Рабочая программа по Искусству 8

Рабочая программа по Искусству 8 - 9 класс

Скачать материал

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.ТЮМЕНИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22

«Рассмотрено»

на заседании МО

Протокол № _____

от «__» ________2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР Ворон Н.Г

от «__» ______2016 г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ СОШ № 22 Максимова О. А.

от«__»______2016 г.

«Рассмотрено»

на заседании педагогического совета

Протокол № _____

от «__» __________ 2016 г.

Рабочая программа

по предмету «Искусство »

для 8,9 класса

Учитель :

Лебедева И. В.

Срок реализации программы:

2016 – 2017 уч. год

Тюмень, 2016 г.

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по искусству составлена на основе Федерального компонента государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования, утверждённой приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 №1089 в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и рассчитана на два года обучения, авторской программы «Искусство 8 -9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник : «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010 год. Данная программа разработана в соответствии с учебным планом образовательного учреждения в рамках интегрированного учебного предмета «Искусство для 8 – 9 классов».

Учебный план отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Искусство» на этапе основного общего образования. в том числе: в 8 – 9 классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю. Данная программа рассчитана на 68 учебных часов.

Индивидуальное сопровождение обучающихся с особыми образовательными потребностями (детей-инвалидов, детей с ОВЗ, детей VII вида и пр.) осуществляется с использованием пакета индивидуальных заданий, предлагаемых в рамках учебных занятий.

Раздел 2. Содержание учебного предмета, курса

Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечивает понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентаций. Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенных согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов творческой деятельности. Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю.Б. Борев, Н.И.Киященко, Л.Н. Столпович, Б.А. Эренгросс и др.), культурологи (А.И. Арнольдов, М.М. Бахтин, В.С. Библер, Ю.М.Лотман, А.Ф.Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л.С.Выготский, Д.К. Кирнарская, А.А. Мелик-Пашаев, В.Г. Ражников, С.Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения ( В.В.Давыдов, Д.Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д.Б. Кабалевский, Б.М .Неменский, Л.М. Предтеченская, Б.П. Юсов и др.).

Изучение искусства на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

· развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;

· воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;

· освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;

· овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;

· формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

Цель программы – развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействие на человека и общество.

Задачи реализации данного курса:

· актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

· культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями культуры;

· формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

· углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;

· воспитание художественного вкуса;

· приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

· формирование учений и навыков художественного самообразования.

Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы. При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных жанров и видов искусства; применять художественно-выразительных средства различных видов искусств в своем творчестве.

8 класс. Раздел 1. Искусство в жизни современного человека (3 часа)

Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена. Виды искусства. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.

Художественный материал: Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей.

Художественно-творческая деятельность учащихся: Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.

Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира ( 7 часов)

Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников. Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного искусства и архитектуры (А. Рублев, Дионисий, В.В. Растрелли, Э.М. Фальконе, В.И. Баженов, Ф.С. Рокотов, А.Г. Венецианов, И. Мартос, К.П. Брюллов, А.А. Иванов, В.И. Суриков, И.Е. Репин, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.М. Васнецов, М.А. Врубель, Б.М. Кустодиев, В.А. Серов, К.С. Петров-Водкин, С.Т. Коненков, В.И. Мухина, В.А. Фаворский).

Художественный материал: Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.

Изобразительное искусство: Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).

Музыка: Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).

Литература: Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.

Экранные искусства, теат:. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.

Художественно-творческая деятельность учащихся: Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности. Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).

Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения (7 часов)

Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты). Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Художественный материал: Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.

Изобразительное искусство: Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка: Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).

Литература: Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).

Экранные искусства, театр: Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся: Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.

Раздел 4. Красота в искусстве и жизни (10 часов)

Что такое красота. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и польза. Зарубежное изобразительное искусство и архитектура. Знакомство с основными этапами развития зарубежного искусства (виды, жанры, стили). Синтез изобразительных искусств и архитектуры. Ведущие художественные музеи (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея и др.). Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, А. Дюрер, Рембрандт ван Рейн, Ф. Гойя, К. Моне, П. Сезанн, Ван Гог, О. Роден, П. Пикассо, Ш.Э. ле Корбюзье).

Художественный материал: Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.

Изобразительное искусство: Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.

Музыка: Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.

Литература: Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).

Экранные искусства, театр: Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся: Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Плоское и объемное изображение формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость). Композиция на плоскости и в пространстве. Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж). Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.

Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе (8 часов)

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арттерапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души. Исследовательский проект.

Художественно-творческая деятельность: Исследовательский проект. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).

9 класс. Раздел 1. Воздействующая сила искусства (9 часов)

Художник-творец-гражданин - выразитель ценностей эпохи. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств. Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.).

Художественный материал: Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т.п.). Протест против идеологии социалистического строя в авторской песне, рок-музыке.

Изобразительное искусство: Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А.Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаика, граффити).

Музыка: Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др. Музыкальная классика и массовые жанры (Л.Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.) Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).

Литература: Произведения поэтов и писателей 19-20 вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.

Экранные искусства, театр: Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40-50-х гг. ХХ в. Экранизации опер, балетов, мюзиклов.

Художественно-творческая деятельность учащихся: Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном и негативном виде. Создавать эскизы для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера. Подбирать и анализировать различные художественные произведения, использовавшиеся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.

Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее (7 часов)

Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве. Современное изобразительное искусство. Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в. (реализм, модерн, авангард, сюрреализм и проявление постмодернизма). Понимание смысла деятельности художника в современном мире. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода.

Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии. Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Фотохудожники - мастера российской и зарубежной школ. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер).

Художественный материал: Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.

Изобразительное искусство: «Купание красного коня» К. Петров-Водкин. «Рождение новой планеты» К. Юон. «Черный квадрат» К. Малевич. Живопись символистов (У. Блейк, К. Фридрих и др.).

Музыка: Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Э. Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекофония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Ч. Айвз и др.). Рок-музыка

Литература: Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др.

Экранные искусства, театр: Кинофильмы «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессонна, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина. Фрагменты фильмов (С.М. Эйзенштейн "Броненосец Потемкин", С.П. Урусевский "Летят журавли" и др.). Мастера кино (С.М. Эйзенштейн, А.П. Довженко, Г.М. Козинцев, А.А. Тарковский и др.). Телевизионное изображение, его особенности и возможности.

Художественно-творческая деятельность учащихся: Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра), в котором есть скрытое пророчество будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения. Составление собственного прогноза будущего средствами какого-либо вида искусства. Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».

Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция. (11 часов)

Синтез искусств. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Изобразительное искусство и архитектура России. Художественная культура Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси. Живопись, графика, скульптура и архитектура России XVIII – XX вв. Стили и направления в русском изобразительном искусстве и архитектуре нового времени (барокко, классицизм, реализм, символизм, модерн). Художественные объединения (товарищество передвижников, "Мир искусства" и др.). Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве; мемориальные ансамбли. Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).

Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объем, фактура и цвет материалов). Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и т.д.) в современной культуре.

Специфика изображений в полиграфии. Специфика изображения в полиграфии. Массовость и общедоступность полиграфического изображения. Формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Искусство книги. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги (Г. Доре, И.Я. Билибин, В.В. Лебедев, В.А. Фаворский, Т.А. Маврина и др.) Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.

Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах.

Художественный материал: Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиции эстетических и практических функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством в разные эпохи.

Изобразительное искусство: Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Афинский Акрополь, Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.); монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальоне и др.); предметы мебели и посуды. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).

Музыка: Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных произведений).

Литература: Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М.Салтыков-Щедрин, Н. лесков, П. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.Б. Мольер и др.) (из программы по литературе – по выбору учителя).

Экранные виды искусства, театр. Кинофильмы: «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя» Б. Левинсона.

Художественно-творческая деятельность учащихся: Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового назначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление эскиз-проект ландшафтного дизайна сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой. Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной графики. Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах..

Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя (8 часов)

Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Самоопределение в видах и формах художественного творчества. Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности: оформление школы к празднику, декорации к школьному спектаклю, костюмы к карнавалу и др. Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства. Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.

Художественный материал: Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства.

Изобразительное искусство: Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображения различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.

Музыка: Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений.Искусство в жизни выдающихся людей науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).

Литература: Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев – из программы по литературе).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гиббсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера.

Художественно-творческая деятельность учащихся: Исследовательский проект средствами различных видов искусства. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Создание эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта. Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений. Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой (предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера и др.). Создание художественной фотографии, фотоколлажа, мультфильма, видеофильма, раскадровки по теме. Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому - создание художественного образа.

Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и других доступных художественных материалов.

Раздел 3. Учебно-тематический план

8 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Теорет.	Практ.
I	Искусство в жизни современного человека	3	3
II	Искусство открывает новые грани мира	7	5	2
III	Искусство как универсальный способ общения	7	3	4
IV	Красота в искусстве и жизни	10	4	6
V	Прекрасное пробуждает доброе	7	1	6
	Итого	34	16	18
	9 класс
I	Воздействующая сила искусства	9	6	3
II	Искусство предвосхищает будущее	7	5	2
III	Дар созидания. Практическая функция	11	3	8
IV	Искусство и открытие мира для себя	7	1	6
	Итого	34	15	19

Раздел 4. Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения предмета ученик должен

знать/понимать:

· специфику музыки как вида искусства;

· возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

· основные жанры народной и профессиональной музыки;

· многообразие музыкальных образов и способов их развития;

· характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

· названия наиболее известных инструментов;

· имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

· основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

· основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

· выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

· наиболее крупные художественные музеи России и мира;

· значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества;

уметь:

· эмоционально-образно воспринимать и характеризовать произведения искусства;

· узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

· сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

· сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

· устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

· применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

· анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

· ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· восприятия и оценки произведений искусства;

· самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно - конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

· музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.

Критерии оценки художественно-творческой деятельности учащихся 8 – 9 классов:

· эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление к познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;

· осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка, интеграции художественно-эстетических представлений);

· воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированности практических умений и навыков, способов художественной деятельности;

· личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, об их нравственных ценностях и идеалах, о современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;

· перенос знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучении других школьных предметов; их представленность в межличностном общении и создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.

Формы и средства контроля

В ходе изучения предмета с целью контроля результативности работы предполагается проведение тестирования, письменных работ по итогам полугодия; письменных проверочных работ, создание проектов.

Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.

Раздел 5. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

УМК

· учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)

· Учебник Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская "Искусство: 8-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений" – М.: «Просвещение», 2012

· CD-ROM (MP3). Искусство. 8 класс. Фонохрестоматия музыкального и литературного материала Сергеева Г.П., Критская Е.Д.

· Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. Уроки искусства: 8-9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.

· Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы/ Под рук. Б. М. Неменского. – М., 2005

MULTIMEDIA – поддержка предмета

· Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CDROM)

· Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

· Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

· Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

· Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

· Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

· Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

· Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

· Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

· Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

· электронные энциклопедии – freebooks; bebi best; book archive. ru

Изоиздания

· Кустодиев, Б.М. Портрет Ирины Кустодиевой с собакой Шумкой, 1907 [Изоматериал]: холст, масло / Б.М. Кустодиев (1878–1927); Межрегион. обществ. орг. «Центр духов, культуры» (подготовка изобр.). – Самара: Агни, 2001. – Цв. офсет; 42×30 см. – Выходные сведения парал. рус, англ.

