Рабочая программа по информатике в 5-6 классах ФГОС по учебнику "Информатика" Босова Л.Л.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа» с Каменка,

Турковского района, Саратовской области

«Рассмотрено» На МО естественно-математического цикла Руководитель МО ____________ /                        / Протокол № ___ от«____»____________2015 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МОУ "СОШ" с. Каменка _____________________ /                       / «____»___________2015 г.

«Утверждено» Директор МОУ "СОШ" с. Каменка _________________________ /Чучков С.А./ Приказ № ___ от «___»____________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу  «Информатика»

5 – 6 класс

ФГОС

ШЕРШНЕВОЙ

Ларисы Николаевны

I квалификационная категория

                      Рассмотрено на заседании

                      педагогического совета школы

                      протокол № _от «__»_______2015 г.

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа - нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.

    Рабочая программа по информатике для V- VI классов составлена на основе:

- Закона «Об образовании в Российской федерации» (№273 ФЗ от 29.01.2012 г)

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России №1897 от 17.12.2010 г

- Закона Саратовской области «Об образовании» (от 28 апреля 2005 г № 33-3СО, с изменениями и дополнениями от 31 мая 2012 г)

- основной образовательной программы образовательного учреждения МОУ СОШ с Каменка ( приказ №      от                      );

- примерной программы основного общего образования по информатике;

- авторской программы Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

- Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения искусства, которые определены стандартом.

Для работы по программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие для учителя, методическая и вспомогательная литература (пособия для учителя, видеофильмы, учебно-наглядные пособия).

Программа соответствует требованиям к структуре программы, заявленным ФГОС и включает:

1.      Пояснительную записку

2.      Общую характеристику курса «Информатика»

3.      Место курса «Информатика» в базисном плане

4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты основного учебного предмета

5.      Содержание курса

6.      Учебно-тематический план

7.      Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8.      Планируемые результаты изучения курса «Информатика»

9.      Приложение «Календарно-тематическое планирование»

Цели и задачи изучения информатики в основной школе.

·              формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·              формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

·              развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

·              формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.

·              формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Учебно-методический комплект по информатике для 5-6 класса.

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
5. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»
8. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»
9. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/).

Особенности класса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

Основная форма контроля – тестирование.

Правила при оценивании:

• за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
• за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
• за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

• 50-70% — «3»;
• 71-85% — «4»;
• 86-100% — «5».

Место предмета в учебном плане.

Рабочая программа предусматривает формирование у обучаемых общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Перечень и содержание образовательных разделов и тем по информатике базируется на Федеральном государственном стандарте, рекомендациях Министерства общего и профессионального образования России.

В нашей школе «Информатика » изучается в 5 классе – 1 час в неделю, 35 часов за год, в 6 классе - 1 час в неделю, 35 часов за год

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

-     наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

-     понимание роли информационных процессов в современном мире;

-     владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

-     ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

-     развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

-     способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

-     готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

-     способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

-     способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

-     владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

-     владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-     владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

-     владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-     владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

-     владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

-     ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

-     формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

-     формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

-     развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

-     формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

-              формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Требования к подготовке учащихся по информатике в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и примерной  программой  ЛЛБосовой.

Содержание курса.

Предметные результаты обучения.

Раздел 1. Информация вокруг нас

Ученик научится:

• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», информационный объект»;
• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
• приводить примеры древних и современных информационных носителей;
• классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
• кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны
• способности конкретного субъекта к его восприятию.

Ученик получит возможность:

• сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
• сформировать представление о способах кодирования информации;
• преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
• научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
• для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационные технологии

Ученик научится:

• определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
• различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
• запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
• создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
• работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
• выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
• применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
• выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
• использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
• создавать и форматировать списки;
• создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
• создавать круговые и столбиковые диаграммы;
• применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;
• использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
• осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
• ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
• соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

• овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
• научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
• сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
• расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
• создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
• осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
• оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
• видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
• научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;
• научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
• научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
• научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;
• расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Ученик научится:

• понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
• «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
• перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
• строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

• сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
• познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
• выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Элементы алгоритмизации

Ученик научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
• подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
• разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Ученик получит возможность:

• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.

Личностные результаты:

·              формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·              формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

·              развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·              формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

·                     умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·                     владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

·                     умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·                     умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·                     смысловое чтение;

Коммуникативные УУД:

·                     умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

·                     формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

            Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

·                      уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·                      владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций;  синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;  обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

·                      владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

·                      владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·                      владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·                     широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

·                      опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

·                     владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

·                     владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Предметные результаты:

·              умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

·              умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

·              умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

·              умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

·              умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;

·              умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

·              умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

·              умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;

·              навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.

Учебно-тематический план.

