Рабочая программа по информатике 2 класс ФГОС

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

в начальной школе

В УМК реализуется комплексный подход к использованию дидактических средств. Использование полного комплекта дидактических средств (учебника, рабочих тетрадей/практикумов, материалов для дополнительного чтения, ЭОР и др.), объединенных методическими рекомендациями/по­собиями для учителя, обеспечивает успешное усвоение учебного материала и возможность выбора учителем и уча­щимися адекватной траектории обучения, а также построе­ния образовательной технологии, в наибольшей степени отвечающей конкретным условиям.

В состав учебно-методического комплекта по информа­тике для начальной школы входят:

•   учебник «Информатика» (ч. 1, ч. 2), 2 класс;

•   рабочая тетрадь (ч. 1, ч. 2), 2 класс;

•   тетрадь контрольных работ, 2 класс;

•    методическое пособие для учителя, 2 класс;

Электронное сопровождение УМК:

•   ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеевой и др. «Информатика», 2 класс (http://school-collecti.on. edu.ru/);

·           ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» (http: //school-collection .edu. ru/catalog/rubr/4 73cf 2 7f- 18e7-469d-a53e-08d72f0ec961/?interface=pupil&class) []=45&subject[]=19);

•   ЭОРна CD-диске к методическому пособию для учителя, 2 класс, Н.В. Матвеева и др.;

•   авторская мастерская Н.В. Матвеевой (http://metodist. lit/,, ru/authors/inf ormatika/4/);

•    лекторий «ИКТ в начальной школе» (http://metodist.).

В начальной школе не рекомендуется организация обучения в открытой информационной среде. Содержание компонентов УМК ориентировано на организацию познавательной деятельности учащихся с использованием ИКТ и ресурсов локальной сети школы. Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий по УМК Информатика» (2-4 классы) приводит к значительному расширению информационного поля учащегося и учителя и процессе обучения, развитию ИКТ-компетентности уча­щихся, к способности использовать сетевые ресурсы школы для реализации индивидуальных познавательных инте­ресов младших школьников. К каждому уроку информатики имеются электронные образовательные ресурсы. Как это реализовано в УМК «Информатика» и как «привяза­ны» ЦОР к УМК смотрите в таблицах соответствия (Приложение 1, Приложение 2).

Осуществляется сетевая методическая поддержка УМК средствами сайта методической службы издательства

• БИНОМ. Лаборатория знаний» www.metodist.lbz.ru.

Материально-техническое обеспечение информацион­ной образовательной среды для реализации обучения ин­форматике и активного использования полученных знаний и приобретенных навыков при изучении других дисцип­лин — это:

•   минимальная модель:

-   один компьютер на рабочем месте учителя;

-   презентационное оборудование;

-   выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет — только для учителя на­чальной школы, для учащихся — все приготовлено учителем («давайте познакомимся ...»));

-   целевой набор ЦОР на компакт-дисках в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диа­лога с классом при обучении информатике;

-   цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгорит­мическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой кол­лекции ЦОР www.school-collection.edu.ru);

•    базовая модель:

-   компьютерный класс (сеть, сервер);

-   презентационное оборудование;

-   выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет — только для учителя на­чальной школы, для учащихся — все приготовлено учителем («давайте познакомимся ...»));

-   ресурс к УМК на сайте Единой коллекции ЦОР www. school-collection.edu.ru;

-   сетевой набор ЦОР на компакт-дисках в составе УМК для поддержки работы учащихся при обучении ин­форматике;

-   цифровые зоны: компьютерной графики (граф — планшеты на каждом рабочем месте, цифровой фото­аппарат на класс), коммуникационная (веб-камера, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логи­ческих задач, компьютерное моделирование в учеб­ных средах на сайте Единой коллекции ЦОР www. school-collection.edu.ru), клавиатурного письма;

•    расширенная модель:

-   компьютерный класс (2 компьютерных класса и бо­лее, сеть, сервер);