· Графика [Изоматериал.]: нагляд. пособие для образоват. учреждений по предмету «Культура Башкортостана» : [комплект репрод. / авт. сост. Н.И. Оськина ; слайды Л.А. Черемохина; пер. на башк. Яз. М.С. Аминовой]. – Уфа : Демиург, 2001. – 1 папка (24 отд. л,) : цв. офсет. ; 49×35 см. — (Изобразительное искусство Башкортостана ; вып. 5). – Подписи к ил. парал. рус, башк. – 4000 экз.

· Александровский дворец [Изоматериал]: комплект из 16 открыток / фото А. Минина; текст Н. Тарасовой, С. Ивановой; Гос. музей-заповедник «Цар. Село». – [Б. м.]: Изд-во Зимина, 2002. – 1 обл. (16 отд. л.): цв. офсет ; 14×10 см. – Загл. парал. англ., рус. – Текст англ. – 10000 экз.

· Шедевры французского искусства 18 века [Изоматериал] : календарь : 2002 / Торговый Дом «Медный всадник» ; дизайн П. Канайкина ; вступ. ст. С. Кудрявцевой. – СПб.: П-2, 2001. с.: цв. ил.; 29×29 см. (Эрмитажная коллекция).

Раздел 6. Внеучебная (внеурочная) деятельность по предмету

предполагает участие обучающихся в следующих познавательных и досугово-развлекательных мероприятиях в течение учебного года:

· всероссийской олимпиаде школьников по изобразительному искусству, где обучающиеся демонстрируют свои знания, умения и навыки, полученные в результате обучения по программе;

· в областных и городских олимпиадах по изобразительному искусству;

· в всероссийских научно- практических конференциях: «Шаг в будущее»;

· в творческих конкурсах: «Имею право», «Русь святая, молодая, Православная», «Солнце, дети, счастье…» и других.

Раздел 7. Календарно-тематическое планирование

8класс. Искусство (34часа)

Дата

№ п/п

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Раздел 1. Искусство в жизни современного человека (3 часа)

Характеризовать многообразие форм художест-венного воплощения мира в различных видах и жанрах искусства. Воспринимать

м/медия,

Модуль

«Синтез искусств»

Входной

устный опрос Учебник Стр.6-10

Искусство вокруг нас.(1ч)

Урок изучения нового материала. Урок-беседа.

Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека..Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена. Взаимодействие и взаимопроникновение музыкального, изобразительного искусства и литературы.

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примере первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.

· Виды искусства.

художественные произведения разных видов искусства. Выражать свое отношение к ним. Представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества. Соотносить характер звучащей музыки с образным строем архитектурных памятников, особенностями одежды (костюмов) разных эпох и народов. Различать виды, стили и жанры искусства, основные жанры народной и профессиональной музыки Знать/понимать смысл употребляемых терминов.

ИСКУССТВО — часть духовной культуры человечества, способ познания мира.

ВИДЫ ИСКУССТВА:

Пластические(пространственные):

● Изобразительные:

живопись, графика, скульптура

● Конструктивные:

архитектура, дизайн

● Декоративно-прикладные

Временные:

● Музыка:

вокальная, инструментальная

● Литература:

фольклор, проза, поэзия

Пространственно-временные:

● театр

● кино

● танец

«Музыка как вид искусства»

Никольская церковь

В. Боровиковский. «Портрет сестер Гагариных»

М. Клодт. Скульптура на Аничковом мосту. (Санкт-Петербург)

А. Гауди Саграда Фамилия (храм Святого Семейства)

Фономуз8кл-Раздел 1-

01- П.Чайковский. «Концерт для фортепиано ...»

02-Т.Нарита «Восход солнца»

в тетради

Записать свои впечатления от посещения театра, музея, выставки, концерта, просмотра телевизионной передачи и кинофильма, любимых литературных произведений.

Художественный образ – стиль – язык.(1ч)

Комбинированный

Художественный образ и художественно-выразительные средства (специфика языка) живописи, графики и скульптуры: тон и тональные отношения; колорит; цвет и цветовой контраст; линейная и воздушная перспектива. Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметов материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале)

Наблюдать (воспринимать) произведение ис-кусства, смысл художественного образа. Участ-вовать в обсуждении содержания и выразитель-ных средств художественного произведения. Знать/понимать специфику художественного образа в разных видах искусства, особенности языка, художественных средств выразительности изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино.

Художественный образ — обобщенное представление о действительности, выра-женное языком искусства

Стиль — совокупность характерных черт, особенность творчества.

исторический, национальный,

индивидуальный

Язык — средство выразительности, помога-ет понять художника.

композиция, форма, фактура, ритм,

тон, интенсивность.

м/медия,

«Портрет юноши в золотом венке из Фаюма» (Египет)

Большой Сфинкс (Египет)

О.Роден «Граждане Кале»

Ф.Малявин «Вихрь»

Д.Веласкес «Менины»

П.Пикассо «Менины»

Фономуз8кл-Раздел 1- 03-И.-С.Бах «Патрита

№2 для фортепиано»

04-И.-С.Бах «Патрита №2 для фортепиано»

05-А.Шнитке «Соната

для виолончели и

фортепиано»

08-Х.Фернандес «Диаз Гвантанамера»

фронтальный

Тест «Виды искусства»

Стр.11-13

Сделать заметки в тетради.

Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.(1ч)

Урок - исследование.

Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.

Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.

Многогранная личность Леонардо да Винчи (1452—1519) — основоположника художественной культуры Высокого Возрождения — вот уже пять столетий восхищает человечество.

Разбираться в соотношении научного и худо-жественного творчества. Устанавливать ассо-циативные связи между произведениями разных видов искусств. Находить сходные и различные черты, выразительные средства, воплощающие отношение творца к миру, другим людям, к себе. Работать со справочниками, словарями.

Леонардо да Винчи - живописец, скульптор, архитектор, писатель, ученый, инженер, изобретатель, анатомом.

м/медия,

М.Вооз«Аполлон и музы»

О.Роден «Поэт и муза»

Ж.Шарден «Натюр-морт с атрибутами науки»

Д. Фетти «Архимед»

Фономуз8кл-Раздел 1-

11 - Чичерин Г.В. Моцарт (фрагменты из книги)

12 - В.-А. Моцарт Симфония № 40

04 - И.-С. Бах Патрита №2 для фортепиано

тематический

устный

Стр.14-19

Определить соответствие видов искусства образам древнегреческих муз.

Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира (6 часов)

Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы.(1ч)

Урок-беседа.

Во все времена живописцы, композиторы и писатели воплощают в своих произведениях различные явления природы, волновавшие их. Через чувства и переживания, которые возникают у них при восприятии величественного моря или таинственных звезд, бескрайних равнин или плавного изгиба реки, они передают свое видение мира.

Образы природы (А. Вивальди, К.Дебюсси, П. Чайковски ,Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.)

Наблюдать жизненные явления. Сопостав-лять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства. Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живо-писи, музыки. Устанавливать ассоциативные связи между литературными, звуковыми и зри-тельными образами-представлениями. Подби-рать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна, созвучные литературным образам, и др.; художественные произведения, раскрыва-ющие эмоциональное богатство мира. Осущест-влять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов графики и т.д. Обогащать опыт адекватного восприятия речи, ее интонационно-образной выразительности.

Пейзаж — жанр, посвященный изображению природы.

м/медия,

Презентация

И. Шишкин «На севере диком»,

Н. Рыленков «Все в тающей дымке»

М. Пришвин «Неведомому другу»

Фономуз8кл-Раздел 1-

02 - Т. Нарита Восход солнца

30 - Ф. Тютчев Осенний вечер.

А. Вивальди, К.Дебюсси,

П. Чайковский,

Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов

входной устный

Стр.20-23

т.з. 2 стр23

Подобрать знако-мые музыкальные сочинения, которы-ми можно озвучить представленные в учебнике литера-турные произведе-ния. Прочитайте их под эту музыку.

Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись. Зримая музыка.(1ч)

Комбинированный урок

Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе.

Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров. Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного искусства и архитектуры (В.И. Суриков, И.Е. Репин, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.М. Васнецов, М.А. Врубель, Б.М. Кустодиев, В.А. Серов).

Незатейливая красота среднерусской полосы долгое время не привлекала внимания художников. Скучные, однообразные равнинные пейзажи, серое небо, весенняя распутица или пожухлая от жары летняя трава… Что в этом поэтичного? В русских пейзажах-настроениях — стихотворных, живописных и музыкальных — образы природы, благодаря удивительной песен-ности интонаций, мелодий, длящихся как бесконечная песнь, как напев жаворонка, передают лирическое стремление души человека к красоте, помогают людям глубже понять поэтичное содержание зарисовок природы.

Выражать разные эмоциональные состояния при создании этюдов (литературных, живопис-ных). Находить сходные и различные черты, выразительные средства, воплощающие отноше-ние творца к природе. Знакомиться с современ-ными обработками, аранжировками классических музыкальных произведений. Оценивать их художественную значимость. Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе. Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи и музыки. Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерной презентации на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи»

Алексей Кондратьевич Саврасов - русский ху-

дожник XIX в. «Грачи прилетели»

Клод Моне - французский художник-импрессионист XX в. «Здание Парламента в Лондоне»

импрессионизм (от франц. impression — впе-

чатление).

Антонио Вивальди-итальянский композитор XVIIIв. «Времена года» — цикл концертов

Петр Ильич Чайковский - русский композитор

XIX в. «Времена года» —цикл фортепианных пьес

м/медия,

А.Саврасов «Грачи прилетели»

К.Моне«Здание Парламента в Лондоне»

Фономуз8кл-Раздел 1-

18 - А.Вивальди Времена года , весна 1-я часть

34 - П.Чайковский Песня жаворонка. Март.

21 - А.Вивальди Времена года , лето 1-я часть

37 - П.Чайковский Баркарола. Июнь.

24 - А.Вивальди Времена года , осень 1-я часть

41 - П.Чайковский Осенняя песнь. Октябрь

27 - А.Вивальди Времена года ,зима 1-я часть

43 - П.Чайковский Святки. Декабрь

текущий

групповой

Стр.24-27

т.з. стр 25

Написать этюды (литературные или живописные), изображая природу в разных эмоцио-нальных состояниях (в разное время суток или в разное время года).

Выполнить компьютерную презентацию на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи».

Человек в зеркале искусства: жанр портрета.(1ч)

Урок - собеседование

Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Изображение человека в скульптуре, живописи, графике. Пропорции и пропорциональные отношения. Автопортрет. Изображения детей в русском искусстве.

Искусство помогает познать человека. Не только увидеть его внешний облик, но и понять его сущность, характер, настроение и др. Портрет почти всегда реалистичен. Ведь его главная цель — узнаваемость изображенного на нем человека.

Сопоставлять язык различных направлений портретной живописи. Определять выразитель-ность линий, цвета, ритма, композиции. Пони-мать, какими знаниями обогащает знакомство с различными произведениями искусства (живописным портретом, литературным текстом, музыкальным произведением). Рассматривать особенности воплощения образа портрета средствами изобразительного искусства в историческо-культурной ретроспективе. Собирать художественную информацию для создания своей творческой работы. Развивать коммуникативные навыки в процессе коллективной творческой работы.