№ п/п	Раздел	Тема	Общее количество часов
			5 класс	6 класс
1	Информация вокруг нас	Информация вокруг нас.	10	2
2		Компьютер	3	4
3	Информационные технологии	Подготовка текстов на компьютере	6	2
4		Компьютерная графика	3	3
5		Создание мультимедийных объектов	4	3
6	Информационное моделирование	Объекты и системы		8
7		Информационные модели	3	7
8	Элементы алгоритмизации	Алгоритмика	4	6
9		Резерв	2
		Итого:	35	35

Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса, их сочетание, формы контроля.

Рабочая программа строится на следующих принципах:

§ Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

§ Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематич­ности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировоч­ной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

§ Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к само­стоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формиро­вания потребности в творчестве и умений творчества.

Подбираются такие методы, организационные формы и технологии  обучения, которые бы обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и общеучебными умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и проблемно-поисковый. Использование методов представлено в таблице.

№ п-п	Основные группы методов	Основные подгруппы методов	Отдельные методы обучения
1	Методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности	1.1.Перцептивные методы передачи и восприятия учебного материала
		Словесные методы	Рассказ, беседа, объяснение, разъяснение, диспут, дискуссия
		Наглядные методы	Иллюстрации, схемы, таблицы
		Практические	Упражнения: воспроизводящие, творческие, устные, письменные
		Аудиовизуальные	Сочетание словесных и наглядных методов
		1.2. Логические методы (организация и осуществление логических операций)	Индуктивный, дедуктивный, аналитический анализы учебного материала
		1.3. Гносеологические методы (организация и осуществление мыслительных операций)	Проблемно-поисковые методы (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог)
		1.4.Методы самоуправления учебными действиями	Самостоятельная работа с книгой, само- и взаимопроверка
2.	Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности	2.1.Методы эмоционального стимулирования	Создание ситуации успеха в обучение, поощрение в обучении, использование игр и игровых форм организации учебной деятельности
		2.2.Методы формирования познавательного интереса	Формирование готовности восприятия учебного материала, выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, использование занимательного материала
		2.3.Методы формирования ответственности и обязательности	Формирование понимания личностной значимости учения, предъявление учебных требований, оперативный контроль
3	Методы контроля и диагностики учебно-познава-тельной деятельности, социаль-ного и психологического разви-тия учащихся	3.1.Методы контроля	Повседневное наблюдение за учебной деятельностью учащихся, устный контроль, письменный контроль, проверка домашних заданий
		3.2.Методы самоконтроля	Методы самоконтроля, взаимопроверка работ
4	Методы организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта		Освоение элементарных норм ведения диалога, метод взаимной проверки. Прием взаимных заданий, временная работа в группах, создание ситуаций взаимных переживаний, организация работ учащихся-консультантов
5	Методы развития психических функций, творческих способностей  личностных качеств учащихся		Творческое задание, постановка проблемы или создание проблемной ситуации, дискуссия, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог, создание креативного поля, перевод игровой деятельности на творческий уровень

Формы организации познавательной деятельности учащихся подбирается в соответствии с ТДЦ урока, содержанием, методом обучения, учебными возможностями и уровнем сформированности познавательных способностей учащихся. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, технологии проблемно-диалогического обучения, технология межличностного взаимодействия, технология развивающего обучения, технология опережающего обучения, здоровьесберегающие технологии.

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам:

•                         система знаний;

•                         умения и навыки (предметные и общие учебные);

•                         способы деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и рефлексивные);

•                         включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный и творческий);

•                         взаимопроверка учащимися друг друга при комплексно-распределительной деятельности в группах;

•                         содержание и форма представленных реферативных, творческих, исследовательских и других видов работ;

•                         публичная защита творческих работ, исследований и проектов.

Для проведения оценивания на каждом этапе обучения по вышеуказанным компонентам на основе существующих норм оценки знаний, умений и навыков учащихся по ИКТ разрабатываются соответствующие критерии, которые открыты для всех учащихся.

Промежуточный контроль проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ (три уровня сложности), ответов на вопросы, собеседований, защиты проектов. Итоговая аттестация предусмотрена в виде итогового тестирования.

Ресурсное обеспечение программы.

Литература основная и дополнительная для учителя

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
3. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
4. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
6. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
8. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
9. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
10. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

Литература основная и дополнительная для учащихся

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
3. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
4. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
5. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
6. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
7. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

Медиаресурсы

§    Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

§    Интерактивная доска – повышает уровень наглядности в работе учителя и уче­ника; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.

Оборудование

§    Персональный компьютер – универсальное устройство обработки информации; ос­новная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся муль­тимедиа-возможности.

§    Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.

§    Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.

§    Устройства вывода звуковой информации – аудиоколонки и наушники для инди­видуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучи­вания всего класса.

§    Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования эк­ранными объектами – клавиатура и мышь.

Программное обеспечение

1. Операционная система.
2. Файловый менеджер.
3. Антивирусная программа.
4. Программа-архиватор.
5. Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.
6. Программа разработки презентаций.
7. Браузер.

