Рабочая программа по информатике 8 класс Босова Л.Л. (ФГОС)

                                                                                                                         I.            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа разработана для проведения уроков информатики в 8 классе по ФГОС в 2018-2019 учебном году. Курс рассчитан на 35 часов, по 1уроку в неделю.

Рабочая программа построена на основе учебно-методических комплектов:

1)        Информатика: учебник для 8 класса (ФГОС),/ Л.Л Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний,2013.

2)        Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса (ФГОС),/ Л.Л Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний,2012.

3)        Информатика. УМК для основной школы: 5 - 6, 7 – 9 классы (ФГОС). Методическое пособие для учителя. ФГОС, / Бородин М. Н. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014.

Основная цель курса информатики в 8 классе – формирование у учащихся готовности жить в современном информационном обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе новых информационных технологий. Умея работать с необходимыми в повседневной жизни с вычислительными и информационными системами, базами данных; электронными таблицами, информационными системами, человек приобретает новое видение мира. Обучение направлено на приобретение у учащихся знаний о системах счисления, формирование представлений о сущности информации и информационных процессов, развитие алгоритмического мышления.

Основная задача программы - обеспечить овладение учащимися основами знаний о процессах получения, преобразования и хранения информации и на этой основе раскрыть учащимся роль информатики в формировании современной научной картины мира; значение информационных технологий.

Формирование у учащихся начальных навыков применения информационных технологий для решения задач осуществляется поэтапно; от раздела к разделу. Программа предусматривает проведение 6 контрольных работ; решение задач и практические работы на компьютере.

Конкретизация целей основного общего образования с учетом специфики информатики.

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности в следующих сферах: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.

Изучение информатики в основной школе должно обеспечить:

•    формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

•    формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель, и их свойствах;

•    развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;

•    формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицу, схему, график, диаграмму, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

•    формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

                                                                  II.            ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗУЧАЕМОГО ПРЕДМЕТА.

Современные научные представления об информационной картине мира, понятиях информатики и методах работы с информацией отражены в содержательном материале учебников. Изложение теории и практики опирается на следующее:

•    закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, их общность и особенности;

•    информационные процессы функционирования, развития, управления в природных, социальных и технических системах;

•    понятия - информационный процесс, информационная модель, информационный объект, информационная технология, информационные основы управления, алгоритм, автоматизированная информационная система, информационная цивилизация и др.;

•    методы современного научного познания: системно-информационный анализ, информационное моделирование, компьютерный эксперимент;

•    математический аппарат при решении учебных и практических задач информатики;

•    основные способы алгоритмизации и формализованного представления данных.

Реализация  этих  задач  в  учебниках  предполагается в следующих четырех направлениях:

1.  Мировоззренческом. Здесь рассматриваются понятия информации и информационных процессов (обработка, хранение, получение и передача информации). В результате должны сформироваться умения понимать информационную сущность мира, его системность, познаваемость и противоречивость, распознавать и анализировать информационные процессы, оптимально представлять информацию для решения поставленных задач и применять понятия информатики на практике и в других предметах.

2.   Практическом. Здесь формируется представление о компьютере как универсальном инструменте для работы с информа­цией, рассматриваются разнообразные применения компьютера, школьники приобретают навыки работы с компьютером на основе использования электронных приложений, прикладного программного обеспечения и ресурсов. Практические задания могут выполняться учащимися на разных уровнях, на уроках, после уроков и дома, чем достигается дифференциация и индивидуализация обучения - каждый учащийся может сформировать свою образовательную траекторию.

3.   Алгоритмическом. Развитие алгоритмического мышления идет через решение алгоритмических задач различной сложности и реализации их на языке программирования. В результате формируется представление об алгоритмах и отрабатывается умение решать алгоритмические задачи на компьютере.

4.   Исследовательском. Содержание и методика преподавания курса способствуют формированию исследовательских навыков, которые могут быть применены при изучении предметов естественнонаучного цикла с использованием цифрового оборудования, компьютерных инструментальных средств и ЦОР.

                                                                                       III.            РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ.

В основной школе предусматривается развитие описанных умений в учебной деятельности на материале предмета. В учебниках рассматривается развитие этих умений на содержательном учебном материале информатики. Для информатики характерно сочетание в пропорциональном соотношении основ теории с практическими умениями. Практические работы от небольших упражнений до комплексных заданий рассматриваются в основной школе через призму освоения средств информационных технологий как мощного инструмента познания окружающей действи­тельности. В связи с этим ожидаемые результаты:

1.    Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Формирование информационной картины мира происходит через:

•    понимание и умение объяснять закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, их общность и особенности;

•    умение описывать, используя понятия информатики, информационные процессы функционирования, развития, управления в природных, социальных и технических системах;

•    анализ исторических этапов развития средств ИКТ в контексте развития общества.