Портрет — изображение определенного человека или группы людей.

парадный и камерный, парный, групповой, автопортрет

XVIв.- Альбрехт Дюрер, Микеланджело да

Караваджо, Эль Греко

XVIIв. - Рембрандт

XVIIIв. - Антуан Ватто, Франсуа Буше

Этьенн Морис Фальконе,

XIXв. - Эжен Делакруа

м/медия,

Модуль

«Жанр портрета»

Фономуз8кл-Раздел 1-

09 - П.И. Чайковский Средь шумного бала

текущий

групповой (6 чел.)

Стр.28-33

т.з. стр 33 Подготовить альманах или компьютерную презентацию

на тему «Жанр портрета в культуре разных времен». Включить в неё информацию о художниках,скульп-торах, графиках, стихи, отрывки прозы, фрагменты музыкальных произ-

ведений, созвучные образам портрет-ной галереи.

Портрет в искусстве России. Портреты наших великих соотечественников. Как начиналась галерея.(1ч)

Урок - вернисаж

Портреты наших великих соотечествен-ников.

Считается, что портрет — самое бесспор-ное достижение нашей национальной школы, именно благодаря ему русская живопись достигла уровня европейской. ХVIII в. в России называют веком портрета. В жанре портрета писали лучшие русские художники: Ф.Рокотов, Д.Левицкий, О.Кипренский, К.Брюллов, И.Репин, М.Врубель, К. П. Брюллов, А. А. Иванов и др.

Портретный жанр занимает значительное место в творчестве русского художника

Ильи Ефимовича Репина.

Рассматривать особенности воплощения об-раза средствами разных видов и жанров искус-ства в историко-культурной ретроспективе. Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.

Федор Степанович Рокотов- русский художник

ХVIII в. «Портрет А. Струйской»

Владимир Лукич Боровиковский - русский ху-

дожник ХVIII в. «Портрет Марии Лопухиной»

Яков Петрович Полонский - русский поэт XIX в.

Илья Ефимович Репин — русский художник

XXв. «Портрет П. М. Третьякова»

м/медия,

Презентация

Фономуз8кл-Раздел 1

09 - П.И. Чайковский Средь шумного бала.(Боровиковский )

10 - Романс неизвестного автора

Фономуз8кл-Раздел 2-

03 - А. Рубинштейн 04 - Л. Толстой. Война и мир. Сцена Сони и Наташи.

06 - С. Прокофьев Вальс из 2-й картины 07 - С.Прокофьев Война и мир

Эпилог Мелодия

А. Бородин «Ноктюрн» из Струнного квар-

тета № 2,

А. Бородин экспозиция Симфонии № 2 («Богатырская»).

текущий

групповой

Стр.34-39

т.з. стр 37

Нарисовать эскизы костюмов, декораций, подо-

берать музыкаль-ный фон для сцены из романа Л.Толстого

«Война и мир» (сцена Сони и Наташи).

Музыкальный портрет. Александр Невский.(1ч)

Комбинированный

Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка.

Слово «портрет» применительно к музыкальному искусству, особенно к инструментальной непрограммной музыке, — метафора. В то же время звукопись, а также синтез музыки со словом, сценическим действием и внемузыкальными ассоциациями расширяют ее возможности. Выражая чувства, настроения человека, воплощая различные его состояния, характер движения, музыка может вызвать зритель-ные аналогии, позволяющие представить, что за человек перед нами.

Понимать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества. Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературный (поэтический), язык жестов, изобразительный и др. Установить ассоциативные связи между слуховыми и зрительными образами-представлениями живописным портретом, литературным текстом, музыкальным произведением Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей. Ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях музыкального искусства.

м/медия,

Фономуз8кл-Раздел 2-

10 - В.-А. Моцарт Ария Фигаро

М.Нестеров «Князь Александр Невский»

Икона «Св.преподоб-ный Александр Невский»

Фрагменты фильма «Александр Невский»

С.Прокофьев «Александр Невский»

(фрагменты кантаты)

текущий устный

Стр.40-43

т.з. стр 41

Сделать эскизные зарисовки портре-тов персонажей полюбившихся му-зыкальных сочине-ний, дать им словесную характе-ристику.

Портрет композитора в литературе и кино.(1ч)

Проблемный урок.

Образы природы и быта. Видение мира в произведениях современных художественных направлений (натюрморты и жанровые картины). Создание средствами искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху

Портрет любого деятеля культуры и искусства создают прежде всего его произведения: музыка, картины, скульптуры и пр., — а также его письма, воспоминания современников и художественные произведения о нем, возникшие в последующие эпохи.

Фрагменты произведений В.Моцарта:

Симфония № 40
«Маленькая ночная серенада»
«Рондо в турецком стиле»
«Реквием»(Dies irae (День гнева), Lacrimosa (Слезный день этот) )

Ориентироваться в системе ценностей, пред-ставленных в произведениях литературного, музыкального и изобразительного искусства и кино. Анализировать синтетический характер кинообразов, роль музыки в ритмизации действия, характеристике персонажей, драматургии фильма.

Вольфганг Амадей Моцарт –австрийский композитор XVIIIв.- «Симфония № 40»,

«Реквием»

м/медия,

Модуль Моцарт

Фономуз8кл-Раздел 2- 18 - Д.Вэйс Возвышенное и земное

08 - В.-А. Моцарт Увертюра

15 - В.-А.Моцарт Маленькая ночная серенада

16 - В.-А. Моцарт Фантазия ре минор

11 - А.С. Пушкин. Моцарт и Сальери

12 - В.-А.Моцарт

Dies irae

13 - В.-А.Моцарт Lacrimosa

19 - Ю. Воронов Моцарт

14 - Л. Болеславский Реквием (фрагмент).

Фономуз8кл-Раздел 1-

12 - В.-А. Моцарт Симфония № 40

тематический

устный

Стр.44-45

т.з. стр 44

Представить себя в роли режиссера телепередачи, радиоспектакля, написать короткие комментарии к сочинениям Моцарта, подбрать зрительный и литературный материал.

Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения (7 часов)

Мир в зеркале искусства. Роль искусства в сближении народов.(1ч)

Урок-обзорная лекция.

Искусство как проводник духовной энер-гии. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве.

Произведения отечественного и зарубеж-ного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Зарубежное изобразительное искусство и архитектура. Знакомство с основными этапами развития зарубежного искусства (виды, жанры, стили). Синтез изобразительных искусств и архитектуры. Ведущие художественные музеи (Лувр, музеи Ватикана, ПРАДО, ДРЕЗДЕНСКАЯ ГАЛЕРЕЯ И ДР.).

Искусство отличается от остальных видов и форм социальной деятельности тем, что оно обращено к эмоциональной сфере человека, которая является наиболее емкой характеристикой индивидуальности, к «умным эмоциям». Поэтому искусство оказывается самой доступной, демократичной и универсальной формой общения людей.

Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).

Понимать роль искусства в жизни человека и общества. Использовать коммуникативные свойства искусства. Понимать значение класси-ческого и современного искусства в общении людей разных стран, различных национальностей и культур, в воспитании толерантности. Знать музеи, художественные галереи, архитектурные памятники мирового значения, своего края (города, поселка и др.). Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов и т.д. Проявить творческую активность при создании своей творческой работы.

Музей — учреждение, собирающее и выставля-ющее для всеобщего обозрения произведения искусства, предметы истории, науки, быта, ко-

торые располагаются в экспозиции по опреде-ленной системе.

м/медия,

Фономуз8кл-Раздел 3-

02 - О, мое солнце!

03 - Дж. Россини Agnus Dei

Входной

фронтальный

Стр.46-53

т.з. стр 49

Представить себя

в роли экскурсовода (по музею, городу) и подготовить рассказ об одном

наиболее значимом культурном объекте г. Тюмени

Найти информа-цию о конкурсах и фестивалях различ-ной тематической направленности.

Познакомиться с творческими достижениями их лауреатов.

Искусство художественного перевода – искусство общения. (1ч)

Комбинированный

Благодаря общению людей с выдающимися творениями мирового искусства прошлого и настоящего времени становится возможным диалог культур. Большим вкладом в распространение литературных памятников является деятельность переводчиков прозы и поэзии.

Прочитывать информацию, заключенную в памятниках культуры. Раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального способа общения. Воспринимать произведения разных видов искусства. Анализировать особен-ности их языка и соотносить их с эпохой.

Сравнивать содержание и эмоциональный строй художественных переводов (поэтический перевод, музыкальные версии одного и того же поэтического текста и др.). Выявлять стилистические особенности художественного перевода.

Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в историческо-культурной ретроспективе. Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.

Уильям Шекспир— английский поэт, драматург, писатель XVIв. «Сонет № 90»

Сонет –лирическое стихотворение из четыр-надцати строк (два четверостишия и два трехстишия) с определенной рифмой.

м/медия,

романс «Горные вершины»композиторов,

А. Варламова и

А. Рубинштейна

Фономуз 8кл-Раздел 3-

01-У.Шекспир Сцена на балконе

05- У.Шекспир Сонет 90

06-У.Шекспир Сонет 90

07-У.Шекспир Сонет 90

Фономуз 9кл-Раздел 1-

40 - Ромео и Джульетта. Вступление

42 - Ромео и Джульетта. Любовь

43 - Ромео и Джульетта. Счасть3

текущий

групповой

Стр.54-55

Как происходит передача сообщений в искусстве? Искусство - проводник духовной энергии. (1ч)

Урок -исследование.

Способы художественной коммуникации. Искусство является каналом связи не только между отдельными людьми, но и между народами, эпохами, городами, странами. Значит, языки искусства служат коммуникации.

Интерпретировать содержание (смысл, худо-жественную информацию) шедевров мирового искусства с позиций их эстетической и нравствен-ной ценности. Участвовать в разных видах художественно-исполнительской деятельности. Понимать ее коммуникативное значение. Раскрывать смысл художественного образа различных видов искусства как выразителя эпохального, национального, индивидуального стиля. Понимать значение искусства как универсального способа общения и проводника духовной энергии

м/медия,

Фономуз8кл-Раздел 3-

10 - А. Ахматова Слушая пение

09 - Ария. Из Бразильской бахианы 1

08 — В.Чуевский,

П. Булахов Гори, гори, моя звезда

текущий

устный

Стр.56-59

Подготовить рассказ о значимых культурно-истори-ческих объектах России.

Знаки и символы искусства.(1ч)

Комбинированный

Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации.

Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, в жанровых картинах. Символика архитектуры. Символика в скульптуре, живописи.

Понимать специфику художественно-образной информации в отличие от научной, повседнев-ной и др. Различать знаки и символы искусства и интерпретировать их. Использовать его знаки и символы.

Знаки — общепринятые условные обозначения

предметов, явлений, действий.

Символ — предмет, действие, раскрывающие какой-либо образ, понятие, идею.

Натюрморт — жанр, изображение предметов обихода, снеди, цветов и др.

Натюрморт ванитас (суета сует)-напоминает человеку о бренности существования.