Планируемые результаты изучения информатики

Раздел 1. Информация вокруг нас

Выпускник научится:

•    понимать и правильно применять на бытовом уровне по­нятия «информация», «информационный объект»;

•    приводить примеры передачи, хранения и обработки ин­формации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

•    приводить примеры древних и современных информаци­онных носителей;

•    классифицировать информацию по способам ее восприя­тия человеком, по формам представления на материаль­ных носителях;

•    кодировать и декодировать сообщения, используя про­стейшие коды;

•    определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность:

•    сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информаци­онных процессах и их роли в современном мире;

•    сформировать представление о способах кодирования ин­формации;

•    научиться преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений;

•    научиться решать логические задачи на установление со­ответствия с использованием таблиц;

•    научиться приводить примеры единичных и общих поня­тий, отношений между понятиями;

•    научиться для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

•        научиться называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

•    научиться осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

•    научиться приводить примеры материальных, нематери­альных и смешанных систем.

Раздел 2. Информационные технологии

Выпускник научится:

•    определять устройства компьютера (основные и подклю­чаемые) и выполняемые ими функции;

•    различать программное и аппаратное обеспечение ком­пьютера;

•    запускать на выполнение программу, работать с ней, за­крывать программу;

•    создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

•    работать с основными- элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справ­кой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

•    вводить информацию в компьютер с помощью клавиату­ры и мыши;

•    выполнять арифметические вычисления с помощью про­граммы Калькулятор;

•    применять текстовый редактор для набора, редактирова­ния и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

•    выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; соз­давать тексты с повторяющимися фрагментами;

•    использовать простые способы форматирования (выделе­ние жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

•    создавать и форматировать списки;

•    создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

•    создавать круговые и столбиковые диаграммы;

•    применять простейший графический редактор для созда­ния и редактирования простых рисунков;

•    использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций;

•    осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

•    ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

•    соблюдать требования к организации компьютерного ра­бочего места, требования безопасности и гигиены при ра­боте со средствами ИКТ.

Выпускник получит возможность:

•    овладеть приемами квалифицированного клавиатурного письма;

•    научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

•    сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации инди­видуального информационного пространства;

•    расширить знания о назначении и функциях программ­ного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с при­менением средств информационных технологий;

•    научиться создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

•    научиться осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового про­цессора;

•    научиться оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цве­ту, к выравниванию текста;

•    научиться видоизменять готовые графические изображе­ния с помощью средств графического редактора;

•    научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагмен­тами;

•    научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстриро­вать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

•    научиться работать с электронной почтой (регистриро­вать почтовый ящик и пересылать сообщения);

•    научиться сохранять для индивидуального использова- ния найденные в сети Интернет материалы;

•    расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Выпускник научится:

•    понимать сущность понятий «модель», «информацион­ная модель»;

•    различать натурные и информационные модели, приво­дить их примеры;

•    «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встре­чающиеся в повседневной жизни;

•    перекодировывать информацию из одной пространствен­но-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представ­ление (визуализацию) числовой информации;

•    строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Выпускник получит возможность:

•    сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как ме­тоде научного познания;

•    научиться приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

•    познакомиться с правилами построения табличных моде­лей, схем, графов, деревьев;

•    научиться выбирать форму представления данных (та­блица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соот­ветствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Алгоритмика

Выпускник научится:

•    понимать смысл понятия «алгоритм», приводить приме­ры алгоритмов;

•    понимать термины «исполнитель», «формальный испол­нитель», «среда исполнителя», «система команд испол­нителя»; приводить примеры формальных и неформаль­ных исполнителей;

•    осуществлять управление имеющимся формальным ис­полнителем;

•    понимать правила записи и выполнения алгоритмов, со­держащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

•    подбирать алгоритмическую конструкцию, соответству­ющую заданной ситуации;

•    исполнять линейный алгоритм для формального испол­нителя с заданной системой команд;

•    разрабатывать план действий для решения задач на пере­правы, переливания и пр.

Выпускник получит возможность:

•    научиться исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

•    научиться по данному алгоритму определять, для реше­ния какой задачи он предназначен;

•    научиться разрабатывать в среде формального исполни­теля короткие алгоритмы, содержащие базовые алгорит­мические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Календарно-тематическое планирование для 5 класса

№

Тема урока

Содержание урока

Кол-во часов

Тип урока / форма проведения

Планируемые результаты освоения материала

Формы организации учебно-познавательной деятельности

Оборудование, ЭОР

Система контроля

Д/з

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

1

Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности.

информация; виды информации по способу получения; виды информации по форме представления; действия с информацией; техника безопасности и организация рабочего места.

1

изучение нового материала

общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об информации и информационных процессах

умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику

навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе

лекция с беседой, решение упражнений в РТ

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран. 1) презентация «Информация вокруг нас»; 4) презентация «Техника безопасности»

самоконтроль

§1, рабочая тетрадь (РТ): №1, №4, №7, №10. Дополнительное задание: №11 в РТ, №7 на стр. 9 учебника.

2

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией

универсальный объект; компьютер; аппаратное обеспечение; техника безопасности.

1

изучение нового материала, обобщение

знание основных устройств компьютера и их функций

основы ИКТ- компетентности

представление о роли компьютеров в жизни современного человека; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

беседа, решение упражнений в РТ

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран. 1) презентация «Компьютер – универсальная машина для работы с информацией »; 2) презентация «Компьютер на службе у человека».

