Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №34»
Г.о.
Подольск
УТВЕРЖДАЮ
Директор
И.Г. Горкавая
Приказ
№ ______ от « » ___________ 2018 г
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
3
б КЛАСС
(базовый
уровень)
(34
часов, 1 час в неделю)
Составил:
учитель изобразительного искусства:
Колесникова
Татьяна Николаевна
2018-2019
учебный год
пояснительная записка
Рабочая программа
учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта
начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС и программой «Школа
России».
Цель
программы:
Воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;
Задачи программы:
В
качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и
направления в развитие художественно-образного
мышления, наблюдательности, умения вглядываться в явления жизни;
Фантазии, т.е. способности на основе
развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности;
Воспитание культуры восприятия
произведений ИЗО;
‒
Освоение знаний об изобразительном искусстве как способе
эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах
и социальных функциях;
‒
Овладение умениями и навыками
художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и
в объеме;
‒
Формирование художественной культуры
учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями
1. Приоритетная цель художественного образования в школе —
духовно-нравственное развитие ребенка.
2. Культуросозидающая
роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок
постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других
народов.
3. В основу
программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
4. Связи
искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой
стержень курса.
5. Программа
построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению
своего отношения к действительности должно служить источником развития
образного мышления.
6. Одна из
главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
Место курса «Изобразительное искусство» в
учебном плане:
Количество
часов: в неделю - 1 час; в год – 34 часов.
По
учебному плану: в неделю - 1 час; в год – 34 часов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные результаты:
отражаются
в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести
в процессе освоения учебного предмета в 3 классе:
‒
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
‒
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
‒
понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
‒
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
‒
сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
‒
овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
‒
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
‒
умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты:
характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся
в познавательной и практической творческой деятельности:
‒
овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
‒
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
‒
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
‒
умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
‒
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
‒
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные
результаты: обеспечивают успешное обучение и
позволяют:
‒
называть
и различать основные виды изобразительного искусства;
‒
называть
ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея,
Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);
‒
узнавать
(определять), группировать произведения традиционных народных художественных
промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень,
Каргополь;
‒
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с
натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах;
иллюстрациях к произведениям литературы;
‒
выбирать
живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в
соответствии с замыслом композиции;
‒
лепить
фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений;
‒
изображать
глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при
удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.);
‒
передавать
в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность
событий, выделять композиционный центр;
‒
различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета;
‒
составлять
разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и
белым.
По
окончании 5 класса школьники научатся:
1-е
полугодие.
Формировать основы художественной культуры:
представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и
в общении с искусством;
Развивать образное мышление,
наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства,
формироваться основы анализа произведения искусства;
Формировать основы духовно-нравственных
ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру,
художественный вкус;
Проявлять способность к реализации
творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности,
разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
Устанавливать осознанное
уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и
духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия
Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие
культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации,
зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
Заложить основы российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей
этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее
благополучие.
2-е полугодие.
Овладеть умениями и навыками восприятия
произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать
эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
Получить
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
Научиться различать виды и жанры искусства,
смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона).
Знать основные виды и жанры изобразительных
искусств;
-
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
-
имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные
произведения;
-
названия наиболее крупных художественных музеев России;
-
названия известных центров народных художественных ремесел России.
Должны уметь
-
применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой
деятельности;
-
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
-узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
-применять
основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой
деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Одна из
основных идей программы — «От родного порога — в мир культуры Земли»,
т. е. вначале должно быть приобщение к культуре своего народа, даже к
культуре своей малой родины, — без этого нет пути к общечеловеческой
культуре.
Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру
искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного
смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы не только имеют
утилитарное назначение, но являются также носителями духовной культуры, и так
было всегда — от древности до наших дней.
Надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей,
объектов, произведений искусства, обратив особое внимание на роль Мастеров
Изображения, Украшения, Постройки в создании среды жизни человека.
В итоге этого года обучения дети должны почувствовать, что их
жизнь, как и жизнь каждого человека, ежедневно связана с деятельностью
искусств. Завершающие уроки каждой темы должны строиться на основе вопроса: «А
что было бы, если бы Братья-Мастера не участвовали в создании окружающего вас
мира (дома, улицы и т. д.)?» Понимание огромной роли искусств в
реальной повседневной жизни должно стать открытием для детей и их родителей.
Искусство в твоем доме (8 ч)
Дорогой друг! (1ч)Здесь
Мастера ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них сделал в
ближайшем окружении ребенка. В итоге выясняется, что без участия Мастеров не
создавался ни один предмет дома, без Мастеров не было бы и самого дома.
Твои игрушки(1ч)
Игрушки придумал художник. Детские игрушки,
народные игрушки, самодельные игрушки. Создание игрушки из пластилина, глины
или других материалов.