Винсент ван Гог—французский художник XIXв. «Натюрморт с олеандром»

Пабло Пикассо — испанский художник XXв.

«Скрипки»

м/медия,

Л.Бетховен «Симфония №5»

Фономуз8кл-Раздел 3-

11 - Н. Паганини Вечное Движение

Фономуз8кл-Раздел 2-

01 - Ф.да Милано Канцона

02 –Б.Гребенщиков Город золотой

Стр.60-63

т.з. стр 63

Подобрать произве-дения-музыкальные, поэтические или изобразительного искусства, которые языком знаков и символов рассказали бы о каком-либо событии вашей жизни, о том, что

оставило след в вашей памяти, в душе.

Художественные послания предков. Разговор с современником.(1ч)

Урок - исследование.

Диалог искусств. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. Способы художественной коммуникации.

Передача информации современниками и последующими поколениями: росписи, мозаики и миниатюры, графика и живопись, карикатура.

Передача информации современниками и последующими поколениями в музыке. Интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы.

Иметь представление о роли искусств в передаче информации современникам и последующим поколениям Понимать значение классического и современного искусства в общении людей. Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в историческо-культурной ретроспективе. Понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы). Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности. Участвовать в об-суждении содержания и выразительных средств художественного произведения. Развивать коммуникативные навыки в процессе коллектив-ной творческой работы.

миф — изображение — ритуал, т. е.

слово — изображение — действие

Мифы—устные предания о богах, духах, героях.

Ритуал — действия, совершаемые людьми, строго сохраняя порядок произношения текста и порядок действий.

Обряд — символическое действие, имеющее более сложный сценарий (сопровождаеться песнями, хороводами, переодеванием, гаданием, театрализацией)

Андрей Рублев — русский иконописец ХV в. икона «Троица»

м/медия,

И.Билибин«Снегурочка» В.Васнецова «Снегурочка»

Фономуз8кл-Раздел 3-

12 - Ф.Грубер Тихая ночь

13 - Ф.Грубер Тихая ночь

14 - Весенние гадания. Танец девушек.

15 - Н. Римский-Корсаков. Ария Снегурочки

П. Чайковский

«Снегурочка»

Андрей Рублев«Троица»

Фономуз8кл-Раздел 3-

16 - Процвел еси, яко Феникс

17 - Г. Свиридов Неизреченное чудо

19 - И. Экономцев Когда я вдруг наедине с собой

18 - Всё моя молитва превозможет

Текущий устный

Стр.64-67

т.з. стр 65

Разработать сценарий одного из народных праздни-ков: осенины, Рож-дество Христово,

Масленица и др. Перечислить знаки-символы,раскрыва-ющие смысл, содержание каждого из них.

Символы в жизни и искусстве.(1ч)

Комбинированный

Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации.

Изобразительное искусство и архитектура России. Художественная культура Древней Руси, ее символичность обращенность к внутреннему миру человека. Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси.

Центральные символы-образы любой культуры — солнце, дерево, дорога. Люди верили, что они наделены священными силами, и почитали их.

Солнце дает свет и тепло и является символом жизни. Дерево растет, а теряя листву, обретает ее вновь и вновь, т. е. как бы умирает и воскресает. Поэтому, в соответствии с древними религиозными верованиями, дерево — символ Вселенной.

Образы и символы в русской поэзии и прозе – дорога.

Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов (дороги, солнца, огня и др.).

Создавать компьютерную презентацию на тему образов-символов в искусстве.

Работать со справочниками, словарями.

Развивать коммуникативные навыки в процессе коллективной творческой работы.

солнце, дерево, дорога- символы-образы любой культуры

м/медия,

повесть А. Пушкина «Метель»

Г. Свиридов «Тройка» (музыкальные иллюстра-ции 1-я часть)

фрагмент кинофильма «Метель»

Фономуз8кл-Раздел 3

29-К.Бальмонт«Четверо-гласие стихий»

25 - С.Прокофьев Шествие солнца

20 - Уж ты поле моё

22- Степь да степь кругом

21-Л.Ошанин Эх, дороги

23-М.Глинка Попутная песня

24- Прощание с Россией

Текущий групповая

Стр.68-71

т.з. стр 71

Создать компью-терную презента-цию на тему «Образ дороги в творчестве русских и зару-

бежных художни-ков»

или

«Образы солнца, огня в литературе, живописи и музыке» (К. Бальмонт,

Н. Рерих, К. Юон, И. Стравинский,

М. де Фалья,

Н. Паганини и др.).

Музыкально-поэтическая символика огня.(1ч)

Урок - зачёт.

Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Вначале XX в. Александр Николаевич Скрябин (1871/72—1915) — выдающийся русский композитор, пианист, педагог — создает оригинальное симфоническое произведение «Прометей» («Поэма огня»). Оно предполагает использование цветного света во время исполнения музыки.

Участвовать в разработке совместного художественно-исследовательского проекта. Проявить творческую активность Проводить конкурс презентаций, разрабатывать критерии их оценки.

м/медия,

Фономуз8кл-Раздел 3

30 - А. Скрябин Прометей

28 - Н. Паганини Кампанелла

26 - Танец огня

27 – Ж-М.Жарр Magnetic Fields

Итоговый

групповой

Стр.74-75

Раздел 4. Красота в искусстве и жизни (10 часов)

Что есть красота.(1ч)

Урок - диспут.

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания.

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталоном красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искус-ства. Объяснять их отличие друг от друга. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства, литературы и музыкального искусства. Понимать ценность различных явлений. Анализировать и оценивать произведения различных видов искусства. Знать специфические особенности языка. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла. Развивать умения вести дискуссию, задавать вопросы, спорить, отстаивать свое мнение. Аргументировать собственную точку зрения в дискуссии

м/медия,

З.Серебрякова «Автопортрет»

В.Ван Гог «Цветущее дерево»

Фономуз8кл-Раздел 3-

31 - К. Дебюсси Девушка с волосами цвета льна

Входной

устный

Стр.76-77

Подготовить беседу о красоте и гармонии явлений реальной жизни и их образах, выраженных в произведениях искусства.

Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка.(2ч)

Урок-беседа.

Законы красоты. Различие реакций( эмо-ций, чувств, поступков ) человека на соци-альные и природные явления в жизни и в искусстве.

Символы красоты: скульптурный и живо-писный портреты, икона; скульптурные и живописные композиции. Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного искусства (А. Рублев, ДИОНИСИЙ) Человеческая культура основана на единстве истины, добра и красоты. Принято считать, что истина — удел науки, добро — религии, красота принадлежит искусству. В художественных произведениях люди издавна воплощали свое представление об идеальной красоте.

Наблюдать жизненные явления. Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства. Устанавливать образно-ассоциативные связи между памятниками архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусства и литературы.

Создавать музыкальную композицию на заданную тему с использованием ИКТ (клавишный синтезатор, компьютер и др.).

Россия: церковь Покрова на Нерли XIIв.

церковь Вознесения в Коломенском XVIв.

Франция: Реймский собор XIII в.

м/медия,

Фономуз8кл-Раздел 3-

34 - Ave, Maria

32 - И.-С. Бах - Ш. Гуно Аve, Maria

04 - Ф. Шуберт, слова В. Скотта Ave, Maria

33 - Дж. Качинни Ave, Maria(Варвара)

Фономуз8кл-Раздел 3-

35 - Ф. Рамо Тамбурин

Текущий групповой

Стр78-81

Написать этюд на тему «Мой идеал красоты»

Выполнить компьютерную презентацию на тему «Мой идеал красоты».

Есть ли у красоты свои законы.(3ч)

Урок -исследование.

Соединение в художественном произведе-нии двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника.

Архитектурное сооружение (храм или просто изба), живописная картина или произведение графики, скульптура или изделие народных умельцев, старинное песнопение или народная песня, спектакль, кинофильм или крупное сочинение для симфонического оркестра – все они созданы по законам красоты.

Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия.

Создание гармоничной композиции с выразительным художественным образом на одну из тем: «Спортивный праздник», «Дискотека», «Музыка», «Шопинг», «Одиночество», «Времена года» и др.

Наблюдать жизненные явления. Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства. Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты. Знать специфические особенности языка искусств. Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведения) Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. Создавать композицию с выразительным художественным образом на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование).

Гармония — созвучие, согласие, соразмерность, соподчиненность частей целого

Композиция — сочинение, построение произведения, его целостность и соразмерность составляющих частей.

Симметрия, пропорции, ритм

золотая пропорция — пропорция золотого сечения,

музыкальный ритм

м/медия,

Фономуз8кл-Раздел -

А.Моцарт

«Симфонии № 40»

Ф. Шуберт

«Неоконченная

симфония»

Текущий

Стр.82-85

т.з. стр 85

Создать гармоничную композицию с выразительным художественным образом на одну из

тем: «Спортивный праздник», «Диско-тека», «Музыка», «Шопинг», «Одино-чество», «Времена года» и др.

Всегда ли люди одинаково понимали красоту. (2ч)

Урок – дискуссия.

Красота в понимании различных социаль-ных групп в различные эпохи.

Искусство каждой эпохи стремится создать образ прекрасного человека, вобравшего в себя лучшие черты своего времени. Соответственно смене идеалов, взглядов, вкусов людей менялись и стили в искусстве. Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях. Современное изобразительное искусство. Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в. (реализм, модерн, авангард, сюрреализм и пороявления постмадернизма). Понимание смысла деятельности художника в современном мире. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода.

Выявлять особенности представлений человека о красоте в разные эпохи, в разных слоях общества. Подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени. Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведения). Сопоставлять различные исполнительские трактовки музыкальных произведений. Раскрывать образно-смысловой строй произ-ведения в зависимости от стиля исполнения.

м/медия,

Фономуз8кл-Раздел 3-

36 - Танго

Текущий

Стр.86-87

т.з. стр 87

Изобразить себя в образе идеального человека полюбив-шейся эпохи. Подо-брать музыкальные произведения, соот-ветствующие тому времени.

Выполнить компьютерную презентацию на тему «Костюм и мировоз-зрение людей»

Великий дар творчества: радость и красота созидания.(1ч)

Комбинированный урок.

Мастерство исполнительских

интерпретаций классической и современной музыки.

Творческим потенциалом обладает каждый человек. Но не все могут полностью или хотя бы частично его реализовать. И далеко не все люди стремятся к этому, хотя творчество наполняет смыслом жизнь человека, содействует его духовному росту, делает обыденность интересной, разнообразной и полезной.

Понимать ценность различных явлений. Создавать композицию на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование). Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.

Работать со справочной литературой. Создавать музыкальную композицию на заданную тему с использованием ИКТ (клавишный синтезатор, компьютер и др.). Разрабатывать критерии оценки своей творческой работы.

Сократ - античный философ (V в. до н. э.)

шлягер(хорошо продающийся товар) — модная песенка танцевального характера

м/медия,

Текущий

Стр.88-89

т.з. стр 89

Выполнить композицию на тему «Город». (музыкальный город, индустриальный, вечерний)

Как соотноситься красота и польза. Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве.(1ч)

Урок - исследование.

Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.