тематический контроль, внешний контроль

§2, РТ: №12, №13, №14, №23. Дополнительное задание: №24, № 32 в РТ; №9 на стр.16 учебника.

3

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.

устройства ввода информации; клавиатура; группы клавиш; комбинации клавиш; основная позиция пальцев; клавиатурный тренажер; слепая десятипальцевая печать. Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру»

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

представление об основных устройствах ввода информации в память компьютера

основы ИКТ- компетентности; умение ввода информации с клавиатуры

понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати.

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся. презентация «Ввод информации в память компьютера».

тематический контроль, самоконтроль, внешний контроль

§3; РТ: №25, №26, №28, №33. Дополнительное задание: один из номеров 35 или 36, №37.

4

Управление компьютером.

программное обеспечение; документ; рабочий стол; панель задач; указатель мыши; меню; главное меню; окно; элементы окна. Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером»

1

изучение нового материала, практикум

общие представления о пользовательском интерфейсе; представление о приёмах управления компьютером

основы ИКТ- компетентности; навыки управления компьютером

понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся. презентация «Управление компьютером».

тематический контроль, самоконтроль, внешний контроль

§4; РТ: №38, №39, №42, №53. Дополнительное задание: №54 в РТ; №21 на стр. 34 учебника.

5

Хранение информации

информация; действия с информацией; хранение информации; память; носитель информации; файл; папка. Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы»

1

изучение нового материала, практикум

общие представления о хранении информации как информационном процессе; представления о многообразии носителей информации

понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ- компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве

понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся. 1) презентация «Хранение информации»; 2) презентация «Носители информации»; 3) презентация «Хранение информации: история и современность»

тематический контроль, внешний контроль

§5; РТ: №55, №59, №63, №64, №67. Дополнительные задания: №57, №61, №68, №69.

6

Передача информации

информация; действия с информацией; передача информации; источник информации; информационный канал; приёмник информации.

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

общие представления о передаче информации как информационном процессе; представления об источниках информации, информационных каналах, приёмниках информации

понимание единой сущности процесса передачи информации

понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики

беседа, решение упражнений

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проект ор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Передача информации»; 2) презентация «Средства передачи информации»

тематический контроль, самоконтроль

§6; РТ: №70, №72, №74. Дополнительное задание: №75

7

Электронная почта

передача информации; электронная почта; электронное письмо. Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой»

1

изучение нового материала, практикум, обобщение

общие представления об электронной почте, об электронном адресе и электронном письме

основы ИКТ -компетентности; умение отправлять и получать электронные письма

понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проект ор, экран; ПК учащихся презентация «Передача информации».

тематический контроль, внешний контроль

§6 (3); РТ: №76, №77. Дополнительное задание: №78.

8

К.р.№1 по теме «Устройство компьютера.  Действия с информацией». В мире кодов. Способы кодирования информации

К.р.№1 по теме «Устройство компьютера.  Действия с информацией». условный знак; код; кодирование; декодирование.

1

комбинированный урок

общие представления о кодах и кодировании; умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;

умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую;

понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики

беседа, решение упражнений, контрольная работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся презентация «Кодирование информации».

тематический контроль, внешний контроль

§7(1, 2), РТ: №79–№98 (выборочно, по усмотрению учителя).

9

Метод координат

код; кодирование; графический способ кодирования; числовой способ кодирования; символьный способ кодирования; метод координат.

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

представление о методе координат

понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи

понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.

беседа, решение упражнений

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся презентация «Кодирование информации»

тематический контроль, внешний контроль

§7(3), РТ: №99 (количество вариантов — по желанию ученика), №100. Дополнительное задание: №101.

10

Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов

текст; текстовая информация; текстовый документ.

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

общее представление о тексте как форме представления информации; умение создавать несложные текстовые документы на родном  языке; сформировать у школьников представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации

основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

беседа, решение упражнений

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Текстовая информация»; 2) презентация «Цепочки слов».

тематический контроль, внешний контроль

§8 (1, 3); РТ: №102, №104 (построить одну из цепочек по выбору учащегося), №105.

11

Основные объекты текстового документа. Ввод текста

текстовый документ; объекты текстового документа; Практическая работа №5 «Вводим текст»

1

изучение нового материала, практикум

понятие о документе, об основных объектах текстового документа; знание основных правил ввода текста; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке

основы ИКТ- компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся презентация «Текстовая информация»  файлы-заготовки Слова.rtf, Анаграммы.rtf.

тематический контроль, внешний контроль

§8 (2, 4); РТ: №111, №103.

12

Редактирование текста

текстовый документ; редактирование текстового документа; операции; Практическая работа №6 «Редактируем текст»

1

изучение нового материала, практикум

представление о редактировании как этапе создания текстового документа; умение редактировать несложные текстовые документы на родном языке

основы ИКТ- компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Текстовая информация»; 2) плакат «Подготовка текстовых документов»; 3) файлы-заготовки Вставка.rtf, Удаление.rtf, Замена.rtf, Смысл.rtf, Буква.rtf, Пословицы.rtf, Большой.rtf

тематический контроль, внешний контроль

§8 (5); РТ: №110, №112.