-   презентационное оборудование;

-   выход в Интернет (в начальной школе выход в откры­тое информационное пространство сети Интернет —

только для учителя начальной школы или под руководством и в присутствии учителя, для учащихся на уроке — все приготовлено учителем («давайте познакомимся ...»));

ресурс к УМК на сайте Единой коллекции ЦОР www. Hchool-collection. edu.ru;

сотевой набор ЦОР на компакт-дисках в составе УМК для поддержки работы учащихся при обучении ин­форматике;

цифровые зоны начальной школы — это дополнитель­ные специализированные лаборатории или отдельные компьютеры, на которых установлено специальное оборудование и программное обеспечение: цифровая киностудия (соответствующие программы, микшерский пульт, магнитофоны, разные кинокамеры и др.); издательское рабочее место (верстальные программы, корректоры, словари и др., брошюровщик, ризограф); рабочее место для Web-дизайна (графический план­шет, Web-конструкторы, сканеры, сложные графи­ческие пакеты для работы с фото и видео) и др.

Аннотация

Данная рабочая программа по информатике предназначена для описания организации учебной деятельности по предмету в основной школе (2 класс).

Согласно учебному плану на изучение информатики   в 2 классе отводится 1 час в неделю, 34 часов в год.

Рабочая программа состоит из следующих разделов:

1) пояснительной записки (содержащей общую характеристику предмета, его место в учебном плане);

2) планируемых результатов освоения учебного предмета, курса: личностных, метапредметных (коммуникативных, регулятивных, познавательных), предметных;

3) содержания учебного предмета (дисциплины), курса (I - наименование разделов программы с указанием часов на раздел, теоретической и практической части; II -  краткое описание содержания разделов);

4) календарно-тематического планирования;

5) учебно-методического и материально-технического обеспечения предмета (дисциплины), курса;

6) списка литературы для учителя и учащихся;

7) листа корректировки календарно-тематического планирования.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Информатика» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  авторской программы по информатике для начальной школы для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы (Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год) и в соответствии со следующими нормативными документами:

•             Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1067 от 19.12.2012г. );

•             учебный план МБОУ СОШ №5 г.Сургута;

•             Положение о рабочей программе МБОУ СОШ №5 Г.Сургута.

Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:

1.      Информатика: учебник  для второго класса: в 2ч./ Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н.К. Конопатова и др. – М.:, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.

2.      Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 2  класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова,     Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак. М.:, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.

3.      Тетрадь для контрольных работ. «Информатика» 2  класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова,     Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак. М.:, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.

4.      Электронное пособие. CD-диски, содержащие учебные и развивающие задания к курсу для 2 класса.

Важнейшая цель начального образования – создание прочного фундамента для последующего образования, развитие умений самостоятельно управлять своей учебной деятельностью. Это предполагает не только освоение опорных знаний и умений, но и развитие способности к сотрудничеству и рефлексии.

Информатика рассматривается в двух аспектах. Первый – с позиции формирования целостного и системного представления о мире информатики, об общности информационных процессов в живой природе, обществе, технике. С этой точки зрения на пропедевтическом этапе обучения школьники должны получить необходимые первичные представления об информационной деятельности человека. Второй аспект пропедевтического курса информатики – освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся к продолжению образования, к активному использованию учебных информационных ресурсов: фонотек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на других учебных предметах, при выполнении творческих и иных проектных работ.

Курс имеет комплексный характер. В соответствии с первым аспектом информатики осуществляется теоретическая и практическая бескомпьютерная подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об информационной деятельности человека, об организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и  этических нормах работы с информацией. В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется  практическая пользовательская подготовка – формирование первичных представлений о компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных и коммуникационных технологий на других предметах.

Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ – компетентности).

                                                              Содержание программы

Виды информации. Человек и компьютер (8 часов)

Человек и информация: мы живем в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа).

В мире звуков: мы живем в мире звуков; звуки несут человеку информацию; пример звуковой информации.