Во все времена искусство давало возможность людям запечатлеть эпизоды повседневной жизни. Благодаря этому мы имеем представление о том, как жили и что ценили люди от глубокой древности до наших дней. Передача красоты современного человека средствами различных видов искусства: портрет в литературе, рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж). Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, музыке, живописи, фотографии, поэтических произведениях).

Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.

Различать истинные и ложные ценности. Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы. Раскрывать образно-смысловой строй произведения в зависимости от стиля исполнения. Различать жанры искусства и их роль в жизни человека. Понимать значения символов культуры. Анализировать образные средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержания произведений. Анализировать и оценивать произведения различных видов искусства. Создавать эскизы плаката или рекламной листовки на социально значимые темы.

Пабло Пикассо — испанский художник XXв. «Герника»

Дмитрий Дмитриевич Шостакович — русский композитор XXв Симфония № 7 («Ленинградская»)

м/медия,

П.Пикассо «Герника»

Фономуз8кл-Раздел 3-

37 - Отважиться жить

38 - Alone again (Вновь одна)

Фономуз8кл-Раздел 3-

39 - Д. Шостакович Симфония №8. 3-я часть

Симфония №7

Текущий устный

Стр.90-95

Выполнить эскиз плаката на социально значимую тему.

Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе (8 часов)

Преобразующая сила искусства.(3ч)

Урок - лекция.

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством—это «тихая работа» Ф. Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства.

Арттерапевтическое воздействие искусства.

Постижение художественных образов раз-личных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты. Поэтизация образа матери.

Урок-экскурсия

Знакомство с произведениями наиболее яр-ких представителей русского и зарубежно-го изобразительного искусства, архитек-туры, выявление своеобразия их творчества.

Красота творческого порыва в живописи, скульптуре, рисунках, фотографиях музыкантов-исполнителей, художников, артистов. Образы созданной реальности — поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.

Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.

Урок - зачёт.

Красота природы родной земли в живописи, литературе, музыке.

Образы природы, родины в русской прозе и поэзии. Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке.

( на знакомом материале)

Размышлять о произведениях искусства, выявляя важные, значимые жизненные проблемы. Выявлять художественные образы разных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты. Понимать красоту творческого порыва в живописи, скульптуре, рисунках, фотографиях музыкантов-исполнителей, художников, артистов и др. Различать героические образы в музыкальных произведениях; лирические образы в вокальной и инструментальной музыке. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.

Называть имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения. Анализировать творческую позицию художника и мир его времени. Пользоваться искусствоведческими терминами. Самостоятельно находить информацию по заданной теме. Аргументировать собственную точку зрения в дискуссии.

Ориентироваться в основных явлениях рус-ского и мирового искусства. Узнавать изу-ченные произведения. Развивать способность и потребность выражения собственного внут-реннего духовного мира средствами искусств.

Участвовать в разработке совместного худо-жественно-исследовательского проекта. Органи-зовывать самостоятельную работу, определять порядок и способы умственной деятельности. Проявлять творческую активность. Развивать коммуникативные навыки в процессе коллек-тивной творческой работы. Проводить конкурс презентаций, разрабатывать критерии их оценки. Использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности, при организации досуга, творчества, самообразова-ния, при выборе направления своего культур-ного развития.

м/медия,

Фономуз8кл-Раздел 3

40 - Виктор Боков Музыка

41 - Э. Григ Концерт для фортепиано с оркестром

Входной устный

Стр.96-97

т.з.1 стр 97

Сделать эскиз рекламной листовки на социально значимую тему: «Семья», «Экология души», «Здоровый образ жизни», «Мир увлечений» и т. п.

м/медия,

Презентации,

сообщения поисковых групп

Текущий устный

т.з.2 стр 97

Составить про-грамму концерта авторской песни на тему «Надежды маленький оркест-рик под управлени-ем любви». Какие нравственные цен-ности вы хотели бы раскрыть с по-щью песен, включенных в программу концерта?

м/медия,

Презентации,

сообщения поисковых групп

текущий

групповой

Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».(4ч)

Урок -контрольная.

Защита проекта.

Исследовательский проект.

Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя). Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке. Народные сказки, мифы, легенды.

Сказка в театре и кино.

Реализация проекта потребует разработки следующих содержательных линий:

• истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;

• варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) — братья Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.;

• пьеса для театра А.Н. Островского «Снегурочка»;

• музыка П. И. Чайковского к одноимен-ному спектаклю;

• опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова;

• образы сказки «Снегурочка» в изобрази-тельном искусстве: книжные иллюстрации — И. Билибин и др.,

декоративно-прикладное искусство — Палех, Федоскино и др.;

живопись — Н. Рерих, К. Коровин,

М. Врубель, В. Васнецов и др.;

эскизы костюмов и декораций;

• кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка».

Разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. Определять свою роль (участие) в проекте. Намечать способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности. Общаться и взаимодействовать в процессе подготовки и осуществления проекта. Проводить исследова-тельские наблюдения. Планировать и проводить эксперимент, исследование. Анализировать и обобщать результаты наблюдения, исследования. Представлять результаты наблюдений и использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством. Осуществлять презентацию проекта в рамках класса, школы, района, города. Составлять программы концертов (классической музыки, авторской песни, современных композиций и др.). Участвовать в их презентации перед младшими школьниками, раскрывая нравственно-эстетические, гражданственно-патриотические идеалы и ценности общества. Составлять музыкально-литературные композиции. Оценивать их художественную значимость.

м/медия

Презентации,

сообщения поисковых групп

Фономуз8кл-Раздел 3

42 - П. Чайковский Интерлюдия

43 - П. Чайковский Ай во поле липенька

44 - П. Чайковский Шествие Берендея

45 - П. Чайковский Танец скоморохов

46 - П. Чайковский Финальный хор -

итоговый

групповой

Стр.98-99

9 класс. (34 часа)

Раздел 1. Воздействующая сила искусства (9 часов)

Дата

№

п/п

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Искусство и власть.(3ч)

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-беседа.

Выражение общественных идей в худо-жественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации.

Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и созна-ние человека. Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях. В раз-витии человеческой культуры постоянно прослеживается любопытная закономер-ность. Искусство как проявление свобод-ных, творческих сил человека, полет его фантазии и духа часто использовалось для укрепления власти, — светской и религиоз-ной. Благодаря произведениям искусства власть укрепляла свой авторитет, а города и государства поддерживали престиж.

Сопоставлять художественные образы, симво-лизирующие власть. Выявлять сходство и раз-личия этих образов. Называть общие (типичес-кие) черты. Высказывать свое отношение к различным художественным образам. Приво-дить примеры исторических эпох с авторитар-ным и демократическим правлением.Подбирать произведения искусства, отражающие идеи этих государств. Пользоваться справочной литературой. Участвовать в подготовке доклада или компьютерной презентации на тему, связан-ную с внушением народу определенных чувств и мыслей средствами искусства. Подбирать и анализировать различные художественные произведения, использовавшиеся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.

Триумфальные ворота (Париж)

Триумфальные ворота(арка)(Москва)

Донателло «Статуя командора

Гатамелаты»

Успенский собор

Хор государевых певчих дьяков

Ново-Иерусалимский монастырь

г.Санкт-Петербург.

!!! Д/З Темы докладов. Подобрать различные произведения, раскрывающие тему:

1. Выражение общественных идей в художест-

венных образах.

2. Искусство как способ идеологического воз-

действия на людей.

3. Способность искусства внушать определен-

ный образ мыслей, стиль жизни, изменять

ценностные ориентации.

4. Знакомство с произведениями разных видов

искусства, их оценка с позиции позитивных

и/или негативных влияний на чувства и

сознание человека.

5. Ритуально-внушающая роль наскальной

живописи, языческих идолов, амулетов.

6. Языческая культура дохристианской эпохи,

способы и формы бытования, ее функции

(ритуальные действа и обряды, посвященные

основным вехам жизни человека).

7. Основные библейские сюжеты и их трактовка

в произведениях поэтов и писателей XIX—

XXI вв.

8. Внушающая сила рекламы и настенной живо-

писи. Рекламные видеоклипы.

9. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Музыка к

кинофильмам.

10.Использование музыки в государствах с

тоталитарным режимом: от высокой музы-

кальной классики до массовых жанров.

11.Протест против идеологии государственного

строя в авторской песне, рок-музыке.

12.Поднятие духа народа в искусстве Великой

Отечественной войны (живопись, плакаты,

песни и др.). Значение песен военных лет и

песен на военную тематику.

13.Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенни-

ков.

14. Компенсаторная функция джаза.

15. Многообразие направлений в современной

эстрадной отечественной и зарубежной

музыке.

16. Экранизация опер, балетов, мюзиклов

м/медия

Модуль ФЦОР

История, география

входной

устный опрос

Стр.98-105

т.з.стр.107

Подготовьте доклад на тему, связанную с внушением народу

определенных чувств и мыслей средствами искусства. Проанализируйте различные художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи или выбрать эпоху и по произведениям различных видов искусства представить ее целостный образ.

Комбинированный урок.

Внушающая сила рекламы и настенной жи-вописи. Ритуально-внушающая роль наскаль-ной живописи, языческих идолов, амулетов.

Языческая культура дохристианской эпохи, способы и формы бытования, ее функции (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека).

Основные библейские сюжеты и их трактовка в произведениях поэтов и писателей XIX—XXI вв.

Рекламные видеоклипы.

Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Музыка к кинофильмам.

м/медия

Модуль ФЦОР

Фономуз9кл

12-Д.Бортнянский «Да исправится молитва моя»

18 - С. Рахманинов Воскресение Христово видевше

02-Г.Свиридов, сл. В. Маяковского «Марш»

03- Г.Свиридов «Время, вперед!»

История, география, литература

Текущий фронтальный

Подоберите и про-анализируйте различ-ные художественные произведения, исполь-зовавшиеся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.

Создайте эскиз для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.

Урок- диспут

Использование музыки в государствах с тоталитарным режимом: от высокой музыкальной классики до массовых жанров.

Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.

Поднятие духа народа в искусстве Великой Отечественной войны (живопись, плакаты, песни и др.). Значение песен военных лет и песен на военную тематику. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников. Компенсаторная функция джаза.

Многообразие направлений в современной эстрадной отечественной и зарубежной музыке.

Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Фономуз 9клРаздел1-

01 - А.Александров. «Государственный гимн

17 - Д.Шостакович «Родина слышит»

03 - Г.Свиридов «Время, вперед!»

12 - Д.Бортнянский «Да исправится молитва моя»

13 - Ан.Александров «Священная война»

«Марсельеза»(Франция, Россия)

«Интернационал»

И. Дунаевский, «Марш веселых ребят»

Anita O,Day «Sing, Sing, Sing»/джаз/

Тематический устный

Исполнить песни и известные хиты из авторской песни, рок-музыки, мюзиклов и рок-опер.

sovmusic.ru

iplayer.fm

Какими средствами воздействует искусство?(2ч)

Проблемный урок.

Художественный образ и художественно-выразительные средства (специфика языка): живописи, графики и скульптуры: ТОН И ТОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ; КОЛОРИТ; ЦВЕТ И ЦВЕТОВОЙ КОНТРАСТ; ЛИНЕЙНАЯ И ВОЗДУШНАЯ ПЕРСПЕКТИВА; ПРОПОРЦИИ И ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ; ФАКТУРА; РИТМ; ФОРМАТ И КОМПОЗИЦИЯ.