13

Текстовый фрагмент и операции с ним.

текстовый документ; редактирование текстового документа; буфер обмена; фрагмент; операции с фрагментом; Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста»

1

изучение нового материала, практикум

умение работать с фрагментами в процессе редактирования текстовых документов

основы ИКТ- компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; умение выполнять основные операции по редактированию текстовых документов

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Текстовая информация»; 2) плакат «Подготовка текстовых документов; 3) файлы-заготовки Лишнее.rtf, Лукоморье.rtf, Фраза.rtf, Алгоритм.rtf, Медвежонок.rtf, 100.rtf.

тематический контроль, внешний контроль

§8 (5); РТ: №113, №114, №115.

14

Форматирование текста

текстовый документ; форматирование текстового документа; выравнивание; шрифт; начертание. Практическая работа №8 «Форматируем текст»

1

изучение нового материала, практикум

представление о форматировании как этапе создания текстового документа; умение форматировать несложные текстовые документы

основы ИКТ-компетентности; умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Текстовая информация»; 2) плакат «Подготовка текстовых документов»; 3) файлы Форматирование.rtf, Радуга.rtf.

тематический контроль, внешний контроль

§8; РТ: №118. Дополнительное задание: №119.

15

Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы.

таблица; столбец таблицы; строка таблицы; ячейка таблицы. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2)

1

изучение нового материала, практикум

представление о структуре таблицы; умение создавать простые таблицы

основы ИКТ-компетентности; умение применять таблицы для представления разного рода однотипной информации

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся презентация «Представление информации в форме таблиц».

тематический контроль, внешний контроль

§9 (1); РТ: №121, №123, №124.

16

Табличное решение логических задач.

таблица; логическая задача; взаимно однозначное соответствие. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4)

1

изучение нового материала, практикум

умение представлять информацию в табличной форме

основы ИКТ-компетентности; умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся презентация «Табличный способ решения логических задач».

тематический контроль, внешний контроль

§9 (2); РТ: №126, №127. Дополнительное задание: №129.

17

Разнообразие наглядных форм представления информации

рисунок; схема; наглядность.

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

умение представлять информацию в наглядной форме

умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

беседа, решение упражнений

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Наглядные формы представления информации»; 2) презентация «Поезда»; 3) презентация «Теплоходы».

тематический контроль, внешний контроль

§10 (1, 2); №5 и №6 на стр. 73 учебника; РТ: №132. Дополнительное задание: №137.

18

Диаграммы. Создание диаграмм на компьютере К.р.№2 По теме «Формы представления информации».

диаграмма: ü  столбиковая; ü  круговая. Практическая работа №10 «Строим диаграммы» К.р.№2 По теме «Формы представления информации».

1

комбинированный урок

умение строить столбиковые и круговые диаграммы

умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

беседа, решение упражнений, контрольная работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся презентация «Наглядные формы представления информации»

тематический контроль, внешний контроль

§10 (5); РТ: №134, №135, №136.

19

Компьютерная графика. Инструменты графического редактора

компьютерная графика; графический редактор; инструменты графического редактора. Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора»

1

изучение нового материала, практикум

умение создавать несложные изображения с помощью графического редактора; развитие представлений о компьютере как универсальном устройстве работы с информацией

развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

беседа, решение упражнений

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Компьютерная графика»; 2) файлы-заготовки Подкова.bmp, Многоугольники.bmp.

тематический контроль, внешний контроль

§ 11 (1, 2); РТ: №138, №139.

20

Преобразование графических изображений

графический редактор; сканер; графический планшет; инструменты графического редактора; фрагмент. Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами»

1

изучение нового материала, практикум

умение создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами; представления об устройстве ввода графической информации

развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Компьютерная графика»; 2) файлы Природа.bmp, Ваза.bmp, Шляпы.bmp, Акробат.bmp.

тематический контроль, внешний контроль

§ 11 (2, 3); РТ: №142, №143, №144.

21

Создание графических изображений

графический редактор; графический примитив; фрагмент. Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе»

1

изучение нового материала, практикум

умение создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов

умение выделять в сложных графических объектах простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых; развитие ИКТ- компетентности

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Компьютерная графика»; 2) презентация «Планируем работу в графическом редакторе».

тематический контроль, внешний контроль

§ 11; РТ: №145. Дополнительное задание: №146.

22

Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации

информация; обработка информации; информационная задача; систематизация информации

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

представление об информационных задачах и их разнообразии; представление о двух типах обработки информации

умение выделять общее; представления о подходах к упорядочению (систематизации) информации

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

беседа, решение упражнений

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Обработка информации»; 2) плакат «Обработка информации».

тематический контроль, внешний контроль

§ 12 (1, 2); РТ: №148, №149, №150.

23

Списки – способ упорядочивания информации

информация; обработка информации; систематизация информации; упорядочение информации. Практическая работа №14 «Создаём списки»

1

изучение нового материала, практикум

представление о списках как способе упорядочивания информации; умение создавать нумерованные и маркированные списки

представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки; ИКТ- компетентность

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Обработка информации»; 2) плакат «Обработка информации»; 3) файлы-заготовки: English.rtf, Чудо.rtf, Природа.rtf, Делитель.rtf.

