Программа
по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными
подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются
возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени
основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
В
программе предложен авторский подход в части структурирования учебного
материала, определения последовательности его изучения, путей формирования
системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и
социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом
учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство
«БИНОМ. Лаборатория знаний»).
Информатика
– это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с
математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
Информатика
имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на
уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.
е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На
протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался
опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время
принято называть современными образовательными результатами.
Одной
из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к
освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки
личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
В
содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на
изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной
культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере
общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс
информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,
который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение
информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей
программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным
стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны
обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в
основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические
навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс
информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже
имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение
этого опыта.
Личностные результаты – это сформировавшаяся
в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
·
понимание роли информационных процессов в
современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной
оценки получаемой информации;
·
ответственное отношение к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество
окружающей информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области
информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
·
готовность к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и
ИКТ;
·
способность и готовность к общению и сотрудничеству
со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
способность и готовность к принятию ценностей
здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект»,
«система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение информационно-логическими умениями: определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
владение умениями самостоятельно планировать пути
достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы
в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию
из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления
информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели
объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и
навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для
сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки
создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ;
фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание
графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание,
восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное
взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные
обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной
предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных
и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные
предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
·
формирование информационной и алгоритмической
культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых
понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого
для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний
об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Структура содержания общеобразовательного
предмета (курса) информатики в 5–6 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
- информация вокруг нас; информационные
технологии;
- информационное моделирование;
алгоритмика.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек
получает информацию. Виды информации по способу получения.
Хранение
информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача
информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная
почта.
Код,
кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы
представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная
форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка
информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления
информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой
информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики.
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его
запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация
и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие
как форма мышления.
Раздел 2. Информационные
технологии
Компьютер – универсальная машина для работы
с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные
устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста,
звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные
объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования
файлов.
Элементы
пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши,
действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню.
Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые
окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод
информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция
пальцев на клавиатуре.
Текстовый
редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы
редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и
удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка
правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер,
начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки,
междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в
документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Компьютерная
графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора.
Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и
внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.
Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.
Мультимедийная
презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация.
Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта
движения с помощью смены последовательности рисунков.
Раздел 3. Информационное моделирование
Объекты
и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния.
Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.
Системы объектов.
Модели
объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные
модели. Простейшие математические модели.
Табличные
информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы.
Табличное решение логических задач.
Вычислительные
таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин.
Визуализация многорядных данных.
Многообразие
схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их
назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с
помощью команд и их последовательностей.
Что
такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список,
таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и
повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках
математики и т.д.).
Составление
алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями
Чертёжник, Водолей и др.
Поурочное
планирование 6 класс
|
|
|
|
Б
|
В
|
Г
|
Д
|
|
1.
|
Цели изучения курса информатики. ТБ и организация рабочего места.
Объекты окружающего мира
|
Введение, §1
|
|
|
|
|
|
2.
|
Объекты операционной системы.
П/р №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»
|
§2(3)
|
|
|
|
|
|
3.
|
Файлы и папки. Размер файла.
П/р №2 «Работаем с объектами файловой системы»
|
§2(1,2)
|
|
|
|
|
|
4.
|
Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между
множествами.
П/р №3 «Повторяем возможности графического редактора » (зад. 1–3)
|
§3 (1, 2)
|
|
|
|
|
|
5.
|
Отношение «входит в состав».
П/р №3 «Повторяем возможности графического редактора » (зад. 5–6)
|
§3 (3)
|
|
|
|
|
|
6.
|
Разновидности объекта и их классификация.
|
§4 (1, 2)
|
|
|
|
|
|
7.
|
Классификация компьютерных объектов.
П/р №4 «Повторяем возможности текстового процессора»
|
§4 (1, 2, 3)
|
|
|
|
|
|
8.
|
Системы объектов. Состав и структура системы. П/р №5 «Знакомимся с
графич. возможн-ми текст. процессора» (зад. 1–3)
|
§5 (1, 2)
|
|
|
|
|
|
9.
|
Система и окружающая среда. Система как черный ящик. П/р №5
«Знакомимся с графич. возможн-ми текст. процессора» (зад. 4–5)
|
§5 (3, 4)
|
|
|
|
|
|
10.
|
Персональный компьютер как система.
П/р №5 «Знакомимся с графическими возможностями текст. процессора»
(зад. 6)
|
§6
|
|
|
|
|
|
11.
|
Способы познания окружающего мира.
П/р №6 «Создаем компьютерные документы»
|
§7
|
|
|
|
|
|
12.
|
Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.
П/р №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (зад. 1)
|
§8 (1, 2)
|
|
|
|
|
|
13.
|
Определение понятия.
П/р №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (зад. 2, 3)
|
§8 (3)
|
|
|
|
|
|
14.
|
Информационное моделирование как метод познания.
П/р №8 «Создаём графические модели»
|
§9
|
|
|
|
|
|
15.
|
Знаковые инф-ные модели. Словесные (научные, художественные)
описания.
П/р №9 «Создаём словесные модели»
|
§10 (1, 2,
3)
|
|
|
|
|
|
16
|
Административная контрольная работа.
|
|
|
|
|
|
|
17.
|
Математические модели. Многоуровневые списки.
П/р №10 «Создаём многоуровневые списки»
|
§10 (4)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б
|
В
|
Г
|
Д
|
|
17.
|
Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.
П/р №11 «Создаем табличные модели»
|
§11 (1, 2)
|
|
|
|
|
|
18.
|
Реш-е логич. задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные
таблицы.
П/р №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
|
§11 (3, 4)
|
|
|
|
|
|
19.
|
Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения
величин и их соотношений.
П/р №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (зад.
1–4)
|
§12
|
|
|
|
|
|
20.
|
Создание инф-ных моделей – диаграмм. Выполнение мини-проекта
«Диаграммы вокруг нас»
|
§12
|
|
|
|
|
|
21.
|
Многообразие схем и сферы их применения. П/р №14 «Создаём
информационные модели – схемы, графы, деревья» (зад. 1, 2, 3)
|
§13 (1)
|
01.12
|
|
|
|
|
22.
|
Инф-ные модели на графах. Использование графов при решении задач.
П/р №14 «Создаём инф. модели – схемы, графы, деревья» (зад. 4 и 6)
|
§13 (2, 3)
|
|
|
|
|
|
23.
|
Что такое алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории
«Переправы»
|
§14
|
|
|
|
|
|
24.
|
Исполнители вокруг нас.
Работа в среде исполнителя Кузнечик
|
§15
|
|
|
|
|
|
25.
|
Формы записи алгоритмов.
Работа в среде исполнителя Водолей
|
§16
|
|
|
|
|
|
26.
|
Линейные алгоритмы.
П/р №15 «Создаем линейную презентацию»
|
§17 (1)
|
|
|
|
|
|
27.
|
Алгоритмы с ветвлениями.
П/р №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»
|
§17 (2)
|
|
|
|
|
|
28.
|
Алгоритмы с повторениями.
П/р №16 «Создаем циклическую презентацию»
|
§17 (3)
|
|
|
|
|
|
29.
|
Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Работа
в среде исполнителя Чертёжник
|
§18 (1, 2)
|
|
|
|
|
|
30.
|
Использование вспомогательных алгоритмов.
Работа в среде исполнителя Чертёжник
|
§18 (3)
|
|
|
|
|
|
31.
|
Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.
Работа в среде исполнителя Чертёжник
|
§18 (4)
|
|
|
|
|
|
32.
|
Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика»
|
|
|
|
|
|
|
Итоговое повторение
|
|
33-35.
|
Выполнение и защита итогового проекта.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.