Анализировать художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи или представлять целостный образ одной эпохи по произведениям различных видов искусства. Передавать графически композиционное построение картины. Сопоставлять особен-ности композиции произведений изобразитель-ного и музыкального искусства.

Общие средства выразительности для всех видов искусств: композиция, форма, ритм, пропорции, фактура, цвет, тон, интонация и др.

Композиция- построение художественного произведения, обусловленное его содержанием

▪ вертикальная - порыв (вверх)

▪ горизонтальная - статичность(мимо зрителя)

▪ диагональная - динамика(на/от зрителя)

Сандро Боттичелли «Весна»

Антонио Вивальди «Времена года»

Выявлять особенности построения (формы) му-зыки. Понимать значение повтора и контраста в произведениях музыкального и изобразительного искусства. Понимать и объяснять значение терминов. Выявлять ритмическую организацию орнамента, композиции картины, музыки разных эпох. Сравнивать особенности фактуры музыкальных произведений. Объяснять ее значение в создании различных образов.

Форма - сумма приемов для создания образа.

В изо. форма- контур предмета.

квадрат-устойчивость

треугольник-активность, агрессия.

круг-идеи природы, гармония.

амеба-неустойчивость, текучесть.

линия- формирует образ.

В муз. форма-организация целого(песня, романс)

двухчастная, трехчастная, рондо,

вариации, сюита, сонатная, куплетная

Ритм - «мерность», повторение одних и тех же элементов

Фактура – обработка, строение

В изо - характер обработки поверхности,

приемы художника

В муз - характер изложения, склад

гармоническая,

полифоническая,

гомофонно-гармоническая.

м/медия

Программа Соната

Фономуз8кл-Раздел 1-18 - А. Вивальди «Времена года»,

весна 1-я часть

19 - -//-2-я часть

20 - -//-3-я часть

входной устный

Стр.108-111

т.з.стр.115

Создайте в технике аппликации (или на компьютере) несколько уравновешенных или неуравновешенных композиций, используя разные по характеру элементы.

Комбинированный урок.

Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембр, форма, интонация и др.

Законы музыкальной композиции и их претворение в произведениях разных жанров вокально-хоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различных стилей и направлений. Виды развития музыкального материала и типы музыкальной драматургии.

м/медия

Текущий групповой Стр.112-115

т.з.стр.115

Создайте изобразительную композицию, которая ассоциировалась бы с одним из знакомых

музыкальных произве-дений.Аргументируйте особенности реализа-ции своего замысла.

Храмовый синтез искусств.(2ч)

Урок - путешествие

Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, ТЕКТОНИКА, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объем, ФАКТУРА И ЦВЕТ МАТЕРИАЛОВ). Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ЛАНДШАФТНЫЙ, ДИЗАЙН ИНТЕРЬЕРА И ДР.) в современной культуре.

Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры). Синтез искусств — это соединение нескольких разных видов искусства в художественное целое, сотворение оригинального художест-венного явления.

Находить жизненные и художественные ассоциации с пропорциями архитектурных сооружений.

Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые религии.

Храм — культовая постройка, которая

воплощает образ мироустройства в той

или иной религии (христианство, буддизм,

ислам), ее основные ценности.

Синтез - соединение разных видов искусства

в художественное целое.

православный храм,

католический собор,

мусульманский храм (мечеть),

буддийский храм

Соотносить характер звучания музыки, сопро-вождающей богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного храма.

м/медия

Модуль

ФЦОР

Фономуз9кл-Раздел 1-

18 - С. Рахманинов Воскресение Христово видевшее

19 - А.Скарлатти Miserere

20 - Чтение суры аль-Фатиха (Открывающая)

21 - Мусульманская молитва

22 - Буддистские тантры

23 - Буд.молитва «Благословение для жизни»

География

Текущий групповой

Стр.116-119

Записать фонограмму примеров духовной музыки в различных видах храмов

Урок-исследование

Духовная музыка в храмовом синтезе искусств. Возвышенность религиозно-нравственных идеалов.

Текущий фронтальный

Тест

Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.(1ч)

Комбинированный урок..

Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский ).

В театре, кино, на телевидении также активно взаимодействуют различные виды искусства. Синтетические виды искусства, объединяющие драматическое, музыкальное, изобразительное искусства; театр и кино. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.

Понимать роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении. Различать совместные действия сценариста, режиссера, художника, композитора, актеров в создании художест-венного образа спектакля, шоу. Выполнять эскизы декораций или костюмов к музыкаль-ному спектаклю: опере, балету, мюзиклу (по выбору). Развивать коммуникативные навыки в процессе коллективной творческой работы.

Синтетические виды искусства: театр, кино, телевидение

Мюзикл

Рок-опера

м/медия

Фономуз9кл-Раздел 1-

24 - Слово о полку Игореве Перевод Н. Заболоцкого

25-33- Иисус Христос - суперзвезда

25-«Живущие лишь»

28-«Храм»

32 -«Раскаяние»

34-39-Юнона и Авось.

34- «Я тебя никогда не забуду»

38-«Ангел, стань человеком»

39-«Эпилог»

Тематический устный

Стр.120-121

т.з.стр.121

Работая в группе, выполните эскиз декораций или костю-мов к музыкальному спектаклю: опере, балету, мюзиклу (по выбору).

Инсценируйте отрывок из оперы, балета, мюзикла (по выбору).

Обобщение по теме: «Воздействующая сила искусства»(1ч)

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок - зачёт.

Тест. Творческая работа.

Обобщение представлений о воздействую-щей силе искусства. Сообщения поисковых групп (по темам докладов 1урока) Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания произведения сценическими средствами (инсценировка отрывка из оперы, балета, мюзикла)

Обобщать и систематизировать знания. Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусств. Узнавать и называть, предлагаемые (знакомые по урокам) произведе-ния искусств. Развивать интерес к произведе-ниям искусств. Активно использовать худо-жественные термины и понятия. Инсценировать отрывок из оперы, балета, мюзикла (по выбору). Работать в группе, развивая коммуникативные навыки в процессе создания коллективной твор-ческой работы. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.Участвовать в диалоге при обсуждении работ, аргументированно доказы-вать свою позицию.

м/медия

Фономуз9кл-Раздел 1-

40-43-Ромео Джульетта

40-«Вступление»

42 – «Любовь»

43 – «Счастье»

44 – Земфира «Прости меня, моя любовь»

Итоговый фронтальный

групповой

Искусство предвосхищает будущее (7 часов)

Дар предвосхищения.

Какие знания дает искусство?(2ч)

Урок-беседа.

Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец-гражданин – выразитель ценностей эпохи.

Порождающая энергия искусства — пробуж-дение чувств и сознания, способного к про-рочеству. Миф о Касандре. Использова-ние иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средства-ми искусства о социальных опасностях. Ху-дожественное мышление в авангарде нау-ки. Научный прогресс и искусство. Предви-дение сложных коллизий XX—XXI вв. в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда.

Называть сказки, народные предания, леген-ды, персонажи которых предвосхитили явле-ния и события будущего. Выявлять иносказа-ния, метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искус-ства. Давать эстетическую оценку произведе-ниям различных видов искусства, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождаю-щим жизнь человека. Составлять собственный прогноз будущего средствами какого-либо вида искусства. Пользоваться справочной литературой.

Приводить примеры научного значения худо-жественного знания. Интерпретировать худо-жественные образы произведений разных искус-ств и выявлять их идеи с позиций сегодняшнего дня. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе. Участвовать в диалоге при обсуждении работ, аргументированно доказывать свою позицию.

Ж.-Э. Лиотар- картина «Шоколадница»

Ж. Верн - роман «20 тысяч лье под водой»

А. Толстой - роман «Гиперболоид инженера

Гарина»

В. Кандинский – теория влияния цвета на

эмоции

М. Ромма – фильм «Девять дней одного года»

Д. Гранин – роман «Иду на грозу»

В. ван Гог - картина «Звездная ночь»

И.-С. Бах – фуга (разновременно вступающее

многоголосие)

м/медия

Модуль ФЦОР

Фономуз9кл-Раздел 1-

45 - М. Мусоргский Избушка на курьих ножках

Фономуз8кл-Раздел 3-

02 - О, мое солнце!

03 - Дж. Россини Agnus Dei

Входной

фронтальный

Стр.122-123

т.з.стр.121

Напишите эссе о каком-либо заинтересовавшем вас явлении современного искусства (изоб-

разительного, музыкального, литературы, кино, театра), в котором есть скрытое пророчество бу-

дущего.

Комбинированный урок.

Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Использование иносказаний в живописи символистов. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск в музыке как форма протеста. Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.

м/медия

Фономуз9кл-Раздел 1-

46 - И.-С. Бах Фуга до мажор

47 - Д. Гранин Могила Баха

49 - Э. Артемьев «Солярис слушает Баха»

Текущий групповой

Стр.124-125

Предсказание в искусстве.(1ч)

Комбинированный урок.

Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства.

Художник-творец-гражданин – выразитель ценностей эпохи.

Предсказание грядущих событий. Любое художественное произведение устремлено в будущее. В истории искусства можно найти много примеров предупреждения худож-никами своих сограждан о надвигающейся социальной опасности: войнах, расколах, революциях и т. п. Способность к прови-дению присуща великим художникам, возможно именно в нем и состоит главная сила искусства.

Выявлять жизненные ассоциации искусства.

Интерпретировать художественные образы произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиции сегодняшнего дня.

Размышлять о соотношении науки и искусства.

Участвовать в разработке музыкально-литера-турного сценария на тему «Колокольные звоны России».

Альбрехт Дюрер - серия гравюр «Апокалипсис»

Борис Кустодиев - картина «Большевик»

Чарльз Айвз - пьеса для оркестра «Космический

пейзаж»

Аристарх Лентулов - картины «Москва» ,

«Василий Блаженный»

«Звон. Колокольня Ивана Великого».

м/медия

Модуль ФЦОР

Фономуз9кл-Раздел 1-

50 - Янис Лусенс Zodiac

55 - Н.Рубцов О Московском Кремле

56 - М. Цветаева Семь холмов - как семь колоколов

51 - Пасхальный трезвон

52 - Набат

53 - Будничный звон

Текущий устный

Стр.126-129

т.з.стр.127

Разработайте музыкально-литературный сценарий на тему «Колокольные звоны России» («И несется над землею колокольный звон...»).

Художественное мышление в авангарде науки. Художник и ученый.(3ч)

Урок-беседа.

Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в.

Предсказания научных открытий в искус-стве. Многие выдающиеся ученые ценили искусство и признавались, что без занятий музыкой, живописью, литературным творчеством они не совершили бы своих открытий в науке. Возможно, именно эмоциональный подъем в художественной деятельности подготовил и подтолкнул их к творческому прорыву в науке.

Размышлять о соотношении науки и искусства. Интерпретировать художественные образы современных гравюр, произведений абстрактного искусства, музыкальных произведений разных жанров. Участвовать в создании средствами искусства композиции, отражающей представления о будущем России, мира.