тематический контроль, внешний контроль

§ 12 (2); РТ: №151, №52.

24

Поиск информации

информация; обработка информации; систематизация информации; поиск информации. Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет»

1

изучение нового материала, практикум, обобщение

представление о поиске информации как информационной задаче

умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ- компетентность: поиск и организация хранения информации

первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов её использования

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Обработка информации»; 2) плакат «Обработка информации»; 3) файл-заготовка Клавиатура.rtf.

тематический контроль, внешний контроль

§ 12 (3); РТ: №153, №154, №155.

25

Кодирование как изменение формы представления информации К.р.№3 по теме «Обработка информации»

информация; обработка информации; кодирование информации. К.р.№3 по теме «Обработка информации»

1

комбинированный урок

представление о кодировании как изменении формы представления информации

умение преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую; умение перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи

понимание роли информационных процессов в современном мире

беседа, решение упражнений, контрольная работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Обработка информации»; 2) плакат «Обработка информации».

тематический контроль, внешний контроль

§ 12 (4); РТ: №158, №159, №162.

26

Преобразование информации по заданным правилам.

Информация: ü  входная информация; ü  выходная информация; обработка информации; правила обработки информации. Практическая работа №16«Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор»

1

изучение нового материала, практикум

представление об обработке информации путём её преобразования по заданным правилам

умение анализировать и делать выводы; ИКТ- компетентность; умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач

понимание роли информационных процессов в современном мире

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Обработка информации»; 2) плакат «Обработка информации».

тематический контроль, внешний контроль

§ 12 (5); РТ: №165, №166, №174. Дополнительное задание: №173.

27

Преобразование информации путем рассуждений

информация; обработка информации; логические рассуждения

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

представление об обработке информации путём логических рассуждений

умение анализировать и делать выводы

понимание роли информационных процессов в современном мире

беседа, решение упражнений

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Обработка информации»; 2) презентация «Задача о напитках»; 3) плакат «Обработка информации».

тематический контроль, внешний контроль

§ 12 (6), №15, №16 в учебник; РТ: №176, №178 в РТ.

28

Разработка плана действий. Задачи о переправах.

информация; обработка информации; план действий

1

развитие и закрепление умений и навыков

представление об обработке информации путём разработки плана действий

умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи

понимание роли информационных процессов в современном мире

беседа, решение упражнений

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Обработка информации»; 2) плакат «Обработка информации»

тематический контроль, внешний контроль

§12 (7); №179, №180 (записать решение в тетрадь). Дополнительное задание: №183 в РТ

29

Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях

информация; обработка информации; план действий

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

представление об обработке информации путём разработки плана действий

умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи

понимание роли информационных процессов в современном мире

беседа, решение упражнений

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Обработка информации»; 2) плакат «Обработка информации»; 3) логическая игра «Переливашки»

тематический контроль, внешний контроль

§12 (7), №20 в учебнике; №181, №184 в РТ.

30

Создание движущихся изображений

информация; обработка информации; план действий; сюжет, видеосюжет. Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 1).

1

изучение нового материала, практикум

представление об анимации, как о последовательности событий, разворачивающихся по определённому плану

умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи

понимание роли информационных процессов в современном мире

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Обработка информации»; 2) плакат «Обработка информации»; 3) образец выполнения задания «Морское дно.ppt», презентации «Св_тема1.ppt», «Св_тема2.ppt», «Св_тема3.ppt», «Лебеди.ppt»

тематический контроль, внешний контроль

§ 2.12, №21 в учебнике.

31

Создание анимации по собственному замыслу

план действий; сюжет, анимация; настройка анимации. Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 2).

1

изучение нового материала, практикум

навыки работы с редактором презентаций

умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной за дачи; ИКТ- компетентность

понимание роли информационных процессов в современном мире

беседа, решение упражнений, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Подумать, что нового узнали и чему научились за прошедший учебный год на уроках информатики.

32

Создание итогового мини-проекта

информация; информатика; действия с информацией; план действий; информационный объект; информационные технологии; текстовый редактор; графический редактор; редактор презентаций. Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу»

1

практикум

представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе

умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность

понимание роли информационных процессов в современном мире

беседа, практическая работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся

тематический контроль, внешний контроль

Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике).

33

К.р.№4. Итоговое тестирование.

фронтальное повторение изученного материала. К.р.№4. Итоговое тестирование

1

контроль знаний

представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе

умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность

понимание роли информационных процессов в современном мире

контрольная работа

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся

итоговый  контроль, внешний контроль

Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике).

34

Резерв учебного времени

1

практикум

представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе

умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность

понимание роли информационных процессов в современном мире

беседа, практическая работа

ПК учащихся

тематический контроль, самоконтроль

Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике).

Можно предложить ученикам выполнить следующие работы по собственному замыслу: 1) создать в текстовом процессоре текстовый документ «Чему я научился на уроках информатики»; 2) создать рисунок в графическом редакторе; 3) создать средствами текстового процессора и графического редактора комбинированный документ; 4) создать анимацию на свободную тему; 5) создать интерактивный кроссворд по основным понятиям курса; 6) создать презентацию «История письменности».