Какая бывает информация: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная; примеры.

Источники информации: природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т. д.) и искусственные источники информации (колотушка сторожка и пр.)

Приёмники информации: люди и животные – приемники различных видов информации (на примерах).

Радио и телефон: радио и телефон как устройство для передачи информации; телефон – средство связи и общения.

Человек и компьютер: человек создал для себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как помощник при работе информацией, например, с текстовой и графической.

Тестирование по теме «Виды информации. Человек и компьютер».

Учащиеся должны понимать:

- что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

- что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;

- что информацию можно хранить, обрабатывать и  передавать на большие расстояния в закодированном виде;

- что человек, природа, книги могут быть источниками информации;

- что человек может быть и источником информации, и приёмником информации;

знать:

- правила работы с компьютером и технику безопасности;

уметь:

- пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером.

Кодирование информации (9 часов)

Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах).

Кодирование информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.

Алфавит и кодирование информации: греческий и латинский алфавиты как основа алфавитного письма.

Английский алфавит и славянская азбука: происхождение и использование.

Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы.

Разговорный и компьютерный языки: люди разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.

Текстовая информация: древние тексты, современные тексты (на примерах).

Тестирование по теме «Кодирование информации».

Учащиеся должны понимать:

- что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;

- что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

знать:

- что данные – это закодированная информация;

- что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

уметь:

- кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.

Числовая информация (7 часов)

Числовая информация: способы счета предметов и древности, человек и информация -  это форма представления информации и способ кодирования информации.

Время и числовая информация: число как способ представления информации о времени, даты, календарь, текущая дата.

Число и кодирование информации: число несет в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию.

Код из двух знаков: звуковое двоичное кодирование информации; письменное двоичное кодирование.

Помощники человека при счете: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер.

Память компьютера: электронная лампа, ламповая память.

Контрольная работа по теме «Числовая информация и компьютер».

Учащиеся должны знать:

- что данные – это закодированная информация;

- что  информацию можно представить  числами;

- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде чисел;

уметь:

- представлять в тетради и на экране компьютера  информацию об объекте  числами;

- кодировать информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

- называть и описывать различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер).

Данные и компьютер (8 часов)

Текст и текстовая информация: воспринимать информацию из текста могут только люди и животные, текст имеет смысл.

Текст и его смысл: слово – это цепочка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замена буквы в слове и смысл слова; шрифт.

Передача текстовой информации: почта, средства доставки писем, электронная почта.

Обработка текстовой информации:  текст как цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст.

Контрольная работа по теме «Текстовая информация».

Учащиеся должны понимать:

- что информацию можно хранить, обрабатывать и  передавать на большие расстояния в закодированном виде;

знать:

- что данные – это закодированная информация;

- что  информацию можно представить  текстом;

- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде  текста;

уметь:

- представлять в тетради и на экране компьютера  информацию об объекте  в виде текста;

- работать с текстами  на экране компьютера.

Резерв 3 часа.

                                        Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Современный ребенок  погружен в новую предметную и информационную среду. Однако нельзя воспитывать специалиста в области информационных технологий или программиста, если не начать обучение информатике в младших классах. Действительность  , окружающего современного ребенка, наполнена бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В этих условиях информатика в начальной школе необходима не менее, чем русский язык и математика.

На уроках информатики школьники осознанно и целенаправленно учатся работать с информацией, отличать форму от содержания, т.е. смысла, узнавать и называть объекты окружающей действительности своими  именами в терминах информатики. Изучение информатики в рамках предметной области «Математика и информатика» направлено на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков,   необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Особое место подготовке по информатике  отведено в предмете «Технология». В рамках этого предмета пристальное внимание должно быть уделено обеспечению первоначальных представлений  о компьютерной грамотности учащихся.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимания своего места в природе и социуме». Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом поиска и обработки информации, расширяет возможности детей познать окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания.

            Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения – всему этому учит информатика. Пробуждается и познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в процессе освоения работы с информацией и его программного обеспечения, в частности – текстового редактора, электронного блокнота, электронной книги.

Исходя из этого факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и инструментах их хранения и обработки не может происходить на чисто абстрактном уровне, и математика, и информатика непосредственно связаны с содержанием других дисциплин.

Таким образом, информатика в начальной школе выполняет интегрирующую функцию, формируя знании и умения по курсу информатики и мотивируя учащихся к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационной образовательной среде школы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

            С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

 Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель  - ученик»:

•             интерес к предметно-исследовательской деятельности;

•             ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;

•             мотивация своих действий; выражение готовности в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения;

•             проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности;

•                                                                                                выражение положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

•             принятие и освоение социальной роли обучающегося,

•             внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

•             оценивать  жизненные ситуации  с точки зрения общечеловеческих норм,

•             понимание роли математических действий в жизни человека;

•             освоение личностного смысла учения, желания учиться;

•             актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.

Метапредметные результаты

 Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время – освоение УУД:

Регулятивные УУД:

•             принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

•             планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

•             самостоятельно находить несколько вариантов решения  учебной задачи;

•             осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно,

•             самостоятельно организовывать свое рабочее место,

•             принимать и сохранять учебную задачу,

•             соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем,

•             принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

•             учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в учебном материале.

Познавательные УУД:

•             поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

•             кодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

•             на основе кодирования информации самостоятельно строить модели  понятий;

•             сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;

•             анализировать  объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

•             моделировать — преобразовывать объекты из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

•             осуществлять анализ объекта по нескольким существенным признакам,

•              отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике,

•             проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения,

•             наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы,

•             использовать рисуночные и символические варианты математической записи,

•             ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

•             группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

•      принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания;

•      контролировать свои действия в коллективной работе;

•      допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении.

•      выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

•      оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций,

•      участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки,

•      понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

Предметные результаты

            Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время:

- приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- умение представлять, анализировать и интерпретировать данные;

- приобретение первоначальных знаний о правилах создания  предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных задач;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, схем решения учебных и практических задач;

- умение вводить текст с помощью клавиатуры.

•     выделять свойства объекта; определять, какие из них существенны для решения поставленной задачи (достижения цели);

•     представлять одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, диаграммы, числами;

•     кодировать и декодировать сообщения по предложенным правилам;

•     пользоваться словарями для поиска сведений;

•     соблюдать правила техники безопасности при работе с компьютером;

•     при работе с программами выделять смысловые зоны экрана (окна);

•     определять назначение пиктограмм в программах;

•     набирать текст и исправлять ошибки в пределах строки (например, делать подписи под рисунком, заполнять клетки кроссворда и т. п.

•     создавать изображения с использованием графических примитивов и редактировать их;

•     с помощью музыкального редактора прослушивать, создавать и ре­дактировать музыкальные фрагменты

Межпредметные связи - математика, русский язык, чтение, окружающий мир, изобразитель­ное искусство, музыка.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: компьютерный практикум для данного курса предполагает практические работы разного уровня сложности. Система заданий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию. Не только практические работы, но и самостоятельная домашняя творческая работа по поиску информации, задания на поиск нес­тандартных способов решения, работа с терминологическим словарем в конце учебника способствуют этому. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности.

Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся:

- групповая, парная, индивидуальная деятельность;

- проектная и исследовательская деятельность;

- практикумы

Специфические для  учебного курса формы контроля  освоения обучающимися содержания:

Текущий: тест, интерактивный тест,  устный опрос, практическая работа;

Промежуточный: тематические проверочные работы, тест, интерактивный тест, самостоятельная работа, проектная работа;

Итоговый: контрольная работа, тест, проектная работа.