2.             Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Возможности информатики легко интегрируются с возможностями других предметов, на основе этого возможна организация:

•    целенаправленного поиска и использования информационных ресурсов, необходимых для решения учебных и практических задач, в том числе с помощью средств ИКТ;

•    анализа информационных процессов, протекающих в социотехнических, природных, социальных системах;

•    оперирования с информационными объектами, их преобразования на основе формальных правил;

•    применения средств ИКТ для решения учебных и практических задач из областей, изучаемых в различных школьных предметах, охватывающих наиболее массовые применения ИКТ в современном обществе.

3.  Приобретение опыта выполнения с использованием информационных технологий индивидуальных и коллективных проектов, таких как разработка программных средств учебного назначения, издание школьных газет, создание сайтов, виртуальных краеведческих музеев и т. д.

Результаты совместной работы легко использовать для создания информационных объектов (текстов, рисунков, программ, результатов расчетов, баз данных и т. п.), в том числе с помощью компьютерных программных средств. Именно они станут основой проектной исследовательской деятельности учащихся.

4.  Знакомство с основными правами и обязанностями гражданина информационного общества.

5.    Формирование представлений об основных направлениях развития информационного сектора экономики, основных видах профессиональной деятельности, связанных с информатикой и информационными технологиями.

В контексте рассмотрения вопросов социальной информатики изучаются характеристики информационного общества, формируется представление о возможностях и опасностях глобализации информационной сферы. Учащиеся научатся соблюдать нормы информационной культуры, этики и права, с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

6.                  Формирование на основе собственного опыта информационной деятельности представлений о механизмах и законах восприятия и переработки информации человеком, техническими и социальными системами.

Освоение основных понятий информатики (информационный процесс, информационная модель, информационный объект, информационная технология, информационные основы управления, алгоритм, автоматизированная информационная система, информационная цивилизация и др.) позволяет учащимся:

•    получить представление о таких методах современного научного познания, как системно-информационный анализ, информационное моделирование, компьютерный эксперимент;

•    использовать необходимый математический аппарат при решении учебных и практических задач информатики;

•    освоить основные способы алгоритмизации и формализованного представления данных.

Особенность данной программы в том, что она предназначена для классов малокомплектных школ, в которых на уроке присутствуют разноуровневые учащиеся (в том числе дети с ОВЗ (ЗПР). Учащимся с ОВЗ темы предлагаются те же, что и всем, для них только практические задания предлагаются более легкие. Кроме того, в связи с переходом на ФГОС, содержание учебника изменилось и большинство тем, изучаемых ранее в 9 класса, перешло в учебник для 8 класса. Соответственно появилась возможность часть вопросов ОГЭ 9 класса изучить уже в 8 классе (практические задания при этом берутся несложные, с учетом того, что в 9 классе тоже будет проводиться подготовка к ОГЭ). Уроки информатики строятся следующим образом: опрос учащихся с целью выявить  степень усвоения предыдущего материала, доведение нового материала, практическое закрепление нового материала.

IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

                                                                                                                          8 класс                 

Математические основы информатики (9 ч)

Общие сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Компьютерное представление целых чисел. Представление вещественных чисел.

Высказывания. Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности для логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач.  Логические элементы.

Аналитическая деятельность:

·                    анализировать любую позиционную систему как знаковую систему;

·                    определять диапазон целых чисел в  n-разрядном представлении;

·                    анализировать логическую структуру высказываний;

·                    анализировать простейшие электронные схемы.

Практическая деятельность:

·                    переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно;

·                    выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

·                    строить таблицы истинности для логических выражений;

·                    вычислять истинностное значение логического выражения.

Основы алгоритмизации (7 ч)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных  данных с использованием промежуточных результатов.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Аналитическая деятельность:

·                    приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

·                    придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

·                    выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами;

·                    определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;

·                    анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;

·                    определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;

·                    осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;

·                    сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность:

·                    исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

·                    преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;

·                    строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;

·                    строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;

·                    составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

·                    составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем;

·                    составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

·                    строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения;

·                    строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.

Начала программирования  на языке Паскаль (19 ч)

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – кодирование – отладка – тестирование.

Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Аналитическая деятельность:

·        анализировать готовые программы;

·        определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

·        выделять этапы решения задачи на компьютере.

Практическая деятельность:

·        программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;

·        разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

·        разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла.

                                                                                     IV.            УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Таблица тематического распределения количества часов

№	Тема	Количество часов
		Авторская программа Л.Л. Босовой	Рабочая программа
1	Введение	1	-
2	Математические основы информатики	12	9
3	Основы алгоритмизации	10	7
4	Начала программирования  на языке Паскаль	9	19
5	Резерв	2	-
	ИТОГО:	34	35

Количество контрольных  и практических работ

№ п/п	Тема раздела	Количество  часов	В том числе
			Практические работы	Контрольные работы
1	Входное тестирование			1
2	Математические основы информатики	9	7	1
3	Основы алгоритмизации	7	6	1
4	Начала программирования  на языке Паскаль	19	15	2
5	Итоговое тестирование			1
	ИТОГО:	35	28	6

VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

В результате освоения курса информатики в 8 классе учащиеся получат представление:

·         об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических конструкциях; о способах разработки и программной реализации алгоритмов;

·         о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;

·         о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.

Учащиеся будут уметь:

·         кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;

·         переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные  параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

·         записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

·         записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения;

·         формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и алгоритмическом языках;

·         формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций  ветвления (условные операторы) и повторения (циклы);

·         использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для формальных исполнителей;

·         составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

·         создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (в том числе с логическими связками при задании условий) и повторения;

·         создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной  среде программирования.

VII. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

При выполнении контрольной работы в виде тестирования.

Оценка «5» ставится  за работу, выполненную полностью без ошибок  или при допуску незначительных 85-100%

Оценка «4» ставится, если выполнено 70-84% всей работы.

Оценка «3» ставится, если выполнено 56-69% всей работы.

Оценка «2» ставится, если выполнено менее 55% всей работы.

Оценка «1» ставится, если выполнено менее 15% всей работы, или 

если учащийся не приступал к работе.

При выполнении практической работы и контрольной работы:    

            Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

            Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

•                     грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

•                     погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

•                     недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

•                     мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

                        Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

-                   «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

-                   «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

-                   «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

-                   «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

            Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

            Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

-  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

-   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

-  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

-  продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

            Возможны 1 – 2 неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

-    допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

-   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-   не раскрыто основное содержание учебного материала;

-  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

-  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

VIII. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ ДЛЯ 8 КЛАССА.

Авторский учебно-методический комплект по курсу информатики 8 класса

1.                Босова Л.Л., Босова А. Ю.  Информатика: учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.                Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

3.                Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4.              Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 8 класс»

     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–9 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

5.                Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

6.                Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-9». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

Перечень  цифровых  образовательных  ресурсов

1.      Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).

2.      Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

Технические средства обучения:

-      классная маркерная доска;

-      мультимедийный проектор;

-      интерактивная доска;

-      персональный компьютер для учителя;

-      персональный компьютер для учащихся (18 шт.)

-      МФУ.

Программные средства обучения:

-      обучающие компьютерные программы;

-      программами по обработке информации различного вида (текстовый   процессор, графический редактор, редактор презентаций, калькулятор)

-      мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по информатике.

-      операционными система Windows 7

Оборудование класса:

-      ученические двухместные столы с комплектом стульев;

-      стол учительский;

-      стол компьютерный (18 шт.);

-      компьютерные кресла (26 шт.); 

      -     стол ученический (4 шт.).

IX.      КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2018-2019 учебный год

(35 часов)