35

Резерв учебного времени

На последнем уроке работы по собственному замыслу можно продемонстрировать, распечатать и вывесить для всеобщего обозрения.

1

практикум

представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе

умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность

понимание роли информационных процессов в современном мире

выступления учащихся

ПК учащихся

тематический контроль, самоконтроль

Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике).

Календарно-тематическое планирование для 6 класса

№ урока

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока. Формы работы.

Методы обучения

Планируемые результаты освоения материала

Образовательные ресурсы

Задание на дом

дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

фактич

1

1

Цели изучения курса информатики. ТБ. Объекты окружающего мира

Урок лекция

Частично-поисковый. Репродуктивный.

общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках

умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику, умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки, свойства, действия.

навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе

Введение, §1 ЦОР Плакат «Техника безопасности». Презентация «Техника безопасности», «Объекты и их признаки»

§1 РТ №1,2,5,6,7,11

2

1

Объекты операционной системы.

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

Исследовательский

представление о компьютерных объектах и их признаках

основы ИКТ- компетентности: основные пользовательские навыки

Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

§2 ЦОР Презентация «Отношения объектов».

§2 РТ №17

3

1

Файлы и папки. Размер файла.

Комбинир-ый (лекция + практическая работа) Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

Исследовательский

представление о компьютерных объектах и их признаках

основы ИКТ- компетентности: основные пользовательские навыки

Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

§2

§2 РТ №22,24

4

1

Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов» (задания 1-3)

Частично-поисковый

представление об отношениях между объектами

основы ИКТ- компетентности; умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами

Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

§3 Презентация «Системы объектов».

§3(1,2) РТ №36,38

5

1

Отношение «входит в состав».

Комбинированный (лекция + практическая работа) Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов» (задания 5-6)

Первичное применение знаний

представление об отношениях между объектами

основы ИКТ- компетентности; умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами

понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере

§3 ЦОР Презентация «Системы объектов».

§3(3) №7,8 РТ № 40,43,45

6

1

Разновидности объекта и их классификация.

Обобщающий итоговый по теме

Частично-поисковый, репродуктивный

представление об отношении «является разновидностью»

ИКТ-компетентность, умение выбора основания для классификации

понимание значения логического мышления для жизни человека; интерес к изучению информатики

§4 интерактивные тесты

§4(1,2) №1-6 РТ № 51,53,56

7

1

Классификация компьютерных объектов.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов»

Частично-поисковый

Подходы к классификации компьютерных объектов

ИКТ-компетентность, умение выбора основания для классификации

понимание значения логического мышления для жизни человека; интерес к изучению информатики

§4 ЦОР Презентация «Модели объектов».

§4 РТ №57,58

8

1

Системы объектов. Состав и структура системы

Комбинированный (лекция + практическая работа) Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1-3)

Частично-поисковый, репродуктивный

Понятие системы, ее состава и структуры

основы ИКТ компетентности; уверенное оперирование понятием системы, умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, понимание необходимости использования системного подхода в жизни

§5 ЦОР Презентация «Информационные модели»

§5(1,2) РТ №59,60,62,

9

1

Система и окружающая среда. Система как черный ящик.

Комбинир-ый (лекция + практическая работа) Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4-5)

Частично-поисковый, репродуктивный

представление о системе как окружающей среде, понятие черного ящика

понимание необходимости выбора той или иной формы представления информации в зависимости от стоящей задачи

понимание значения систематизации в жизни человека; интерес к изучению информатики.

§5

§5(3,4) РТ №65,66

10

1

Персональный компьютер как система.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)

Частично-поисковый, репродуктивный

знание основных устройств компьютера и их функций, понятие интерфейса, представление о компьютере как о системе

основы ИКТ- компетентности, умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода

представление о роли компьютеров в жизни современного человека; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

§6

§6 РТ № 69,70,72

11

1

Способы познания окружающего мира.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

Частично-поисковый, репродуктивный

представление о способах познания окружающего мира

основы ИКТ- компетентности; понятие информативности сообщения, владение первичными навыками анализа и критической оценки информации

Способность увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики в условиях развития информац. общества

§7

§7 РТ №75,76, 79,82

12

1

Понятие как форма  мышления. Как образуются понятия.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)

Исследовательский

представление о понятии как совокупности существенных признаков объекта

Владение основными логическими операциями: анализ, сравнение, обобщение, синтез

Понять значение логического мышления для современного человека

§8

§8(1,2) РТ № 86,89,91

13

1

Определение понятия.

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)

Частично-поисковый, репродуктивный

Уметь определять понятия

Владение основными логическими операциями: анализ, сравнение, обобщение, синтез, умение подведения под понятие

Понять значение логического мышления для современного человека.

§8 интерактивные тесты

§8(3) РТ № 93,96,97

14

1

Информационное моделирование как метод познания.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Практическая работа №8 «Создаём графические модели»

Репродуктивный, проблемное изложение

представление о информационном моделировании как о методе познания;

основы ИКТ-компетентности; владение знаково-символическими действиями

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

§9 ЦОР Презентация «Табличные информационные модели».