Материалы: пластилин или глина, солома,
заготовки из дерева; бумага, гуашь, водоэмульсионная краска, тонкие кисти,
тампоны.
Зрительный ряд: слайды народной игрушки:
дымковской, городецкой, филимоновской, богородской резной; игрушки из
подручного материала (упаковки, ткань, мех).
Музыкальный ряд: русская народная музыка;
П. Чайковский. «Детский альбом».
Литературный ряд: пословицы, поговорки,
русские народные сказки.
Посуда у тебя дома(1ч)
Повседневная и праздничная посуда.
Конструкция, форма предметов и роспись, украшение посуды. Роль Мастеров
Постройки, Украшения, Изображения в изготовлении посуды. Изображение на бумаге.
Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. При этом обязательно
подчеркивается назначение посуды (для кого она, для какого случая).
Материалы: тонированная бумага, гуашь;
пластилин, глина, водоэмульсионная краска.
Зрительный ряд: образцы посуды из натурного
фонда; слайды народной посуды; посуда из разных материалов (металл, дерево,
пластмасса).
Мамин платок(1ч)
Эскизы платков для девочки, для бабушки.
Платки, разные по содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство выражения.
Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная
бумага.
Зрительный ряд: слайды природных мотивов
платков; платки и ткани; образцы детских работ по этой теме.
Музыкальный ряд: русская народная музыка
(как фон).
Обои и шторы в твоем доме(1ч)
Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей
четкое назначение: спальня, гостиная и т. д. Работу можно выполнить и
в технике набойки.
Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или
ткань.
Зрительный ряд: отрывки из какой-либо
сказки, где приводится словесное описание комнат сказочного дворца.
Музыкальный ряд: музыкальные отрывки,
характеризующие разные состояния: бурное (Ф. Шопен. «Полонез ля-бемоль
мажор», соч. 53), спокойное, лирически-нежное (Ф. Шопен. «Мазурка
ля-минор», соч. 17).
Твои книжки(1ч)
Художник и книга. Образ книги: иллюстрации,
форма, шрифт, буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование
книжки-игрушки.
Материалы: гуашь, кисти; белая или цветная
бумага, восковые мелки.
Зрительный ряд: обложки и иллюстрации к
хорошо знакомым сказкам (иллюстрации разных авторов к одной и той же сказке);
книжки-игрушки; детские книжки.
Литературный ряд: текст выбранной сказки.
Поздравительная открытка(1ч)
Эскиз открытки или декоративной закладки
(по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры
наклейками или графической монотипии.
Материалы: бумага маленького формата, тушь,
перо, палочка.
Зрительный ряд: слайды с гравюр по дереву
(ксилография), по линолеуму (линогравюра), по металлу (офорт), с литографий;
образцы детских работ в разных техниках.
Что сделал художник в нашем доме(1ч) (обобщение
темы)
В создании всех предметов в доме принял
участие художник. Ему помогали наши Мастера Изображения, Украшения, Постройки.
Понимание роли каждого из них. Форма предмета и его украшение.
На обобщающем уроке можно организовать игру
в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ детей. Ведут
беседу три Мастера. Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают
людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не
работали художники? Понимание того, что все, что связано с нашей жизнью, не
существовало бы без труда художников, без изобразительного,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом
урока и одновременно открытием.
Искусство
на улицах твоего города (7 ч)
Все
начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена этому «порогу».
И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица,
идущая «у лица» твоего дома, исхоженная ногами.
Памятники архитектуры — наследие
веков(1ч)
Изучение и изображение
архитектурного памятника родных мест.
Материалы: восковые мелки или гуашь,
тонированная или белая бумага.
Литературный ряд: материалы,
связанные с выбранным архитектурным памятником.
Парки, скверы, бульвары(1ч)
Архитектура; постройка парков.
Образ парка: парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка,
сквера (возможен коллаж).
Материалы: цветная и белая бумага,
гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.
Зрительный ряд: видовые слайды,
репродукции картин.
Ажурные ограды(1ч)
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге
и Москве, в родном городе. Резные украшения сельских и городских деревянных
домов. Проект ажурной решетки или ворот; вырезание их из сложенной цветной
бумаги и вклеивание в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».
Материалы: цветная бумага, ножницы,
клей.
Зрительный ряд: слайды старинных
оград в Москве и Санкт-Петербурге, современных декоративных решеток и оград в
наших городах, деревянные резные украшения домов.
Фонари на улицах и в парках(1ч)
Какими бывают фонари. Форму фонарей
тоже создает художник. Образы фонарей: праздничный, торжественный, лирический
и т. д. Фонари на улицах городов как украшение города. Изображение
или конструирование формы фонаря из бумаги.
Материалы: белая и цветная бумага,
ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды разных фонарей.