                               Тематическое планирование

Тематическое планирование	Характеристика деятельности обучающихся
2 класс
Виды информации. Человек и компьютер – 8ч.	Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Называть органы чувств и различать виды информации. Различать источники и приемники информации. Называть древние и современные носители информации.
Кодирование информации – 9 ч.	Уметь исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Использовать знаково-символические средства представления информации. Уметь  фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. Представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами с помощью программ. Кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.
Информация и данные - 8ч.	Устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора. Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях). Определять признаки различных объектов природы (цвет, форму) и строить простые графические модели в виде схемы, эскиза, рисунка. Работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Документ и способы его создания – 8ч.	Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге – составлять устную текстовую модель. Составлять небольшие письменные описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу с помощью текстового редактора. Создавать текстовый документ, графический документ.
Резерв – 1ч.

Материально-техническое обеспечение программы

I. Дополнительная литература:

1.  Матвеева Н. В., Цветкова М. С. Информатика. Программа для начальной школы, 2-4 классы. - М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012, 133с.

2.  Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ. 2 класс: методическое пособие. 2-е изд., испр. и доп.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 312 с.

II.  Специфическое оборудование:

·                    слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности);

·                    презентации по информатике.

III. Электронно-программное обеспечение:

·         выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

·         цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп).

ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 2 класс, Н.В. Матвеева и др.

Интернет-ресурсы:

·               ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеевой и др. «Информатика», 2 класс (http://school-collection.edu.ru/)

·               ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории»
(http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f-18e7-469d-a53e-08d72f0ec961/?interface=pupil&class[]=45&subject[]=19)

·               Авторская мастерская Н.В. Матвеевой (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/)

·               Лекторий «ИКТ в начальной школе» (http://metodist.lbz.ru/lections/8/)

IV. Технические средства обучения:

·         интерактивная доска;

·         мультимедийный проектор;

·         компьютер с учебным программным обеспечением;

·         компьютеры  для учащихся;

·         демонстрационный экран;

·         магнитная доска;

·         цифровой фотоаппарат;

·        сканер, ксерокс и цветной принтер.

                                                                          Учебно-тематический план 2 класс

№	Наименование разделов	Кол-во часов	В том числе:
			Практические работы	Тесты	Контрольные работы
1	Виды информации. Человек и компьютер.	8ч	-	2	1
2	Кодирование информации.	9ч	-	1	1
3.	Информация и данные.	8ч	1	1	1
4.	Документ и способы его создания	8ч	3	1	1
5.	Резерв.	1ч		1
	Итого	34ч	4	6	4

                                                                                      Список литературы для учителя и обучающихся:

Список литературы для учащихся:

1.      Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика: Учебник для второго класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 175 с.

2.      Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н.Информатика: Рабочая тетрадь для второго класса:  ч.1, 2 ч. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Нурова Н.А. Информатика: Учебник для четвертого класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 239 с.

Список литературы  для учителя:

1.      Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н. Обучение информатике во втором классе: Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 319 с.

2.     Первин Ю.А. Методика раннего обучения информатике: Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 228 с.

3.     Аверкин Ю.А., Матвеева Н.В., Рудченко Т.А., Семенов А.Л. Дидактические материалы для организации тематического контроля по информатике в начальной школе. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. – 477 с.

       Дополнительная литература:

1.      Богомолова О.Б. Стандартные программы Windows: Практикум. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 143 с.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5

РАССМОТРЕНО на заседании Совета по качеству Эксперт _______________ Протокол № __ от «___» _________20__ г.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _____  _____________  «___» _________20__ г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ №5  ________  Н.В. Корешкова  «___» _________20__ г. Приказ №_____ от ___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: Информатика и ИКТ

Класс: 2 а, б, в, г

Количество часов (всего): 34 ч.

Программа по информатике для общеобразовательных учреждений, 2013 г.

Учебник: Информатика и ИКТ: учебник для 2 класса  Н. В. Матвеевой. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г. Рекомендовано Министерством образования  и науки Российской Федерации

Учитель: Абдулжалиева С.З.

2015 – 2016 учебный год