§9 РТ № 102,105, 106,110

15

1

Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»

Репродуктивный

представление о знаковых информационных моделях; умение создавать словесные модели

основы ИКТ-компетентности; владение знаково-символическими действиями

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

§10

§10(1,2,3) РТ № 113,114,115,116,117

16

1

Математические модели. Многоуровневые списки.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»

Частично-поисковый, репродуктивный.

представление о математических  моделях; умение создавать многоуровневые списки

владение знаково-символическими действиями ; умение использовать маркеры для создания многоуровневых списков

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

§10

§10(3) РТ № 120,121

17

1

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

Частично-поисковый, репродуктивный

умение представлять информацию с помощью табличной модели

умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

§11 ЦОР Презентация «Табличные информационные модели

§11(1,2,3) РТ № 123,124,125,126

18

1

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

Частично-поисковый, репродуктивный

представление о табличных моделях как разновидности информационных моделей, представление о вычислительных таблицах

умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

§11

§11(4,5) №13,14 РТ № 130

19

1

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Практическая работа №12 «Создаём информационные модели - диаграммы и графики» (задания 1-4)

Частично-поисковый

представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей

Умение визуализировать числовые данные , «читать»  простые графики и диаграммы, умение строить графики и диаграммы

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

§12 ЦОР Презентация «Графики и диаграммы».

§12 РТ № 136,137,138

20

1

Создание информационных моделей - диаграмм.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»

Частично-поисковый, репродуктивный

представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей

развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

§12 ЦОР Презентация «Графики и диаграммы».

§12 РТ № 139

21

1

Многообразие схем и сферы их применения.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Практическая работа №14 «Создаём информационные модели - схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)

Проблемное изложение

представление о многообразии схем как разновидностях информационных моделей;

умение применять схемы;  умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых; развитие ИКТ- компетентности

чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

§13 ЦОР Презентация «Схемы».

§13(1) РТ № 141,143

22

1

Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Практическая работа №14 «Создаём информационные модели - схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)

Частично-поисковый

представление об информационных моделях и графах;

умение использовать графы при решении задач; представления о подходах к упорядочению (систематизации) информации

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

§13 ЦОР Презентация «Графы».

§ 13(2,3) РТ № 147,150,152,156

23

1

Что такое алгоритм.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»

Частично-поисковый

представление об основном понятии информатики - алгоритме

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ- компетентность

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

§14

§14 РТ № 161,165

24

1

Исполнители вокруг нас.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Работа в среде исполнителя Кузнечик

Репродуктивный

представление об окружающих нас исполнителях

умения составлять программы для исполнителей; ИКТ- компетентность

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного

§15

§15 РТ № 169,170,171

25

1

Формы записи алгоритмов.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Работа в среде исполнителя Водолей

Исследовательский

представление о формах записи алгоритмов

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность выполнения учебной задачи;

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

§16 ЦОР Презентация «Алгоритм — модель деятельности исполнителя»

§16 РТ № 179,180,182

26

1

Линейные алгоритмы.

Итоговый, обобщающий урок Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

Частично-поисковый, репродуктивный

представление линейных алгоритмах,  информации путём её преобразования по заданным правилам

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность выполнения учебной задачи

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

§17 ЦОР Презентация «Алгоритм — модель деятельности исполнителя»

§17(1) РТ № 185,188

27

1

Алгоритмы с ветвлениями.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

Исследовательский

представление об алгоритмах с ветвлением

умение анализировать и делать выводы, умение создавать программы для исполнителей

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

§17 ЦОР Презентация «Алгоритм — модель деятельности исполнителя»

§17(2) РТ № 196,198,199

28

1

Алгоритмы с повторениями.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию»

Исследовательский

представление об алгоритмах с повторением

умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

§17 ЦОР Презентация «Алгоритм — модель деятельности исполнителя»

§17(3) РТ № 203,205

29

1

Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Работа в среде исполнителя Чертёжник

Частично-поисковый, репродуктивный

представление об обработке информации путём разработки плана действий, умение разработки алгоритмов для управления исполнителем.

умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

§18

§18(1,2) РТ № 210,211,215

30

1

Использование вспомогательных алгоритмов.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Работа в среде исполнителя Чертёжник

Частично-поисковый, репродуктивный

представление об использовании вспомогательных алгоритмов

умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности;

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

§18

§18(3) РТ №216

31

1

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.

Комбинированный (лекция + практическая работа) Работа в среде исполнителя Чертёжник

Репродуктивный, проблемное

навыки работы исполнителем Чертежник, умения разработки алгоритмов для управления исполнителем

умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной за дачи; ИКТ- компетентность

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

§18

§18(4) №9

32

1

Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика»

Комбинированный (лекция + практическая работа)

Репродуктивный

представления об основных понятиях темы Алгоритмика

умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

33-35

3

Выполнение и защита итогового проекта.

Итоговый, обобщающий урок Итоговый проект.

Частично-поисковый, репродуктивный

представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 6 классе

умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность

понимание роли информационных процессов в современном мире