Витрины магазинов(1ч)
Роль художника в создании витрин,
рекламы. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).
При наличии дополнительного времени можно
сделать групповые объемные макеты.
Материалы: белая и цветная бумага,
ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды оформленных
витрин; детские работы предыдущих лет.
Транспорт в городе(1ч)
В создании форм машин тоже
участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин.
Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин
(наземных, водных, воздушных).
Материалы: графические материалы,
белая и цветная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: фотографии
транспорта; виды старинного и современного транспорта.
Что сделал художник на улицах моего
города (села) (1ч)
Опять должен возникнуть вопрос:
«Что было бы, если бы Братья-Мастера ни к чему не прикасались на улицах нашего
города?» На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных
панно: это может быть панорама улицы, района — из нескольких склеенных в
полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари,
транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и
кустов. Можно играть в экскурсоводов и журналистов. Экскурсоводы рассказывают о
своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.
Художник
и зрелище (8 ч)
В
зрелищных искусствах Братья-Мастера принимали участие с древних времен. Но и
сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога можно объединить большинство
уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно
выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце, на обобщающем
уроке, можно устроить театрализованное представление.
Театральные маски(1ч)
Маски разных времен и народов.
Древние народные маски, театральные маски, маски на празднике.
Конструирование выразительных
острохарактерных масок.
Материалы: цветная бумага, ножницы,
клей.
Зрительный ряд: маски разного
характера.
Художник в театре(1ч)
Вымысел и правда театра. Праздник в
театре. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета
декораций спектакля.
Материалы: картонная коробка,
разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.
Зрительный ряд: слайды эскизов
театральных художников.
Литературный ряд: выбранная сказка.
Театр кукол(1ч)
Театральные куклы. Театр Петрушки.
Перчаточные, тростевые куклы, куклы-марионетки. Работа художника над куклой,
разнообразие персонажей. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание
куклы на уроке.
Материалы: пластилин, бумага,
ножницы, клей, ткань, нитки, мелкие пуговицы.
Зрительный ряд: слайды с
изображением театральных кукол; репродукции из книг о кукольном театре;
диафильм.
Театральный занавес(1ч)
Роль занавеса в театре. Занавес и
образ спектакля. Создание эскиза занавеса к спектаклю (коллективная работа 2—4
человек).
Материалы: гуашь, кисти, бумага
большого размера (или обои).
Зрительный ряд: слайды театральных
занавесов, репродукции из книг о кукольном театре.
Афиша, плакат(2ч)
Значение афиши. Образ спектакля и
его выражение в афише. Шрифт, изображение в афише. Создание эскиза плаката-афиши
к спектаклю.
Материалы: цветная бумага большого
формата, гуашь, кисти, клей.
Зрительный ряд: театральные и
цирковые афиши.
Художник и цирк(1ч)
Роль художника в цирке. Образ
радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его
персонажей.
Материалы: цветная бумага, мелки,
гуашь.
Зрительный ряд: фрагменты циркового
представления.
Как художники помогают сделать праздник.
Художник и зрелище(1ч) (обобщение темы)
Праздник в городе. Мастера Изображения,
Украшения и Постройки помогают создать праздник. Выполнение эскиза украшения
города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме.
Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей —
родителей, детей.
Художник
и музей (10
ч)
Познакомившись
с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами
искусства, мы завершаем год темой об искусстве, произведения которого хранятся
в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы,
Санкт-Петербурга, других городов России — хранители великих произведений
русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен
прикоснуться и научиться гордиться родной культурой, тем, что именно его родной
город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве
есть музей, святыня для русской культуры, — Третьяковская галерея, и о ней
в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж,
Русский музей — центры международных художественных связей. И есть много
малых, но интересных музеев и выставочных залов.
Однако тема «Музеи» шире. Бывают не только
музеи искусства, но и музеи других сторон человеческой культуры. Бывают и
домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи
просто личных памятных вещей. Они тоже часть нашей культуры. Братья-Мастера
помогают в грамотной организации таких музеев.
Музеи в жизни города(1ч)
Разнообразие музеев. Роль художника
в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская
галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж,
Русский музей; музеи родного города.
Произведения искусства, которые хранятся
в этих музеях(1ч)
Что такое картина.
Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке.
Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.
Материалы: гуашь, бумага, кисти.
Зрительный ряд: слайды натюрмортов с
ярко выраженным настроением (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин,
П. Кончаловский, М. Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров,
В. Ван Гог и др.).
Картина-пейзаж(2ч)
Знакомство со знаменитыми пейзажами
И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи,
В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с
ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и
тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
Дети должны вспомнить, какое настроение
можно выразить холодными и теплыми, глухими и звонкими цветами, что может
получиться при их смешении.
Материалы: гуашь, кисти, белая
бумага.