Леонардо да Винчи - модель летательного

аппарата

Оноре де Бальзак - эпопея «Человеческая

комедия»,

Жюль Верн- «Путешествие на Луну»

Лев Термен - изобрел терменвокс —

электромузыкальный инструмент

м/медия

Фономуз9кл-Раздел 1-

54 - С. Рахманинов «Вокализ»

Текущий устный

Стр.130-131

т.з.стр.131

Создайте средствами искусства (по выбору учащихся) композицию, отражающую представления о будущем России, мира.

Комбинированный урок.

Постижение художественных образов раз-личных видов искусства, освоение их худо-жественного языка.Поиск новых выразите-льных возможностей языка искусства: цвето-музыка, музыкальные инструменты,компью-терная музыка, лазерные шоу.Авангард в му-зыке как отражение жизненных противоре-чий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика. Рок-музыка, ее вырази-тельные, эмоциональные и ассоциативные возможности.

Понимать значение симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Выявлять жизненные ассо-циации музыки. Осуществлять компьютерный монтаж фрагментов музыкальных произведений (звуко-сочетаний) на выбранную тему. Создавать цветовую партитуру музыкального фрагмента.

диссимметрия(не симметрия) -частичное

отсутствие симметрии.

антисимметрия, т. е. против (противопо-

ложно) симметрии.

Мауриц Эшер - художник и геометр- гравюра

«День и ночь»

Приводить примеры научного значения худо-жественного знания. Представлять явление в виде исходящих от него энергетических потоков, как это делали художники-лучисты.Подбирать музыку, ассоциирующуюся с этой композицией.

Михаил Ларионов - «Лучистый пейзаж»-

основал абстрактное течение - лучизм -

энергетические потоки, идущие от предметов

Робер Делоне - «С уважением к Блерио» -

оптического восприятие формы и цвета

Павел Филонов- «Формула Вселенной»-

движение субатомных частиц

м/медия

Текущий устный

Стр.132-133

т.з.стр.133

Послушайте на компьютере образцы классической, элект-ронной и популярной музыки, включив фун-кцию «зрительные образы». Подберите созвучный музыке образ.

Комбинированный урок.

Традиции и новаторство в искусстве. Пред-ставление о художественных направлениях в искусстве XX в. Выявление скрытого проро-чества будущего в произведениях современ-ного искусства ( литературы, кино, театра)

Образы фантастики в литературных произведениях (по выбору учителя).

Образы фантастики в фильмах (по выбору учителя).

м/медия

Текущий устный

Стр.134-135, худ.м-л

т.з.стр.135

Представить какой-нибудь предмет или явление в виде исходящих от него энергетических потоков. Подобрать

музыку, ассоциирую-щуюся с этой композицией.

Обобщение по теме: «Искусство предвосхищает будущее»(1ч)

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок - зачёт.

Тест. Творческая работа т.з.1, 3 стр.135

Обобщение представлений о роли искусства в предвосхищении будущего. Выявление скрытого пророчества будущего в произ-ведениях искусства. Создание художест-венного замысла и воплощение эмоцио-нально-образного содержания в творчес-кой работе, используя разные виды симметрии, антисимметрии.

Обобщать и систематизировать знания. Объяс-нять и оценивать свои впечатления от произве-дений искусств. Узнавать и называть, предлага-емые (знакомые по урокам) произведения искус-ств. Развивать интерес к произведениям искус-ств. Создавать эскиз герба, товарного знака или эмблемы используя разные виды симметрии. Выполнять декоративную работу, используя антисимметрию как принцип получения изо-бражения(по типу гравюр М.Эшера). Органи-зовывать выставку лучших работ. Обсуж-дать и анализировать работы с точки зрения выражения содержания в работе.

Итоговый фронтальный

Дар созидания. Практическая функция (10 часов)

Эстетическое формирование искусством окружающей среды.(1ч)

Урок-лекция.

Эстетическое формирование архитекту-рой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет материалов).

Особенности художественных образов различных искусств, их оценка с позиции эстетических и практических функций. Архитектура, монументальная скульптура, декоративно-прикладное искусство, формирующие виды города или площади в разные эпохи.

Характеризовать значимость искусства в эсте-тическом формировании окружающей среды.

Изучать облик своего города и выявлять его особенности с позиции традиций и новаторства. Прослеживать историческую трансформацию одного из предметов быта или орудия труда. Пользоваться справочной литературой. Разби-раться в терминах и понятиях (промышленное искусство, техническая эстетика, дизайн). Участвовать в подготовке проекта «Искусство на улицах нашего города»: создавать эскиз-проект ландшафтного дизайна сквера, парка; дизайн интерьера школы, музея, актового зала, спортивной или игровой площадки; составлять музыкально-литературные композиции для пре-зентации проектов на школьной конференции. Сотрудничать в процессе создания общей творческой работы.

промышленное искусство- форма человеческой

деятельности, цель которой - эстетическая

организация окружающей человека

предметной среды

техническая эстетика- научная дисциплина,

изучающая закономерности формирования

гармоничной предметной среды жизни и

деятельности человека методами и

средствами дизайна.

дизайн- творческая деятельность, цель которой - формирование гармоничной предметной среды, удовлетворяющей материальные и духовные потребности человека.

м/медия

Фономуз9кл-Раздел 1-

60-Ф.Лемарк«В Париже

61 - Гимн

Великобритании

59 - И.Дунаевский, слова М.Лисянского «Моя Москва»

Входной устный Стр.136-137

т.з.стр.137

Сделайте фотомон-таж или подготовьте компьютерную презентацию на одну из тем: «Площадь

современного горо-да», «Реклама в нашем городе», «Магазины: убранст-во и интерьеры»,

«Фонари на улицах города», «Музыка на городских праздни-ках», «Традиции и современность в облике моего города».

Архитектура исторического города.(1ч)

Урок- путешествие.

Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство).

Афинский Акрополь. Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.

Соотносить исторические архитектурные пост-ройки с их функциями в городском ландшафте, с климатическими условиями; определять особенности материала и др. Объяснять значение терми-нов, связанных с градостроительством. Пользо-ваться словарями по искусству. Описывать осо-бенности изображений городов на старинных гра-вюрах. Определять общее и особенное в музыке и архитектуре.

Архитектура- искусство проектировать и строить здания, сооружения, организующие пространственную среду, искусство формиро-вания среды для жизни и деятельности людей, доставляющее эстетическое наслаждение.

Афинский Акрополь, средневековый город, кахедральный собор, детинец, медресе

м/медия

Фономуз9кл-Раздел 1-

58 - Р. Глиэр Гимн великому городу

Текущий устный

Стр.138-141

т.з.стр.141

Нарисуйте план-схему средневекового города, передавая характерные черты русского, европей-ского, восточного города (по выбору).

Архитектура современного города. (1ч)

Урок-экскурсия.

Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода.

Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн). Монументальная живопись и декоративная скульптура

Соотносить современные архитектурные построй-ки с их функциями в городском ландшафте, с кли-матическими условиями; определять особенности материала и др. Приводить примеры использования монументальной живописи и декоративной скульптуры в современных городах, областных центрах и в других местах. Изучать облик своего города и выявлять его особенности с позиции традиций и новаторства. Создавать эскиз-проект ландшафтного дизайна сквера, парка; дизайн интерьера школы, музея, актового зала, спортив-ной или детской игровой площадки.

Шарль Ле Корбюзье - французский архитектор

— использовал сборные модули

монументальная живопись и декоративная скульптура.

Пьер Шеффер — французский композитор,

автор термина «конкретная музыка»

(коллажная техника)

Оливье Мессиан — французский композитор

«Каталог птиц» (музыка из записанного

нотами пения птиц)

м/медия

Фономуз9кл-Раздел 1-

62 - О. Мессиан Пробуждение птиц

Текущий устный

Стр.142-145

т.з.стр.145

Подготовьте эскиз-проект ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка; приду-майте дизайн интерь-ера школьной рекреа-ции, музея, столовой, актового зала, спортивной площадки (по выбору).

Специфика изображений в полиграфии.(1ч)

Урок-вернисаж.

Искусство книги. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги.

Иллюстрации к книгам. Журнальная графика.

Описание быта разных эпох в русской и зарубежной литературе. Комические, ироническое, гротесковые, шуточные образы в литературных произведениях ( из программы по литературе – по выбору учителя).

Понимать особенности художественного оформ-ления, иллюстрирования книги, журнала. Анали-зировать средства выразительности художника-графика; интерпретировать особенности музы-кальной иллюстрации.Разрабатывать идею фрагмента макета сборника стихов, учебника по любимому предмету, журнала и выполнять его.

полиграфическая промышленность

книжная графика

Гранвиль - французский график — иллюстрации

к роману «Робинзон Крузо» (Д. Дефо),

Г. Доре - французский график -иллюстрации к

роману «Дон Кихот» (М.Сервантес),

«Приключения барона Мюнхаузена» (Р.Распе)

М. Врубель - русский художник- иллюстрации к

поэме «Мцыри» М.Лермонтова

А. Бенуа - русский художник- иллюстрации к

«Пиковая дама», «Медный всадник»,

«Капитанская дочка» (А. Пушкин)

В. Фаворский - русский график- иллюстрации к

многим произведениям литературы

Г. Свиридов - русский композитор - «Музыкаль-

ные иллюстрации к повести «Метель»

(А. Пушкин)

К. Караев - русский композитор- «Симфони-

ческие гравюры к роману «Дон Кихот»

(М. Сервантеса)

журнальная графика

м/медия

Фономуз9кл-Раздел 1-

57- А.Пушкин«Медный

всадник»(фрагмент)

63-К.Караев«Дон Кихот

65- «Кавалькада»

71-М.Лермонтов

«Демон»(фрагмент)

72 - А.Рубинштейн

«Ария Демона»

Текущий групповая

Стр.146-151

т.з.стр.149, 151

(по выбору)

Найдите иллюстра-ции, выполненные разными художниками, к вашему любимому произведению с изобра-жением персонажа, который вам нравится больше других. Какая из них ближе вашему представлению об этом герое? Почему? Придумайте свой образ этого героя и изобразите его.

Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.(1ч)

Урок - консультация

Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.

Формирование красивой и комфортной предметной среды всегда привлекало вни-мание людей.На рубеже ХIХ—ХХ вв. вмес-те с развитием промышленного производ-ства возник дизайн. Дизайнеры-это худож-ники, осуществляющие художественное конструирование и проектирование различ-ных изделий: машин и тканей, предметов быта и мебели, одежды и обуви, интерьеров и садово-парковых ансамблей и т. д.

Пользоваться справочной литературой, опре-делять стили дизайна(классицизм, модерн, мини-мализм, хай-тек и др.). Анализировать элементы художественного языка дизайнерского искусства

Дизайн - проект, замысел — термин, обознача-

ющий различные виды проектировочной

деятельности

Модерн — стиль в искусстве (Англия)

Чарлза Макинтош- шотландский архитектор

и дизайнер

Сальвадор Дали - испанский художник -

«Женская шляпка в виде туфли»

м/медия

Модуль ФЦОР

тематический

презентация

Стр.152-155

т.з.стр.155

(по выбору)

Выполните проект какого-либо предмета быта — посуды или мебели (рисунок-эскиз предмета, чертеж и описание материала, особенностей формы, размера и т. д.).