№ п/п	Тема урока	Учебник	Для учащихся с ОВЗ (ЗПР)	Дополнительный материал	Дата проведения
1 четверть
Математические основы информатики
1 (1)	Техника безопасности на уроках информатики. Правила пожарной безопасности. Повторение материала, изученного в курсе информатики  7 класса.	Учебник информатики 7 класс, конспекты	Техника безопасности на уроках информатики. Правила пожарной безопасности. Повторение материала, изученного в курсе информатики  7 класса.		03-07.09
2 (2)	Входной мониторинг. Контрольная работа № 1		Входной мониторинг.  Контрольная работа № 1		10-14.09
3 (3)	Общие сведения о системах счисления. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика  Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления. Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q.	§1.1.1-1.1.7, Задания № 1-23 стр. 14-16	Общие сведения о системах счисления. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика  Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления. Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q.	Задания 13 ОГЭ. Дискретная форма представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации	17-21.09
4 (4)	Представление целых чисел. Представление вещественных чисел.	§1.2.1-1.2.2, Задания № 1-10 стр. 21	Двоичная система счисления. Двоичная арифметика  Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления.	Задания 13 ОГЭ. Дискретная форма представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации	24-28.09
5 (5)	Высказывание. Логические операции. Свойства логических операций.	§1.3.1-1.3.3, Задания 1-7 стр. 37-38	Высказывание. Логические операции. Свойства логических операций.	Круги Эйлера Задания 2 ОГЭ. Значение логического выражения	01-05.10
6 (6)	Построение таблиц истинности для логических выражений.	§1.3.3-1.3.4, Задания № 8-9 стр.39 Тестовые задания для самоконтроля № 1 -20 стр. 41-45	Построение таблиц истинности для логических выражений.	Круги Эйлера Задания 2 ОГЭ. Значение логического выражения	08-12.10
7 (7)	Решение логических задач с помощью таблиц истинности. Логические элементы	§1.3.5-1.3.6 Задания № 10-15 стр. 39-40 Тестовые задания для самоконтроля № 1 -20 стр. 41-45	Решение логических задач с помощью таблиц истинности.	Графы Задания 3 ОГЭ. Формальное описание реальных объектов и процессов	15-19.10
8 (8)	Решение логических задач путем преобразования логических выражений. Подготовка к контрольной работе	§1.3.5-1.3.6 Задание № 16 стр. 40 Тестовые задания для самоконтроля № 1 -20 стр. 41-45	Решение логических задач с помощью таблиц истинности. . Подготовка к контрольной работе	Задания 12 ОГЭ. Поиск в готовой базе данных	22-26.10
9 (9)	Контрольная работа № 2 по теме «Математические основы информатики»		Контрольная работа № 2 по теме «Математические основы информатики»		29-31.10
2 четверть
Основы алгоритмизации