Зрительный ряд: слайды с примерами
живописного пейзажа с ярко выраженным настроением (В. Ван Гог,
Н. Рерих, И. Левитан, А. Рылов, А. Куинджи,
В. Бялыницкий-Бируля).
Музыкальный ряд: музыка на этом
уроке может быть использована для создания определенного настроения.
Картина-портрет(1ч)
Знакомство с жанром портрета.
Изображение портрета по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).
Материалы: гуашь, кисти (или
пастель), бумага.
Зрительный ряд: слайды живописных
портретов Ф. Рокотова, В. Серова, В. Ван Гога,
И. Репина.
В музеях хранятся скульптуры известных
мастеров(2ч)
Учимся смотреть скульптуру.
Скульптура в музее и на улице. Скульптуры-памятники. Парковая скульптура. Лепка
фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Материалы: пластилин, стеки,
подставки из картона.
Зрительный ряд: слайды из наборов
«Третьяковская галерея», «Русский музей», «Эрмитаж» (произведения
П. Трубецкого, Е. Лансере, А. Л. Бари и др.).
Исторические картины и картины бытового
жанра(2ч)
Знакомство
с произведениями исторического и бытового жанров. Изображение по представлению
исторического события (на тему русской былинной истории или истории Средневековья)
или изображение своей повседневной жизни (завтрак в семье, игра
и т. д.).
Материалы: большой лист цветной
бумаги, мелки.
Музеи сохраняют историю художественной
культуры, творения великих художников(1ч)
(обобщение темы)
«Экскурсия» по выставке лучших работ за
год. Праздник искусств по своему собственному сценарию. Подведение итогов на
тему «Какова роль художника в жизни каждого человека»
Календарно-тематическое планирование
3 КЛАСС
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
|
Класс
|
|
План
|
Факт
|
|
Искусство
в твоем доме (8 ч)
|
|
1
|
Дорогой
друг!
|
3б
|
|
|
2
|
Твои
игрушки
|
3б
|
|
|
3
|
Посуда у
тебя дома
|
3б
|
|
|
4
|
Мамин
платок
|
3б
|
|
|
5
|
Обои и
шторы в твоем доме
|
3б
|
|
|
6
|
Твои
книжки
|
3б
|
|
|
7
|
Поздравительная
открытка
|
3б
|
|
|
8
|
Что
сделал художник в нашем доме
|
3б
|
|
|
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
|
|
9
|
Памятники
архитектуры — наследие веков
|
3б
|
|
|
10
|
Парки,
скверы, бульвары
|
3б
|
|
|
11
|
Ажурные
ограды
|
3б
|
|
|
12
|
Фонари
на улицах и в парках
|
3б
|
|
|
13
|
Витрины
магазинов
|
3б
|
|
|
14
|
Транспорт
в городе
|
3б
|
|
|
15
|
Что сделал
художник на улицах моего города (села)
|
3б
|
|
|
Художник и зрелище (8 ч)
|
|
16
|
Театральные
маски
|
3б
|
|
|
17
|
Театральные
маски
|
3б
|
|
|
18
|
Художник
в театре
|
3б
|
|
|
19
|
Театр
кукол
|
3б
|
|
|
20
|
Театральный
занавес
|
3б
|
|
|
21
|
Афиша,
плакат
|
3б
|
|
|
22
|
Художник
и цирк
|
3б
|
|
|
23
|
Художник
и цирк
|
3б
|
|
|
Художник и музей (10 ч)
|
|
24
|
Музеи в
жизни города
|
3б
|
|
|
25
|
Произведения
искусства, которые хранятся в этих музеях
|
3б
|
|
|
26
|
Картина-пейзаж
|
3б
|
|
|
27
|
Картина-пейзаж
|
3б
|
|
|
28
|
Картина-портрет
|
3б
|
|
|
29
|
В музеях
хранятся скульптуры известных мастеров
|
3б
|
|
|
30
|
В музеях
хранятся скульптуры известных мастеров
|
3б
|
|
|
31
|
Исторические
картины и картины бытового жанра
|
3б
|
|
|
32
|
Исторические
картины и картины бытового жанра
|
3б
|
|
|
33
|
Музеи
сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников
|
3б
|
|
Практическая часть программы.
|
|
1
четверть
|
2
четверть
|
3
четверть
|
4
четверть
|
год
|
|
Количество
часов
|
|
|
|
|
|
Согласовано
Протокол заседания МО учителей естественно-научного
цикла
От «___» __________________ 2018г. № __________
Согласовано
Заместитель директора по УВР __________________
От «___» __________________ 2018г. № __________
Лист
корректировки календарно-тематического планирования
Предмет_____________
Класс________________
Учитель______________
_____
четверть 2018-2019 учебный год
|
№
урока
|
Тема
|
Количество
часов
|
Причина
корректировки
|
Способ
корректировки
|
|
по
плану
|
дано
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.