Декоративно-прикладное искусство.(1ч)

Урок-беседа с опорой на знания учащихся.

Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека.

Декоративно-прикладное искусство — сложное и многогранное явление культуры. Оно охватывает многие виды народных промыслов. Декоративно-прикладное искусство живет вместе с народом, уходя корнями в седую древность и развиваясь в наши дни.

Анализировать символику орнаментов на раз-личных произведениях декоративно-прикладного искусства. Соотносить народные песни с произведениями декоративно-прикладного искусства. Подбирать информацию об истории одного из известных народных промыслов. Готовить аль-бом, компьютерную презентацию для учащихся класса. Готовить с одноклассниками выставку изделий декоративно-прикладного искусства раз-ных жанров. Продумывать музыкальное сопро-вождение. Подбирать образцы устного народно-го творчества. Проводить экскурсии по данной экспозиции для младших школьников, родителей, гостей школы.

народные промыслы

м/медия

текущий

индивидуальный

Стр.156-161

т.з.стр.161

(по выбору)

Выполните эскиз росписи по мотивам какого-либо русского народного промысла: Жостово, Городец, Хохлома и др. (по выбору), на одну из тем: «Времена года», «Утро», «Лесная сказка» и др.

Музыка в быту. Массовые, общедоступ-ные искусства.(2ч)

Урок-фестиваль.

Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.

Трудно представить жизнь современного человека без музыки. Она окружает его повсюду. Музыка звучит с экранов телевизоров, с мониторов

компьютеров. Она сопровождает праздники, развлечения и т. п.

Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др.

Определять принадлежность музыкального произ-ведения к области легкой или серьезной музыки. Аргументировать свой ответ, анализируя содер-жание, эмоциональный строй, средства вырази-тельности.Подбирать музыкальные записи. Со-ставлять перечень музыкальных произведений из своей фонотеки по разделам:«Классическая музыка»,«Народная музыка»,«Современная музы-ка».Сравнивать его с перечнем других учеников. Выявлять художественные предпочтения. Разра-батывать содержание танцевального конкурса или дискотеки(«От гавота до брейк-данса»). Придумывать элементы костюмов, отражающие эпоху.

Музыка серьезная, легкая музыка, песни, танцевальная музыка, марш

м/медия

Модуль ФЦОР

Фономуз9кл-Раздел 1-

66 - Африканские барабаны

67 - Ритуальный танец американских индейцев

73 - Камаринская

75- Л.Боккерини Менуэт

76-М.Огинский Полонез

68- С.Джоплин Рэгтайм

77 - В. Монти Чардаш

78 - М. Равель Болеро

70 - Л. Армстронг Body

and Soul

80 - А. Дворжак Славянский танец № 2

82 - А. Хачатурян Вальс

83- Ж.Оффенбах Канкан

84- Ф.Мендельсон

Свадебный марш

Текущий устный

Стр.162-165

т.з.стр.165

(по выбору)

Составьте музыкаль-ную композицию для проведения праздника, посвященного Дню Победы («А музы не молчали»). Подумайте о художественном оформлении — плакаты, афиши, пригласительные билеты и пр.

Урок-презентация

Фотография. Кино. Телевидение.

Огромную популярность в XX в. приобрели виды искусства, связанные с техническим прогрессом. Фотография, кино, телевидение, продукция полиграфической промышленности (книги, журналы, газеты) стали символами времени.

Знать принципы работы фотоаппарата. Созда-вать портретную галерею учителей и одноклас-сников. Писать литературные комментарии к серии фотографий.Знать жанры киноискусства. Приводить примеры.Систематизировать теле-визионные передачи по жанрам. Анализировать средства художественной выразительности и делать свои выводы о функциях, значении, особенностях влияния телевидения на человека.

фотография - «светопись»,

художественная фотография,

документальная фотография,

братья Луи Жан и Огюст Люмьер - изобрели

кинематограф — искусство движущихся

фотографий (Франция)

телевидение - «далеко вижу»

м/медия

Модуль ФЦОР

Фономуз9кл-Раздел 1-

87 - А.Кролл Рэгтайм

88 - А.Кролл, М. Минков Фокстрот

90 - В. Дашкевич Увертюра

Текущий устный

Стр.166-173

т.з.стр.173

(по выбору)

Придумайте неболь-шой, но увлекательный сценарий (смешной, грустный, поучитель-ный и т. д.) фильма или мультфильма. Сделайте его раскад-ровку. Подберите к нему музыкальное сопровождение.

Изобразительная природа кино. Музыка в кино.(1ч)

Урок- собеседования.

Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук).

Роль музыки в звуковом и немом кино. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений).

Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении

Знать жанры киноискусства.Приводить примеры.

Знать лучшие фильмы отечественного кинема-тографа.Анализировать язык киноискусства как средства раскрытия драматургии музыкальных,ли-тературных образов.На основе анализа кинофиль-мов формулировать вопросы для дискуссий на темы:«Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта», «Человек в поисках жизненного смысла

художественный фильм

М.Колотозов(режиссер),С.Урусевский(оператор)-

-фильм «Летят журавли»

В. Розов- драматург - пьеса «Вечно живые»,

Энио Морриконе —кинокомпозитор (Италия)

м/медия

Модуль ФЦОР

Фономуз9кл-Раздел 1-

85 - Э. Морриконе, мелодия из к/ф «Профессиионал»

86 - Э. Морриконе «Капли дождя падают на мою голову»

Стр.174-179

т.з.стр.179

(по выбору)

Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов.(1ч)

Урок - дискуссия.

Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.

Выявление эстетической, нравственной и практической направленности театральных постановок и фильмов.

Анализировать средства художественной выразительности и делать свои выводы о функциях, значении, особенностях влияния искус-ства человека. Анализировать и соотносить средства анимации и музыки мультфильма.

Томазо Альбинони - итальянский композитор и

скрипач XVIII в.- «Адажио»

(адажио для органа и струнных соль минор)

Г.Бардин — русский режиссер - мультфильм

«Адажио»

м/медия

Модуль ФЦОР

Фономуз9кл-Раздел 1-

91- Т.Альбинони

«Адажио»

92- Т.Альбинони

«Адажио»(С.Брайтман)

93- Т.Альбинони

«Мгновения»(Н.Басков

94- Т.Альбинони

«Адажио»(Л.Фабиан)

Тематический устный

Стр.180-181

Провести исследования на тему «Влияние классической / популярной музыки на состояние комнатных растений и домашних животных»

Искусство и открытие мира для себя ( 8 часов)

Вопрос себе как первый шаг к творчеству.(1ч)

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок - беседа.

Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями раз-личных видов искусства. Изображение раз-личных представлений о системе мира в графике и декоративной композиции. Сим-метрия и асимметрия в искусстве и науке.

Современный человек живет в сложном и

загадочном мире, ставящем перед ним поч-ти каждый день множество вопросов, на ко-торые он ищет ответы. Эти ответы иногда приходят к нему в результате познания и труда, а иногда в результате озарения. В любом случае верно найденный ответ на вопрос вызывает чувство удовлетворения.

Именно с вопроса начинается любое творчество: и художественное, и научное. Человеческие творения рождаются сначала в виде мысли и лишь затем воплощаются в предметы и события.

Человечество ищет ответы на возникающие вопросы. Именно вопросы служат мотивом для познания мира.

Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетичес-кой, ценностно-ориентирующей). Иметь пред-ставление о том, какое место в семье искусств занимают изобразительные искусства (пластические), музыка, литература, театр, кино и др.

Представлять значение разнообразных яв-лений культуры и искусства для формирова-ния духовно-нравственных ориентации совре-менного человека. Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей.

м/медия

презентация

входной устный

Стр.182-183

Литературные страницы.(1ч)

Урок — дискуссия.

Понимание красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры.

Известные писатели и поэты о предназна-чении творчества. Творческое воображение режиссера, как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма.

Называть символы красоты в жизни, человечес-ких взаимоотношениях, произведениях искусства.

Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей. Понимать функции искусства (социально-ориентирующая, практи-ческая, воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая будущее др.) Ориентиро-ваться в окружающем культурном пространст-ве; понимать значимость народного, классичес-кого искусства в их соотношении с массовой культурой.Понимать особенности художест-венного языка разных видов искусства.

м/медия

Модуль Литературные образы

Фономуз9кл-Раздел 1-

95-К.Дебюсси«Сиринкс»

Тематический устный

Стр.184-185

Исследовательский проект

«Пушкин – наше все» (6ч)

Урок - практикум.

Защита проекта.

Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Исследовательский проект.

Воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами различных видов искусства..

• Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве (портреты, скульптуры,

образцы декоративно-прикладного искусства,детские рисунки, работы художников-иллюстраторов, памятные знаки, барельефы и др.).

• «Быстрый карандаш» А.С. Пушкина на полях его рукописей.

• Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С. Пушкина.

• Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке.

•Образы пушкинской прозы и поэзии в книжных иллюстрациях.

• Театр и А. С. Пушкин.

• Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры, музеи-усадьбы.

• Художественные и телевизионные фильмы о жизни А. С. Пушкина на сюже-ты его произведений.

• Мультипликация: образы сказок

А.С. Пушкина.

• Деятельность культурных, общест-венных организаций, связанных с именем

А. С. Пушкина.

• Астрономиялогия: малая планета 2208 Pushkin.

• Увековечение имени поэта в названиях городов, улиц, площадей, скверов.

Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей). Осуществлять самостоятельный поиск и об-работку информации в области искусства, ис-пользуя современные технологии. Выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и настоящего. Реализовы-вать совместные творческие идеи в проектной деятельности. Анализировать и оценивать процесс и результат собственного художествен-ного творчества. Использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности, при орга-низации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.

м/медия

детские работы предидущих лет

Модуль:

«Литературные образы в музыке.

«Опера Н.А. Римского-Корсакова "Сказка о Царе Салтане"

Презентация на музыку П.Чайковского

«Октябрь» из цикла «Времена года»

Текущий групповой

Стр.186-190

Подготовьте компьютерную презентацию на одну из тем.

Итоговый фронтальный

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по Искусству 8 - 9 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 667 830 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Программа кружковой работы " Сувенир "

04.02.2017
363
0

pptx

Презентация по правополушарному рисованию

03.02.2017
2038
18

docx

Рабочая программа по учебному предмету изобразительное искусство 7 класс

03.02.2017
919
0

docx

Рабочая программа по учебному предмету мировая художественная культура 8-9 класс

03.02.2017
911
5

docx

Рабочая программа ИЗО 5-7 классы

Рейтинг: 4 из 5

03.02.2017
1932
4

docx

Рабочая программа по учебному предмету изобразительное искусство 5-6 класс

03.02.2017
772
0

docx

Рабочая программа ИЗО 1-4 классы

Рейтинг: 4 из 5

03.02.2017
2240
9

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 04.02.2017 1089
- DOCX 238.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Лебедева Ираида Венедиктовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Лебедева Ираида Венедиктовна
- На сайте: 7 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 80265
- Всего материалов: 80