10 (1)	Алгоритмы и исполнители. Понятие и свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов. Словесный способ записи. Блок-схемы. Алгоритмические языки	§2.1.1-2.1.4, Задания № 1-20 стр. 54-56 §2.2.1-2.2.3, Задания № 1-9 стр. 62 Задания № 1-13 стр. 98-100	Алгоритмы и исполнители. Понятие и свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов. Словесный способ записи. Блок-схемы. Алгоритмические языки	Задания 1 ОГЭ. Количественные параметры информационных объектов	12-16.11
11 (2)	Объекты алгоритмов. Величины. Выражения. Команды присваивания.	§2.3.1-2.3.3 Задания № 1-19 стр.70-72 Задания № 14-16 стр. 100	Объекты алгоритмов. Величины. Выражения. Команды присваивания.	Задания 1 ОГЭ. Количественные параметры информационных объектов	19-23.11
12 (3)	Алгоритмическая конструкция Следование.	§2.4.1, Задания № 1-10 стр. 92-93 Задания № 17-21 стр. 100-102	Алгоритмическая конструкция Следование.	Задания 14 ОГЭ. Линейный алгоритм для формального исполнителя	26-30.11
13 (4)	Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления. Неполная форма ветвления.	§2.4.2, Задания № 11-23 стр. 93-94 Задания № 17-21 стр. 100-102	Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления. Неполная форма ветвления.	Задания 14 ОГЭ. Линейный алгоритм для формального исполнителя	03-07.12
14 (5)	Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления. Неполная форма ветвления.	§2.4.2, Задания № 11-23 стр. 93-94 Задания № 17-21 стр. 100-102	Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления. Неполная форма ветвления.	Задания 7 ОГЭ. Кодирование и декодирование информации	10-14.12
15 (6)	Алгоритмическая конструкция повторение	§2.1-2.4.2, 2.4.3, Задания № 24-34 стр. 94-96 Задания № 17-21 стр. 100-102	Алгоритмическая конструкция повторение	Задания 7 ОГЭ. Кодирование и декодирование информации	17-21.12
16 (7)	Контрольная работа № 3 по теме  «Основы алгоритмизации»		Контрольная работа № 3 по теме  «Основы алгоритмизации»		24-29.12
3 четверть
Начала программирования на языке Паскаль
17 (1)	Алфавит и словарь языка программирования Паскаль. Типы данных используемых в языке Паскаль.	§ 3.1.1, 3.1.2. Задания  № 1-7 стр.112	Алфавит и словарь языка программирования Паскаль. Типы данных используемых в языке Паскаль.	Задания 6 ОГЭ. Алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд	14-18.01
18 (2)	Структура программы на языке Паскаль. Оператор присваивания.	§ 3.1.3, 3.1.4. Задания № 8-12 стр. 112-113	Структура программы на языке Паскаль. Оператор присваивания.	Задания 6 ОГЭ. Алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд	21-25.01
19 (3)	Практическая работа по теме «Общие сведения о языке программирования Паскаль»	§ 3.1.1- 3.1.4. Задания  № 1-12 стр.112-113	Практическая работа по теме «Общие сведения о языке программирования Паскаль»	Задания 15 ОГЭ. Скорость передачи информации	28-31.01
20 (4)	Организация ввода и вывода данных. Первая программа на Pascal	§ 3.2.1-3.2.3 Задания № 1-11 стр. 119	Организация ввода и вывода данных. Первая программа на Pascal	Задания 15 ОГЭ. Скорость передачи информации	04-08.02
21 (5)	Практическая работа  по теме «Организация ввода и вывода данных».	§ 3.2.1-3.2.3 Задания № 1-11 стр. 119	Практическая работа  по теме «Организация ввода и вывода данных».	Задания 8 ОГЭ. Линейный алгоритм	11-15.02
22 (6)	Программирование линейных алгоритмов. Числовые типы данных. Целочисленный тип данных. Символьный и строковый типы данных.	§ 3.3.1-3.3.3 Задания № 1-16 стр. 125-128	Программирование линейных алгоритмов. Числовые типы данных. Целочисленный тип данных.	Задания 8 ОГЭ. Линейный алгоритм	18-22.02
23 (7)	Практическая работа  по теме «Программирование линейных алгоритмов».	§ 3.3.1-3.3.3 Задания № 1-16 стр. 125-128	Практическая работа  по теме «Программирование линейных алгоритмов».	Задания 8 ОГЭ. Линейный алгоритм	25-28.02
24 (8)	Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений.	§ 3.4.1-3.4.3 Задания № 1-16 стр. 133-136	Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений.	Задания 9 ОГЭ. Циклический алгоритм	04-07.03
25 (9)	Практическая работа  по теме «Программирование разветвляющихся алгоритмов».	§ 3.4.1-3.4.3 Задания № 1-16 стр. 133-136	Практическая работа  по теме «Программирование разветвляющихся алгоритмов».	Задания 9 ОГЭ. Циклический алгоритм	11-15.03
26 (10)	Контрольная работа № 4 по теме  «Основы алгоритмизации»		Контрольная работа № 4 по теме  «Основы алгоритмизации»		18-22.03
4 четверть
27 (1)	Решение задач по теме «Программирование линейных алгоритмов и разветвляющихся алгоритмов»	§ 3.3.1-3.3.3, 3.4.1-3.4.3 Задания № 1-16 стр. 125-128, № 1-16 стр. 133-136	Решение задач по теме «Программирование линейных алгоритмов и разветвляющихся алгоритмов»	Задания 8, 9 ОГЭ. Линейный алгоритм Циклический алгоритм	01-05.04
28 (2)	Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.	§ 3.5.1. Задания № 1-5 стр. 141-142	Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.		08-12.04
29 (3)	Программирование циклов с заданным условием окончания работы.	§ 3.5.2 Задания № 6-9 стр. 142-143	Программирование циклов с заданным условием окончания работы.		15-19.,04
30 (4)	Программирование циклов с заданным числом повторений.	§ 3.5. 3 Задания № 10-18 стр. 143-144	Программирование циклов с заданным числом повторений.		15-19.04
31 (5)	Различные варианты программирования циклического алгоритма.	§ 3.5. 4 Задания № 1-18 стр.141-144	Различные варианты программирования циклического алгоритма.		22-26.04
32 (6)	Решение задач на Pascal	§3.1-§3.5. Задания к §3.1-§3.5.	Решение задач на Pascal		29-30.04 06-08.05
33 (7)	Контрольная работа № 5 по теме «Начала программирования»	Повторить §3.1-§3.5. и задания к этим параграфам	Контрольная работа № 5 по теме «Начала программирования»		13-17.05
34 (8)	Итоговая контрольная  работа № 6 по итогам обучения за год		Итоговая контрольная  работа № 6 по итогам обучения за год		20-24.05
35 (9)	Анализ контрольных работ. Подведение итогов обучения за год. Задачи на следующий год обучения.		Анализ контрольных  работ. Подведение итогов обучения за год. Задачи на следующий год обучения.		27-31.05