сост. Е. В.
Полякова. – Волгоград: Учитель, 2012.
Литература для учителя:
методических пособий для учителя:
1.
Программы для общеобразовательных учреждений:
Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013. – 448 с.;
2.
Информатика. 5-11 классы: развернутое
тематическое планирование / авт. – сост. А.М. Горностаева, Н.П. Серова. –
Волгоград: Учитель, 2012. – 189 с.;
3.
5. Шелепаева А. Х.
Поурочные разработки по информатике: базовый уровень. 10-11 классы. – М.: ВАКО,
2012.
4.
СD с программно-методической поддержкой.
дополнительная литература для учителя:
1.
ЖУРНАЛ «Информатика в школе»
2.
САЙТ «Фестиваль педагогических идей "Открытый
урок" 2015/2016 учебного года» - http://festival.1september.ru
Литература для обучающихся:
1. Семакин И. Г., Хеннер Е. К.,
Шеина Т. Ю. Информатика и ИКТ.
Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2012.
2. Информатика: задачник-практикум в 2
т. / Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2012.
Техническое
обеспечение
1.
Компьютеры, объединённые в локальную сеть с выходом
в Интернет.
2.
Интерактивная доска (или проектор и экран).
3.
Браузер (входит в состав операционных систем или
др.).
4.
Программа интерактивного общения
5.
Простой редактор Web-страниц
6.
Интернет-ресурсы:
o http://center.fio.ru/som
o http://www.eor-np
o http://www.eor.it.ru
o http://www.openclass.ru/
o http://eidos.ru
o http://files.school-collection.edu.ru
o http://www.klyaksa.net/
o http://www.informatka.ru/
o http://www.informatik.kz/index.htm
o http://uchinfo.com.ua/links.htm
o http://www.school.edu.ru/
o http://infoschool.narod.ru/
o http://www.school.edu.ru/
o http://kpolyakov.narod.ru
o http://window.edu.ru/resource/526/58526
o http://www.it-n.ru
o fcior.edu.ru
o school-collection.edu.ru
7.
Акустические колонки.
8.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.